关于中职语文教学改革的几点思考
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
求适合 中职语文的教学方法 ，教学效益很难提高。领 导不重 视，教学管理不能严格把关 ，不论学得如何 ，毕业时全都过
关 ， 于是 恶 性 循 环 ， 效 益 愈加 低 Ｆ。 简 单地 提 语 文 必 须 为专 业 服 务 ， 这种 提 法 取 消 了语 文 的 靛 觥 比 一
周围人、事 、物的态度也定会有很 大的变化，有感而发，下 ．３ ５
１培 养 学 生 问题 意识 ． 转 变教 师 “ ”为 核心 的 课 堂 结构 为 “ 教 导学 ”为核 心 的
学生 “ 自能 读 书 ，不 待老 师 讲 ； 自能 作文 ，不 待老 师 改 。老 课 堂教 学 结构 ，注再 训 练 学生 思 维 能 力 。学 生懂 得 想 问题才 师之 训 练必 作 到此 两 点 ，乃 为 教学 之 成功 ”。 叶老 的话其 实 是最 基 本 的学 习 方法 。 “ 教师 讲 ， 学 生 听 ”的 教学 模式 在某
展 定 会 有 很 大 的 推 动 作 用 。如 何 解 决 以 上 问题 ， 笔 者 做 了
一
点思考 。
一
、
中职 语 文 的教 学 任 务 与 现 状
中 职 语 文 ，表 面 看 是 为学 生 学 习 专 业 做 必 要 的 知 识 铺
垫 ，具 有 为 专 业服 务 的属 性 。 但 语文 本 身 又 具 有 工具 性 ，不 能 因 为它 在 职 业 教 育 中 的 附属性 而 忽 视 了其 更 重要 的 自身 的 作用 。通 过 语 文 教 学要 提 高 学 生 的文 化 素 养 ， 中 职语 文 应 在 初 中语 文 的 基 础 上 ，进 一 一步提 高 学 生 的 听 、说 、 读 、 写 能 力 ， 发展 学生 的智 育 、德 育 、美 育及 情 感 教 育 ， 使 学 生 首先 具备 一 名 合 格 高 中 生应 具 备 的文 化 素 养 ，否 则 学 生单 纯 是 某 些 专 业 技 能 突 出而 基 础 匮 乏 ， 又 如 何 面 对 千 变 万 化 的市 场 呢 ？所 以要 求 教师 首先 要 明 确语 文 在 职 业 教 育 中 的专 业 附属
２００ １０ ９．
语， 老 师 减 负 途 径 文 Ｉ ． Ｗ
一 一
叶圣陶语文教育思想的启示
◎蒋翠 秀
教 在 我们老 师 的 圈 子里 几 乎人 人 都 知道 ： 谁 都可 以上语 文 叶老 的 “ 是 为 了不 教 ”的观 点 不 谋而 合 。语 文 学 习最 关 键
课，但 要把 语 文 课川 好 就 很难 了。这 个 “ ”字 包含 两 层 意 卜 难
能 找 到行 之 有 效 的 落实 方 法 。那 么我 们 就 来 看 看 中职 语 文 教
学 环 境 的现 状 。 中 职语 文 有 来 自专 业 课 的干 扰 。 这种 干 扰 主 要 表 现 为轻 视 语 文 对 提 高 学 生 文 化 素 养 的 作 用 ， 认 为 中职 语 文 无 足 轻
二、 语 文老 师 减 负 途径 （ ）指 导学 生 掌握 语 文 学 习 方法 一
思：， 是工 作 辛 苦 ，作 业 尤其 是 作文 难 改 ；二 是 工作 努 力程 一 度 和 学生成 绩 难 成 止 比， 语文 课 上起 来 比其 他 课 吃力 多 了，
学 生 的 自学 能 力 不够 。语 文 老师 如 果 要提 升 自己 的生 活质 量 必须 从繁 忙 的 工 作 中解 脱 出来 。叶 圣 陶老 先 生 的 “ 是 为 了 教
性和本身的基础工具性 ，把握好这二者的关系，二者兼顾 ，
相得 益彰 ：把 握不 好 ，则 顾 此 失彼 ，这 正 是 对 中 职语 文教 师 教 学 能力 的考 验 。 中职 语 文 的教 学任 务 明 了 了 ，并 不 意味 着 任 务 就 能很 好
地 落 实 。所 以必 须对 中职 语 文 的现 状 有 清 晰 的 认 识 ，这 样 才
对中职语文教学改革的几点思考
一
、
深 刻领 悟 新 大纲 精神
业 发 展 ， 提 高 教 学 水 平 提 出 了努 力 方 向 。 同时 新 大 纲 还 充 分考 虑 不 同 区域 和
一
２０年教育部颁布的新 《 ０９ 中等 职 业 专 业 需 求 ，提 出 给 地 方 、 学校 和 教 师 留
些 发 展 和 选 择 的 空 间 ， 以满 足 学 生全 学 校 语 文 教 学 大 纲 》， 语 文 教 学 的 性 对 质 、任 务 、 目标 、 结构 、 内容 、要 求 、 员 发 展 需 求 。 总之 ， 新大 纲 蕴 涵 着 新 时
实 旅 、 考 核 、 评 价 等 进 行 了详 细 的 阐 期 中 等 职 业 教育 新 语文教学的 等职业学校 的语 文教师 ，应在新理念指
纲 领 性 文 件 。 新 大 纲 明确 指 出 ：语 文 是 导 下 ， 认 真 学 习领 悟 新大 纲 精 神 ，为 提
以前 相 比变 化 较 大 ，教 学 内容 由原来 的 堂 教学 改革 是 语 文 教 学 的 关 键 。新 一轮 职 业 教 育 课 程 改 革 要 求 我 们 更 加 关 注 学 整 个 语文 教学 内容 分 为 基 础 模块 、职 业 生 ， 以学 生 发 展 为 本 ，实 施 课 堂 教 学 。 模 块 和拓 展 模 块 三 部 分 ，其 中 更 加突 出 我 们 可 从 细 节 入 手 ， 拓 展 教 师 主 导 作 了 “以学 生 为本 ” 的理 念 ， 比较 符合 中 用 ，张 扬 教 师 个 性 ，使 语 文 教 学 充 满活
学 过 程 ，并 内化 为 教 师 不 可 或 缺 的 职 业 教 育 的特 点 ，注 重 知 识 的 巩 固 、 迁 移 与 技能。
对中等职业教育语文教学改革几点思考
对中等职业教育语文教学改革的几点思考为适应职业教育发展，通过大量的学习和实践，我深深懂得对中职语文教育如何进行大胆改革和创新，以更好地满足学生学习的需要已显得十分重要。
职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面都存在着巨大差别，而不顾学生的实际情况，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不太懂，从而失去了学习兴趣。
因此，我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，并根据实际进行教学，以提高学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。
一、教学目标的制定要切合职校学生的实际我重视依据学生成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。
从学生的实际出发，根据学生的专业制定恰当的教学目标。
不同基础水平的学生实施不同的教学方式，并把握好知识传授的难易度。
在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
我重视控制好教学的难度，敢于大胆地舍弃。
新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。
为了使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，我根据单元目标教学的要求大胆删减，以实现为我所用。
二、教学内容的选择突出职业特点职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。
职高学生不必围绕高考这根指挥棒，而具有相当大的灵活性。
根据这一特点，我从两个方面来展开：（一）语文教学和专业学习相结合中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。
鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我就以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。
中职语文教学改革总结
中职语文教学改革总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中职教育语文教学改革浅谈
中职教育语文教学改革浅谈中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养适应各类用人单位需求的中等技术技能人才。
而语文教育作为中职教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和变化，中职教育语文教学也需要不断改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅谈，探讨中职教育语文教学的改革之路。
一、教学内容的改革语文教学内容的改革是中职教育语文教学改革中最为基础和关键的一环。
在传统的教学内容中，语文教育往往注重文字本身的解释和阅读，忽略了对学生综合能力的培养。
而在改革中，教学内容需要更加贴近实际，更加突出实用性和实践性。
可以将公司实际案例、工作文档等纳入到教学内容中，让学生在学习中就能够接触到真实的工作场景和工作内容，形成对语文知识的实践应用能力。
语文教学方法的改革是中职教育语文教学改革的一大亮点。
在传统的教学方法中，教师往往是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在改革中，教学方法需要更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
可以组织学生们进行小组讨论、项目研究等活动，让学生们在实践中掌握知识，提高语文学习的趣味性和实用性。
随着科技的发展和应用的广泛，教学手段的改革也成为中职教育语文教学改革的一项重要内容。
在传统的教学手段中，教学多以课堂讲授为主，教师用黑板、书本进行教学。
而在改革中，可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，使得教学更加具有趣味性和灵活性，让学生在不同的学习环境中都能够轻松愉快地进行知识获取和运用。
中职教育语文教学的改革，是一项系统工程，需要从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行深入的改革。
只有将这些方面统一起来，才能真正推动中职教育语文教学水平的提高，为中职生的综合素质能力培养奠定坚实的基础。
希望在未来的发展中，中职教育语文教学的改革能够更加全面深入，为我国中职生的成长和发展提供更好的保障。
中职语文教学几点思考论文
浅谈中职语文教学的几点思考【摘要】本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。
如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。
我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。
一、加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。
针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。
这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。
还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。
而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。
北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。
研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。
中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。
认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。
中职语文教学必须加强听说能力训练。
对中职语文教学改革的几点思考
参考 文 献 ：
［］ １高
文． 现代教学的模式化研究 ［］ 济南：山东教 育出版 Ｍ．
社 ，２ ０ ． ０ ０
［］ ２ 叶 子 庞 册娟 ． 生互 动 的 本质 与 特 征 ［］ 教 育研 究 ， 师 Ｊ．
２ ０ ，（） ０１ ４．
革，教学效率底 下，屡被诟病 。在这样的历 史机遇面前 ，巾
职语 文教 育也 迫切 面 临 着 一 个更 新 观 念 、探 索 新 路 的任 务 。
一
质 量较 差 ，学 生和 家 长 的观 念 上 不 重视 ，成 为 中职 语 文 教 学 的 客观 困境 。 （二 ＿ ）语 文 学 科 改革 滞 后
、
职校 语 文 教 学 现状 分 析
（ ）学 生学 习能 力低 下 ，动 机 缺 失 一
但中职语文学科本身也存在亟待解决的问题 。目前我们
中 ００ 在 客观 上 ，中 职学 生 入 学 时 学 习成 绩 普 遍低 于 普 通 高 中 使 用 的 《 职 语 文 人 纲 》 编 写 于 ２ ０ 年 ，大 纲要 求 笼 统概
生做 一些 准 备， 以提高 学生 参与 的积 极性 、 自觉性 和主 动性 。
（ ）灵 活 机 智 ，适 时掌 能 真 正张 开 人 文素 质 教 育 的翅 膀 ，在 大学 校 园 巾活
跃起 来 、飞 翔起 来 ！
大 学语 文 教 学 的互 动 ，是 一个 动 态 的 教 学过 程 ， 活动 组 织 中 随 时 可 能 出 现 教 师 原 来 没 想 到 的 状 况 ，如 果 不 适 时 引 导 、 即时 控 制 ，互 动 就 可 能达 不 到 预 计 的 目标 ，甚 至 会 出现 事与 愿 违 的尴 尬 局 面 。 因而 ，互 动 的组 织 对 教师 提 出 了更 高 的要 求 ， 不 仪要 求 教 师知 识广 博 、 思维 灵 活 ，还 要 求 教 师具
关于中职语文教材改革的几点思考
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对中等职业教育语文教学改革的几点思考
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Байду номын сангаас
一
一
然剥夺 了学生锻炼 阅读 能力 的机会 ，阅读能力就是 “ 还原”文字档符号的能力， 学生通 过看多媒体，虽然也弄懂了故事，但是不是读课文看懂的 。阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话应源于学生的真情流露 ，语文课 拒绝虚 情、做作。平淡为真， 自然朴实 ，教师要 以真心与文本、学生作平等对 话，以真情和学生作坦诚地交谈，达成心灵的共振 。教师要俯下身子 ，学会倾 听，让学生成为学习的 “ 真正主人 ”，让学生在课堂上抒真情 ，明真理 。让我 们的语 文课堂回归童真。教者应让学生通过字里行间 品读课文 ，理解课文，在 语文 课堂中，多媒体要用 ，但一定要慎用 ，不可滥用 ，让课堂变得朴实。 兰、分清 角色 。让螺堂变得真实 目前，有些教 师为了增强 公开课对听课者 的吸引力，在着装打 扮上狠下 功夫，将 自己打扮得如 同妖艳的歌星，整个课堂 自己变成 了焦点，讲 台也成了 自 己的舞台，学生只是 自己的观众 ，让听着觉得极不舒服 ，学生睁着大大的眼睛被 老师 “ 吸引”住了，殊不知一堂课，老师忙得不亦乐乎，忽左忽右，忽前忽后。 学生却傻傻地被老师牵着走，这样的 “ 课改”，恐怕是离题太远了吧，革新观念， 不是革新形象 ，我们只要做到大方得体就可 以了，何 必在此下功夫呢 ！ 崔峦老师说 ： “ 教学的最 高境 界是真 实、朴 实、扎实，我们欣 赏并提倡 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态 的语文教 学。” 的确，我们的教学应该回归语文课 的本性 ，展现真我 的风采 。落实新课程理念 是个长期的任务， 作 为一线小学语文教师 ， 我们应该努力提高 自身的文学素养， 增加 自己的文化底蕴 。使语文课堂洋溢着人性的光辉 ，充满着智慧 的交融 ，表 现着个性的张扬，踊跃着灵性的互动 ，流淌着师生 间真情 的表 白，做到真正 的 理念 引领、返朴归真 、返朴有创——彰显语文课堂教学独特的魅力。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学一直是教育界关注的重点之一，如何有效改进中职语文课程教学，提高学生的语文素养和学习成绩，是当前需要解决的问题。
下面就几点设想来探讨如何有效改进中职语文课程教学。
第一，注重实践教学。
中职语文课程应该更加注重实践教学，让学生在实践中获得语文知识的运用体验，提高学生的实际语文能力。
可以通过课外阅读、写作训练、口语表达等形式，让学生更加深入地感受语文的魅力，不仅仅局限于书本知识的学习。
也可以引入一些语言游戏、实践活动，让学生在实践中感受语文的乐趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
第二，个性化教学。
中职语文课程需要更加注重个性化教学，了解每个学生的学习特点，因材施教，量身定制教学方案，满足学生个性化发展需求。
针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，可以设计不同的教学内容和方法，让每个学生都能在语文学习中找到自己的位置和发展方向。
也可以通过情境教学、案例教学等形式，将语文知识融入到学生生活和经验中，增加学习的亲和力和实用性。
多元化评价。
中职语文课程的评价方式也需要更加多元化，不仅仅通过考试成绩来评判学生的语文水平，还应该注重学生的综合语文素养和实际应用能力。
可以通过平时作业、课堂表现、项目作业等方式，全面评价学生的语文能力和表现，减少对笔试成绩的过分依赖，鼓励学生更多地参与到语文学习和实践中。
有效改进中职语文课程教学需要全社会的关注和共同努力，需要教师、学生、家长等各方面的共同参与和合作。
希望在未来的教育改革中，我们能够更加注重中职语文课程教学的有效改进，让学生在语文学习中得到更好的发展和提升。
【2000字】。
中职学校语文课程改革论文
中职学校语文课程改革的几点思考摘要：中职语文课程革新是课程改革链条中极其重要的一环。
以人为本，为了学生综合素质的全面提高；以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式。
充分理解中职语文课程改革的教学期待，努力构建新的教学模式并整合教学内容，改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来。
关键词：中职语文课程；构建新模式；整合教学内容；一、中职语文课程改革的顶层设计（一）以人为本，全面提高学生的综合素质语文素养是学生的基本素养，改革中职语文课程，凸显其人文性，提高中职生的语文素养有助于学生形成良好的人格、形成良好的世界观，从而能够更好地让学生在未来的择业道路上实现自身价值，这是为中职学生所考虑的人本问题，不能忽视。
（二）以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式中职语文凸显其工具性，既能够促进学生语文素养的有效提升，也为打造学生的专业素质发挥出良好的促进和服务作用，同时更是长远地为打造学生的生命素质发挥了重要作用。
以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学模式，是中职语文教学的又一重要理念。
二、中职语文课程改革的教学期待（一）构建新模式，在新课标的指引下，整合教学内容，革新教学方法1.构建合作平台，倡导形成自主学习能力搞好语文综合学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：（1）综合性语文学习必然要和其他综合知识相结合，比如中职语文第一册的第一个综合学习活动就与学生对于旅游地理的知识相关；而“与先贤对话”的综合学习活动则与哲学、历史相关。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，鼓励学生将语文与专业相连，以凸显中职语文教育的适用性，同时在很大程度上实现了学生合作、探究学习的方式的运用。
（2）以语文学科为主开展综合性活动教学。