2017教师资格证《中学综合素质》常见考点一
2017教师资格证《中学综合素质》常见考点一
第一章职业理念
内容简介
本章主要考查教育观、学生观及教师观，要求考生能依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象，能够针对我国中学教育职业理念中的问题进行一定的分析和探索。
本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
第一节教育观
高频考点提要
1.素质教育观的基本要求;
2.国家实施素质教育的途径与方法。
高频考点速记
一、素质教育观的基本要求
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观
1.定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3.外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展
1.素质教育观的产生
素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2.素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调由…应试教育’向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。
1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。
这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(四)中学素质教育
1.中学素质教育的一般性质
中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。
中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2.中学素质教育的特殊性
中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。
中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。
二、国家实施素质教育的途径与方法
(一)实施素质教育的途径
1.国家政策保障
全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2.推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
3.学校管理、课外教育活动、班主任工作
素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。
其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外，还有各种课外、校外教育活动。
(3)中学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。
其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。
因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)实施素质教育的方法
1.发挥教师的作用
素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。
同时要提高教师师德素养。
2.调动学生学习的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
3.积极开展实践活动
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。
多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。
三、素质教育观的运用(一)素质教育与应试教育的区别
受升学考试的影响，当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推进。
素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。
(二)素质教育的实施障碍
1.对素质教育的误解
素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不可能的。
这种观点也是违背素质教育观的，是对素质教育观的误解。
2.沉重的课业负担
国家之所以强调减轻学生课业负担，是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年身心健康，影响学生的成长。
当前课业已经成为学生的“负担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实施。
2.星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。
他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：
“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。
”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理
中学教师资格证《综合素质》重点知识梳理前言中学教师资格证考试是一项对中学教师专业素质和综合素质进行测评的考试。
《综合素质》是其中一科目，考核教师的综合素质能力。
本文将对该科目所涉及的重点知识进行梳理，帮助考生整合思路，更好备考。
一、组成要素1.教育思想和理论；2.教育规律和规划；3.学生的心理、生理和认知特点；4.教师的素养和专业发展；5.教育方法和技能。
中学教师在实践过程中需严格按照上述五个方面进行思考和行动。
二、重要内容1. 教育思想与教育规律•教育思想：知行合一、育人为本；•教育规律：差异、发展、灵活性、科学性、整体性。
教育思想和教育规律构成了中学教师理论体系的重要部分，中学教师应具有对这些知识的全面理解，并在实践中不断加以运用，以带动教学质量的提高。
2. 学生的心理、生理和认知特点•心理：认知、情感、意志等方面；•生理：生长发育、身体机能等方面；•认知：信息处理、学习方式等方面。
这些特点对于中学教师的工作至关重要，教师不仅要熟悉学生的心理、生理和认知特点，更要在教学中对这些因素进行有效的运用，以促进学生的全面发展。
3. 教师的素养和专业发展•素养：道德、敬业、创新、协作等方面；•专业发展：教学基本功、教育技能以及自我成长等方面。
中学教师应该在职业发展的过程中注重自身素质的不断提升，不断强化教学的基本功，对教学方法不断创新和改进，同时不断推进自身专业技能的提高。
4. 教育方法和技能•教育方法：概念、基本原则、常用方法等方面；•教育技能：教学设计、教学实施、评价反馈等方面。
中学教师应掌握教育方法和技能的核心要素，不断深入实践，提高教学水平和教育质量。
三、，中学教师资格证《综合素质》考试关注中学教师在教育工作中涉及的各个方面知识，希望本文的整理能够帮助考生更好地理解考试主题和要点，从而更高效地备考。
2017年下半年教师资格证考试《综合素质》(中学)真题(解析)
2017年下半年教师资格证考试《综合素质》（中学）题解析1. 1答案:A解析：本题考查教学方法的相关内容。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，新课程改革的具体目标包括改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
题干中，韩老师在生物实验课上用背诵填空题的方法带领学生进行试验过程的学习，属于死记硬背的教学方式，教学理念有偏失。
A项正确。
B、C、D三项：题干中韩老师的行为不涉及教学态度不端、教学评价不当以及教育行为失范，均为干扰项。
与题干不符，排除。
2答案：D解析:本题考查“以人为本”的学生观。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。
题干中段老师带领学生进行综合实践活动，发掘课题研究，有利于尊重学生的学习需要、培养学生的探究意识、激发学生的学习兴趣。
题干中学生的研究方法没有问题，不存在纠正学生的研究方法问题。
因此，D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：均为干扰项。
与题干不符，排除。
3答案：B解析：本题考查“以人为本”的学生观。
“以人为本”的学生观认为：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
我们不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。
教学用语中对学生给予正向的鼓励，有利于促进学生学习。
B项中教师给予学生的是否定的评价，不利于促进学生学习。
因此，B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均为正向鼓励，有利于促进学生学习。
与题干不符，排除。
4答案：D解析：本题考查新课程背景下的学生观。
新课程背景下的学生观认为学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。
2017年中学教师资格证《综合素质》笔记
《综合素质》知识点【第一章：职业理念】一、教育观：面向全体学生全面发展的素质教育观1.理解国家实施素质教育的基本要求：两全两发展、创新和实践（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（平均，并不是全面）（3）促进学生创新精神和实践能力的培养（4）发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展（5）着眼于学生的可持续发展（全面发展是为了可持续发展）2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）开展多种形式的实践活动（5）建立多层次，多样化的教学模式3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析（1）素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（2）为什么要实施素质教育？①实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；②实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；③实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观：以人为本和全面发展1．“人的全面发展”的理论基础：（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相关联的（2）旧式分工造成了人的片面发展（3）机器大工业提供了人的全面发展的基础可能（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径2．教育中以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本：必须以学生作为教育活动的起点，必须以促进学生全面发展为目标。
（1）学生是具有独立意义的主体：①学生在教育活动中处于主体地位②学生具有个体独立性，不以教师的一直转移③学生在教育活动中具有主体的需求与责权（2）学生是发展的人：①学生的身心发展具有规律性：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性（生理）（年龄段）（抓住关键期）（生理心理）（因材施教）“拔苗助长”“分阶段教学”“及时教育”“长善救失”②学生具有巨大的发展潜能：长远眼光③学生是出于发展过程中的人：长善救失④学生的发展是全面的发展（3）学生是具有个性和差异的人：①人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的②学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念3.学生的全面发展要求有三个方面：（1）身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现（2）主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。
教师资格证考试中学综合素质知识点汇总
老师资格证考试中学综合素质知识点汇总一、职业理念㈠教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质开展，使人的整体品质、全面素质得到提升，即先天的生理素质及后天环境和教育影响下开展起来的心理素质和社会文化素质的全面开展。
内涵：1 、素质教育以进步国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面开展的教育4、素质教育是促进学生个性开展的教育5、素质教育是培养学生的创新精神和理论才能为重点的教育㈡学生观关于人的全面开展的的思想学说是我国确立教育目的的理论根据。
“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。
内涵：1 、学生是具有独立意义的主体〔是不以老师意志为转移的客观存在〕⑴学生在教育活动中处于主体地位⑵学生具有个体独立性，不以老师的意志为转移⑶学生在教育活动中具有主体的需求和责权2、学生是开展的人〔具有宏大的开展潜力〕⑴学生的身心开展具有规律性①顺序性-循序渐进②阶段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住开展关键期④互补性-扬长避短⑤个别差异性-因材施教⑵学生具有宏大的开展潜能。
要用开展的目光对待学生，对学生进展形成性评价3、学生是具有个性与差异的人〔学生是独特的人，具有自身的独特性〕⑴人的全面开展使以成认学生的差异和个性开展为根底⑵学生的个性与差异要求实在贯彻因材施教的教育理念㈢老师观新课程改革背景下的老师观：1 、现代老师角色的转换：〔1 〕老师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者①首先，老师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的才能作为自己工作的主要目的②其次，现代社会的开展要求老师不仅仅是向学生传播知识和社会标准，更要关注学生人格的安康成长与个性开展，真正成为学生开展的促进者。
2017年教师资格证考试真题及答案解析中学综合素质
2017年教师资格证考试真题及答案解析中学综合素质一、单选题1、中学生王某的脸上有一块疤痕，同学李某便给王某起了外号“王疤”，并在同学中广而告之。
李某侵犯王某的权利是( )A.隐私权B.姓名权C.荣誉权D.人格权2、《国家中长期教育改革和发展规划要(2010-2020》提出，教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的关键是( )A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.起点公平3、某中学曾老师，每次布置课后作业后，都只是在下次课堂上为学生核对一下答案，曾老师的做法( )A.合理，可以提高教学效率B.不合理，教师应认真批改作业C.合理，可以促进学生自学D.不合理，增加了学生课后负担4、方老师工作勤奋，为人直爽，教学能力也极强，但经常和同事发生矛盾冲突，甚至和有的教师已经发展到了互不理睬的地步。
方老师应该 ( )A.不予理睬，只需关注教学质量B.反思自我，加强和同事的沟通C.无需改变，继续保持独特个性D.避免冲突，减少和同事的来往5、毛泽东在写给他的老师徐特立的信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我先生。
”这说明教师对学生的影响具有 ( )A.层次性B.自觉性C.深远性D.规范性6、某学生家长给余老师送礼，想让余老师给其孩子安排最好的座位，余老师拒绝了。
余老师的做法( )A.不正确，不利于取得家长信任B.不正确，不符合家校沟通要求C.正确，符合严慈相济的要求D.正确，符合廉洁从教的要求7、下列历史故事，和秦始皇有关的是( )A.图穷匕见B.指鹿为马C.望梅止渴D.三顾茅庐8、1848年法国爆发的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和国，该共和国的名称是( )A.法兰西第二共和国B.法兰西第三共和国C.法兰西第四共和国D.法兰西第五共和国9、诺贝尔奖是根据化学家诺贝尔遗嘱设立的，包括自然科学和人文科学的综合性。
国际性和永久性系列奖项，为国际最高荣誉奖项。
诺贝尔的国籍是 ( )A.瑞士B.德国C.英国D.瑞典10、不锈钢制品和我们的日常生活密切相关，不锈钢的主要组成元素是 ( )A.铜、锌B.铜、铁、铬C.铁、碳D.铁、铬、镍11．某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”这体现的教育理念是 ( )A.开拓创新B.全面发展C.自主发展D.因材施教12.图1中某些学校的做法( )。
2017年下半年全国教师资格证复习资料考点梳理《综合素质》-重点知识(中学阶段)
2017年下半年教师资格证考试综合素质（中学）第一章职业理念第一节教育观一、教育观与素质教育观（一）教育观教育观是人们对教育所持有的看法。
既受社会政治、经济制度的制约（古代教育是培养少数人的教育，在我国是人民的教育），又受人们对教育要素不同观点的影响（教师中心、学生中心、德育中心、智育中心等教育观）。
具体地说教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法人们需要思考教育活动“是什么”“为了什么”“怎样开展教育活动”。
教育观的核心是“教育为了什么”即教育目的。
确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
（二）素质教育观1、定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是指教育活动目的指向“素质”—人的全面素质的教育观。
它认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天受环境及教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
因为发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
（2）素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针（政府、教育部门应为所有适龄儿童提供平等的教育，学校和教师，应使每个学生都得到全面发展）。
基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童今后的学习和参与社会生活打下良好基础。
实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
2017《综合素质》重点知识整理
《综合素质》复习总纲第一章 教师职业理念第一节 教育观教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。
考纲解析1.理解国家实施素质教育的基本要求。
2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
✓ 素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育《决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
“✓ 素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题）1、 面向全体学生依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平。
2、 促进学生全面发展要求学生德、智、体、美等各方面并重。
3、 重视学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。
4、 培养学生主动精神，注重学生个性发展素质教育强调学生创新精神的培养，这是以学生注动精神和个性发展为基础的。
5、 着眼于学生的终身可持续发展✓ 素质教育的实施1、 转变课程功能 （改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度）2、 调整课程结构 （整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程）3、 密切课程内容与生活和时代的联系 （关注学生的学习兴趣和经验）4、 改善学生的学习方式 （改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状）5、 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、 实行三级课程管理制度 （国家、地方、学校三级课程管理）✓学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）1、把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求）2、构建生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系（最为迫切、最为关键的一步）3、全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。
2017年教师资格证考试《综合素质(中学)》真题及答案解析
2017年教师资格证考试真题加解析综合素质（中学）一、单项选择题（每小题2分，共58分。
）1.达尔文在《物种起源》中阐释的主要内容（）A.基因理论B.条件反射C.进化论D.细胞学说2.在我国文学史上，依次被称为“诗仙”“诗圣”“诗鬼”的唐代诗人是（）A.杜甫李白贾岛B.李白杜甫李贺C.李白杜甫白居易D.杜甫李白李商隐3.下列选项中，由冼星海作曲的是歌曲（）A．《黄河大合唱》 B．《义勇军进行曲》 C．《天路》 D．《我的祖国》4.下列选项中，以“孔雀舞”著称的我国少数民族是（）A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族5.下列选项中，以画马著称的是（）A.齐白石B.吴冠中C.徐悲鸿D.黄宾虹6.教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体系的原则是 ( )A.国家性原则B.公共性原则C.方向性原则D.强制性原则7.学生小涛经常旷课，不遵守学校规章制度，学校的处理方法正确的是 ( )A.将他交给家长批评教育B.了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批评教育无效就开除他8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是 ( )A.行使教师权利B.履行教师义务C.影响学校秩序D.给学校出难题9.课间小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是 ( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张D.劝说小娟宽容小莉10.教师对解除收容教养、劳动教养后回学校复学的未成年学生应当 ( )A.限制其与其他学生接触B.限制其使用学校的设施C.按其以往的表现评价其品行D.允许参加学校各项活动11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名学生安排在教室的最后一排，张老师的做法 ( ) A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段D.侵犯了学生的受教育权12.某中学老师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（）A.学校教工代表大会B.当地县级人民政府C.当地县教育行政主管部门D.所在省教育行政主管部门13.从根本上说，教师的教育威信来自于（）A.教师高尚的教育人格B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势D.学生对教师的畏惧心理14.有位学生将几张纸屑随意扔到走廊上，王老师路过顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（）A.廉洁奉公B.为人师表C.爱岗敬业D.热爱学生15.下图漫画讽刺了某些教师的行为。
教师资格证考试《综合素质》(中学)考点精编
目录考点1素质教育1考点2在学校教育中实施素质教育的途径和方法1考点3 人的全面发展 的思想2考点4 以人为本 的学生观3 考点5教师观概述4考点6教师专业素质的基本结构5考点7教师专业发展阶段理论6考点8教师的职业权利7考点9教师权利的教育法律基础8考点10教师的特定义务10考点11教师义务的法律基础11 考点12学生的权利13考点13常见学生权利受侵害的表现14考点14‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读16考点15教师职业行为规范的主要内容17考点16教育活动中人际关系的处理18考点17教育教学活动中教师职业行为规范的践行20‘综合素质“(中学)考点精编考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2在学校教育中实施素质教育的途径和方法(一)途径实施素质教育的途径包括德㊁智㊁体㊁美㊁劳等不同类型的教育活动,各种类型教育活动的基本实现方式 课程与教学,学校管理活动及课程以外的教育活动等㊂(1)德育为先,五育并举;1‘综合素质“(中学)考点精编(2)把握课改精神,实践 新课程要实施素质教育,就必须实施素质教育的课程㊂从2001年开始,国家为推进素质教育进行了基础教育课程改革,逐步建立起的我国基础教育新课程,是实施素质教育的基本途径㊂新课程的核心理念:为了每位学生的发展㊂(3)学校管理㊁课程教学以外的各种教育活动,重点是班主任工作①学校管理素质教育活动是在学校管理活动中实现的㊂②各种课外㊁校外教育活动在学校的正式课程之外,还有各种各样的教育活动,如课外的兴趣活动㊁社区服务活动等㊂③班主任工作学校㊁班级是组织开展素质教育活动的基层单位㊂班主任是中学班级的组织者㊁教育者和管理者㊂班级中素质教育的开展,取决于班主任的班级管理思想㊁管理方法和教育方法㊂(二)方法(1)教师成为素质教育者(2)引导学生主动学习㊁学会学习(3)开展多种形式的实践活动(4)正确运用评价方法,促进学生发展考点3 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的概念人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分㊁统一的发展㊂同时,也包括人的才能㊁志趣和道德品质的多方面发展㊂(二) 人的全面发展 的内涵人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论,它是马克思主义的最高价值理想,是未来社会的价值目标,也是实现人的发展的最高理想境界㊂1.人的劳动活动的全面发展人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上㊂2.人的能力的全面发展能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位,它是人的全面发展的核心㊂体力和智力的发展,是人的能力的全面发展的主要内容,也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提㊂3.人的社会关系的全面发展人的劳动从来就是社会的劳动,因而人是社会的存在物,总是在一定的社会关系中生存和发展㊂ 社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度 ,个人的全面性就是 他的现实关系和观念关系的全面性 ㊂从这一意义上说,人的全面发展就是人的社会关系的全面发展㊂4.人的自由个性的全面发展自由个性的充分发挥,是人的全面发展的综合体现和最高目标,也是人的全面发展的根本内涵㊂人的个性的发展程度表现为人的独立自主性㊁自觉能动性和独特创造性的发展程度㊂自觉能动性是个性的根本特征,创造性则是个性的最高表现,也是最活跃的因素,其实质是主体对现实的超越㊂2‘综合素质“(中学)考点精编5.人的需要的全面发展资本主义生产方式的建立和发展,使人的需要有可能向多方面发展㊂到了社会主义和共产主义社会,剥削制度被消灭,生产力高度发展,社会产品极大丰富,人的需要将呈现丰富性和多面性㊂6.人类整体的全面发展真正的人的全面发展必须是人的素质的普遍提高,是全社会所有成员的共同发展,而不是部分阶级㊁阶层和个人的片面发展,更不是某一个体或社会集团的特殊嗜好的畸形扩张和繁衍㊂(三) 人的全面发展 思想与素质教育的关系1.人的全面发展是素质教育的目的2.素质教育是实现人的全面发展的重要途径3.素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一考点4 以人为本 的学生观(一) 以人为本 的内涵(1)科学发展观中的 以人为本十七大报告中指出,必须坚持以人为本㊂全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都是为了造福人民㊂要始终把实现好㊁维护好㊁发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点㊂(2)教育活动中的 以人为本‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“指出,教育活动中的 以人为本 ,是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人㊁怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展㊂①教育活动中,坚持以人为本必须以学生作为教育活动的出发点㊂②教育活动中,坚持以人为本必须以促进学生全面发展为目标㊂③教育活动中,坚持以人为本,必须面向全体学生㊂(二)现代 以人为本 的学生观学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法㊂以人为本 的学生观体现和遵从了学生的本质属性,将学生视为发展中的人,尊重个体的独特性,并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置,真正地体现了学生的全面发展㊂1.学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生(1)学生的身心发展是有规律的(顺序性㊁阶段性㊁不平衡性㊁互补性㊁个别差异性)(2)学生具有巨大的发展潜能(3)学生是处于发展过程中的人(4)学生的发展是全面的发展2.学生是发展的主体(1)学生是教育活动中具有主体地位的人3‘综合素质“(中学)考点精编(2)学生是教育活动中具有主体需求的人(3)学生是教育活动中具有主动发展可能性的人3.学生是完整的人,要将学生作为整体来看待(1)人是生理㊁心理和社会文化性的统一体(2)人的生理㊁心理和社会文化性各方面也有具体的完整构成4.学生是独特的人(1)人的全面发展,不是不同方面的平均发展(2)人的全面发展,不是所有的人按平均水平发展(重视人的个性发展)(3)每个学生都有自身的独特性(4)学生与成人之间存在着巨大的差异考点5教师观(一)教师观概述1. 教师观 的含义从教师的角度来讲,所谓 教师观 就是教师的教育观念,是教师对其职业的特点㊁责任㊁教师角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识㊂2.传统的教师角色一般说来,教师职业角色主要有:传道者角色;授业解惑者角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色㊂3.新课程背景下的教师角色(1)教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者教师是学生学习的促进者是教师最明显㊁最直接㊁最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征㊂首先,教师是学生学习能力的培养者㊂其次,教师是学生人生的引路人㊂(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师要形成强烈的课程意识和参与意识,了解和掌握各个层次的课程知识,提高和增强课程建设能力,锻炼并形成课程开发的能力,培养课程评价的能力㊂(3)教师要从 教书匠 转变为教育教学的研究者教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识㊂(4)教师要从学校教师转变为社区型开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源㊂教师是整个社区教育㊁科学㊁文化事业的共建者,是社区的一员㊂4‘综合素质“(中学)考点精编考点6教师专业素质的基本结构1.教师的教育理念与师德修养(1)教育理念教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识㊁理解,是教师对教育问题的基本观念㊂其中包括教师的教育观㊁学生观和教师观㊂教师教育的理念是教师行为的基础,它直接影响并决定着教师的教育教学行为㊂(2)师德修养教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养㊂它包括教师在职业活动中必须遵循的职业道德规范和个人的道德修养㊂职业道德素养包括:热爱并忠于人民的教育事业㊁热爱学生㊁团结协作㊁为人师表㊂教师的知识结构3.教师的专业能力结构(1)基本能力阅读理解能力㊁逻辑思维能力㊁信息处理能力㊁口头表达和书面表达能力㊂(2)实践能力教育教学活动的规划和设计能力㊁组织实施的能力和检查评价能力㊂(3)反思和研究能力5‘综合素质“(中学)考点精编考点7教师专业发展阶段理论1.三阶段发展观(福勒和布朗)(1)关注生存阶段处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错?等等㊂(2)关注情境阶段在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小㊁时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题㊂(3)关注学生阶段在这一阶段,教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要,某些材料适不适合某些学生㊂2.五阶段发展观(伯林纲)第一阶段:新手新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段㊂第二阶段:熟练在这一阶段中,教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来,并能找出不同情景中的一些相似性,而且有关情景的知识也在增加㊂第三阶段:胜任型在这一阶段有两个特点:一是对要做的事情有明确的选择㊂这时个体做事有主次之分,能够依计划办事,有确定的目标,并能选择最合适的方式达到目的;二是在操作某项技能时,能够决定哪些环节是重要的㊁哪些是不重要的,依据经验,他们知道应关注什么㊁忽略什么㊂第四阶段:业务精干这一阶段的教师具有较强的直觉判断能力,教学技能接近了自动化的水平,教学行为已经达到了快捷㊁流畅和灵活的程度㊂第五阶段:专家这一阶段的教师对教学情景不但有直觉的把握,而且能以非分析性㊁非随意性的方式,理智地做出合适的反应㊂他们的行为表现流畅㊁灵活,不需要刻意地加工㊂观察教学情景和处理事务是非理性的,教学技能完全自动化㊂专家型教师与新手型教师的比较研究6‘综合素质“(中学)考点精编续表考点8教师的职业权利1.教育教学权教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验㊂ 这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂7‘综合素质“(中学)考点精编教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂教师在参与学校管理时要注意民主集中制原则㊂6.进修培训权教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点教师权利的教育法律基础89考点10教师的特定义务1.遵纪守法义务教师应 遵守宪法㊁法律和职业道德,为人师表 ㊂2.教育教学义务教育教学工作是教师的本职工作,也是教师的基本义务㊂3.教书育人的义务教师要 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义㊁民族团结的教育,法制教育以及思想品德㊁文化㊁科学技术教育,组织㊁带领学生开展有益的社会活动 ㊂014.尊重学生人格的义务教师应 关心㊁爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德㊁智力㊁体质等方面全面发展 ㊂爱护学生是教师的职业道德,是对教师的基本要求㊂5.保护学生权益的义务教师有 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象 的义务㊂6.提高思想觉悟和教学水平义务教师有 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 的义务㊂考点教师义务的法律基础1121考点12学生的权利(一)中学生作为国家未成年公民的基本权利1.生存的权利父母有抚养教育未成年子女的义务㊂2.受教育的权利凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童㊁少年,不分性别㊁民族㊁种族㊁家庭财产状况㊁宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务㊂3.受尊重的权利学校㊁幼儿园㊁托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为㊂任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私㊂国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯㊂4.安全的权利学校㊁幼儿园㊁托儿所不得在危及未成年人人身安全㊁健康的校舍和其他设施㊁场所中进行教育教学活动㊂禁止任何组织㊁个人制作或者向未成年人出售㊁出租或者以其他方式传播淫秽㊁暴力㊁凶杀㊁恐怖㊁赌博等毒害未成年人的图书㊁报刊㊁音像制品㊁电子出版物以及网络信息等㊂5.人身自由的权利任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕㊂禁止非法拘31禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体㊂6.法定的其他权利中学生作为我国未成年公民,还依法享有我国宪法及其他法律规定的一切未成年公民所应享有的权利㊂(二)中学生作为特定的教育主体所具有的权利1.学生有参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施㊁设备㊁图书资料的权利2.学生有按照国家有关规定获得奖学金㊁贷学金或助学金的权利3.学生有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利和在完成规定的学业后获得相应的学业证书㊁学位证书的权利4.学生有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校㊁教师侵犯其人身权㊁财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼的权利5.学生享有法律㊁法规规定的其他权利(1)受教育权(2)姓名权公民的姓名权是指公民依法决定㊁使用和改变自己姓名的权利,包括自我命名权㊁使用权㊁姓名变更权,以及禁止他人侵犯自己姓名权的权利㊂(3)荣誉权(4)隐私权隐私权作为一种民事权利,是人格权的一种㊂(5)健康权健康权的内容一般包括健康维护权(包括精神健康权)㊁健康损害救济请求权㊁劳动能力权等㊂考点13常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂侵害主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂412.侵害青少年学生的身体健康权教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂侵害主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂侵害主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂侵害主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权侵害主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权侵害主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂51考点14‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂61(6)教师专业发展的不竭动力 终身学习2.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点15教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂71。
2017 下半年教师资格证统考《综合素质(中学)》试题及参考答案解析
2017 下半年教师资格证统考《综合素质（中学）》试题及参考答案解析注意事项：1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效。
不予评分。
一、单项选择题（本大题共 29 小题，每小题 2 分，共 58 分）1.在生物课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题：“实验一：从____号烧瓶倒入__号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握___，左手托住___……”这说明韩老师（）A.教学理念偏失B.教学态度不端C.教学评价不当D.教学行为失范2.综合实践活动中，段老师设计了主题为“社会旅游资源”的调查。
有部分同学对这座古塔的建筑材料、风格产生了兴趣。
在指导大家完成调查报告之后，段老师又引导这部分同学确定了新课题——“古塔建筑材料、风格与保护”。
对于段老师的做法，下面评价不恰当的是（）A.尊重了学生的学习需要 B.培养了学生的探究意识C.激发了学生的学习兴趣D.纠正了学生的研究方法3.下列学习用语中，不利于促进学生学习的是（）A.“你读的很响亮，若再有感情一点就好了”B.“刚才这位同学概括的不准确，还是我来吧”C.“这位同学的发言并没有重复前面同学说过的话，有自己的观点，非常好”D.“请大家想一想，刚才这两位同学的结论，有何不同？”4.多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，曾老师的做法（）A.忽视了学生的发展性B.忽视了学生的差异性C.尊重了学生的创造性D.尊重了学生的自主性5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》提出，要把教育摆在优先发展的战略位置。
对于教育优先发展战略的理解，下列选项中表述不恰当的是（）A.财政资金优先保障教育投入B.社会资源优先向教育领域倾斜C.经济社会发展规划优先安排教育发展D.公共资源优先满足教育和人力资源开发需要6.中学生邹某上课时玩手机游戏，班主任王老师发现后，当场删除了邹某的游戏账号和他购买的游戏装备，并告诫邹某不要在上课时玩游戏。