信息化教学的三个关键点
新时代初中信息技术教学的关键要点
新时代初中信息技术教学的关键要点信息技术是新时代的热点学科之一，其包含广泛的知识和技能，有着极其重要的现实意义。
新时代初中信息技术教学的关键点有以下几个方面。
一、开展创新教育，提高学生信息素养信息技术涉及到众多领域，从基本的硬件使用到高级的软件编程，都需要学生具备较高的综合素质。
因此，在教学中应创新探索，采用多种方法提高学生信息素养。
针对不同的学生群体和教学任务，可以采用多种策略，比如创新教育、微课、MOOC、网络化教育等多种方式，这样才能够使学生获取关于信息技术领域的充分知识。
二、以实际案例为支撑，展开教学内容学生的学习兴趣与实际案例的关联密切相关，教师可以采用实际图像、界面和场景为主要表现形式，以此激发学生动力，使学生能够加深对某一个领域的理解和熟悉程度。
在教学设计中，应优先选择实际案例，充分发挥案例的支撑、引导和标签作用，同时让学生充分参与，深度参与到案例中，这样才能够彻底吸引学生的注意力，提高效果。
三、以项目为载体，组织各类实践操作实践操作与知识学习有着密不可分的关系，学生的信息素养又主要表现在实践能力上。
因此，教师需要以项目为载体，设计严谨合理的实践操作，组织学生开展各种编程、应用开发、系统方案设计等实践性活动，让学生在操作实践中获得额外的提升，使学生能够更快更有效地掌握知识和技能。
四、自然集成多元课程教学体系，实现融合现代信息技术涉及多种技能，随着教育时代的发展，多元课程体系正逐渐成为教学常态，在模块化的课程体系下，能够将多个学科进行有效的融合，使学生能够在更加多元化的知识背景中发展自己的综合素质。
在信息技术的教学设计中，可以自然地集成多元课程教学体系，使学生能够在创新、思考、探究、应用等多角度去感悟、理解信息技术的本质，提高学生的学习兴趣和知识广度。
五、双网结合，提高教学效果在现代信息技术时代，网络资源已经成为人们获取信息的主要方式之一，学校可以增设网络教室，加强与外界网络的交流，这样可以更好地提高教学效果。
教育信息化的三要素
教育信息化的三要素教育信息化是指利用信息技术手段改善教育教学过程，提高教育教学质量的过程。
在当今社会，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。
而要实现教育信息化，需要具备一定的要素。
本文将从教育资源、技术支持和管理运作三个方面，介绍教育信息化的三要素。
一、教育资源教育资源是教育信息化的基础要素之一。
教育资源包括教材、教学资料、教学设备等，这些资源的丰富程度和质量直接影响着教育信息化的效果。
而教育信息化的实施需要充分利用网络、多媒体等技术手段，对教育资源进行数字化、在线化处理，使之可以随时随地获取和分享。
在教育资源的数字化方面，应当对原有的纸质教材、教学资料等进行数字化处理，使之以电子文档的形式存在，方便教师和学生在网络环境下进行查阅和使用。
还可以通过录制教学视频、制作动画课件等形式，将教学内容形成数字化资源，以方便学生通过多种方式获取知识。
在教育资源的在线化方面，应当建设教育资源共享平台，对数字化资源进行集中化管理，教师和学生可以通过互联网获取和分享这些资源。
而且可以通过课程管理系统、在线学习平台等技术手段，实现教学资源的在线发布和管理，为教育信息化提供技术支持。
教育资源的数字化和在线化是实现教育信息化的基础，只有充分利用信息技术手段对教育资源进行处理和管理，才能使之成为教育信息化的有效支撑。
二、技术支持技术支持是教育信息化的驱动要素之一。
在教育信息化的实施过程中，需要充分利用先进的信息技术手段，提供技术支持，以支撑教育教学的改进和创新。
在教学技术方面，应当建设教学技术支持平台，为教师提供在线备课和课堂教学技术支持。
教师可以借助教学技术支持平台，获取和使用各种教学软件、多媒体资源等，以提高教学效果和教学质量。
如通过多媒体演示、互动课堂等形式，实现课堂教学的生动和有效。
在学习技术方面，应当建设学习技术支持平台，为学生提供在线学习和学习资源支持。
学生可以通过学习技术支持平台，获取和使用各种教学资源和学习工具，完成课程学习和学习任务。
教师信息化教学的关键要素与技巧
教师信息化教学的关键要素与技巧随着科技的快速发展，信息化教学已成为现代教育的重要组成部分。
教师在信息化教学中扮演着关键角色，需要具备一定的要素和技巧来确保教学效果。
本文将介绍教师信息化教学的关键要素与技巧，帮助教师更好地应对信息化教学的挑战。
一、关键要素1.1 熟悉信息技术作为教师，在信息化教学中，熟悉并掌握相关的信息技术是非常重要的。
了解各种教学软件、平台和工具的基本操作和功能，可以帮助教师更好地利用技术资源进行教学。
1.2 灵活运用多媒体信息化教学中，多媒体是教师必不可少的工具。
教师应当学会灵活运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，使课堂更加生动有趣。
通过多媒体的使用，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
1.3 引导学生主动参与信息化教学旨在培养学生的主动学习能力，教师应引导学生主动参与教学过程。
通过设计互动的教学活动和任务，激发学生的思考和创新能力，培养合作意识和团队精神。
1.4 运用评估工具信息化教学需要教师对学生的学习情况进行及时评估和反馈。
教师可以利用各种在线评估工具，如在线测试、作业提交系统等，帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、关键技巧2.1 分阶段教学信息化教学注重教学内容的分层次、分阶段，教师可以根据学生的学习进度和能力，设置不同层次和难度的教学任务。
通过分阶段的教学，可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中不断进步。
2.2 提供个性化学习资源教师可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源。
通过利用个性化资源，能够满足学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和自我调节能力。
2.3 激发合作学习信息化教学中，教师可以通过各种工具和平台，创设合作学习的环境。
鼓励学生互相合作，共同完成任务和项目，提升学生的团队合作能力和沟通能力。
2.4 教学效果评估和反馈教师应不断对教学效果进行评估和反馈。
通过利用各种评估工具和方式，教师可以了解学生的学习情况和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师信息化教学的关键要素和基础知识
教师信息化教学的关键要素和基础知识随着科技的发展和应用的普及，信息化已经成为了教育领域一个不可忽视的趋势。
教师信息化教学已经渐渐成为改进教学模式、提高教学效果的重要手段。
本文将探讨教师信息化教学的关键要素和基础知识，帮助教师了解如何有效利用信息化技术进行教学。
一、硬件设备在信息化教学中，硬件设备是最基本的要素之一。
常见的硬件设备包括电脑、投影仪、音响设备等。
教师需要具备一台性能良好的电脑，并安装相关教学软件以及必要的驱动程序。
投影仪可以将电脑屏幕上的内容投射到大屏幕上，方便学生观看。
音响设备能够提高课堂声音效果，确保学生听到清晰的讲解声音。
教师应该了解如何正确使用这些硬件设备，以及如何进行故障排除。
二、教学软件教学软件是教师信息化教学的重要工具。
教师可以利用各种教学软件进行课堂教学，例如演示软件、多媒体软件、教学管理软件等。
演示软件可以帮助教师制作精美的课件，增强教学效果。
多媒体软件可以展示各种形式的图像、音频和视频，使课堂更加生动有趣。
教学管理软件可以帮助教师管理学生信息、作业等，提高教学效率。
教师需要了解如何使用这些软件，并根据实际教学需要进行选择和运用。
三、网络资源网络资源是教师信息化教学的宝贵财富。
教师可以通过互联网获取丰富的教学资源，例如教育网站、在线教学平台、教学视频等。
教师可以浏览教育网站，了解最新的教育政策和教学理念，获取教学案例和教学经验。
在线教学平台可以为教师提供各种教学资源和教学工具，方便教师进行在线交流和在线评价。
教学视频可以为教师展示优秀的教学案例和教学方法。
教师应该学会如何充分利用网络资源，并有选择地应用到自己的教学中。
四、信息素养信息素养是教师信息化教学的基础知识。
教师需要具备良好的信息获取、处理和传递能力。
信息获取是指教师能够利用各种渠道和工具获取有效的教学信息。
信息处理是指教师能够对获取的信息进行分析、整理和加工，使之变为适合教学的资源。
信息传递是指教师能够将加工好的信息通过教学手段传递给学生，使学生更好地理解和掌握知识。
教师信息化教学的核心要素与关键技能
教师信息化教学的核心要素与关键技能随着信息技术的不断发展，教育界也随之迎来了信息化教学的时代。
信息化教学作为一种新兴的教学模式，为教师提供了更多的教学工具和教学资源，极大地拓展了教学的边界和效果。
然而，要在信息化教学中取得成功，教师需要掌握一些核心要素和关键技能。
本文将就这些要素和技能进行论述。
一、灵活运用教育技术在信息化教学中，教育技术是不可或缺的一部分。
教师需要熟悉并善于运用各种教育技术，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等。
通过合理使用这些技术，教师可以为学生带来更加生动、直观的学习体验，提高学习效果。
同时，教师还应善于创新，不断探索新的教育技术，并将其应用于实际教学中。
二、熟悉教育理论与教育心理学知识教育理论和教育心理学知识是指导教师信息化教学的重要依据。
教师需要了解不同的教育理论和教育心理学原理，以便更好地规划和组织教学内容。
例如，教师可以根据学生的认知特点和学习需要，设计符合他们的教学方案，提高学生的学习积极性和效果。
三、注重学生个体差异，个性化授课信息化教学提供了更多的学习资源和学习方式，使得学生的学习能够更加个性化。
教师在信息化教学中应注重学生的个体差异，采用个性化授课的方式。
教师可以通过教育技术的支持，根据学生的不同学习风格和兴趣爱好，为他们提供个性化的学习资源和学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、培养学生的信息素养和学习能力信息素养和学习能力是信息化时代的关键素质，也是教师信息化教学的目标之一。
教师需要培养学生的信息素养，使其具备信息获取、信息评估和信息利用的能力。
同时，教师还要培养学生的学习能力，使其具备自主学习、问题解决和合作学习的能力，能够适应信息社会的发展需求。
五、不断学习和更新知识信息技术的更新速度非常快，教师必须保持学习的状态，不断更新自己的知识和技能。
教师应积极参加培训和学习活动，了解最新的教育技术和教学理念，并将其运用于实际教学中。
同时，教师还应善于反思和总结，不断改进自己的教学实践，提高教学效果。
新时代初中信息技术教学的关键要点
新时代初中信息技术教学的关键要点随着信息化技术的快速发展，信息技术教学已经成为初中教育中不可或缺的一部分。
新时代初中信息技术教学的关键要点包括教学目标的明确、教学内容的更新与拓展、教师角色的转变、学生参与度的提高以及技术设备的应用。
这些要点将有助于提高初中信息技术教学的质量，促进学生的信息素养和创新能力的培养。
在新时代初中信息技术教学中，教学目标的明确是非常重要的。
教学目标应当包括知识、能力和素养三个方面。
知识方面，学生需要掌握信息技术的基本理论和操作技能；能力方面，学生需要具备信息搜集、加工、分析和表达的能力；素养方面，学生应当培养良好的信息伦理意识和创新精神。
通过明确的教学目标，可以指导教师进行有效的教学设计和评价考核，使学生能够全面发展。
教学内容的更新与拓展也是新时代初中信息技术教学的关键要点之一。
随着信息技术的不断发展，教学内容也需要不断更新，要及时引入新的技术理论和应用案例，拓展学生的知识面。
还应当注重信息技术与其他学科的融合，促进跨学科综合应用，使学生能够更好地把信息技术用于实际问题的解决中。
教师角色的转变是新时代初中信息技术教学的关键要点之一。
传统的信息技术教学模式中，教师往往是知识的传授者和学生的学习监督者，而在新时代的信息技术教学中，教师应当更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要重视学生的主体地位，关注学生的发展需求，以学生为中心，为学生提供多元化的学习资源和情境，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习自觉性和创新能力。
其四，学生参与度的提高也是新时代初中信息技术教学的关键要点之一。
在信息技术教学中，学生应当是课堂的主体，教师应当引导学生进行自主探究和互动合作，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性和创造力。
通过开展多样化的学习活动，如分组讨论、小组展示、实践操作等，促使学生参与到教学中来，增强他们的学习效果。
技术设备的应用也是新时代初中信息技术教学的关键要点之一。
教育信息化的三要素
教育信息化的三要素教育信息化是指利用先进的信息技术手段改进和提高教育过程中的各种管理和教学活动，提高教育的效率和质量。
在当前信息化时代，教育信息化已经成为推动教育改革和发展的重要手段之一。
而要实现教育信息化的目标，就需要关注教育信息化的三个要素：硬件设备、软件应用和师资队伍。
第一个要素：硬件设备硬件设备是教育信息化的基础，包括计算机、网络设备、多媒体设备等。
在学校内部，可以建设多媒体教室、电子阅览室、电教中心等，为教师和学生提供便利条件。
还可以借助互联网和移动设备，实现学生在校内外的无缝学习和交流。
在教育信息化中，硬件设备的作用是承载和传递教育资源，为教学提供支持。
硬件设备的更新迭代也是关键，只有不断更新硬件设备，才能跟上技术的发展，更好地支持教育信息化的实施。
而教育部门应重视学校的硬件设备建设，提供必要的经费支持，同时加强对硬件设备的管理和维护，确保硬件设备的正常运行和使用。
第二个要素：软件应用教育信息化的软件应用包括教育资源的数字化、在线教学平台、管理信息系统等。
教育资源的数字化是重要的一环，包括教材、课件、教学视频等，通过数字化的形式，可以更好地组织和共享教育资源。
建设在线教学平台，为学生提供更多的学习途径和资源，可以实现课堂内外的互动学习。
建设管理信息系统，包括学生信息管理、教师管理、教学管理等，实现教育管理的信息化和智能化。
软件应用是教育信息化的核心，它可以提供丰富多样的教学资源，使得教学更加生动有趣。
通过软件应用，还可以更好地实现智能化教学，提高教学效率和质量。
软件应用的关键在于教师的培训和使用，只有教师具备使用软件的能力才能更好地运用软件进行教学。
第三个要素：师资队伍师资队伍是教育信息化的重要保障，只有有素质高、专业强的师资队伍，才能更好地推动教育信息化的实施。
师资队伍需要具备信息技术能力，能够熟练使用计算机、网络设备等硬件设备，灵活运用各种软件进行教学。
师资队伍需要具备教育信息化教学设计和实施能力，能够充分利用教育资源进行教学设计和开展在线教学。
新时代初中信息技术教学的关键要点
新时代初中信息技术教学的关键要点随着时代的发展和技术的进步，信息技术的教学也面临着新的挑战和机遇。
新时代初中信息技术教学的关键要点如下。
一、理念统一，明确教学目标。
新时代的信息技术教学应以培养学生的创新能力、动手能力和解决问题的能力为核心目标，注重素质教育的要求，强调学生的实际操作能力、信息获取和处理能力以及信息安全的意识。
教学目标应具体明确，针对不同学生的需求和发展阶段有所区别。
二、选材合理，注重实际。
信息技术发展迅速，学科内容庞杂，选择合适的教材和资源对于教学的有效性至关重要。
教材应具有针对性和实用性，注重与学生实际生活、学习紧密相关的例子和案例。
课程内容要与时俱进，包括最新的应用和技术趋势，能够引发学生兴趣，培养实际操作能力。
三、灵活多样，体现个性。
信息技术教学应注重培养学生的创新精神和实践能力，因此教学方法应具有灵活多样、能够体现个性的特点。
通过项目式教学、合作学习等方式，引导学生主动学习和探究，培养学生终身学习的能力。
鼓励学生参与信息技术的实际应用，如网页设计、程序编写等，培养他们动手能力和解决问题的能力。
四、扎实基础，注重实践。
信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中要注重实践操作，通过实际操作让学生掌握基本的硬件和软件技术，培养信息处理和应用的能力。
在教学中要注重基本概念和基本技能的教学，培养学生的基础能力。
教师可通过实验室实践、在线实践等方式，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
五、关注安全，培养意识。
信息技术的发展也带来了一系列的网络安全问题，教学中要注重培养学生的信息安全意识。
教师应向学生普及网络安全知识，教会他们正确使用网络和保护个人隐私的方法。
教师也要对学生进行安全教育，教导他们遵守网络道德规范，不进行违法、不良的网络行为。
六、评价科学，注重能力。
信息技术教学的评价应注重学生的能力培养和发展过程，而不将重点仅放在知识的积累上。
评价方法应多样化，包括作业、实验、项目作品、考试等多种形式，注重对学生动手能力、解决问题的能力和创新思维的评价。
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假设：1）出声思维：隐形知识显性化 2）集思广益：差异性碰撞、建构
Part1 传统教学与智慧教学
传统教学观 教师是知识传授的权威 教师占有各类教学资源 教学只照顾大多数学生
用现场演示增加体验 ……
信息化教学
智慧教学观 教师是助学者 网上丰富的资源 个别化/精准教学 技术打破时空限制 ……
为何做，谁来做，做什么，何时做，怎么做，做到吗
Part2 国内计算机辅助教学螺旋发展轨迹
2010-互联网+教育 题库系统（程序教学，强化练习）
1
1980s-
智能教学系统（教学传递）
2018-学习分析
2
1985s-
模拟系统/虚拟情境（综合训练）
2014-AR/VR
3
1990s-
2013-MOOC 课件（CAI）、电子教材（关键知识）
信息化教学的三个关键点
北京大学教育学院 汪琼 教授
Part1 背景假设
教无定法，信息化教学模式千变万化，莫衷一是
万变不离其宗，好的教学都遵循客观规律（关键点1） 知根知底，方能借力借势（关键点2） 纲举目张（关键点3）
1
整体性教学规划
从学生角度规划其学习历程
Part1 挑战：整体化教学设计思想
同伴所知
调节 形成
学习环境 实验室..模拟 学生所行
小组…VLE 同伴所行
教师应该为学生部署所有学习活动需要的学习技术！
Part1 常见信息化教学设计问题
分阶段设计，没有做到环环相扣、首尾衔接 教学目标迷失，热闹有余，缺乏学习指导 技术用于教学的价值不清晰
2
认识技术在教学中的角色
从时间轴，看技术与教学的关系
练习与测验不仅仅是评价手段，更是促进学习的方法
客观题 提交次数 发布和截止时间 分数 扩大题库，实现题目和选项 随机性 答案和解释
主观题 评价量规 评阅规则
编程题
02 MOOC设计要素
机器自动判题
分数
对答案的解释
提交次数
17
Part1 同伴互评的价值
Analysis by: Matthew Salganik & Mitch Duneier Princeton University Sociology Dept.
4
1996s-
基于资源的学习（个别化，按需）
信息化教学设计的关键是: 需要思考利用技术做什么
5
2000s-
6
2005s-
合作学习（社会交流，观点互补）
3
信息化教学的抓手：评测与精准教学
主动学习的学生需要掌握自己的学习
Part3 学习的两种重要活动
编码 Encoding
学习
提取 Retrieval
产出
来源：Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York and London: Routledge，上海交大教师发展中心邢磊制作
Part2 计算机在教学中的作用：训练/练习
90年代
假设：1）好的题目可以查遗补漏（优质资源） 2）勤能补拙：学习用时因人而异，从量变到质变（个别化教学）
Part2 计算机在教学中的作用：教授/讲课/表达
假设：1）优质资源：可获取，重复使用 2）多媒体：形象、趣味、生动，
Part2 计算机在教学中的作用：交流/表达
Peer Grading Accuracy (Soc101, Princeton)
总结
一切为了学生的掌握和理解
信息化教学背后的理念
掌握学习理论：每个人都可以考100分！ “提取”的重要性与学习测试 提供主动学习机会促进学生深入思考
掌握学习
个别辅导
高质量、个性化 智能化、多样化
讲授
考试成绩
学习活动 Part1 代表性
讲授/教材
教师所知
调节 形成
提问 回答
学生所知
调节 形成
讨论
同伴所知
调节 形成
学习环境 动手实践 学生所行 交流分享 同伴所行
教师应该为学生设计所有类型的学习活动！
Part1 代表性 学习技术
书 形成
文章…模型
调节 形成
研讨会.. 网上论坛
目前有 30 门课程上线 包括：教学方法，信息化教学设计
教师如何做研究
22
wangqiong@
"The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring." B. Bloom, Educational Researcher (1984).
20
信息化教学成功的关键：让学生清楚地认识自己
提取是测试中的最为关键的环节，因此提取对巩 固学习具有非常重要的促进作用 （Jeffery， 2008）
测验可以降低遗忘的速度，提升最初的记忆强度 （Roediger & Karpicke，2006）
学习后进行测验，比学习后进一步追加阅读更能 增强学习效果（McDaniel，2007）
与多项选择题相比，简答题形式的测验更能促进 学习效果（McDaniel，2007）
布卢姆的教学目标分类指导习题的设计
如何使用技术工具建立各种习题和作业
指导学生基于数据反馈的学习规划
总之：
高阶思维
设定学习目标
创造自主空间
相信学生能力
低阶思维
评价
综合 分析 应用 领会
知道
有什么价值？ 有什么联系？ 什么构成？ 怎么用？ 啥意思？ 记住啦
布鲁姆认知目标分类
中国教师教育MOOC
备课不只是备教学内容， 还要备学生， 备学生的学习过程
教师要对可能发生的一切有预见性
如何学习 Part1 罗瑞兰德：学生是
的？
获得
教师所知 教师沟通循环
调节 形成
提问 任务/反馈
学习环境 教师示范循环
行动
学生所知
调节 形成
学生所行
想法，问题
同伴沟通循环 同伴所知
想法，问题
调节 形成
产出
同伴示范循环 同伴所行