语文高效课堂论文
小学语文高效课堂构建论文
论小学语文高效课堂的构建摘要：课堂是教学的主阵地，而高效的课堂是实现新课程改革目标，促进语文教学发展的重要保障之一。
根据多年小学语文教学经验，结合当前新课程改革的理念，就语文教学中高效课堂的构建提出几点建议。
关键词：小学语文；高效课堂；构建《全日制义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学过程中要坚持学生的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，培养他们自主学习的意识和能力，为学生的自主学习创设良好的学习情境，尊重学生个性特点，引导学生选择适合自己的最佳学习方式。
这种新教学理念的提出为我们的小学语文教学工作的开展指明了方向，那就是改变传统的“一言堂”课堂教学模式和重视应试教育的教学现状，采用重视提高学生自主探究学习意识和能力，开展积极互动，充满活力的高效课堂教学。
一、创设教学情境，激发学生兴趣兴趣指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。
我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的“乐之者”反映的就是兴趣对学生学习的巨大影响力。
学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的主动探究学习的欲望，学习过程中主动克服种种困难，排除干扰。
在教学过程中，语文教师要设法把单调枯燥的内容变得鲜活生动，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习中享受快乐，在快乐中开展学习，不断提升他们的语文素养。
文章来源于生活，又反映生活，是作者对现实生活的多方位写照。
在进行文章的教学时，为培养学生语言文字的理解和运用能力，就必须贴近现实生活，取材于现实生活。
即学生只有对作者在文章中表达的生活有所了解和认识，才能体会到作者在选材、立意以及语言运用方面的高明之处，才能了解作者文章中所表达的思想感情，并能从中接受真、善、美的情感熏陶。
我们这里讲的联系现实生活进行情境展现，指的是将教材中关于生活的描写和学生的实际生活通过一定的情境联系起来，增强学生体验的同时，加深对教材的理解。
小学语文教学如何构建高效课堂论文
小学语文教学如何构建高效课堂摘要：在小学教学阶段必须认真做好语文教学工作。
从目前小学语文教学的现状来看，课堂教学无疑是小学语文教学的重要阵地，只有切实提高课堂效率，构建高效课堂，才能满足小学语文教学需要，达到提高教学效果，提升学生能力的目的。
因此，我们必须认识到小学语文教学构建高效课堂的必要性，结合小学课堂教学实际和学生特点，认真构建小学语文教学高效课堂，提升整个课堂教学有效性。
关键词：小学语文教学构建高效课堂一、前言经过了解发现，小学语文是小学阶段的主要学科之一，对提高学生能力、满足教学需要，提升学生的整体水平和素质具有重要意义。
从目前成型的教育系统来看，小学语文是关系到学生日后学习的重要基础学科，对学生整个学习生涯和整体能力的培养具有重要作用。
基于这一认识，在小学教育阶段，应对语文教学引起足够的重视，应在语文教育阶段通过构建高效课堂的方式，重点提高小学语文教学质量，满足小学教育的现实需求。
因此，我们应结合小学语文教学现状，保证小学语文高效课堂取得积极效果。
二、小学语文教学构建高效课堂应巧设导语，培养学生的学习兴趣心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我已一段优美的导语开场：在祖国的南海上，有一片岛屿，它像朵朵星莲，又像一颗颗珍珠浮在碧波之中。
同学们，你们知道这么美的地方是哪里吗？这就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
然后播放西沙群岛的风光图片，让学生进行比较。
最后，设置“西沙群岛什么独特之处呢？”这一悬念，大大激发了学生的学习兴趣。
毫无疑问，好的导语，是一块磁铁，能牢牢地抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。
创设小学语文高效课堂论文
创设小学语文高效课堂中图分类号：g642.421课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
1、激发兴趣，设置悬念入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的”愤”、”悱”之中。
2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌”作者生平”、”时代背景”、”创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的”情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
二、教学过程（一）脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
语文论文“四步八阶”高效课堂模式在高中语文教学中的应用
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》在传统的语文课堂教学中，教师由于考虑到授课内容的丰富性和系统性以及授课时间的局限性，一般采用接受性教学即教师把教学内容以现成的、定论的方式系统地呈现出来，让学生在相对短的时间内学习并掌握大量的系统的科学文化知识。
这种教学方式强调教师的主导作用，保证了学生在较短时间内接受到系统完整的知识，但这导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
所以，针对传统语文教学课堂中存在的弊端，深入学习新课程理念，积极探索适合本校校情的课堂教学模式，创设出“四步八阶”高效课堂模式。
一、“四步八阶”高效课堂模式的具体内涵（一）“四步”指“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”、“检测巩固”。
（二）“八阶”是指在“四步”中各分两个阶段。
1.“自主学习”分课前和课中两个阶段。
课前学生根据学习目标，自主学习完成预习学案。
课中学生根据预习学案中的难点，自主学习探究。
2.“交流展示”分展示和搜集两个阶段。
学生以板演或用展示台展示的形式，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路作交流展示。
学习小组内的学科组长、学课老师收集两方面信息，即自学成果和存在的问题，为学习小组合作交流提供依据。
3.“探究生成”分学生讨论探究阶段和教师点拨升华阶段。
课堂以小组为单位，分组讨论、合作探究。
学生点评修正，得出正确答案。
老师点拨升华，归纳方法规律。
4.“检测巩固”分当堂检测和课后巩固提高两个阶段。
当堂达标检测，总结归纳，反刍消化，清理过关。
课后布置训练案，自查自纠，巩固提高。
二、“四步八阶”高效课堂模式的核心理念“四步八阶”高效课堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。
“自主性”体现在教师在课堂中着力培养学生自主学习的能力。
教师在课堂中积极利用所有可能的教学信息资源，激发、引导学生主体性的发挥，促进学生的学习。
“探究性”体现在学生在课堂中能够结合自己原有的经验，通过合作交流的方式多角度地探究问题，从而构建出对各种问题的典型见解。
如何构建小学语文高效课堂[论文]
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如何构建小学语文高效课堂现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
拿阅读教学来说，表现为教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。
削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。
试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文如何构建高效课堂论文
小学语文如何构建高效课堂课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
那么，小学语文课堂如何进行有效的课堂教学呢？一、备课有效，内容精准，教法灵活，设计简约俗话说：”良好的开端是成功的一半。
”、”凡事预则立，不预则废。
”课堂效益在很大程度上取决于高质量的课前预设，没有了预设，就如同远渡的航船迷失了方向，有了预设，课堂才会有滋有味，情智共生。
新颖周密的课前教学预设，是课堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效课堂教学的基础。
1.备课有效--有效课堂的良方众所周知，备课是上好课的关键和前提。
我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。
对一堂课来说，新课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的定位要准。
这三维应该做到既注重教材的研究，又关注学生的学情；既要关注学生的成长与个性发展，又要关注教学的根本，并力求简明合理，利于操作。
2.内容精准--有效课堂的核心教学活动的有效开展取决于教学内容的精密，教学内容蕴含的知识信息包罗万象，教师若无遗漏地进行教学，以期在课堂上全盘授予，其结果只能是”面面俱到，等于不到”，因此，要想充分发挥文本教材的价值，提高课堂教学效益，教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍。
一节课也如此，有效的教学必须根据教材特点确定教学目标，以便集中地发挥其”例子”功能。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
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在快乐中学习语文
语文是一门有趣的学科，它集知识性，趣味性，逻辑性于一体。
那么如何在短短的四十分钟内提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，在快乐中学习语文已成为小学语文教师探索的问题。
结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。
一、通过快乐教学培养学生学习兴趣
我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。
即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。
因此，教学总是无法达到预期的效果。
而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性
学生入学后，要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。
究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。
因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2.多给学生鼓励，让学生变得有自信
低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。
但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场
合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。
如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。
当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。
3.因"趣"利导，激发学习热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。
小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。
在教学中，教师重要的作用就是要因"趣"利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
比如我在教学三年级下册《田忌赛马》一文时，我设计了这样的教学程序。
讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）-续故事。
"你喜欢文中的哪个人？为什么？请说说你的想法。
"这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4.精心巧设计，调动学习兴趣
全国小语会崔峦说“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真简单实用提倡简简单单教语文，本本分分为学生扎扎实实求发展”，何谓简单?简单不是草率，不是省了，是要改变繁琐的，或面面俱到的分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解，积累和应用来建构简约，实用的阅读教学。
我在教学三年级下册失踪的森林王国一课时，因本课篇幅长，词语多，学生理解时有一定难度。
我先出示两组成语；一组是森林没有失踪时的景象，另一组是森林失踪后，学生读后分析判断这两组词语分别写的是什么时候的景象，进而给课文分段，顺着这条脉络走下去通过对比学生很轻松的理解了森林的重要性突破了重难点。
我又根据本课的教学结合我国目前的环境给学生上了生动的一课，学生在轻松和谐的氛围中学到了知识，达到了预期的教学效果。
二、快乐教学的方法形式多样化
1.导语引趣法。
好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。
因此，教师讲课时要精心设计好导语。
如教学《装满昆虫的口袋》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，你们的口袋都装些什么？有昆虫吗？谁的口袋里装满昆虫？这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2.角色朗读法。
朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《炮手》。
3.故事引趣法。
小学生最爱听故事。
教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。
例如，教学《李时珍》一课，我就给学生讲了第一个吃西红柿的人和红军长征路上吃野草的故事，学生听完故事后，不仅体会到李时珍的伟大，而且兴趣盎然，印象深刻。
当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
三、课外实践，体验学习的快乐
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。
如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、"我与好书交朋友"演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。
活动过程中，要充分展示学生的特长优势。
事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整；普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。
但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在"做"上教，促使学生在"做"中学。
在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。
如果说存在"兴趣+克服困难=成功"的公式，那么关键一环就是"克服困难"。
教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。
总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，采用快乐语文教学法，结合五彩缤纷的教学内容和方法，使整个语文教学呈现出生动活泼、引人入胜的局面，
从而使学生学习语文趣味横生，兴趣盎然，在欢乐和谐中提高效率受到最优的学习效果。