新教科版三年级科学3.3《测量气温》教学设计
新教科版科学三年级上册3.3《测量气温》教案
新教科版科学三年级上册3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》是新教科版科学三年级上册第三单元“天气与气候”的第三课时。
本课时主要让学生通过实际操作，了解气温的测量方法和过程，学会使用温度计正确测量气温，并能够记录和表达测量结果。
教材通过引导学生参与实践活动，培养学生的观察、思考、操作和表达能力，同时增强学生对天气和气候的关注和认识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对天气和气候有一定的认识。
但在实际操作测量气温方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实践活动，提高他们的操作能力和观察能力。
三. 教学目标1.让学生了解气温的测量方法和过程，学会使用温度计正确测量气温。
2.培养学生的观察、思考、操作和表达能力。
3.增强学生对天气和气候的关注和认识。
四. 教学重难点1.气温的测量方法和过程。
2.使用温度计正确测量气温。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会测量气温。
2.任务驱动法：引导学生参与实践活动，完成测量气温的任务。
3.小组合作学习：培养学生团队合作、交流分享的能力。
六. 教学准备1.准备温度计、记录本等实验器材。
2.准备相关课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示气温的变化，引导学生关注气温，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气温的测量方法和过程，讲解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用温度计测量气温。
教师巡回指导，纠正操作不当之处。
4.巩固（10分钟）学生相互交流测量结果，分享测量过程中的心得体会。
教师引导学生总结气温测量方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么气温会变化？影响气温变化的因素有哪些？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调气温测量的重要性和方法。
7.家庭作业（5分钟）让学生运用所学知识，测量家里的气温，并记录下来。
教科版小学科学最新三年级上册科学第三单元第3课 《测量气温》教案
教科版三上第三单元第3课《测量气温》教学设计
为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？测量是很关键的一步。
如果测量方法不对,那么测量结果肯定是比如气温计放置的位置或时间不对都会影响测量结果的准确性。
教室外一天中的气温相同吗?描述一下气温的变化。
从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点:一天当中，清晨和傍晚的气温较低,中午和下午的气温较高。
不考虑寒潮或者暖流的影响，气温的变化主要受日照的影响。
9点以后温度上升较快，如果是多云或者阴天，则气温上升较慢。
教科版小学科学三年级上册《测量气温》公开课优秀教学设计(含反思)
教学课题: 3.测量气温【教材分析】本课内容在《义务教育小学科学课程标准》中为四大课程内容的第三大领域——“地球与宇宙科学领域”内容，是四大领域中第14个主要概念:地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
14.1地球被一层大气圈包围着。
1～2年级：学生知道天气有阴、晴、雨、雪、风等天气现象；描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3～4年级：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律；利用气温风向、降水量、云量等可测量的量描述天气；知道气候和天气的概念不同。
本课属于教科版小学科学三年级上册第三单元天气的第3课测量气温。
本课是学生在了解天气、认识气温计的基础进一步开展的测量气温的实际操作活动。
气温是描述天气情况的要素。
气温的测量时在认识气温计、练习气温计的读数之后进行的。
学生用气温计获得的数据是“天气日历”中的重要记录数据。
将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测量的。
【学情分析】学生第一单元水的沸腾、水的结冰那里已经使用过温度计，了解温度计的使用方法，也用过温度计测量过水温。
在本单元天气的第二课认识气温计中老师也利用气温计模型指导学生掌握认、读、写气温，也给学生观看了学校实验室里的气温计。
但学生对气温的这一科学概念不是很清楚。
测量气温的方法与测量水温的方法有很多不一样的地方。
老师虽然在第2课认识气温计的拓展部分虽然安排里观察气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？基于学校器材、学生家庭器材的缺乏，很多时候，都是在老师展示实验材料，开展演示实验后引导性总结出它们的异同点。
学生在坚持记录天气，测量记录一天的天气变化中，对利用统计表绘制柱状统计图中存在很多困难。
新教科版科学三年级上册《测量气温》教案
新教科版科学三年级上册《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解气温的概念，掌握测量气温的方法，并通过实践活动培养学生的观察和思考能力。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围环境有一定的认识。
但气温的概念对学生来说可能比较抽象，需要通过具体的实践活动来理解和掌握。
学生在日常生活中可能有过感受气温的经历，但对气温的测量方法了解不多，需要在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握测量气温的方法，能正确使用温度计进行气温测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察和思考能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念，测量气温的方法。
2.难点：正确使用温度计进行气温测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解气温的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生亲自动手操作，掌握测量气温的方法。
3.合作学习法：培养学生团队协作，共同完成气温测量的实践任务。
六. 教学准备1.教具：温度计、计时器、教学PPT。
2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中是怎样感受气温的呢？让学生发表自己的看法，从而引出气温的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示气温的定义，让学生了解气温的概念。
同时，介绍测量气温的方法，展示温度计的使用方法。
3.操练（15分钟）教师学生进行实践活动，让学生分组使用温度计测量教室内的气温。
学生在操作过程中，教师巡回指导，纠正不当操作。
4.巩固（5分钟）教师提问：同学们，你们知道怎么正确使用温度计测量气温了吗？让学生回答，加深对测量方法的印象。
教科版-科学-三年级下册-《测量气温》教学设计
《测量气温》教学设计教材分析通过上一课的学习，学生们知道了“气温”是描述天气的一个重要的“量”，本课引导学生进一步认识“气温就是空气的温度”并测量气温，为此设置了一个“测气温”的活动，活动从引导学生猜想一天里校园里不同地点的气温高低入手，再用“我们的猜想正确吗？”的问题来激发学生的探究欲望与兴趣，进而引导学生选择校园里的不同地点，在一天的时间里定时测量那里的气温，以获取数据来验证自己的猜想。
让学生在测量气温的实践中学习测量气温的方法，学习数据的记录与处理，并能从数据的分析中认识一天里气温的变化规律。
学情分析学生在前一单元已经学习了温度计的使用及读写方法，一天中的气温观测和记录是个持续的过程，需要学生利用课后的时间去进行，要完成这种超常规的教学，有效的教学组织是活动能有效进行的必要保证。
学习目标科学知识：1.知道气温就是空气的温度。
2.学习测量气温的方法。
3.知道一天里气温变化的规律。
科学探究：1.定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
2.学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
情感、态度、价值观：在观测气温的活动中，体验团结合作获得成功的喜悦。
教学重难点重点：定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
难点：学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
评价任务1.活动中能否团结合作。
2.观察、记录是否认真、准确。
3.曲线图绘制是否正确。
4.能否发表自己的看法并认真听取他人的发言。
教学准备红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。
教学过程第一课时一、教学导入1.复习：我们知道哪一些天气现象？2.讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。
3.过渡：今天让我们来测量气温。
二、活动：测气温1.猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。
2.交流。
3.我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。
4.教师交待活动要求：（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。
教科版三年级上册小学科学《测量气温》教案
教科版三年级上册小学科学《测量气温》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册天气这一章节的第3课《测量气温》，主要介绍如何使用温度计测量气温。
学生已经学过天气的基本概念和不同天气现象的特点，现在需要学习如何准确地测量气温，以便更好地了解天气变化。
二、教学目标：1. 知识目标：了解温度计的基本原理和使用方法，掌握如何测量气温。
2. 能力目标：培养学生观察、记录和分析数据的能力，提高他们的实验技能和科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和热爱，培养他们的合作与交流能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：温度计的使用方法，如何测量气温。
教学难点：理解温度计的原理，正确操作温度计进行测量。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识和实验技能，但对于温度计的原理和使用方法可能还不太了解。
他们在平时的生活中可能接触过温度计，但对于如何正确使用温度计进行测量还需要进一步指导和实践。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习天气的基本概念和不同天气现象的特点。
2. 提出问题：你们知道如何准确地测量气温吗？请大家谈谈自己的想法。
第二环节：温度计的原理和使用方法1. 通过图片或实物向学生展示温度计，并解释温度计的原理：温度计是利用物体受热膨胀或收缩的特性来测量温度的仪器。
-举例：比如我们常见的水银温度计，当温度升高时，水银柱会上升，当温度降低时，水银柱会下降。
2. 讲解温度计的使用方法：示范如何正确使用温度计，包括读取刻度、放置位置等注意事项。
-举例：将温度计放置在室内，确保它不受到直接阳光照射或其他热源的影响，然后观察并记录温度计上的刻度值。
第三环节：测量气温的实践活动1. 分组进行实验：将学生分成小组，每个小组分配一个温度计和测量工具（如水杯、室内外温度计）。
-举例：小组A负责在教室内测量室内温度，小组B负责在校园内测量室外温度，小组C负责在水中测量水的温度。
2. 指导学生选择不同的测量场景，比如室内、室外、水中等，进行气温测量实验。
测量气温说课稿
测量气温说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《测量气温》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《测量气温》是小学科学三年级上册天气单元的重要内容。
本单元主要引导学生关注天气现象，了解天气变化对人类生活的影响。
而测量气温作为了解天气的重要手段之一，对于学生认识天气的特点和规律具有重要意义。
教材首先通过引导学生观察生活中的气温现象，提出问题“气温是怎么测量出来的”，激发学生的探究兴趣。
接着，教材介绍了气温计的结构和使用方法，并安排了测量气温的实践活动，让学生在实际操作中掌握测量气温的技能。
最后，教材通过对测量数据的分析和比较，引导学生发现气温的变化规律。
二、学情分析三年级的学生对天气现象已经有了一定的观察和感受，但对于气温的测量方法和原理还比较陌生。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，但在观察、分析和归纳能力方面还有待提高。
因此，在教学中要充分激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究和合作学习来掌握测量气温的知识和技能。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
了解气温计的结构和使用方法。
认识到气温是不断变化的，能根据测量数据发现气温的变化规律。
2、科学探究目标能够正确使用气温计测量气温，并记录测量结果。
能够根据测量数据绘制气温折线统计图，分析气温的变化趋势。
3、科学态度目标培养学生对天气现象的关注和好奇心，激发学生探究科学的兴趣。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及团队合作精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解气温对人们生活和生产的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：气温计的使用方法和气温的测量。
教学难点：根据测量数据绘制气温折线统计图，分析气温的变化规律。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
杭州新教科版三年级科学上册3.3《测量气温》教案
杭州新教科版三年级科学上册3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》这一课是杭州新教科版三年级科学上册的一个内容。
通过这一课的学习，学生将了解气温的概念，学习使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和操作来获取一些基本的科学知识。
但是，他们对于气温的概念和测量方法可能还比较陌生，需要通过实际的操作和探究来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
2.过程与方法：学生通过实际的操作和探究，培养观察和实验的能力，提高科学思维的能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
2.难点：学生能够正确使用温度计进行气温的测量，并能够记录和分析气温数据。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受气温的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验教学法：通过实际的操作和实验，让学生学会使用温度计进行气温的测量，培养学生的观察和实验能力。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同完成气温的测量和数据分析，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：温度计、气温计、记录表格等。
2.环境准备：室内或室外环境，温度变化明显的地方。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如天气变化的话题，引出气温的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍气温的概念，解释气温的单位和测量方法，让学生初步了解气温的测量。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，使用温度计进行气温的测量。
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《测量气温》教学设计
【教材简析】
学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。
第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索部分安排了三个活动。
第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。
第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。
研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。
第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
【学生分析】
测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。
让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。
三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。
【教学目标】
科学概念目标
●气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
为了比较，每天可以选同一
时间点来测量气温。
●一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标
●能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计
图，分析获得一天的气温变化规律。
●能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录
科学态度目标
●保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
【教学重难点】
重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
难点：按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
【教学准备】
为学生准备：每个小组或每人一支气温计、气温记录表。
教师准备：气温计、最高最低气温计、气温记录表、柱状统计图。
【教学过程】
一、聚焦
1．问题引入。
让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。
让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？
2．聚焦主题。
怎样使用气温计测量气温？
设计意图：通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，而人对气温的感知是不准确的，聚焦“怎样使用气温计测量气温”。
二、探索
（一）学习气温计的使用方法
阅读气温计的使用方法，并就一些注意事项进行讨论，理解注意事项的缘由。
设计意图：学习气温计的使用方法，理解注意事项的缘由，为正确测量气温
做好准备。
（二）测量教室外一天的气温变化
1．分组测量教室外当时的气温。
教师事先踏勘好测量地点，做好分组工作。
室外测量气温的要求：（1）在老师指定的地点测气温。
（2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。
（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。
（4）按照使用方法规范测量，及时记录。
2．布置课后测量任务。
选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。
这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。
3．布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。
设计意图：指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室外一天的气温变化的基础，其他四个时间点的测量只能放在课后。
三、研讨
1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。
可以结合室外实测的经历来开展，也可以放在探索环节开展。
2．第2、3个问题的研讨，实际上只能放在完成一天的测量和记录后的下一节课。
通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。
一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。
阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与自己测量的一天的气温做比较。
设计意图：探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温，也是对气温计使用方法的巩固。
通过记录数据，绘制气温变化柱状图，帮助学生发现室外一天的气温变化规律。
四、拓展
阅读资料或观看关于气象站工作的视频，让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气温的？
【板书设计】
测量气温
测量气温（室外通风、阴凉的地方）
低————高————低
【活动手册使用说明】
本课的课堂活动记录由两部分组成。
第一部分是测量记录教室外某一处一天中气温的变化。
在明确正确使用气温计的方法后，在相应的时间点组织学生到教室外测量气温，进行记录。
建议老师安排不同的组在不同的地点进行测量，并把测量地点和测量日期记录下来，便于最后进行比较分析。
可以根据学校作息时间表选定测量时间，不一定要严格选在正点时间和间隔2小时。
老师一定要加强测量活动的组织与指导，让每一个学生都能参与一天气温的测量活动。
第二部分是根据记录数据绘制完成一天的气温柱状图。
关于数据统计图，数学课与科学课并不是同步的，在数学一年级下册中所涉及的是实物统计图，真正的柱状图要在四年级上册才学到。
因此，在绘制柱状图时还是要加强老师的演示与指导。
最后引导学生分析图表，发现一天气温的变化规律。