物体受力分析难点突破
受力分析教学难点的成因分析及对策探讨

受力分析教学难点的成因分析及对策探讨作者:李建根来源:《读书文摘(下半月)》2019年第02期[摘 ;要:受力分析为物理课程中的重点内容,对物理综合能力培养有一定的影响,但部分教师应用的教学方法不合理,教学有效性不高,本文通过知识点范围广、物理思维不严密,两个方面对受力分析教学难点的成因分析进行了总结,并从明确问题分析步骤、突出教学重点、强化细节知识记忆,三个方面对受力分析教学难点突破策略进行分析,希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词:受力分析;教学难点;细节知识]受力分析知识与运动学、动力学等知识都有联系,但现阶段的物理教材将受力分析知识点分散在各个章节中,提高了教学的难度,为了提高学生的物理综合能力,需要明确教学重点,并带领学生分析解题思路,发挥出受力分析的实际意义,进一步提高学生的物理综合能力。
另外,在进行受力分析教学时,教师需要按照学生的实际学习情况,构建教学方法,为之后的物理课程学习奠定良好的基础。
一、受力分析教学难点的成因分析(一)知识点范围广受到知识点范围广这一问题的影响,受力分析教学存在一定的难度,在对这一内容进行分析时,可以通过以下两个方面来总结,第一,由于物理受力分析知识点内容较多,教师在课程设计时,既要考虑教学进度要求,又要考虑学生的接受能力,难以保障课程设计具有较高的质量,部分教师的课程设计情况不满足学生的学习需求,甚至存在课程理解较为困难的问题,降低了受力分析质量。
第二,由于受力分析这一部分的知识点内容较多,在学习中容易出现知识点混淆的问题,需要教师合理设计教学方法,但部分教师的教学能力不高,难以从多个角度进行知识点分析。
(二)物理思维不严密物理思维不严密为受力分析教学难点,第一,由于物理知识点较为抽象,在进行研究分析时,需要从多角度、多层次的研究,但部分教师在授课时没有注意培养学生的物理思维,导致学生没有养成良好的受力分析能力,在解题中容易出现失误问题。
另外,部分教师在课堂中应用的教学方式不合理,没有将学生作为课堂主体,学生缺乏自主思考的时间,降低了受力分析质量。
物体受力分析问题的解题技巧

物体受力分析问题的解题技巧物体受力分析是力学中的重要概念,通过对物体所受力的分析,可以帮助我们解决各种与力、运动和平衡有关的问题。
本文将介绍物体受力分析问题的解题技巧和注意事项。
一、确定物体所受外力首先,在解决物体受力分析问题时,需要确定物体所受的所有外力。
外力是指物体与其他物体或环境之间作用的力,包括接触力、重力、弹力等。
在确定外力时,我们需要考虑物体所处的环境和受力情况,例如是否有接触面,物体所处的重力场强度等。
二、绘制力的示意图为了更清晰地理解物体所受的各个力的作用方向和大小关系,我们可以绘制一个力的示意图。
在示意图中,用箭头表示力的作用方向和大小,箭头的长度可以代表力的大小,箭头的方向可以表示力的作用方向。
通过绘制力的示意图,我们可以更好地分析物体所受力的特点。
三、使用自由体图自由体图是物体受力分析问题中常用的工具之一。
它是指在物体受力分析过程中,将物体从整体中剥离出来,只考虑物体本身所受的所有力。
通过绘制自由体图,我们可以更清晰地看到物体所受力的大小和方向,有助于解决与力和平衡相关的问题。
四、利用牛顿定律牛顿定律是力学中的重要定律之一,它描述了物体受力与加速度之间的关系。
在物体受力分析问题中,我们可以利用牛顿定律来解决与力和运动相关的问题。
根据牛顿定律,物体所受的合力等于物体的质量乘以加速度,即F=ma。
通过利用牛顿定律,我们可以求解物体受力分析问题中的未知量,例如物体的加速度、合力或其他相关参数。
五、应用平衡条件在解决物体受力分析问题时,如果物体处于平衡状态,则可以应用平衡条件来解决问题。
平衡条件是指物体所受的合力和合力矩均为零。
通过应用平衡条件,我们可以求解物体所受力的大小和方向,从而解决与平衡相关的问题。
六、注意事项在进行物体受力分析时,还需要注意以下几点:1. 确保受力图示准确无误:在绘制力的示意图时,需要注意箭头的方向和大小的准确表示,以确保受力图示的准确性。
2. 模拟实际情况进行分析:在解题过程中,应将现实情况模拟到数学模型中,合理地对待各种受力情况。
高中物理难点突破:物体的受力分析方法和解题技巧

高中物理难点突破:物体的受力分析方法和解题技巧受力分析是正确处理力学问题的关键.对物体进行受力分析时应把握如下几点.1.只分析研究对象所受的力,不分析研究对象对其他物体所施的力,也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在所研究的对象上.2.只分析根据性质命名的力,不用分析根据效果命名的力,如动力、阻力、下滑力等.3.每分析一个力,都应找出施力物体,以防止多分析某些不存在的力.4.如果一个力的有无难以确定,可用假设法分析或转换研究对象分析.5.物体的受力情况会随运动状态的改变而改变,必要时要根据学过的知识通过计算确定.6.合力与分力不同时分析:合力和分力不能同时作为物体所受的力,只分析实际存在的力,不分析它们的合力或分力.7.受力分析需严谨,外部作用看整体,互相作用要隔离.找施力物体防“添力”,按顺序分析防“漏力”.高频物理模型规律归纳受力分析方法——正交分解法解决平衡问题的基本思路经典例题[多选]如图所示,两个完全相同的轻弹簧a、b,一端固定在水平面上,另一端均与质量为m的小球相连接,轻杆c一端固定在天花板上,另一端与小球拴接.弹簧a、b和轻杆互成120°角,且弹簧a、b的弹力大小均为mg,g为重力加速度,如果将轻杆突然撤去,则撤去瞬间小球的加速度大小为A.0B.gC.1.5gD.2g解析:弹簧a、b的弹力大小均为mg,当弹簧的弹力为拉力时,其合力方向竖直向下,大小为mg,轻杆对小球的拉力为2mg,将轻杆突然撤去时,小球受到的合力为2mg,此时加速度为2g,故选项D正确;当弹簧的弹力为压力时,其合力方向竖直向上,大小为mg,根据平衡条件,可知轻杆对小球的作用力为0,将轻杆突然撤去时,小球受到的合力为0,此时加速度为0,故选项A正确,B、C错误.答案:AD。
初中物理难点突破全解

初中物理难点突破全解初中物理是学生们学习中的一大难点,许多学生在学习过程中遇到了困难。
本文将从力学、光学和电磁学三个方面,对初中物理的难点进行分析,并提供突破的方法和技巧。
首先是力学方面的难点。
在力学中,学生常常遇到的难点是力的合成与分解、摩擦力和平衡力。
对于力的合成与分解,学生往往难以理解如何将一个力分解为两个分力,或者如何将两个力合成为一个合力。
为了突破这个难点,学生可以通过绘制力的图示来帮助理解,或者通过实际的实验来观察力的合成与分解过程。
对于摩擦力和平衡力,学生可以通过实际的实验和练习题来加深理解,同时也可以向老师请教或寻求同学的帮助。
其次是光学方面的难点。
在光学中,学生常常遇到的难点是光的传播和光的反射。
对于光的传播,学生需要理解光的直线传播和光的反射定律。
为了突破这个难点,学生可以通过观察光的传播路径和实验来加深对光传播的理解。
对于光的反射,学生可以通过练习题和实验来加深对反射定律的理解,同时也可以通过观察实际的反射现象来加深对光的反射的理解。
最后是电磁学方面的难点。
在电磁学中,学生常常遇到的难点是电流与磁场的相互作用和电路的分析。
对于电流与磁场的相互作用,学生需要理解安培力和洛伦兹力的概念。
为了突破这个难点,学生可以通过实际的实验和观察来加深对安培力和洛伦兹力的理解。
对于电路的分析,学生可以通过解题和实验来加深对电路的理解,同时也可以向老师请教或寻求同学的帮助。
初中物理的难点在于力学、光学和电磁学三个方面。
通过合适的方法和技巧,学生可以突破这些难点。
首先是力学方面,学生可以通过绘制力的图示和实际的实验来加深对力的合成与分解、摩擦力和平衡力的理解。
其次是光学方面,学生可以通过观察光的传播路径和实验来加深对光的传播和反射的理解。
最后是电磁学方面,学生可以通过实际的实验和观察来加深对电流与磁场的相互作用和电路的理解。
通过努力学习和不断练习,相信学生们一定能够突破初中物理的难点,取得优异的成绩。
关于初中物理物体受力分析中如何突破难点的几点建议

关于初中物理物体受力分析中如何突破难点的几点建议解决力学问题的关键就是要能正确分析物体的受力情况,而学生在分析时常出现多力、少力或力的大小判断不准确。
因此,在教学中应注意以下几个方面的问题:一、要深刻理解力的概念:力是一个物体对另一个物体的作用。
这句话主要包含了以下两个方面的意思:1、一个力的产生必须具有两个物体,一个物体不可能产生力。
也就是说只要有一个力的存在就一定存在施力物和受力物,如果找不到施力物,那么这个力就不可能存在。
例如对空中飞行的足球在不考虑空气阻力的情况下进行受力分析,有的学生会认为足球除受重力外还要受向前的推力,这个推力是存不存在呢,我们先假设它存在,那么这个推力的施力物是谁呢?这个施力物是找不到的,所以这个力是不存在的。
2、两个物体间要发生相互作用,发生作用是一是指物体发生形变;二是指使物体的运动状态发生改变或使物体的运动状态有改变的趋势,所以有时相互接触的物体间不一定会有力。
二、对于多个物体相互接触时,要用隔离法,也就是首先要确定一个受力物体,并只对一个物体进行受力分析。
其次是找出与该物体有关的关联,不要把其他物体受的力拉到这个物体上,避免出现多力的情况。
三、在对物体进行受力分析时,一定要分方向进行,切记全面开花,在对某一个方向分析时,对其他方向不去考虑。
这样可以避免出现对力的个数和大小判断不准确的现象出现。
四、对于惯性的理解要准确,惯性是物体的一种属性,不是力,这一点学生由于对生活经验没有清楚的认知,会认为物体的运动是由于惯性力的作用。
比如往往会认为空中飞行的子弹受到了惯性力的作用。
五、应用二力平衡来对物体进行受力分析,在对二力平衡的理解应用中最重要的就是要强调对物体运动状态的判断,准确判断物体的运动状态可以排除不易分辨的伪力。
因为物体只要保持静止或匀速直线运动,那么受力一定平衡,物体所受合力一定为零或不受力。
例如如图所示一个工件随着传送带一起匀速向右运动,这时工件在水平方向受力情况可能是A. 只受到向右摩擦力B. 只受到向左的摩擦力C. 不受摩擦力的作用D. 受的是平衡力的作用对于这道题学生不易能准确判断,如下图所示,首先我们画出常见的力即重力和支持力,然后确定物体的运动状态是在水平面上做匀速直线运动。
初中物理力学难点突破

初中物理力学难点突破在初中阶段学习物理力学,许多学生常常遇到一些难点,例如力、摩擦、压强等概念,并且在这些概念的运用和理解上困难重重。
因此,本文将从力学中的几个难点入手,介绍如何帮助初中学生克服这些困难。
力的概念力是力学中的基本概念,但学生往往对力的概念产生困惑。
力的大小和方向是力的两个基本属性,然而学生经常将力与速度、加速度等概念混淆。
为了帮助学生正确理解力的概念,可以通过日常生活中的例子进行解释,比如推拉物体、搬运重物等场景,让学生感受到力对物体的作用。
摩擦力摩擦力在物理力学中是一个重要概念,但在初中阶段常常让学生感到困惑。
摩擦力的大小和方向与力的方向有关,而且还受到物体表面间平滑程度的影响。
为了帮助学生更好地理解摩擦力,可以通过实验展示不同材质表面的摩擦力差异,让学生亲自体验并总结规律。
压强压强也是初中物理力学中的一个难点,学生常常难以理解压强与力的关系。
压强是单位面积上的力的大小,而学生往往将压力与力混淆。
可以通过示意图或实物展示不同表面积上压力的大小差异,让学生直观感受压强的概念,帮助他们消除困惑。
练习和实践除了在课堂上讲解和示范,学生在学习物理力学时还需要大量的练习和实践。
通过大量的习题练习和实验操作,学生才能真正掌握理论知识,加深对力学概念的理解。
老师可以设计一些有针对性的练习题,让学生巩固所学知识,提高解题能力。
总结初中物理力学的难点在于概念的理解和运用,通过引导学生从生活实例中感受力的作用,加强练习和实践,帮助学生克服这些难点。
只有理解力的本质,才能更好地理解物体的运动规律和力学原理。
希望通过本文的讨论,能够帮助初中学生突破物理力学的难点,取得更好的学习成绩。
以上是初中物理力学难点突破的一些思考和建议,希望对学生和老师有所帮助。
学生在学习物理力学时,不要畏难,要坚持练习和思考,相信通过努力一定能够取得理想的成绩。
突破受力分析的技巧

突破受力分析的技巧高中物理的力学部分既是重点,也是学生学习的难点。
而受力分析是解决力学问题的基础,特别是涉及力的合成与分解、运动的合成与分解时,往往因受力分析的错误而导致全盘皆错,同时受力情况分析也是一个难点。
在学习力学知识时,首先应突破受力分析这一关。
要进行正确的受力分析,必须要弄清楚力按性质命名时,力学中常见的力是哪几种,每种力产生的原因、存在的条件、每种力的方向。
然后按照一定的顺序进行分析。
下面从基本概念入手,以具体事例说明物体受力分析的技巧:一、按性质分,力学中常见力的理解1.重力:由于地球的吸引而产生的力叫重力。
其产生原因是由于地球的吸引,地球上及其附近所有物体都要受重力作用,其方向始终是竖直向下,大小跟质量成正比,即G=mg.由于物体随地球自转需要向心力,故除南北极点外,物体所受的重力不等于地球的吸引而产生的万有引力,万有引力的一部分力要提供向心力,物体所受的重力在赤道最小,南北极点最大,但不管物体在任何地方其质量是不变的。
2.弹力:发生弹性形变的物体因要恢复原状而对跟它接触的物体所产生的作用力,叫弹力。
弹力产生的原因是由于物体发生弹性形变。
弹力的方向容易混淆,首先分清是物体产生的弹力还是物体受到的弹力?物体产生的弹力方向跟物体恢复形变的方向相同,物体受到的弹力方向跟该物体的形变方向相同。
常见的力有物体受到的压力、支持力、绳子产生的拉力、弹簧的弹力。
压力的方向垂直指向被压的物体表面,支持力的方向垂直指向被支持的物体表面,绳子产生的拉力方向沿着绳子的收缩方向,弹簧的弹力方向沿着弹簧的收缩方向。
存在弹力的条件是物体间相互接触并产生弹性形变,常见的形变有压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。
3.摩擦力:阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力叫摩擦力。
摩擦力有三种即静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力,存在摩擦力必须同时具备四个条件:物体间相互接触;接触面粗糙;物体间有压力;物体间存在相对运动或相对运动趋势。
用直观生活实践突破物理教学难点[论文]
![用直观生活实践突破物理教学难点[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0acb3d8fb9d528ea81c77989.png)
用直观的生活实践突破物理教学难点摘要:直观生活实践,具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质,难点突破,直观体验,生活中的“错误经验”施加到物理学中,制造了物理学习的障碍,帮助学生克服物理学习难点。
关键词:物理教学生活实践难点许多中学生反映物理难学,特别是力学更是难学。
那个“力”它怎么就存在了呢?它怎么就是向左了?它怎么就是向右了?它怎么就向上了……一连串的问号,一连串的问题。
其中一个很重要的原因就是,力学很抽象,虽然我们的生活中它无处不在,无时不在,但是有许多学生不能理解生活实践活动中体现的物理问题的实际受力情况,对物理过程不理解甚至是误解,把生活中的错误经验施加到物理学中,制造了物理学习的障碍。
将复杂的物理问题转化为简单的生活模型,让生活实践在解题者头脑中形成清晰的物理情境,可以帮助学生克服物理学习的这一难点。
例如,讨论判断火箭的发射过程中动力来源时,有许多学生认为是地面和外界空气的推动作用。
这时我就会问,宇航船在太空中加速飞行时的动力也是向后喷射燃气获得的,太空中有空气吗?当然没有空气了。
如果有,翟志刚出舱也就没那么费劲了。
这时的动力来自于飞船与热气间的作用于反作用。
还有,车不拉不走,一拉才走,“力使之然也”,于是“不拉它了,它为什么还能往前走呢?”……老师解释一次有点明白了,再过几天又会有人问,甚至是同一位同学屡次“质问”。
那就借助生活,让他去体验,用他的感受教会他,让他的实践经验告诉他真理。
当然,老师要及时发现他在实践中的误解点,及时指正,及时矫正,及时强调。
例如,摩擦力的方向判断问题,定义上说摩擦力是产生在接触面间的,阻碍物体在接触面间的相对运动或相对运动趋势的力,其方向沿接触面且与相对运动方向或与相对运动趋势的方向相反。
摩擦力的方向与运动方向无关,但是学生在这里就是容易犯糊涂,一提摩擦力就是“阻力”、“和运动方向相反”。
究其原因,还是学生对摩擦力的理解不到位,始终认为是“摩擦阻力”,因为定义里有“阻碍”两字,其作用效果的确是“阻碍”,其产生原因也是“阻碍”,但是对“阻碍”实质的理解上有问题,它的“阻碍”实质是接触面上的“相对运动”。
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(3)当小车向左加速运动时,因球只受弹力和重力,所以由牛顿第二定律F=ma得,两力的合力一定是水平向左,由平行四边形法则得,杆对球的弹力F的方向应斜向左上方,设弹力F与竖直方向的夹角为θ,则由三角知识得:F= tanθ=a/g如图1—7丙所示
【审题】
图a中接触处为面面接触,由于物体受重力作用,会对斜面斜向下挤压,斜面要恢复形变,应垂直斜面斜向上凸起,对物体有垂直斜面且指向物体斜向上的弹力。
图b中B处为点与曲面接触,发生的形变为沿半径方向向外凹,要恢复形变就得沿半径向上凸起,C处为点与平面接触, C处碗的形变的方向为斜向下压,要恢复形变就得沿垂直杆的方向向上,所以B处杆受的弹力为垂直过接触点的切面沿半径指向圆心,C处杆受的弹力为垂直杆向上。
A.P、Q两点的摩擦力方向均与轮转动方向相反
B.P点的摩擦力方向与甲轮的转动方向相反,Q点的摩擦力方向与乙轮的转动方向相同
C.P点的摩擦力方向与甲轮的转动方向相同,Q点的摩擦力方向与乙轮的转动方向相反
D.P、Q两点的摩擦力方向均与轮转动方向相同
【审题】本题可用“假设法”分析。由题意可知甲轮与皮带间、乙轮与皮带间均相对静止,皮带与轮间的摩擦力为静摩擦力。假设甲轮是光滑的,则甲轮转动时皮带不动,轮上P点相对于皮带向前运动,可知轮上P点相对于皮带有向前运动的趋势,则轮子上的P点受到的静摩擦力方向向后,即与甲轮的转动方向相反,再假设乙轮是光滑的,则当皮带转动时,乙轮将会静止不动,这时,乙轮边缘上的Q点相对于皮带向后运动,可知轮上Q点有相对于皮带向后运动的趋势,故乙轮上Q点所受摩擦力向前,即与乙轮转动方向相同。
【审题】本题中假设A、B间接触面是光滑的,当F使物体B向右加速时,物体A由于惯性将保持原来的静止状态,经很短时间后它们的相对位置将发生变化,即物体A相对B有向左的运动,也就是说在原来相对静止时,物体A相对于B有向左的运动趋势,所以A受到B对它的静摩擦力方向向右(与A的实际运动方向相同)。同理B相对A有向右运动的趋势,所以B受到A对它的静摩擦力方向向左(与B的实际运动方向相反)。
例8:如图1—12所示,A、B两物体竖直叠放在水平面上,今用水平力F拉物体,两物体一起匀速运动,试分析A、B间的摩擦力及B与水平面间的摩擦力。
隔离法
概念
将几个物体作为一个整体来分析的方法
将研究对象与周围物体分隔开的方法
选用原则
研究系统外的物体对系统整体的作用力
研究系统内物体之间的相互作用力
注意问题
分析整体周围其他物体对整体的作用。而不画整体内部物体间的相互作用。
分析它受到周围其他物体对它的作用力
3.受力分析的步骤:
为了在受力分析时不多分析力,也不漏力,一般情况下按下面的步骤进行:
例4:如图1—6所示,小车上固定着一根弯成α角的曲杆,杆的另一端固定一个质量为m的球,试分析下列情况下杆对球的弹力的大小和方向:(1)小车静止;(2)小车以加速度a水平向右运动;(3)小车以加速度a水平向左运动。
【审题】此题杆对球的弹力与球所处的运动状态有关。分析时应根据不同的运动状态具体分析。
(1)小车静止时,球处于平衡状态,所受合外力为零,因重力竖直向下,所以杆对球的弹力F竖直向上,大小等于球的重力mg,如图1—7甲所示。
法1:“假设法”。即假设接触面光滑,看原来相对静止的物体间能发生怎样的相对运动。若能发生,则这个相对运动的方向就为原来静止时两物体间的相对运动趋势的方向。若不能发生,则物体间无相对运动趋势。
例6:如图1—9所示为皮带传送装置,甲为主动轮,传动过程中皮带不打滑,P、Q分别为两轮边缘上的两点,下列说法正确的是:
d.再画其他场力:看是否有电、磁场力作用,如有则画出。
(3)验证:
a.每一个力都应找到对应的施力物体 b.受的力应与物体的运动状态对应。
说明:
(1)只分析研究对象受的根据性质命名的实际力(如:重力、弹力、摩擦力等),不画它对别的物体的作用力。
(2)合力和分力不能同时作为物体所受的力。
(3)每一个力都应找到施力物体,防止“漏力”和“添力”。
【解析】图a、图b、图c中无摩擦力产生,图d有静摩擦力产生。
【总结】判断摩擦力的有、无,应依据摩擦力的产生条件,关键是看有没有相对运动或相对运动趋势。
4.摩擦力的方向
摩擦力的方向为与接触面相切,.与物体间的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。但相对运动趋势不如相对运动直观,具有很强的隐蔽性,常用下列方法判断。
例1:如图所示,判断接触面对球有无弹力,已知球静止,接触面光滑。
【审题】在a、b图中,若撤去细线,则球都将下滑,故细线中均有拉力,a图中若撤去接触面,球仍能保持原来位置不动,所以接触面对球没有弹力;b图中若撤去斜面,球就不会停在原位置静止,所以斜面对小球有支持力。
【解析】图a中接触面对球没有弹力;图b中斜面对小球有支持力
可见,弹力的方向与小车运动的加速度的大小有关,并不一定沿杆的方向。
【解析】
(1)球处于平衡状态,杆对球产生的弹力方向竖直向上,且大小等于球的重力mg。
(2)当小车向右加速运动时,球受合力方运动的加速度的大小有关,其方向与竖直杆成arctan a/g角,大小等于 。
三、分类例析
1.弹力有、无的判断
弹力的产生条件是接触且发生弹性形变。但有的形变明显,有的不明显。那么如何判断相互接触的物体间有无弹力?
法1:“假设法”,即假设接触物体撤去,判断研究对象是否能维持现状。若维持现状则接触物体对研究对象没有弹力,因为接触物体使研究对象维持现状等同于没有接触物,即接触物形同虚设,故没有弹力。若不能维持现状则有弹力,因为接触物撤去随之撤去了应该有的弹力,从而改变了研究对象的现状。可见接触物对研究对象维持现状起着举足轻重的作用,故有弹力。
图c中接触处为点与曲面接触,发生的形变均为沿半径分别向下凹,要恢复形变就得沿半径方向向上凸起,所以在M、N两接触处对A球的弹力为垂直过接触点的切面沿半径方向向上,作用线均过圆心O,而不过球的重心O'。
【解析】如图1—5所示
【总结】弹力的方向为物体恢复形变的方向。分析时首先应明确接触处发生的形变是怎样的,恢复形变时应向哪个方向恢复。另外应记住平面与平面、点、曲面接触,曲面与点、曲面接触,绳、杆弹力方向的特点,才能得以正确分析。
(3)当小车向左加速运动时,球受合力方向一定是水平向左,杆对球的弹力方向应斜向左上方,与小车运动的加速度的大小有关,其方向与竖直杆成arctan a/g角,大小等于 。
【总结】杆对球的弹力方向不一定沿杆,只有当加速度向右且a= gtanθ时,杆对小球的弹力才沿杆的方向,所以在分析物体与杆固定连接或用轴连接时,物体受杆的弹力方向应与运动状态对应并根据物体平衡条件或牛顿第二定律求解。
物体受力分析难点突破
一、难点突破策略:
物体的受力情况决定了物体的运动状态,正确分析物体的受力,是研究力学问题的关键。受力分析就是分析物体受到周围其它物体的作用。为了保证分析结果正确,应从以下几个方面突破难点。
1.受力分析的依据:各种性质力的产生条件及各力方向的特点
2.受力分析的方法:整体法和隔离法
整体法
(4)可看成质点的物体,力的作用点可画在重心上,对有转动效果的物体,则力应画在实际位置上。
(5)为了使问题简化,常忽略某些次要的力。如物体速度不大时的空气阻力、物体在空气中所受的浮力等。
(6)分析物体受力时,除了考虑它与周围物体的作用外,还要考虑物体的运动情况(平衡状态、加速或减速),当物体的运动情况不同时,其情况也不同。
法2:根据“物体的运动状态”分析弹力。即可以先假设有弹力,分析是否符合物体所处的运动状态。或者由物体所处的运动状态反推弹力是否存在。总之,物体的受力必须与物体的运动状态符合。同时依据物体的运动状态,由二力平衡(或牛顿第二定律)还可以列方程求解弹力。
例2:如图1-2所示,判断接触面MO、ON对球有无弹力,已知球静止,接触面光滑。
绳子的弹力方向为:沿着绳子且指向绳子收缩的方向;且同一条绳子内各处的弹力相等
杆产生的弹力方向比较复杂,可以沿杆指向杆伸长或收缩的方向,也可不沿杆,与杆成一定的夹角。
例3:如图1—4所示,画出物体A 所受的弹力
a图中物体A静止在斜面上
b图中杆A静止在光滑的半圆形的碗中
c图中A球光滑 O为圆心, O'为重心。
(1)确定研究对象—可以是某个物体也可以是整体。
(2)按顺序画力
a.先画重力:作用点画在物体的重心,方向竖直向下。
b.次画已知力
c.再画接触力—(弹力和摩擦力):看研究对象跟周围其他物体有几个接触点(面),先对某个接触点(面)分析,若有挤压,则画出弹力,若还有相对运动或相对运动的趋势,则再画出摩擦力。分析完一个接触点(面)后,再依次分析其他的接触点(面)。
【解析】正确答案为B
【总结】判断摩擦力的有、无及摩擦力的方向可采用“假设法”分析。摩擦力方向与物体间的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反,但不一定与物体的运动方向相反,有时还与物体的运动方向相同。
例7:如图1—10所示,物体A叠放在物体B上,水平地面光滑,外力F作用于物体B上使它们一起运动,试分析两物体受到的静摩擦力的方向。
b.虚构力,将不存在的力画入。
c.将合力和分力重复画入。
要防止多画力。第一,彻底隔离研究对象。第二,每画一个力要心中默念受力物体和施力物体。
(2)少画力。
少画力往往是由受力分析过程混乱所致,因此
a.要严格按顺序分析。
b.分析弹力和摩擦力时,所有接触点都要分析到。
(3)错画力。即把力的方向画错。防范办法是要按规律作
【审题】图中球由于受重力,对水平面ON一定有挤压,故水平面ON对球一定有支持力,假设还受到斜面MO的弹力,如图1—3所示,则球将不会静止,所以斜面MO对球没有弹力。