静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)
静待花开——儿童德育案例分析
静待花开——儿童德育案例分析【摘要】小静是福利院内一名先天性心脏病的儿童，性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，老师通过优化儿童的成长环境、优化课堂教学、优化课间活动等方式，使儿童敞开了心扉，愿意和老师同学交往了，笑容也多了。
【关键词】孤残儿童优化成长环境优化课堂教学【案例背景】小静（化名），女，2018年1月20日出生，2018年4月29日入院，先天性心脏病（完全性心内膜垫缺损）。
大运动能力：能独立行走、奔跑、玩简单体育器械。
精细运动能力：能握笔画画，用绳串珠，搭高积木。
认知能力：认识常见的生活用品、动物、植物，认识数字1-5。
语言能力：能理解简单指令，能用简单语言表达（短句）。
性格特点：小静是一个聪明漂亮的小姑娘，但是，她的性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，碰到有老师或者阿姨带她上课或集体活动时，她就会大哭，不愿意配合。
【行为表现】一、内向胆小，不融课堂开学已经一周了，老师去组里接小静上课，小静看到老师后又哭了，怎么都不肯走，后来在阿姨的帮助下，抱着小静上了一节课。
第二周，老师调整了课程，把课堂地点改到了小静熟悉的环境——组里室内活动室的地垫上，同时让阿姨坐在小静旁边，但不抱着她，小静稍微有了些安全感，熟悉的环境，熟悉的陪伴者，这次她没有大哭，不过还是很怕生，眼圈红红的。
二、不愿参与，不喜互动小静不愿意开口说话，也不愿意与人交流，活动室里大家聚在一起玩游戏，她一个人拿着一个小球在旁边坐着，不愿意参与游戏，老师和阿姨招呼他“小静，过来一起玩”，小静不理睬，阿姨过去拉小静，小静发出“嗯~嗯~”的声音，屁股贴在椅子上不肯走。
老师课堂上多次给予互动，她也很抗拒，不愿意交流，也不愿意和同伴互动。
【问题分析】一、自身因素小静患有先天性心脏病，身体比较瘦弱，胆子也很小，因其身体的原因，保育员阿姨对其特别呵护，照顾有加，很多事情也常常包办，让她自己锻炼的机会较少，出门玩耍的机会也较少。
育人案例——用心浇灌,静待花开
育人案例——用心浇灌，静待花开许锡良教授曾在他的博文里提到过花苞心态，他是这样解释的：什么是花苞心态？看看千瓣莲的生长就知道了，为什么她迟迟不开花？只因为它孕育了太多太多的美丽，沉甸甸的，这需要更多的时间啊！把这种心态应用到教育上来也如此。
所以，不要总是嫌弃孩子笨、反应慢，迟开一定有迟开的道理，一定孕育了别样的美丽。
我们不要心急，而是耐心地等待、呵护，直到花开。
小虎是我班一个特殊的孩子，自闭，情绪不稳定,上课注意力不集中，反应慢，智力差，好动，是出名的“双差生”。
家长对其失去了信心，同学对他是敢怒不敢言，老师对他也是束手无策，失去了教育的耐心。
他上课很少能安稳地坐一节课，当你正讲到精彩处，忽然会听到他旁若无人的大声喧哗；有时你听到某处有“骚动”，一定是他乘你不注意“自主”地下座位去“拜访”别人。
且“游手好闲”，不是去翻这个同学的书包，就是去骚扰邻桌的同学，随便进出教室，常常使上课的老师没有好心情。
有些老师万般无奈，只得放任自流。
但就是对这个孩子，我从来也没有放弃对他的教育：把他的座位安排在最前面，以便在上课时教师能近距离观察他的表现和作业情况。
上课前，我为他摆放整理学习用具。
课堂中，尽可能地吸引他的注意力，使他积极参与学习。
明知提问他不会有答案，可我还是把许多宝贵的时间留给了他。
经过一个学期的努力，这个孩子和我建立了一种特殊的关系，不管发生什么事情，不管心里有什么话，他都会向我诉说。
尽管我知道他每次断断续续的诉说毫无新意，但我总是他最忠实的听众。
我庆幸自己的关注树立了一位“学困生”学习和生活的信心，使他重新认识了自我。
上个学期的期末质量检测中，他的语文成绩出人意外地考了29分。
虽然这仍然是我班的最低分，但毕竟是他从12分的起点跨越至此的，对他来说这已经是一次巨大的飞跃了。
我当全班同学的面表扬了他，从此他在学习上更加积极进步了。
今年“六一”儿童节，学校举行队列队形广播操比赛，班里的同学一致要求不让小虎参加，因为平时他不认真上体育课，训练时推推搡搡、打打闹闹，广播操也不会做，如果让他参加，会影响比赛成绩的。
坐等花期,静待花开 论文
坐等花期，静待花开从事教育教学十余年，在工作中，有成功有失败，有高兴有难过，往往一个学生的进步，可以让老师喜极而泣；同样，一个学生的退步，也可以使老师彻夜难眠。
作为一名一线老师，所有的喜怒哀乐似乎都与学生休戚相关。
本着爱生如子，在平凡的教育岗位上书写的自己的传奇。
关爱学生，平等对待每一个学生，是对老师最基本的师德要求，可是我们也不得不开始思考，怎么对待学生才是真正的平等？每个孩子都是独立的个体，每个孩子的认知水平、智商不同，难道真的是一刀切才是公平吗？教育学家们告诉我们：要让不同的孩子得到不同的发展。
分层教学正是这一思想的有力体现。
一切为了孩子，让每一个孩子都得到发展。
老师是园丁，只有让一枝一叶都吸收阳光，汲取营养，我们的教育才能迎来万紫千红总是春的满园景色。
为此，在从教生活中，我做了大量的尝试，现对此做以下总结：首先，对待班级中缺乏自信心，怀疑自己不行的学生，用三个字我能行，对他们实行鼓励教育，鼓励他们树立自信心，用相信自己行才会自己行。
能正视不行也是我能行，争取全面行，创造才能行，等温馨语言告诉他们，任何人的成绩都不是天生的，只要我们从小事做起，从基础做起，绝不放弃学习，也会获得与别人一样的成绩。
其次，针对后进生，应做到爱心雕璞玉，润物细无声，常言道，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，人性最深切的需求就是渴望别人的关爱，曾有一位学生在班级周记中这样写道：“我们这些差生，不奢望有耀眼的光环笼罩在我们头上，只期盼有一根蜡烛，能给我们片刻的温暖〃。
多么恳切的话语，多么低廉的要求，对于他们来说，哪怕是一个温馨的微笑，一个关爱的眼神，都足以让他们怀想千年。
关爱是一缕阳光，能使痛心的人感到温暖，关爱是一场甘露，能使干涸的心得到灌溉，关爱是一团火，能点燃人们熊熊的希望，让我们用关爱去开启一扇扇尘封的心窗，去消融一颗颗冰冷的心灵吧。
最后，对于优秀学生，他们有远大的抱负，但大多傲气十足，只重视学习，以为学习好就能够一好遮百丑，不知道人品好才是最高的学历，这个道理，针对这类学生，我们能够引用广告词，没有最好，只有更好来告诉他们学海无涯，人生追求永无止境的道理。
静待花开会有时——一个成功的案列
静待花开会有时——一个成功的教育案列《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。
本人所讲述的这个案例给了我一个启示：教育学生，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。
我是在初一升初二时接的现在这个班级，班里学生小蒋给我的初步映象并不好：经常违纪，无论你何时进班级都会看到他侧着身子在和周围的同学说说笑笑；不能认真做作业，字迹潦草，书写不工整，作业质量较差，错误率较高，一遇到大题或难题就空在那儿，不愿多思考钻研；英语默写常不达标，说明回家根本不复习背诵；家长也反映小蒋在家里沉迷于电脑、手机。
但数学老师几次反映小蒋比较聪明，智力在班里可算是数一数二的，言谈之中看出了数学老师对小蒋的欣赏。
针对以上这些问题，我友情提醒过他，也语重心长地教育过他，但他似乎无动于衷，因此我对他就没多少好感。
但之后的进步表现令我颇感惊讶：初二上半学期被评为进步学生，初二下半学期被评为优秀学生，初三上半学期被评为三好学生。
尤其是到初三,回家的作业质量明显提高，至少不瞎做了，尤其是数学的大题、难题能积极思考并钻研做出来。
默写几乎每次都能达标，背诵也能及时主动背完。
也会主动问问题了，时而还跑去办公室与数学老师探讨难题。
如今，这些巨大的变化使得我对他也不得不另眼相看了。
我思前想后，从表象到本质，小蒋的变化原因离不开以下几点：1、任课老师的友情提醒。
尤其是数学老师，进入初三，数学老师要求小蒋当课代表。
但在我是不看好小蒋当课代表的，但作为班主任有不好断然回绝任课老师，且数学老师也只是建议让小蒋试一试。
刚开始小蒋工作起来也不怎么熟套。
慢慢地，每次我们提出一点要求，他都能一次一次地改进。
现在，小蒋在工作上很主动、积极、热情，有时甚至能安排学生做数学课外作业。
英语是小蒋的薄弱学科，数学老师还提醒我在英语上也鼓励鼓励他，这个孩子还是蛮有潜力的。
2、与家长的及时沟通。
初二小型家长会时，特地点名小蒋的家长到校交流，在交流过程中也发现了作为家长的无奈：小学6年花了十几万元念了民办小学，也没念到什么；孩子在家爱玩游戏，无心学习，说他也不听。
幼儿转化案例：静待花开
静待花开花儿，不一定都在春天里开放，它有它自己的花期，若愿意耐心等待，一定会看到花开的那一天，那时欣赏花儿的喜悦感该有多么美好。
幼儿，有时候也像是花儿，他们不一定都是在同一季节“开花结果”，但，他们都是独一无二的。
彰彰就是这么一株独特的“花儿”，他是一个男孩子。
我刚刚接触他的时候，有点觉得他有点特别。
彰彰在上集体活动课时不怎么样爱举手回答问题，偶尔老师的提问，他会自己在嘀嘀咕咕说些什么似的。
偶尔，在幼儿区域活动时我看到他很想和其他小朋友一起玩，他只是站在旁边一直看着别人玩或者再等待其他小朋友邀请他一起玩，在收拾玩具的环节时他总是慢慢地把一个个玩具放回柜子里，如果看到有其他玩具放错位置，他还是把它们拿出来然后重新整理最后放回固定的位置。
经过这些观察，我知道彰彰这朵“花儿”需要老师更用心去浇灌，去了解他，去和他做朋友。
有一次在区域活动开展前，我抛出了一个问题，他第一个在嘀嘀咕咕说着答案，那答案是正确的，于是我赶紧抓住机会表扬了他，但我是间接表扬。
我当时只说了一句：“我听到了有人回答了我的问题，我很开心，如果他可以大胆举手站起来回答就更好了”，我的眼神看着他，他似乎感受到我的话语中的鼓励，咪咪笑了一下，后来，我一直等待机会，等待他愿意回答问题的机会，哪怕他还没有举手回答我的问题，因为我相信总有一天他会慢慢举手他的小手回答我的问题的。
等待有时候是漫长的，如果可以坚持等待，说不定会有意想不到的收获。
我从彰彰的身上看到了他进步的影子。
有一次在进行地面建构区活动时，他开始和其他小朋友一起合作。
他首先是先开口问问其他小朋友有没有人愿意和他一起进行建构“小院子”，当有人回答愿意时，我看到他脸上的笑容。
在建构过程中他能不断和其他合作者商量如何建构，活动气氛和谐。
当音乐响起时要收拾积木玩具了，大家都忙着手忙脚乱，他没有像其他小朋友那样把积木随意放在柜子里，而是按照标识把不同积木形状放在不同的位置。
音乐快停了，我叫其他小朋友回去课室，我故意留下来一起收拾积木，他刚刚开始没有和我说话，我也没有和他说话，我是把同一种的积木先分类放一堆，他看到了，忍不住问了一句：“要不要你分类积木，我来把它们放在柜子里”我当然同意。
德育论文教学案例分析：用心浇灌静待花开
用心浇灌静待花开————一名中等生的成长记案例:最近，《考第一名的中等生》这本书在我们校园悄悄走红，我也不甘落伍地用心品读。
这是赵静写的一本儿童小说，主人公是一个小学生，叫陈小绵。
她在学校是一名从不让老师操心的中等生。
课堂上她总是睁大眼睛认真听讲，但很少举手，更别提发言了，在老师眼中她就是一个隐形人。
看到这，我不禁想起我们班的王绍雯同学。
她与书中的主人公之前的表现太像了：上课默默无闻，不敢举手发言；下课了也很少听到她大声说过一句话。
每次上课都能认真听讲，作业也不用老师操心，可学习成绩却一直“平淡无奇”。
各方面的表现不突出，班里举行的各项活动也不积极参与。
像这样的同学班里还有不少，我决定先从绍雯同学入手，转变中等生。
为了改变这个孩子的现状，我在她身上多倾注了一份关爱。
课堂上，一些简单的问题她没举手我也会主动叫她来回答，并及时鼓励表扬。
我发现当她拿到小红花时嘴角总会有一抹腼腆的微笑，原来每个学生都喜欢得到老师的肯定和表扬。
之后，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她。
只要她在原有的基础上进步了，我就以喜报的形式给她的家长发信息，家长看到她的进步自然也对自己的孩子充满信心。
课后我还给她讲名人励志成长故事，并以谈心的方式进行交流。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她同桌，照顾和提醒她的学习事宜，让她学到好的学习方法。
我还重点教给她一些背诵技巧和识字方法。
在同学的帮助下，在她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。
单元小测时，她居然得了一百分；中心学校举行的古诗背诵也主动报名了，还拿了个一等奖。
看着这份成绩，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。
案例分析：每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能。
针对中等生，作为教师我们应该以教育为目的，帮助、感化他们，使他们取得最大的进步。
一、探究成因转变观念我们在教学过程中往往会遇到不同层次的学生，对优等生是“如获珍宝”，而对后进生是“用心良苦”，但是对于中等生却往往“漠不关心”。
爱心育人,静待花开——后进生的教育与转化个案
理论博览|教师论坛摘 要：后进生的教育与转化是一项长期、复杂而又艰巨的任务，教师通过综合运用“当头棒喝，刚柔并济”、“晓之以理，宽容为怀”、“促膝长谈，走进心扉”、“忍痛割爱，重塑信心”等教育方式，因材施教，可以收到一定的教育效果。
关键词：后进生；教育与转化；因材施教后进生的不良习惯是长期养成的，当他们做错事的时候，教师一味采取硬攻的办法，结果往往适得其反，师生关系越来越糟糕。
恰当地运用多种教育方式，因材施教，可以帮助他们深刻地认识到自己的缺点与不足。
一、当头棒喝，刚柔并济班上有个叫郑圆（化名）的男生，圆头圆脑，超级好动，到处惹事生非。
开学第一天，他便开始试探新老师：值日不扫地，溜了；上课不听，睡了；作业不交，忘了；红领巾不带，掉了；叫他来办公室，跑了。
第二天，我不断地接到报告：郑圆敲了同学的脑门，剥了同学的裤子，拧坏了学校的水龙头……该是出击的时候了。
我把郑圆请到我办公室。
这家伙正眼不瞧我一下，大摇大摆地就想从后门溜走。
我早就预料到这一点，跨上前拉住他，把他按到椅子上，还没等他反应过来便霹雳巴啦地列举他的“罪状”，他完全没料到新老师还会这一招，圆脸涨得通红，嘴里呼呼作响，双手紧紧地扳着我的办公桌，就像一头发怒的小牛犊，更像一条呼呼作响的眼镜蛇，随时向敌人扑出去。
见他这副模样，我话锋一转，说：“我生气不是因为你‘捣蛋’，而是我让你到办公室谈话，你却跑了。
男子汉大丈夫，敢作敢当，为何选择逃避？……”郑圆咬着嘴唇，鼓着腮帮，低着头，离开了办公室。
经过这一仗，他的锐气已经受挫。
我发现他固然气焰嚣张，但只要我公正合理地处理事情，他是会心服口服的。
二、晓之以理，宽容为怀自从上次锐气受挫后，郑圆这家伙稍有收敛，最起码值日不敢逃跑，叫过来老师面前就来了。
但我相信狂风暴雨还在后头。
一日午读时间，离课室大约三十米处，我就听到了吵闹的声音，是从我班传出的——这小子又生事了！走进教室，只见班长和郑圆正在斗牛似的互相瞪着，其他同学吆喝着正在看热闹，本该安静的午间课成了乱糟糟的“午间吵”。
德育故事---静待花开
静待花开-----德育工作故事几年来的教学经验让我深深的体会到，素质教育要求我们面向全体学生，使学生的思想道德，文化科学，身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的，具有划时代的意义的改革，俗话说“人与人不同，花有几样红”，转化后进生成了班主任重中之重的任务。
我班里有60多个孩子，其中有一个男孩儿，他叫小峥，黑黑瘦瘦的，穿着干净，就是一直都不完成作业，课代表天天都来找我告状。
上课的时候经常会走神，不听课，还膛和别人说话，每次我说他的时候他都狡辨几句，可是我不知道他家的状态，我也无从下手，有一天，他妈妈来找我，说，他的父母在他一岁的时候就离异了，他跟着姥姥一起生活，从小大姥姥的管教下，谁的话也不听，特别是他的父母，从来都不与他们交谈，只要爸爸妈妈一说话，他立刻就捂着耳朵，烦的不行，我知道了这个情况，我就找了一个有利的时机，来和他谈心，开始的时候他是很抵触我的，说什么我感觉他都不在心上，他的数学比较好，后来我观察到，上课的时候，他得看上什么科目，如果要是上我的英语课，他会耐着性子听，不过能看出来是在很不耐烦的情况下，因为毕竟是班主任，多少得怕点，上数学课的止早上第一个到校，晚上放学最后一个走，最后中考以优异的成绩考入我县重点高中的王牌班级。
学生是教育的基础，爱是学生成长的阶梯，只有爱心无私奉献给学生，才能获得学生对你的爱戴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”老师的“爱”这眼源头活水，以“随风潜入夜，润物细无声”的力量在滋润着我们每一个学生的心田。
我用坚持验证了爱的力量。
接下来的日子，每天我都在重复着类似的故事。
给学生们做心灵辅导，带着不回家的学生回家吃饭，课后给孩子们补习落下的功课，一件件也已经成为了我的家常便饭。
奉献是一种发自内心的芬芳，爱是一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，她们就会萦绕成一团幸福，紧紧握住你的灵魂。
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静待花开-----一个问题生转化成功案例（德育论文）定州市实验中学许敬定州市第二中学李胜龙回首昨天，当班主任的点点滴滴拥上心头，成功的喜悦，挫败的沮丧......一一随风淡去，沉淀下来值得一提的是一个问题孩子转化的感悟。
教育案例
我班学生张小凡（化名）单亲，聪明，无上进心，叛逆心强而且特别执拗甚至到了偏执的的地步，特别让人头痛。
那是高一下学期文理分班的第一天，张小凡如同梦魇般找我和年主任要求转班，转学，转到市里一所名气挺大的市一中，还想转学籍。
当期不合理的要求遭到年级否定后，就大吵大闹。
学生偏执的认为其父母离异对不起他，如果不给他转学转学籍，就是不爱他。
甚至觉得整个世界都对不起他。
当其母拒绝他的要求后（已支付巨额择校费，无力再支付巨额转学费），就在班里故意迟到、早退、翘课、上网、夜不归宿.....甚至故意顶
撞辱骂老师，他天真偏执地想以此为手段要挟其母为其转学转学籍。
教育策略
其母甚急，我们互通信息，商议对策，后定三策：
一、先顺其意，化解其戾气。
首先，先顺其意，理解其感受，化解其戾气。
提前跟学校相关部门领导打好招呼，又给他放假七天，让其母亲带着他办理转学事宜。
他亲自跟着母亲找级部领导，学校领导，市一中领导，定州市教育局领导，保定市教育局领导为其办理转学籍相关事宜，假戏真唱。
各部门都没批准他无理请求后，也见证了母亲的辛苦，他转学的心思也淡了下来，又回到班级，但是上进心不足，学习劲头不足学习劲头不高。
二、再收起心，重树其雄心。
其次，再收起心，看准时机，响鼓重锤，再树其雄心。
当他转学心思淡下来之后，摆事实，讲道理，引导他懂得什么都不是理所当然的，考不上市一中是自己没本事，父母不欠他的，老师们不欠他的，在班会上有意无意的对他讲一些历史名人逆境成才的故事，学校中师哥师姐低进高出的神话，春风化雨，润物无声使他认识到自己以前的言行是多么幼稚可笑。
生活上暗中予以照顾，等到他思想悄然变化后，体会到老师的善意后，金刚怒目，响鼓重锤，狠狠批评他，使他幡然悔悟，重拾生活的信心，学习的雄心。
三、后规其行，静待鲜花开。
最后，后规矩其行，不断提高学习目标，静待鲜花开。
等他思想逐步走上轨道后，行为逐步改善后，抓住教育时机，将其优点放大了公开表扬，课下时不时拉拉家常，拉近师生距离，时机成熟后问他愿不愿意做我的课代表，并与他约法三章，他高兴地答应了。
近水楼
台先得月，向阳花木易为春。
有时也单独辅导他拉下的功课，并且不断提高学习目标。
他也逐一将身上的小毛病，小缺点改掉，单科成绩也慢慢提升上来。
高二时候，单科成绩第一，他也挺自豪兴奋。
我分享了他成功的快乐，并趁机扩大战果，提高其他学科的具体目标。
他也想像变了一个人，成绩慢慢由差到合格到优良到优秀。
人也乐观开朗很多。
高三一模以后，由于学习瓶颈的制约，加上高考压力，他一度烦躁，失眠，狂化，想放弃高考。
经过我耐心细致地疏导，他减轻心理压力，甩掉心理包袱，并且注意加强营养，适度锻炼，终于心态平和的迎来高考。
高考成绩揭晓，以超过本一线10的微弱优势幸运的上了一所重点大学。
创造了一个学渣变学霸的神话，实现了一个问题生的华丽转身。
教学反思
一、班主任工作要有爱心。
教育的基础是爱，没有爱的教育是不可想象的.班主任是班级的灵魂，有了爱心，就会宽容学生，就能用赏识的眼光看待学生，有了爱心，就能推心置腹和学生沟通，使学生感受到温暖关怀。
爱心是班级的动力，班主任要善于从情和理两方面，着手去理解学生，关心学生，体贴学生，用真挚的感情去感动学生。
班主任的爱心，是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，班主任的爱心，是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。
没有爱就没有教育。
单亲孩子得到家庭的爱是残缺的，羡慕周围双亲孩子被众多的爱包围着，渴望能得到更多的爱。
所以班主任要以真挚的爱心去对待他们。
尊重是情感交流的钥匙，要以诚恳、尊重、平等、信任的心去同他们谈心，同情理解他们，和他们在思想和情感上交流，发动老师同学关心、帮助、信任他们，尽力为他们排忧解难，发挥他们的聪明才智和特长，提供他们显示才华的机会，让他们体会到温暖、信任、愉快。
即使有反复，也要能理解和有耐心，对他们多些亲近，多些理解，多些信任，多些宽容，多些鼓励，也会“金石为开”。
用老师爱、同学情填补家庭爱的残缺。
张小凡转变和进步证明了“爱”的力量。
二、班主任工作要有耐心。
教育是农业，教育是慢的艺术，不可能一蹴而就，就像练太极拳，要全神贯注、用心体会，才能达到一种忘我的境界，才会有教育的登峰造极。
教育是一个“慢活”、“细活”，是生命潜移默化的过程。
耐心，是教育的根本，班主任拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。
所以不能急躁，不能厌烦。
耐心指导，给学生搭梯建桥。
耐心发现，找到学生身上的闪光点。
耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。
教育需要耐心就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间。
班主任只需播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。