部编版小学语文三年级上册 17《古诗三首》教学设计
17古诗三首教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点1.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2.掌握古诗的学习方法，培养学生自主学习的能力。
课前准备教师准备：1.搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频或图片。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集古诗的写作背景及诗人的资料。
2.搜集描写祖国大好山河的古诗词。
课时安排2课时。
教学过程第一课时板块一谈话导入，揭示课题1.播放课件，展现祖国山水的秀美，然后激情导入：我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。
今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山水。
2.板书课题，齐读课题。
操作指导教师要努力创设学习情境，激发学生对祖国山水的热爱之情，激起学生的学习兴趣。
板块二学习《望天门山》，总结学法活动1初读古诗1.过渡：我们今天先要学习的是唐代诗人李白的《望天门山》。
(课件出示插图)2.学生介绍诗人李白，相机进行补充。
3.教师示范读古诗，学生听准字音，听清节奏。
4.学生自由读一读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，停顿是否正确。
5.指名按节奏朗读。
天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
活动2理解诗意，想象画面1.教师出示天门山图片，引导学生结合注释介绍天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。
东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
2.过渡：“一首诗就是一幅画。
”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们再来读一读、找一找、画一画。
(学生试画)3.课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
(1)你想象到了怎样的画面？仿佛听到了什么？(碧水汹涌澎湃地向东流去，狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的声音，把天门山从中间劈开。
江水流到天门山的时候，由于山势的阻挡而激起回旋。
)(2)你认为哪些字用得生动、形象？(断、开、回等。
)(3)指导朗读，引导学生读出水的气势、山的磅礴。
(4)生生互读，比赛读。
4.课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
(1)这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？(诗人是在船上看到的。
)(2)“相对出”是什么意思？(相峙而立)(3)这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？(4)小结：一个“出”字给静止不动的山带来了动态美，更让我们融入诗的意境中。
(5)指导朗读。
活动3朗读品悟，总结方法1.指导学生带着自己的体会再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物。
(板书：青山碧水孤帆日)2.过渡：同学们都有一双慧眼，你们看，青青的山、绿绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是“诗中有画，画中有诗”。
诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。
这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？3.指导学生带着诗人对祖国大好山河满腔的热爱之情一起朗诵古诗。
4.引导学生回忆：刚才的学习过程，我们是用什么方法来学习的呢？5.学生汇报，教师相机点拨，总结方法。
(1)读：读通古诗。
(2)解：理解诗意。
(3)想：想象古诗的画面。
(4)悟：感悟作者的情感。
操作指导掌握学习古诗的方法是教学重点。
教师要引导学生经历通读、理解、想象、悟情的环节，感受学习古诗的方法。
同时，注意启发学生发挥想象，想象诗歌所描绘的景色，体会作者用词的精妙。
通过有感情的诵读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。
板块三运用方法，学习《饮湖上初晴后雨》活动1初读诗题，了解作者及写作环境1.过渡：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”在杭州，最有名的景点就是西湖了。
宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
2.板书诗题《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。
3.引导学生思考：从诗题中能读懂什么？(作者在西湖的船上饮酒，开始是晴天，后来下雨了。
)4.师生共同交流，了解诗人及写作背景：苏轼在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，他在西湖兴修水利，建造了“苏堤”和“三潭印月”两道独特的景观，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
活动2依据提示，自学古诗1.课件出示学习方法，指名读一读。
(1)读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。
读准“亦”“抹”“宜”的字音，学习多音字“抹”。
(2)解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。
(3)想：说一说古诗描绘了怎样的画面。
(4)悟：体会这首诗所表达的情感。
2.引导学生迁移方法，进行小组合作学习。
活动3检查自学成果，精读古诗1.指名读，检查学生读诗效果。
强调“抹”在这里读mǒ。
2.出示划分的节奏提示，学生齐读古诗。
3.课件出示：水光潋滟晴方好。
(1)你是怎样理解“潋滟”这个词的？(波光闪动的样子。
)(2)读了这一句，你想象到怎样的画面？(3)课件出示晴天的西湖图片，想象说话。
(板书：湖光山色)(4)小结：瞧，这就是晴天的西湖。
在万里晴空之下，微风徐徐吹来，温柔地抚摸着游人的脸，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上。
4.课件出示：山色空蒙雨亦奇。
(1)过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。
不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。
(2)你仿佛看到了什么景象？说说想象的画面。
(3)课件出示雨中西湖图片，引导学生想象说话。
(4)情景描述：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。
云雾如轻纱一般随风飘动，若有若无。
此时的青山仿佛处于仙境之中。
(5)指导朗读前两句。
5.课件出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(1)过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，作者触景生情，发出了怎样的感慨？(教师课件出示古诗第三、四句，学生齐读。
)(2)你是怎么理解“西子”的？(西子即西施，春秋时代越国的美女。
)(3)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？“西湖”和“西子”有哪些相似之处？“淡妆浓抹”指什么？(4)这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？(淡妆浓抹总相宜。
)(5)联系实际理解“淡妆浓抹”。
(妈妈平时化淡妆的样子和六一儿童节同学们表演时化浓妆的样子。
)(6)课件出示西施图“淡妆浓抹”对比图：西施到底是“淡妆”好还是“浓抹”好啊？(都好，因为西施本来就很美，所以不管是“淡妆”还是“浓抹”都很合适。
)(7)“淡妆浓抹”只是赞美西施吗？(还用来赞美西湖。
)(8)引读：师：美丽的西子“淡妆”美，“浓抹”也美，真是——生：淡妆浓抹总相宜。
(板书：总相宜)师：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。
所以，诗人发出了这样的感慨——生：(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。
(9)指名让游览过西湖的同学描述自己看到的西湖美景。
(10)指导朗读后两句诗。
6.引导学生说说对诗意的理解。
操作指导引导学生运用积累的方法尝试自学时，宜采用现代文和图片相结合的方式理解古诗。
还要注意引导学生自读自悟，想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
另外，可让游览过西湖的同学描述自己看到的西湖美景，激起学生对西湖的向往与喜爱，培养学生的表达能力。
板块四课外延伸，拓展阅读1.推荐阅读《饮湖上初晴后雨》(其一)。
2.搜集并阅读描写西湖美景的古诗，如《晓出净慈寺送林子方》(宋·杨万里)、《六月二十七日望湖楼醉书》(宋·苏轼)。
操作指导阅读能力的提升需要课外阅读的支持，教师应向学生推荐相关的拓展阅读内容，使课内外阅读有机结合，以便增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
第二课时板块一创设情境，了解诗文活动1创设情境1.导入：同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
2.板书课题《望洞庭》。
3.齐读课题。
活动2了解诗人及创作背景1.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。
洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。
洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。
春秋四时之景不同，一日之中变化万千。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。
2.多媒体出示洞庭湖秋月图，引导学生想象说话：当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么？3.过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！4.多媒体播放配乐朗诵。
操作指导可通过直观演示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣，拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。
还可以借助画面，初步感知古诗，为理解古诗内容奠定扎实的基础。
板块二质疑问难，自悟诗意活动1自学《望洞庭》，汇报交流1.自读全诗，读准字音，读通诗句。
2.指名汇报读，教师相机纠正字音。
“庭”是后鼻音。
“盘”是前鼻音。
“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀；还读mò，可以组词为石磨、磨盘。
3.交流回忆理解古诗的方法。
(查字典、看注释、看插图、想画面、查资料等。
)4.自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。
5.学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。
(相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
遥望：远望。
)6.要引导学生用自己的话说说整首诗的意思。
活动2师生互动游戏，理解诗意1.课件展示插图，教师讲述古诗大意。
2.师生互动读诗句，理解意思。
预设：师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。
生：湖光秋月两相和。
师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。
生：潭面无风镜未磨。
师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。
生：遥望洞庭山水翠。
师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。
生：白银盘里一青螺。
操作指导要引导学生结合课文插图，借助书中注释，师释义等多种方法理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动探究古诗的兴趣。
板块三聚焦景色，丰富画面活动1理解感悟，想象画面1.课件出示诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。
引导学生品读。
(1)指名朗读诗句，引导学生抓住“秋月”感悟诗句描绘的时间。
(秋天的夜晚)(2)出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”等图片，引导学生结合图片说说你看到了哪些景物。
(3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”。
)(4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗？(引导学生用自己的话来描述想象中的美景。
新部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》公开课教案(完美版)
新部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》公开课教案(完美版)新部编版小学语文三年级上册 17《古诗三首》公开课教案（完美版）【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时《望天门山》【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。
（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。
（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》(教案)2023
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗；理解并掌握诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读和教师的引导，学生能够感知古诗的韵律美，学习欣赏诗歌的方法；通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古典诗词的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感；通过学习古诗，学生能够培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。
教学内容1. 《望天门山》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
2. 《望洞庭》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。
2. 难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范；黑板，用于板书。
2. 学具：学生需准备笔和笔记本，用于记录重点和自己的感悟。
教学过程1. 导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：介绍两首古诗的背景，解读诗意，分析诗中的重点字词。
3. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读节奏和韵律。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受。
5. 总结：教师总结两首诗的主题和意境，强调学习古诗的重要性。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计- 《望天门山》- 诗人：李白- 诗意：描述天门山的壮丽景色- 重点字词：天门、中断、楚江、开、碧水、东流至此、回、两岸青山、日边来- 《望洞庭》- 诗人：刘禹锡- 诗意：描绘洞庭湖的美丽景色- 重点字词：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘里、一青螺作业设计1. 背诵作业：背诵两首古诗。
2. 写作作业：选择一首自己喜欢的古诗，写一篇描述其意境的短文。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
统编版小学语文三年级上册17.古诗三首(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，使学生能够理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，培养学生独立阅读古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱我国古代诗歌，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养爱国主义情操。
二、教学内容1. 《山行》：使学生理解诗意，感受秋天的美景，体会诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：使学生理解诗意，体会诗人对友人的赞美和激励，培养积极向上的人生态度。
3. 《夜书所见》：使学生理解诗意，体会诗人夜晚读书的宁静与喜悦，激发学生对知识的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：把握古诗的朗读节奏，理解古代诗人的思想感情，培养独立阅读古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，学生结合自己的生活经验和所学知识，理解诗意。
4. 感悟诗情：学生通过朗读、想象、表达等方式，体会诗人的思想感情。
5. 背诵：学生背诵三首古诗，巩固所学内容。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《山行》：描绘秋天的美景，表达诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：赞美友人的才情，激励友人珍惜时光，积极向上。
3. 《夜书所见》：夜晚读书的宁静与喜悦，对知识的渴望。
七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2. 任选一首古诗，发挥想象，为其配一幅插图。
3. 收集其他描写秋天景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极发言，培养独立思考的能力。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案课文原文《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
《郎骑竹马来》郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。
低头向暗壁，千唤不一回。
十五始展眉，愿同尘与灰。
常存抱柱信，岂上望夫台。
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教案一、教学目标1.熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；2.理解诗歌的意境和行文特点；3.能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。
二、教学重难点1.《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；2.《登鹳雀楼》全诗的背诵。
三、教学过程1. 感知新课1.教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境；2.展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。
2. 词语解释1.尽：全部用完；2.窮：到底，到头；3.層：层次，楼层；4.无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。
3. 课文整体理解1.听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；2.询问学生对三首诗歌的理解和感受。
4. 学习《登鹳雀楼》1.教学全诗，要求学生必须背诵前两句；2.分析全诗的意境和行文特点。
5. 学习《郎骑竹马来》1.阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；2.分析诗歌的构成特点。
6. 学习《静夜思》1.阅读诗歌，理解诗歌的意境；2.背诵前两句。
7. 课堂练习1.让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；2.随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；3.分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。
四、课堂总结1.整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味；2.感谢学生的参与与表现。
五、作业布置1.继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；2.写一首自己的古诗或词。
总结通过本课的学习，学生能够理解三首古诗的意境和行文特点，背诵《登鹳雀楼》的全诗和《静夜思》的前两句。
部编版小学语文三年级上册第六单元第17课《古诗三首》教案
语文三年级第17课小学语文三年级上册第17课教案一、教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色【教学重点】理解并背诵古诗。
【教学难点】想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
二、教学策略1.识字本课要求会认5个生字，教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。
“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。
在全诗教学结束之后，可以出示生字组成的词语，如“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。
多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。
比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读mò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。
2.写字本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。
比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长；要提示学生“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。
3.古诗欣赏（1）通过有节奏的诵读，引导学生感受古诗的韵律。
（2）通过对诗人生平的拓展讲解，提高学生的学习兴趣，拓宽知识面。
（3）结合多媒体课件，引导学生想象诗中所描绘的景色，感受祖国的山河之美。
三、导学任务1.通过查阅字典认识本课生字，会写生字；能借助注释和联系上下文了解古诗大意。
2.搜集有关天门山、西湖和洞庭湖的视频和图片；搜集作者李白、苏轼和刘禹锡的简介。
天门山西湖洞庭湖李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
苏轼：（1037年—1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称“苏东坡”“苏仙”，北宋文学家、书法家、美食家、画家。
统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首 望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首望天门山》教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《望天门山》，了解其历史背景，认识作者李白及其文学成就。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方式，学生能够感受古诗的韵律美，学会欣赏并表达古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发对自然美景的赞美之情，增强民族自豪感。
教学内容- 古诗文本：《望天门山》全文及译文。
- 作者背景：李白生平简介及其在文学史上的地位。
- 文化链接：唐代文学特点及其对后世的影响。
- 自然与人文：天门山的地理位置、历史典故及文化意义。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读并背诵《望天门山》，理解诗意，体会作者情感。
- 难点：古诗中一些生僻词汇和句式的理解，以及如何引导学生感受古诗的意境。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、图片资料。
- 学具：课文、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引发学生对自然景观的赞叹，导入新课。
2. 新课：介绍作者李白及其创作背景，引导学生逐句解析诗意。
3. 互动：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的画面，体会诗人的情感。
4. 朗读：全班齐读，个别学生示范朗读，指导学生掌握朗读节奏和语气。
5. 总结：回顾课程要点，强调古诗的韵律美和意境美。
板书设计- 课题：《古诗三首望天门山》- 作者：李白- 关键词：天门山、楚江、碧水、青山- 主要内容：描绘天门山的壮丽景色，表达对自然的赞美。
作业设计- 必做题：背诵《望天门山》，默写全文。
- 选做题：收集李白的其它诗作，比较其风格特点。
课后反思本节课通过多媒体辅助教学，有效地提高了学生对古诗的兴趣和理解。
在互动环节，学生表现出对自然美的感受力和对文学作品的尊重。
但也发现部分学生对古汉语词汇的理解还有待加强，需要在今后的教学中更加注重词汇的讲解和练习。
此外，课后作业的设置应更加注重个性化，以适应不同学生的学习需求。
统编版小学语文三年级上册第6单元 17 古诗三首(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第6单元 17 古诗三首教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解古诗中的基本词义，能够用自己的语言复述古诗大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的文学欣赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强文化自信，激发对自然和生活的热爱。
教学内容- 古诗《山行》：学习其描绘的秋日山林景色，理解诗人的情感表达。
- 古诗《枫桥夜泊》：感受诗人夜晚泊船时的孤寂与愁绪。
- 古诗《晨兴》：体会诗人清晨散步时的愉悦和对自然的热爱。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解古诗内容，感受诗人的情感，并能流利地朗读和背诵。
- 难点：古诗中某些词汇的深层含义，以及诗人情感的内化与表达。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、挂图、卡片。
- 学具：学生课本、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的山林、夜晚的枫桥和清晨的田野，引导学生进入古诗的意境。
2. 新课导入：介绍三首古诗的作者和背景，指导学生朗读古诗，讲解生僻字词。
3. 深入解读：分组讨论古诗内容，分享对诗句的理解和感受。
4. 朗读与背诵：学生集体朗读，个别学生示范背诵，教师指导纠正。
5. 课堂小结：总结三首古诗的主题和特点，强调诗歌的美学价值。
板书设计- 古诗三首- 重点词汇：列出三首诗中的生僻词汇及其释义。
- 情感线索：用图表展示每首诗的情感变化和主题。
作业设计1. 家庭作业：要求学生回家后向家人介绍所学古诗，并尝试创作一首简短的诗。
2. 课后练习：完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
课后反思- 教学效果：评估学生对古诗的理解程度和朗读背诵能力，以及课堂参与情况。
- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，增加互动环节，提高学生的参与度。
总结通过本课的学习，学生不仅学习了三首古诗，还领略了中国古典文学的魅力，增强了文化认同感。
教学过程注重学生的参与和体验，旨在培养学生对文学艺术的兴趣和审美能力，为今后的深入学习打下坚实的基础。
统编版小学语文三年级上册第17课 古诗三首(教案)
统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（教案）教学目标1. 让学生通过学习三首古诗，感受古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的欣赏能力。
2. 帮助学生理解古诗中的生字、生词，并能正确地朗读和默写古诗。
3. 引导学生通过古诗学习，了解古代诗人的生活背景和创作情感，提高学生的文化素养。
教学内容1. 学习《静夜思》、《登鹳雀楼》和《山行》三首古诗。
2. 理解并掌握古诗中的生字、生词。
3. 分析古诗的意境和诗人的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和默写三首古诗，理解古诗的意境和诗人的情感。
2. 教学难点：古诗中一些生僻字的理解和书写，古诗意境的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：古诗挂图，多媒体设备。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过讲述古代诗人的生活趣事，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生字、生词，帮助学生理解古诗的意思。
4. 分析：分析古诗的意境和诗人的情感，让学生深入理解古诗。
5. 练习：让学生朗读、默写古诗，巩固学习成果。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点。
板书设计1. 古诗三首2. 诗句：分行书写三首古诗，重点标注生字、生词。
3. 诗人：介绍三首古诗的诗人及其背景。
作业设计1. 朗读并默写三首古诗。
2. 用自己的话解释古诗的意思。
3. 画出自己心中的古诗意境。
课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 在教学过程中，要注意引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的审美能力。
3. 通过讲述诗人的生活背景和创作情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文化素养。
以上就是关于《统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。