摩擦起电--物理
物理第一节 摩擦起电
补充
需要学会使用电子的得失 来解释摩擦起电和接触带 大地带的电荷是负电荷 电，另外掌握电荷守恒定 律
静 电 应 用 和 防 护
静电应用：静电除尘、静电处理种子、静电处理水、静电复印等 静电防护： 1.运输易燃易爆物品的车后面都挂一条铁链 2.避雷针 3.飞机轮胎用导电橡胶做成
静电处理种子： 静电场作用有利于种子体内 ATP 合成，促进酶 的活化和生长。静电场产生的电位差引起细胞 内外物质扩散，提高扩散通量，有利于种子吸 水吸肥，提早萌发和生长；高压静电场空气击 穿产生 NO 、 NO2 和臭氧，与水反应生成亚 硝酸和硝酸，腐蚀种子外壳，促进种子萌发， 同时臭氧的杀菌能力使种于很少发生黑穗头病。 静电复印：电荷同性相斥, 异性相吸。而带电 物体间形成的力叫做静电场. 在静电复印中, 电 子的移动将产生吸引或者排斥的电场. 这些电 场将把粉放到需要它的地方, 并将粉从不需要 它的地方清除
电路中电流的 方向
电源正极------用电器------电源负极
电源 用电器
提供电能 用来工作的设备，例如电灯，电视机等
开关
导线
控制电路的开通和断开
连接电路中的电源、用电器等元件
常见电器元件及其电路图符号
电池
开关
电流表 电压表 导线 灯泡
电路的三种状态 通路：正常接通的电路 短路：直接用导线将电源的正负极连接起来的电路 电流过大会导致电源烧毁 断路：断开的电路 电路中没有电流
用木梳梳头之后，木梳可以 吸引小纸屑
上述现象的共同特点是都可以吸引轻小的物体
摩擦起电： 用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电//摩擦的物体必须是两种不同的物体
？
物 体 带 电 的 方 式
物体带电只能通过摩擦么？
物理教案：摩擦起电两种电荷摩擦起电就是创造了电荷
物理教案：摩擦起电两种电荷摩擦起电就是创造了电荷教学目的1、知道摩擦起电的现象．2、知道自然界中只存在两种电荷以及电荷间的互相作用．3、知道电荷量的概念及其单位．4、培养学生在观察实验现象的根底上，分析^p 、概括实验现象得出结论的才能．教学建议教材分析^p 本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、中和现象．其中两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位是教学重点，而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点．摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其互相作用规律是进一步深化学习电学、理解许多电现象的根底，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位．教法建议本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个根底上，通过实验分析^p ，使学生理解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，开展学生的逻辑推理才能．所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些，挖掘深度，不然难以引起学生的学习兴趣．通过课本图4-3所示的演示实验，使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应，从而引出电荷量的概念．电荷量的单位是直接告诉学生的，为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的理解，应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，大约只有10-7库仑，一片带电的云上所带的电荷量，大约有几十库仑．由于学生在小学自然常识课中曾经学过摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，这节课的教学也可以让学生在课前搜集一些有关摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律的资料〔主要是文字资料和图片资料〕，通过课堂上学生阅读课文、交换资料、互相交流讨论，自己归纳总结出结论．教学设计方案教学过程应突出以下几个方面：一是做好实验，可采用演示实验为主的方法，突出物理科学以实验为根底的特点．对于学习根底较好的学生，还可采用演示和学生探究性实验相结合并以学生实验为主的方法，充分发挥实验的作用．二是多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程．三是注重浸透物理科学方法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究才能和创造性素质．１．新课的引入用演示实验引入新课，实验现象要新奇有趣，器材简易，并且用本节课的知识可以解释，这样可以做到教学上的首尾照应，选择两片吹塑纸进展实验，一片吹塑纸固定，另一片吹塑纸摩擦后_近固定的吹塑纸，两片吹塑纸互相_近．实验简单易做，效果明显，起到了吸引学生注意、引发学习兴趣的目的．２．认识摩擦起电现象的实验例如塑料尺跟头发摩擦，塑料笔杆跟衣服摩擦等，但用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，要注意实验操作的标准性，由于静电实验容易受绝缘及潮湿等因素的影响，为此教师要做比较详细的介绍并进展示范．对于学习根底较好的学生，教师示范后再让学生自己实验，以保证实验的效果．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又可为后面学生探究性实验的成功打下良好的根底．３．两种电荷及其作用规律认识自然界只有两种电荷及其作用规律是本节课的重点也是难点，可以参考教材做好演示实验．对于学习根底较好的学生，还可以将演示实验改为学生探究性的边学边实验，并将实验分为两步：〔1〕通过学生实验认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷不同．这个实验教材上是用细线吊起玻璃棒或橡胶棒，容易晃动，不便操作，也浪费时间，为了方便省时，可以用废旧墨水瓶内灌注水泥沙浆，并直立插入一支削好的铅笔〔削端朝上〕，将软木塞中心挖孔，塞入一很小的试管，固定好，将试管套在铅笔的项端，在软木的另一端中间挖一条凹槽，放置玻璃棒或橡胶棒，以免滚动．通过实验发现，这种支座由于摩擦小，稳定性好，效果良好，学生也容易操作．为了便于记录和分析^p ，可以预先设计表格．对表格中记录的现象进展分析^p 和比较，注重浸透比较的方法，引导学生认识绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷和毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷是不同的．在此过程中，已经包含了同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引的作用规律．〔2〕提出自然界有没有第三种电荷的问题，讲解人类发现采用任何方式使物体所带的电荷或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥，或者跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，所以自然界有且只有两种电荷存在．〔3〕通过探究性实验研究自然界只有这样两种电荷．上一点的分析^p 是我们设计实验的根底．实验时可以分别把丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂起来〔或支在支架上〕，选择各种不同的其他材料互相摩擦，然后分别_近上述的玻璃棒和橡胶棒，观察到总是跟其中一个相吸引而跟另一个相排斥，从而人们认识到，自然界只存在两种电荷．４．验电器及电荷量的概念用不带电的物体接触验电器的金属球时，金属箔不张开．用带电物体接触金属球以及引入电量概念的实验均由学生自己完成．这样做，一是可使学生亲自动手使用验电器，二是便于学生观察实验现象，增加感性认识．正负电荷的中和由教师演示，接着引出电荷量的概念及单位．为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的理解，应举例说明：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量，大约只有10-7库仑，一片带电的云上所带的电荷量，大约有几十库仑．探究活动取一个铝盒罐盖(其它金属盒盖均可),在火焰上平稳地给它加热,放一段蜡烛在铝盖的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手．取一略大于铝盖的塑料或碟〔唱片盘〕，把这个盘或碟放在桌子上用一块毛皮或法兰绒快速地擦盘面十几下，然后，一手持铝盖把手，将铝盖平放在塑料盘面上，另一手指接触铝盖后马上分开，提起铝盖，铝盖就带电了．手持氖管接触铝盖，氖管就发光．假设手指_近铝盖，会看到火花产生，还会有些击痛感．如此反复起电，可做数十次，再用毛皮擦盘面，又可做数十次，而且电量比一般摩擦起电要大．这种起电叫感应起电，这种装置叫起电盘．摩擦起电两种电荷这一教案[END]。
高中物理最基础考点系列：考点1 摩擦起电
摩擦起电(选修3-1第一章：静电场的第一节电荷守恒定律)★★○（1）摩擦起电现象当两个物体相互摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带负电，失去电子的物体则带正电。
（2）摩擦起电的原因电子的转移。
(1)摩擦起电是起电一种方式，原来的物体中正电荷（质子）数目与负电荷（电子）的数目相等，故呈中性；当两个物体相互摩擦时，两个物体的原子核对电子的束缚能力是有差别的，所以原子核对电子束缚能力强的物体容易得到电子而带负电，原子核对电子束缚能力弱的物体容易失去电子而带正电，所以摩擦起电的本质是电子的转移，而总的电荷量是不变的。
(2) 玻璃棒与丝稠摩擦，玻璃棒带正电；橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒带负电。
(3)同种电荷想到排斥，异种电荷想到吸引。
(4)常见的错误：①不能认为摩擦起电创造了电荷，因为总的电荷量并没有改变，而是电子从束缚电子能力弱的物体转移到了束缚电子能力强的物体上去了；②不能认为玻璃棒与丝稠摩擦，只有玻璃棒带正电，因为玻璃棒和丝稠相比较而言，原子核束缚电子的能力弱，失去了电子，故它带上了正电，这些电子由于跑到了丝稠身上，故同时丝稠就带上了等量的负电；③一个物体带电荷量并不是任意的，而是电子所带电量的整数倍，因为不可能失去或者得到半个电子。
下表中给出了摩擦起电时物体带电的次序，表中任何两种物体相互摩擦时，次序在前的带正电，次序在后的带负电。
（1）由表中可知玻璃与石棉摩擦后，玻璃将带________电。
（2）羊毛对电子的束缚能力要比木棉________。
（3）由表中________（填“能”或“不能”）判断玻璃和尼龙摩擦后二者的带电情况。
【答案】（1）负；（2）弱；（3）能。
【精细解读】（1）因为表格中任意两种物质相互摩擦时，次序在前的带正电，次序在后的带负电，所1、（甘肃省天水市一中2020-2020学年高二上学期第一阶段考试）下列关于物体带电现象的说法正确的是（）A. 物体带电时一定有多余的电子B. 摩擦起电时，原来电中性的两个物体可能同时都带上了负电C. 电中性的物体内部一定没有电荷D. 摩擦起电和感应起电的原因都是电荷的转移，并没有电荷的创生【答案】D【精细解读】物体带电时不一定有多余的电子，带可能少电子，比如带正电的物体就少电子，选项A 错误；摩擦起电时，原来电中性的两个物体不可能同时都带上了负电，因为一个物体得到了电子带负电，一定有另一个物体失去电子带正电，不可能都得到电子，选项B错误；电中性的物体内部也有电荷，只不过没有多余的电荷，故选项C错误；摩擦起电和感应起电的原因都是电荷的转移，并没有电荷的创生，选项D正确。
物理教师课外活动记录——摩擦起电
四、怎样利用静电为人类服务？又如何防止静电带来灾难? 学生讨论、交流该活动培养学生观察能力的同时，使学生在问题的探究 与解决中对摩擦起电有深入的理解。
物理教师课外活动记录表
类型 时间
实验 班级 八年二班
3.29
活动地点
摩擦起电
指导教
师 教室
活动 内容
准备材料：木梳、塑料尺、气球、毛皮、橡胶棒 活动目的：
1、通过活动使学生更深入的了解摩擦起电现象 2、通过活动激发学生的学习积极性 3、能使学生把物理知识学以致用。 活动过程： 一、学生复习摩擦起电的知识 1、什么是静电？ 2、放电是怎么一回事。 3、什么是摩擦起电现象 4、摩擦起电的原因是什么 二、学生讨论生活中有哪些摩擦起电的现象 1、学生先分组讨论 2、各组讨论后展示自己的讨论结果 用木梳梳头时，衣服上有灰尘，晚上脱衣服上有火花…… 教师进行点评，并及时给予鼓励性评价
2.学生通过交流与合作，明确了摩擦起电现象在生活中有利有 弊，培养学生辩证看待问题的思维。
关于摩擦起电的小实验
关于摩擦起电的小实验1. 引子嘿，朋友们，今天咱们来聊聊摩擦起电这个有趣的现象！大家可能都听过“静电”这个词，但你知道摩擦起电是怎么回事吗？简单来说，就是通过摩擦让物体带上电。
这就像是你在沙滩上走，脚底下的沙子跟你鞋子摩擦，偶尔一脚踩到小石头，哎呀，那可真疼！不过摩擦起电可没那么痛，反而是个有趣的小实验哦。
2. 摩擦起电的原理2.1 电荷的形成说到摩擦起电，其实就是电荷的转移。
想象一下，你用气球在头发上摩擦，头发瞬间像被施了魔法一样竖起来。
这是因为气球把你头发上的一些电子“偷”走了，导致头发变成了正电荷，而气球则变成了负电荷。
哇，简直就像是化学反应一样，电荷的交换让它们的吸引力大增！这就是摩擦起电的基础原理。
2.2 常见的例子除了气球，生活中其实有好多摩擦起电的例子。
比如冬天穿的毛衣，脱下来时那种“嘶嘶”声就是典型的静电现象。
还有你可能遇到过，当你在车里摸了下车门，然后下车时一碰到金属，哇，瞬间像打了一下电！这就是摩擦起电在作怪了。
生活中处处都有电，这可真是有趣极了！3. 实验步骤3.1 准备材料想要体验一下摩擦起电的乐趣，咱们先准备些材料。
你需要一个气球，一块毛巾，和一小撮小纸屑。
嘿，别小看这些材料，它们可是实验的关键哦！然后，找一个干燥的地方，最好是在冬天，这样静电效果会更明显。
3.2 实验过程好了，准备工作做好了，我们开始实验吧！首先，拿起气球，在毛巾上来回摩擦，大约摩擦个十几秒钟。
你会发现，气球开始变得有点黏，嘿，别急，继续摩擦！然后，把气球放到小纸屑上，看看会发生什么。
纸屑会像小小的士兵一样，自动往气球那儿跑。
简直就是小魔术！这个过程让人忍不住想大喊：“哇，太神奇了！”4. 结语最后，摩擦起电这个小实验不仅简单易行，还能让你领略到科学的魅力。
每当我们用摩擦来产生电荷，都是在和物理学亲密接触。
其实，生活中到处都有科学的影子，只要你细心观察，总能发现乐趣。
而且，这个实验也提醒我们，科学不仅仅是书本上的知识，更是生活中的每一个小细节。
15.1 两种电荷 摩擦起电【初中物理】
A. B球带负电、C球带正电
B. B 球、C球都带正电
C. B 球、C球都带负电
D. 无法判断
【解析】A、B排斥，则B一定带负电；
A
B
C
B、C排斥，则C一定带负电。
答案：C
练习 甲、乙两个通草球相互靠近时互相吸引，已知甲带正电，则下列 对乙的判断正确的是（ ） A、乙一定带负电 B、乙一定不带电 C、乙可能带负电，也可能不带电 D、无法判断
A. 带电棒一定带负电 B. 带电棒一定带正电 C. 两片金属箔一定带异种电荷 D. 两片金属箔一定带同种电荷
答案：D
练习 如图所示，甲、乙是两个相同的验电器，带有等量电荷，甲带 正电，乙带负电，金属箔片都处于张开状态，下列说法错误的是 A. 若用橡胶棒连接甲、乙两验电器的金属球，则金属箔片的夹角不变 B. 若用玻璃棒连接甲、乙两验电器的金属球，则金属箔片的夹角不变 C. 若用金属棒连接甲、乙两验电器的金属球，则金属箔片的夹角不变 D. 若用金属棒连接甲、乙两验电器的金属球，则金属箔片全都闭合
练习 取两个相同的验电器甲和乙，使甲带电，乙不带电。可以看到 甲的金属箔张开，乙的金属箔闭合（如图所示）。用带绝缘柄的金属 棒 将甲和乙的两金属球连接起来，则甲、乙金属箔张开角的变化情况 是（ ）
A. 甲和乙都不变 B. 甲变小，乙张开 C. 甲变大，乙不变 D. 甲闭合，乙张开
答案：B
练习 图是用带电棒接触原来不带电验电 器的金属球，发现验电器的金属箔张开。 下列判断正 确的是（ ）
元电荷
电子是带有最小电荷的粒子。 人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。
e 1.61019 C
任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
摩擦起电
不同物质的原子核束缚电子的本领不同。 当两个物体摩擦时，束缚能力强的物体得到电子，带负电；束缚能 力弱的失去电子，带正电。 摩擦起电的本质：电子从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩 擦创造了电荷。 丝绸与玻璃棒摩擦：玻璃棒因 失去 电子而带 正 电；丝绸 得到 电 子而带 负 电，电子从 玻璃棒 转移到 丝绸 。
大班科学优秀教案《摩擦起电》
大班科学优秀教案《摩擦起电》1. 教学目标1.了解摩擦起电的实验现象。
2.掌握通过摩擦产生静电的方法。
3.培养观察实验现象的能力和创新思维。
2. 教学内容1.什么是静电?2.静电能量的表现形式。
3.摩擦起电的实验现象。
3. 教学过程3.1. 导入环节 (10分钟)教师出示一些有静电的物品（如塑料薄膜，玻璃棒，电子称等），让学生猜测这些物品是如何产生的。
引导学生关注物品产生的现象和他们自己的体会，培养观察实验现象和创新思维的能力。
3.2. 讲解部分 (15分钟)讲解静电的概念和静电能量的表现形式，让学生明白什么是静电、静电的基本特性和静电能量的表现形式。
3.3. 实验环节 (20分钟)学生分组进行实验。
老师为每个小组提供摩擦起电的实验器材(如丝绸布、毛巾等)，并让学生自己摩擦实验器材，产生静电并观察实验现象。
3.4. 讨论环节 (15分钟)引导学生结合自己的实验体验，进一步理解摩擦产生静电的原理，并探讨静电在生活中的应用。
3.5. 巩固环节 (15分钟)老师在黑板上出题，通过选择题、填空题等形式，巩固学生在课堂上所学的知识点。
同时，通过评价解题方法及答案结果，评估学生的学习效果。
4. 教学反思对静电及摩擦起电的概念讲解和实验细节的安排均需再次加强，以提高学生算术能力和实际操作能力，加深对相关知识的了解和掌握程度，进而可以开展与静电相关的更加复杂的实验。
5. 小结本次科学教育课程教学，通过通过实验与讲解相结合，可以较好的掌握摩擦起电的方法，并能引导学生，加深学习理解掌握，并培养他们的观察实验现象和创新思维能力。
课程教学前期需要更加注重相关知识点的扎实掌握，后期教学中要多进行课外科学实验，培养学生的实际动手操作能力。
摩擦起电现象的应用教案深度剖析
摩擦起电现象的应用教案深度剖析。
一、物理原理在物理学中，摩擦起电现象是指具有摩擦性质的两种物质之间互相摩擦时，由于电子的转移和重分布产生的电荷分离现象。
根据传统的摩擦起电理论，当两种物质在摩擦的过程中，他们上面的电子将会由于自身的相互作用而发生位移，当其中一种物质的电子被另一种物质吸引时，电子将会从一种物质转移到另一种物质上面，这样就会由于电荷的分离产生电势差和电场，引起静电现象的发生。
因此，摩擦起电现象是由于物质交换电子所引起的一种电势差分离现象。
二、实验方法为了更好地研究摩擦起电现象，科学家们开发了许多实验方法。
其中最常用的实验方式是摩擦带电和电荷感应法。
在摩擦带电实验中，我们取一块小块的物体A，再取一块较大的物质B，将两个物体紧密贴合并且反复擦拭，然后将物体A与电场接触，可以观察到物体A 所带的电荷特性，例如正电荷或者负电荷。
在电荷感应实验中，我们则采用金叶电表或是其它电荷测量仪器来观察物体带电情况的变化，利用测量仪器来验证物质结构和摩擦起电的电荷大小等一系列数据。
三、应用案例摩擦起电现象已经有着广泛的应用，它在工业，医学，农业以及生物领域中都有着重要的应用价值。
以下是三个实际应用案例：1.静电除尘：电子的移动和重分布可以在物体表面产生一定的电荷，在某些工业生产过程中，这些电荷会形成粉粒子之间的静电吸附，导致造成粉尘问题。
通过利用摩擦起电原理，可以采用带电器来除去工业中的静电恶果，达到清洗和除尘的目的。
2.医疗应用：现代医学领域，摩擦起电现象可以通过静电荷带和电场等原理使生物学系统产生医学反应。
例如通过电场轮廓诊断等医学系统诊断和治疗手段等。
3.智能实时感应技术：摩擦起电现象用于智能实时感应技术，通过传感器的帮助，在引擎室，车身，车轮和方向盘等汽车或车辆数据源监控相关的压力和能量形式变化可以优化车辆性能和舒适性。
结语摩擦起电现象是物理学中极为重要的一种现象，在生活和科学研究中有着广泛的应用可以带来实际的益处。
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摩擦起电
同学们好，这节课我们将学习摩擦起电。
早在初中我们就接触了摩擦起电，现在我们进行更深一步的理解。
首先我们先来理解什么是摩擦起电？
摩擦起电就是用摩擦的方法使两个不同的物体带电的现象，叫摩擦起电（或两种不同的物体相互摩擦后，一种物体带正电，另一种物体带负电的现象）。
摩擦起电准确的概念是摩擦起电是电子由一个物体转移到另一个物体的结果，使两个物体带上了等量的电荷。
得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。
因此原来不带电的两个物体摩擦起电时，它们所带的电量在数值上必然相等。
摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象。
两种电荷：自然界中只存在两种电荷。
规定丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。
电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
任何两个物体摩擦，都可以起电。
18世纪中期，美国科学家本杰明·富兰克林经过分析和研究，认为有两种性质不同的电，叫做正电和负电。
物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。
实质：摩擦起电的实质是电荷的转移。
原子原理
近代科学告诉我们：任何物体都是由原子构成的，而原子由带正电的原子核和带负电的电子所组成，电子绕着原子核运动。
在通常情况下，原子核带的正电荷数跟核外电子带的负电荷数相等，原子不显电性，所以整个物体是中性的。
原子核里正电荷数量很难改变，而核外电子却能摆脱原子核的束缚，转移到另一物体上，从而使核外电子带的负电荷数目改变。
当物体失去电子时，它的电子带的负电荷总数比原子核的正电荷少，就显示出带正电；相反，本来是中性的物体，当得到电子时，它就显示出带负电。
两个物体互相摩擦时，因为不同物体的原子核束缚核外电子的本领不同，所以其中必定有一个物体失去一些电子，另一个物体得到多余的电子。
如用玻璃棒跟丝绸摩擦，玻璃棒的一些电子转移到丝绸上，玻璃棒因失去电子而带正电，丝绸因得到电子而带着等量的负电。
用橡胶棒跟毛皮摩擦，毛皮的一些电子转移到橡胶棒上，毛皮带正电，橡胶棒带着等量的负电。
摩擦起电的原因
利用一些容易起电的同种材料进行相互摩擦，两个摩擦表面就能够出现带电现象。
通过进一步的实验表明：两个表面所带电荷为同性电荷，并且有的材料摩
擦可以带同性正电荷，有的摩擦后可以带同性负电荷。
在排除了外界的影响(如通过其它导体导走电荷等)之后，实验仍能得到相同的结果。
原子由带负电荷的电子和带正电荷的原子核构成，原子核所带的正电荷与源自所带的负电荷在数量上相等，因此原子呈电中性，原子构成的物体也呈电中性。
不同物质的原子核束缚电子的本领不同。
两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有多余的电子而带等量的负电。
将介质表面污染考虑进去从而来解释此现象
因为介质在未摩擦之前会在周围的环境中受到了一定程度的污染，污染的结果是介质和污染物之间因接触而产生了偶电层。
摩擦会使一部分污染脱离介质表面，从而脱离部分的介质与污染之间的偶电层也随之分离使介质带上电荷。
因为介质相同，且污染物也相同，这里偶电层也是相同的，故偶电层脱离时，介质上带上同种电荷。
1、原子核+电子,我们知道物质由分子构成，分子由原子构成，而原子又是由原子核和绕原子核高速运动的电子所构成。
电子带负电，原子核带正电。
2、电子的转移,因为这样的电荷不流动，被称为“静电”。
人体静电的电压最高可达2万伏左右。
在冬天干燥的空气里人体会带电，只要人一走动，空气与衣服之间的摩擦就使人体储存了静电。
因此，当手触及门上的金属把手等导体就会放电，感觉就像被麻了一下。
3、同种电荷互相排斥,异种电荷相互吸引。
摩擦起电现象：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，这就是摩擦起电的现象。
摩擦起电的原因
（1）由于不同物质的原子核对核外电子的束缚能力不同，当两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核对核外电子的束缚本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得到电子的物体由于带有多余的电子而带负电。
（2）摩擦起电实质上并不是创造了电，只是电荷从一个物体转移到了另一个物体，使正负电荷分开，电荷的总量并没有改变。
相互摩擦的两个物体，必然带上等量的异种电荷，带正电的物体缺少电子，带负电的物体有了等量的多余的电子。