北师大版小学数学一年级上册说课稿 买铅笔
一、讲讲我对教材的理解：
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
是今后学生学习100以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。
主题图中已经出示了数学问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15支铅笔这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。
但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。
只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：
教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。
即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。
学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。
三是来自教材的学习素材。
从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。
以学生的全域发展作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：
教学目标：
1、以十几减9为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。
2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题
3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。
教学重点：
学会20以内退位减法的运算方法。
教学难点：
探讨十几减9的退位减法的计算方法。
三、说说本课的教法和学法：
（一）、关于教法：
本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
（二）、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、聊聊我的教学设计与分析：
（一）、观察主题图，提出数学问题。
培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。
而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。
对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。
因此，这一环节我是这样设计的：
1、出示教材第78页修改后的主题图。
（如何修改我在教材分析中已经说过。
）
2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。
3、根据数学信息提出数学问题。
我想，只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用，学生的个性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。
（二）、根据问题，列出式子。
学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。
因此学生根据15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？这个问题，能很快的列出式子。
（三）、讨论159的算法。
本环节的教学，我安排了4个小环节：1、独立思考15-9的算法。
2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。
3、全班交流，教师整理板书。
4、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。
为什么要安排4个小环节呢？我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。
由于学生的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。
再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。
《数学课程标准》提出了：提倡算法多样化和鼓励算法多样化的要求。
不同的算法展示了学生不同的认知方式。
教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。
这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。
教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法
的特点，引导学生取其精华，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。
在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。
算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的。
新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。
也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。
优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。
因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。
小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。
我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。
因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。
（见教案）
（四）、巩固算法
这环节，我安排了3个层面的练习。
第一层是基本练习。
通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。
第二层是解决问题，延伸算法。
计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。
只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。
同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。
第三层是摘苹果游戏。
游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式。
让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。
（五）、回顾反思，总结评价。
这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
以上是我对本课教学的一点认识，请各位同仁、专家批评指正。
北师大版一年级上数学公开课《买铅笔》优秀说课稿
北师大版一年级上数学公开课《买铅笔》优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、讲讲我对教材的理解：《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
是今后学生学习100以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。
主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。
但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。
只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：教学目标有三大：一是来自学生的学习需求。
即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。
学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。
三是来自教材的学习素材。
从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。
新北师大版数学一年级上册《买铅笔》教学设计
新北师大版数学一年级上册《买铅笔》教学设计一. 教材分析新北师大版数学一年级上册《买铅笔》一课，主要让学生通过实际情境，认识和理解10以内的加减法。
教材通过生动的故事情景，引导学生发现和总结加减法的运算规律，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念的理解还不够深入，但学生的好奇心强，善于观察，喜欢动手操作。
因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加减法的意义，会进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解10以内的加减法的意义，会进行简单的计算。
2.难点：学生能够将实际情境中的问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事情境，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些铅笔、尺子等学习用品，用于展示和操作。
2.课件：制作课件，展示故事情境和相关的数学问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些铅笔、尺子等学习用品，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个故事，故事中主人公需要买一些铅笔，但不知道该买多少。
引导学生观察故事情境，发现其中的数学问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，让学生帮助主人公解决问题。
学生通过观察、思考，得出答案。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的数学问题，让学生独立解决。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
北师大版小学数学一年级上册说课稿 买铅笔
北师大版小学数学一年级上册说课稿买铅笔一、讲讲我对教材的了解：«买铅笔»是北师大版小学数学第一册第七单元〔加减二〕的第一课时。
本课教学是在先生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上停止的。
是今后先生学习100以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情形。
主题图中曾经出示了数学效果：〝15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？〞我以为本课的主题图给出的数学效果太直接，先生没有思想的空间。
因此在教学时我把主题图停止了改良。
把主题图中袋鼠提出的数学效果改为〝有15支铅笔〞这一条件，这样，让先生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出效果，从而培育先生的观察才干、获取信息的才干和提出效果的才干。
从教材提供的例题和练习剖析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。
但我以为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。
只需掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，先生就会自然地迁移到一切的20以内的退位减法下去。
因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目的及重难点：教学目的有三大来源：一是来自先生的学习需求。
即要了解先生的普通特征,了解学习者的学习作风；二是来自先生的理想生活。
先生熟习的生活情形中蕴涵着丰厚的迷信原理，怎样引导先生发现并了解生活情形中蕴涵的迷信原理，并确定体验目的的要素构成与逻辑关联，怎样引导先生将学习效果运用于生活实践，并完成体验性目的与结果性目的的一致，这是教员在制定目的是要重点思索的。
三是来自教材的学习素材。
从确定教学目的角度而言，教材的价值及其研讨重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联络；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联络同先生看法特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联络同先生理想生活情形的结合点。
〝以先生的全域开展〞作为规范，教学目的可以分为知识技艺，效果思索，效果处置，情感态度和价值观四个方面。
北师大版一年级上册数学说课稿-第1单元第5课时 文具(2)
北师大版一年级上册数学说课稿-第1单元第5课时文具（2）一、教学目标1.了解字母和数字的对应关系，培养数学思维；2。
掌握数和数量的概念，提高计数能力；3.能正确理解“多少”“几”“比”这样的语言表达，提高口语表达能力。
二、教学重点1.字母和数字的对应关系；2.多少，几，比等语言表达的理解。
三、教学难点1.学生理解多少，几，比等语言的表达；2.让学生能够熟练使用字母和数字的对应关系进行计算。
四、教学内容1.复习本节课是对“数”这一概念的再次学习。
上节课我们学习了数字的对应关系，进行了一些数学运算，让学生理解了数字的意义，本节课我们将对这些内容进行加深和巩固。
2.本节课内容本节课的主要内容是介绍“文具”的数量与表示。
举个例子，比如班里有10支铅笔，其中红色的有3支，那么红铅笔的数量占总数的比例为3/10，用字母表达就是R:10=3:10。
在这个例子中，我们可以看到，字母和数字是相互对应的，字母是数量的标志，数字则表示具体的数量。
3.教学步骤1.引入本节课的内容，向学生展示几件文具，让学生尽可能地说出文具的名称，并将他们按颜色分类。
2.让学生回忆上节课的内容，告诉他们为什么数字和字母之间是有对应关系的。
3.让学生进行运算练习，提高他们掌握数字和字母对应关系的能力。
4.给学生布置习题，让他们独立完成，并得出正确的答案。
4.教学方法本节课的教学方法主要采用例题演示+练习的方式。
这种方法可以让学生通过实践，深刻理解字母和数字的对应关系，加深对多少，几，比等语言的思考与理解。
五、教学总结本节课主要是帮助学生理解字母和数字之间的对应关系，掌握多少、几、比等语言表达的含义。
通过例题演示和练习，加深对字母和数字的理解。
在教学中，要注重引导学生进行思考，让学生掌握数和数量的概念，并提高他们的计数能力。
同时，要关注学生的语言表达能力，帮助他们理解多少、几、比等语言的表达。
最后，在教学中，要注意不断地巩固和加强学生对字母和数字的对应关系的掌握，让他们更好地运用到实际计算中。
北师大版数学一年级上册第七单元《买铅笔》说课稿
北师大版数学一年级上册第七单元《买铅笔》说课稿一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版数学一年级上册第七单元的一部分，主要目的是让学生通过实际情境，理解并掌握10以内数的加减法运算。
在本节课中，学生将通过帮助商店老板计算不同铅笔的价格，从而练习加减法的运算。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了10以内数的认识，对加减法运算也有了一定的了解。
但学生在实际应用中，可能还对运算顺序、运算规则等方面存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过引导、激励，帮助学生克服困难，提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解10以内数的加减法运算，并能运用到实际情境中。
2.过程与方法：学生通过参与课堂活动，提高自己的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握10以内数的加减法运算。
2.教学难点：学生能将所学的加减法运算运用到实际情境中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情景教学法、游戏教学法和分组合作法等教学方法。
通过创设商店购物的情境，让学生在实际操作中学习加减法运算。
同时，利用游戏和分组合作的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：创设商店购物情境，引导学生帮助商店老板计算不同铅笔的价格，引出本节课的内容。
2.探究新知：学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握10以内数的加减法运算。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
七. 说板书设计板书设计将突出10以内数的加减法运算，通过图示、关键词等形式，帮助学生梳理知识点，方便学生复习和巩固。
北师大版数学一年级上册《买铅笔》说课稿
北师大版数学一年级上册《买铅笔》说课稿教学剖析：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在先生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上停止学习的，为今后先生学习100以内数的加减法做好铺垫。
使先生经过本课学习鼓舞先生独立思索、大胆尝试，从而对数学的实质发生新的领悟。
教学目的：知识与技艺：能正确计算十几减9、减8的减法，并能复杂运用。
进程与方法：运用已有的生活阅历和知识，探求十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习气，能了解他人的不同算法。
教学重点：1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、了解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：感知计算方法的多样性。
教学进程：教学进程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激起兴味。
〔网络〕第二环节：探求算法，处置效果。
〔多媒体〕第三环节：拓展活动，综合训练。
〔多媒体、网络〕第一环节：创设情境，激起兴味。
首先，我创设情境：小冤家都喜欢做游戏吗？这节课我们就一同来玩一个打靶飞镖的游戏。
依据先生打出飞镖的数量提出数学效果这节课我们就先来处置15-9= 这一效果。
由此导入新课在这里我改动教学情形，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情形，设计成先生熟习而又感兴味的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，逼真地感受数学与理想生活的亲密联络，最终这一情形设计的改动在教学反实际中到达了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。
第二环节：探求算法，处置效果。
这一环节探求十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：先生经过独立思索，去整理自己的思绪，才干在后一环节小组交流中充沛宣布自己的见地2、小组交流：这一环节依据借助网络的教学讨论让小组协作详细化，组内交流不流于方式，完成教学目的培育擅长思索、倾听的学习习气，能了解他人的不同算法。
因此我在让先生把预备好的算法依次说给组里的小冤家听的时分，提出了详细要求，交流时留意：〔1〕说的小冤家尽量说清楚，让每团体都听懂你说的意思〔2〕留意倾听他人的发言，说过的方法就不要重复等。
北师大[2019]版数学一上《买铅笔》ppt说课稿
一根一根地减。
1、2、3、4、……
=
把15分成了10和5.
10-9=1 1+5=6
15 - 9 = 6
5 10 1
把9分成了5和4
15-5=10 10-4=6
15 - 9 = 6
54 10
6
板书设计：
买铅笔
有15支铅笔，我买9支铅笔，还剩几支铅笔？
15－９＝６（支）
答：还剩6支铅笔。
1、王一轩 数数法
您生活愉快! 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。
人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。
内数的加减法的基础，在本单元中处于举足轻重的地位
说学生
一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间 短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法
计
算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不 多。因此本课我利用情境、摆小棒、小小发明家、
小小投票会、游戏等教学手段，调动学生积极参与 数学活动的兴趣，帮助学生理解重点、突破难点。
在玩中学，这样既让学生放松又会收到好的教学效果。
第三层 综合应用
1）看了图，你知道什么？ 2）你能根据这些信息提出数学问题吗？ 3）怎样列式计算？（根据不同的情况列出不同的算式）
（四）总结体验 扩展延伸
小学数学一年级说课稿《买铅笔》
小学数学一年级说课稿《买铅笔》一、教材分析本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。
每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。
二、教学目标1.结合具体事物，让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。
2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
三、教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示数字，帮助学生理解数字的大小和概念。
同时，采用教师主导和学生参与相结合的方式，让学生在课堂中积极思考、交流，并亲自动手操作，加深对数字的认识和理解。
在学习过程中，要注意发现问题，引导学生思考并自主解决问题，培养学生的创新能力和自主学习能力。
四、教具准备计数器五、教学过程1.导入（5分钟）通过问题导入，调动学生思考。
教师问学生：“你们平时在生活中见过什么数字？你们知道这些数字有什么意义吗？”然后让学生举例，描述数字的使用场景和意义。
2.学习重点和难点（5分钟）介绍本课学习的重点和难点，即如何正确地读、写100以内的各数，并介绍数的组成和数位意义的概念。
3.教学过程（30分钟）a. 认识数字教师出示数字卡片，让学生用手指指出数字所代表的数量。
然后教师问：“你们觉得这个数字的读法是什么？”学生回答后，教师再示范正确的读法。
教师问：“你们能说出这个数字的组成吗？”学生思考后回答，教师再出示数字的组成分解图进行讲解。
b. 认识十位和个位教师通过举例，让学生认识十位和个位的概念。
然后出示两位数卡让学生读出来。
教师问：“你们知道这个数字的十位是什么？个位是什么吗？”学生回答后教师再示范正确的说法。
c. 教写法教师在田字格中写出数字，让学生跟着写。
小学一年级数学：《买铅笔》说课稿
新修订小学阶段原创精品配套教材《买铅笔》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Buy a pencil" says lesson教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《买铅笔》说课稿一、说自我：各位领导评委上午好。
我叫xx，来自xx学校。
二、说教材。
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减法二）的第一课时。
本课教学是在学生学习了20 以内的进位加法，以及10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100 以内加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。
主题图中已经出示了数学问题：“15 支铅笔，卖出9 支，还剩多少支？” 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。
把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“ 有15 支铅笔” 这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
三、说学情，一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
特别是我们班，因为我们的学校位于灵城的东面。
学生大都来自东关、东蔬这些地方，他们的父母大多是菜农。
还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。
家庭教育环境较差。
后进生较多，上课的效率很低。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
四、说教学重难点教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法的运算方法。
教学难点：探讨“ 十几减9” 的退位减法的计算方法。
五、说教具准备，教师准备，我在上课前准备了多媒体课件。
以及一些口算卡片，学生准备，让学生准备15根小棒。
培养学生的动手操作能力。
六、说课时划分，《买铅笔》我准备用一课时来完成。
新北师大版一年级数学买铅笔教案
新北师大版一年级数学买铅笔教案教师备课的成果终究要以教案的情势表现出来，也是顺利展开教学活动的基本保证，是授课的重要根据。
如何写好教案，仁者见仁，智者见智。
今天作者在这里整理了一些最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板，我们一起来看看吧!最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板1教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。
教学目标：1、使学生探索并掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养视察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点、难点：掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
教学进程：一、复习引入今天我们将连续研究假分数，谁来说说什么是假分数?(板书：假分数)你能举例说一些假分数吗?学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。
二、教学新课1、教学例7。
然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗?小组里交换说说你的想法。
(2)交换汇报方法：A.根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4=110/5=10÷5=228/7=28÷7=4B.根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1;10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。
C.还可以画图看一看。
哪种方法转化更简便?(分子÷分母)(3)视察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢?(分子是分母的倍数)：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。
反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。
完成练习九的第一题。
(4)那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗?为何?(分子不是分母的倍数)(6)带分数的意义。
出示数轴。
你能在数轴上找到4/3这个点吗?(4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。
)(3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。