新课练12 古代记叙散文阅读-2020年【初高中衔接语文(部编版)·暑假作业】(解析版)
(7)文言文阅读1：高二语文人教统编版暑假作业本
（7）文言文阅读1：高二语文人教统编版暑假作业本阅读下面的文言文，完成下题。
材料一：齐王谓子思曰：“今天下扰扰，诸侯无伯。
吾国大人众，图帝何如？”子思曰：“不可也。
君不能去君贪利之心。
”王曰：“何害？”子思曰：“夫水之性清而土壤汩之，人之性安而嗜欲乱之。
故能有天下者，必无以天下为者也；能有名誉者，必无以名誉为者也。
达此则其利心外矣。
”曰：“文王葬枯骨而天下知仁，商纣斩朝涉而天下称暴。
夫义者不必遍利天下也，暴者不必(节选自《孔丛子·抗志第十》) 材料二：汤问于伊尹曰：“欲取天下，若何？”伊尹对曰：“欲取天下，天下不可取。
可取，身将先取。
”凡事之本，必先治身，啬①其大宝②。
用其新，弃其陈，腠理③遂通。
精气日新，邪气尽去，及其天年。
此之谓真人。
修，子女不饬，亲亲长长，尊贤使能，期年而有扈氏服。
故欲胜人者必先自胜，欲论人者必先自论，欲知人者必先自知。
《诗》曰：“执辔如组④。
”孔子曰：“审此言也可以为天下。
”子贡曰：“何其躁也？”孔子曰：“非谓其躁也，谓其为之于此，而成文于彼也，圣人组修其身，而成文于天下矣。
”故子华子曰：“丘陵成而穴者安矣，大水深渊成而鱼鳖安矣，松柏成而涂之人已荫矣。
”(节选自《吕氏春秋·季春纪·先已》) 【注】①啬：爱。
②大宝：身。
③腠理：肌肤的纹理。
④组：织丝。
1.材料一中画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。
吾知A其不辜B而适C触D吾忿E故戮之F以为G不足伤H义也。
2.下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )A.扰扰，指纷乱的样子，与《阿房宫赋》中“绿云扰扰”的“扰扰”意思不同。
B.过，指犯错误，与《鸿门宴》中“闻大王有意督过之”的“过”意思不同。
C.日，指每天，与《送东阳马生序》中“县官日有廪稍之供”的“日”意思相同。
D.涂，通“途”，指道路，与成语“道听途说”“殊途同归”的“途”意思相同。
3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )A.面对齐王“何害”的疑问，子思没有直接回答，而是先从土壤会使本性清澈的水变得浑浊的道理入手，引出嗜欲会扰乱人的本性的观点。
【同步提升】新课练07 古代抒情散文(四)-2020年【衔接教材·暑假作业】新高二语文(人教版)(解析版)
新课练07 古代抒情散文（四）一、选择题1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）A．险衅．（xìn）洗．马（xiǎn）夙遭闵．凶（mǐn）门衰祚．薄（zuò）B．童仆．（pú）优渥．（wò）茕茕孑．立（jué）猥．以微贱（wěi）C．逋．慢（bǔ）陨．石（yǔn）犹蒙矜．育（jīn）岂敢盘桓．（huán）D．拔擢．（zhuó）日笃．（dǔ）有所希冀．（yì）日薄．西山（bó）【答案】A【解析】B项，“茕茕孑立”中的“孑”读（jié）；C项，“逋慢”中的“逋”读（bū）；D项，“有所希冀”中的“冀”读（jì）。
2．下列句子中，没有通假字的一项是（）A．夙遭闵凶B．零丁孤苦C．常在床蓐D．乌鸟私情，愿乞终养【答案】D【解析】A项，“闵”通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）；B项，“零丁”通“伶仃”，孤独的样子；C项，“蓐”通“褥”，垫子。
3．下列句子中加点的词的意思不正确的一项是（）A．生孩六月，慈父见背．背：背弃B．而刘夙婴．疾病，常在床蓐婴：缠绕C．诏书切峻．，责臣逋慢峻：高大D．凡在故老，犹蒙矜．育矜：怜惜【答案】C【解析】A项，句意为：刚出生六个月，父亲就弃我而死去。
背：背弃。
解释正确。
B项，句意为：但祖母刘氏又早被疾病缠绕，常年卧床不起。
婴：缠绕。
解释正确。
C项，句意为：诏书急切严峻，责备我怠慢不敬。
峻：严峻、严厉。
解释错误。
D项，句意为：凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育。
矜：怜惜。
解释正确。
4．下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（）A．州司临门，急于星火B．沛公安在C．今臣亡国贱俘D．拜臣郎中【答案】B【解析】例句，宾语前置，“是以”正常语序为“以是”，译为：因此我的内心的感情使我不能弃养而远离。
A项，介词结构后置，译文：州官登门督促,比流星坠落还要急迫。
2020初升高语文衔接(古文)知识点梳理(附练习及答案)
初升高语文衔接（古文）知识点梳理（附练习及答案）古文学法指导第一，理清语法关系利用语法知识解决长句、难句：如《寡人之于国也》中的“人死，则曰‘非我也，岁也。
’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”不少同学在翻译此句时，译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人有什么不同，说不是我的责任，是兵器的责任。
”译后自己读读也觉得别扭，但又不知问题出在哪里，划分成分后，学生立刻发现问题出在“于”的宾语上，“于”的宾语应为“刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’”，而不是学生翻译时译到“刺人而杀之”就认为这一分句到此结束，而实际上本句并非复句，而是一句复杂的单句，可译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人，说‘不是我的责任，是兵器的责任’有什么不同？”学生之所以出问题，正是语法结构不清，瞻前不顾后造成的。
又如《季氏将伐颛臾》中的“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。
”一句，在理解时学生首先找出谓语“疾”（痛恨之意），再找出它的宾语“夫舍曰‘欲之’而必为之辞。
”这个宾语又比较复杂，“夫”是指示代词，“舍曰‘欲之’而必为之辞”是转折关系短语，搞清了他们之间的语法关系，再去理解和翻译这个句子就容易多了。
第二，充分理解古代文化常识，重在诵读。
古人云“书读百遍，其义自现”。
善用《读本》宾语前置（一）动词后宾语前置1.否定句代词作宾语，宾语前置句中有否定副词“不、弗、未、非、否”，或表否定的动词“无”，或无定代词“莫”，这类句子叫否定句。
如果它的宾语是代词，一般放在谓语前。
如：“不吾知也”，“毋吾以也”《侍坐》“然而不王者，未之有也”《寡人之于国也》“古之人不余欺也”《石钟山记》“闻道百，以为莫己若”《庄子秋水》2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置疑问代词多为“何”，其他还有“谁、孰、安、焉、胡、曷、奚”等，他们作宾语时，放在谓语前。
如：“大王来何操”《鸿门宴》“沛公安在”《鸿门宴》3.“之”为提宾标志“何——之有”句式如“何陋之有”《陋室铭》“夫晋，何厌之有”《烛之武退秦师》“譬若以肉投馁虎，何功之有”《信陵君窃符救赵》“句读之不知，惑之不解”《师说》“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也”《庄子秋水》4.“是”作标志或“惟——是”、“惟——之”句式“无乃尔是过欤”《季氏将伐颛臾》“去我三十里，唯命是听”《左传》成语“惟命是从”、“惟利是图”、“惟你是问”、“惟才是举”、“惟马首是瞻”就是这种格式。
2019-2020学年度初高中衔接语文(习题含答案)
初高中语文衔接教学资料前言语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。
语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。
语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
诗人艾青说过，“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，特别是在人年轻的时候。
”同学们，高一就是其中紧要处的紧要一步：一方面，大家刚刚通过了人生中的第一次重大考试——中考，刚刚享受到“彻底获得自由”的感觉，正想好好休息休息、娱乐娱乐；另一方面，在没有什么准备甚至毫无准备的情况下，崭新的高中生活就杀到了大家眼前。
处于休闲状态的我们，不免有点儿措手不及：新的学习环境、新的老师与同学、新的学习内容、新的学习方法、新的学习要求……总之，一切都是新的。
此外，初、高中语文教材知识体系的脱节，更是给大家在新阶段的学习带来了新障碍。
《初高中语文衔接教学资料》的初衷，就是想解决上面提到问题中的一些。
为此：一、本资料尽力弥补初、高中语文知识体系的脱节；二、尝试解决初、高中教材编排体例、学习内容及要求的异同问题，尝试解决学习方法等方面的衔接问题；三、本资料既回顾初中语文学习的重点内容，又初步介绍高中语文学习的新内容。
本资料原始来自于相关教学书籍、杂志、网站，由南外仙林李欣于二〇〇九年暑假根据江苏高考以及本校的具体情况修订，增加了某些个人的观点和具体实践。
本资料的一切不足，敬请同行和同学们谅解、指正！本资料欢迎大家下载、引用、分发及再编辑等一切操作。
目录前言 (1)初高中语文衔接教学资料：方法篇 (1)如何迈过高一这道坎？ (1)进入高一的十个要点 (2)高中语文学习与初中语文学习的区别 (5)语文的学习方法 (6)语文学习方法三字经 (7)高中语文学习经验技巧汇总 (9)如何写语文笔记 (9)怎样学好高中语文基础知识和基本技能 (10)培养自己的文言文自学能力 (12)初高中语文衔接教学资料：知识篇 (14)奠定语文学习的基石——现汉语法 (14)概述 (14)一、词类 (14)二、短语 (17)三、句子 (17)四、病句 (18)练习一 (24)理解文言的绿色通道——文言语法 (26)一、文言实词的几种活用 (26)练习二 (29)二、几种重要的文言句式 (29)练习三 (32)练习四 (33)附录 (37)高考文言阅读常用词语归类整理 (37)一、与政事相关的常用词 (37)二、官职人物常用词语 (38)三、值得重视的特殊单音词 (45)四、值得了解的相关复音词 (45)五、相对稳定的通假字 (46)六、表示时间的词 (46)七、其他常用词语 (46)诗歌鉴赏答题模式例析 (48)一、形象（意象）类 (48)二、意境类 (49)三、情感主旨类 (50)四、表达技巧类 (51)五、语言类 (52)六、多角度综合类 (55)练习参考答案 (57)练习一 (57)练习二 (58)练习三 (58)练习四 (58)初高中语文衔接教学资料：方法篇如何迈过高一这道坎？对每一个高中新同学来说，如何使自己能顺利完成初高中衔接、尽快适应高中生活，都是眼下关键的问题。
初高中通用版课外文言文精读附配套练习 (12)
20 景公令出裘发粟与饥寒【文章主旨】本文记述晏子同齐景公的一段对话，提醒执政要重视百姓疾苦，这里可以《岳阳楼记》中的一句话来概括，这句话的思想是：居庙堂之高则忧其民。
本文通过晏子与景公的对话宣扬了爱民的民本思想，这在当时是十分难能可贵的。
【原文】景公之时，雨雪三日而不霁。
公被狐白之裘，坐堂侧陛。
晏子入见，立有间。
公曰："怪哉！雨雪三日而天不寒。
"晏子对曰："天不寒乎？"公笑。
晏子曰："婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。
今君不知也。
"公曰："善。
寡人闻命矣。
"乃令出裘发粟以与饥寒者。
令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。
士既事者兼月，疾者兼岁。
孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。
”——出自《晏子春秋》（第二十篇）【文学常识】本文选自《晏子春秋》，原题为《景公衣狐白裘不知天寒，晏子谏》。
《晏（yàn）子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书，大约成书于战国末期。
其书共八卷，包括内篇6卷（谏上下、向上下、杂上下）不完全真实，外篇2卷，计215章，全部由短篇故事组成。
全书通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。
这些故事虽不能完全作信史看待，但多数是有一定根据的，可与《左传》、《国语》、《吕氏春秋》等书相互印证，作为反映春秋后期齐国社会历史风貌的史料。
晏子。
名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。
晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。
周敬王二十年（公元前500年），晏婴病逝。
孔丘（孔子）曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也！”现存晏婴墓在山东淄博齐都镇永顺村东南约350米。
晏婴头脑机灵，能言善辩，善于辞令，使楚时曾舌战楚王，维护国家尊严。
内辅国政，屡谏齐君。
对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。
暑假作业：文言文阅读 2020—2021学年部编版七年级语文下册
文言文阅读—2021年部编版七年级语文下册暑期作业1. 阅读下面文本，完成下列各题。
（一）沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（《河中石兽》）（二）农夫耕于田，数息①而后一锄。
行者见而哂之，曰：“甚矣，农之惰也！数息而后一锄，此田竟月②不成！”农夫曰：“予莫知所以耕，子可示我以耕之术③乎？”行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。
未及移时，气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田。
谓农夫曰：“今而后知耕田之难也。
”农夫曰：“非耕难，乃子之术谬矣！人之处事亦然，欲速则不达也。
”行者服而退。
（选自陈继儒《浑然子》）【注】①息：呼吸。
②竟月：满一月，整整一个月。
③术：方法。
（1）解释下面画线词语在句中的意思。
①山门圮于河圮：_______________②湮于沙上湮：_______________（2）把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？（3）语段（一）中，两次写到“笑”，他们分别笑的是什么？（4）结合语段（一）（二），说说老河兵提出正确办法的原因、行者“仆于田”的原因分别是什么。
2. 阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
【同步提升】新课练04 古代抒情散文(一)-2020年【衔接教材·暑假作业】新高二语文(人教版)(解析版)
新课练04 古代抒情散文（一）一、选择题 1．下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ）A ．荒芜．(w ú) 惆怅．(zh àng) 轻飏．(y áng) 熹．微(x ī) B ．载．体(z ài) 僮．仆(t óng) 壶觞．(sh āng) 怡．颜(y í) C ．流憩．(q ì) 矫．(qi ǎo)首 出岫．(xi ù) 盘桓．(hu án) D ．丰稔．(ni àn) 西畴．(ch óu) 窈窕．(ti ǎo) 耘耔．(z ǐ) 【答案】B【解析】A 项,“怅”应读“ch àng ”;C 项,“矫”应读“ji ǎo ”;D 项,“稔”应读“r ěn ”。
2．对下列句子中加横线的词的解释，不正确的一项是（ ）A ．悟已往之不谏 谏：劝止，挽回B ．或植杖而耘耔 植：立，扶着C ．三径就荒 就：已经D ．或棹孤舟 棹：用桨划【答案】C【解析】C 项，“就”的意思应为“快要”。
故选C 。
3．下列句中加点的词语与现代汉语意义相同的一项是（ ）A ．尝从人事．．皆口腹自役 B ．奚惆怅．．而独悲 C ．悦亲戚．．之情话 D ．既窈窕．．以寻壑 【答案】B【解析】B 项，惆怅，古今都是“失意的样子”。
A 项，人事，古义是做官；今义指人与人之间的关系或事理人情。
C 项，亲威：古义为亲人；今义为跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
D 项，窈窕：古义为深远曲折的样子；今义为（女子）文静而美好。
4．下列句子中有使动用法的一句是（ ）A ．园日涉以成趣B ．时矫首而遐观C ．眄庭柯以怡颜D ．或命巾车，或棹孤舟【答案】C【解析】题中A和B两项名词作状语，D项名词活用为动词，C项，怡是形容词的使动用法，使……露出愉快神色。
5．下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )A．脱然有怀,求之靡途脱然:轻快的样子。
新课练习13 文言文阅读-2020年暑假作业教材七年级语文(部编原卷版)
新课练13 文言文阅读一、课内阅读三峡郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”1．下列句中没有通假字的一项是（）A．蝉则千转不穷B．回清倒影C．窥谷忘反D．略无阙处2．下列句中加点字意思相同的一项是（）A．自三峡七百里中自非亭午夜分B．沿溯阻绝哀转久绝C．回清倒影清荣峻茂D．不见曦月隐天蔽日3．下列句中“之”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）A．春冬之时B．实是欲界之仙都C．康肃笑而遣之D．水陆草木之花4．下列节奏划分有误的一项是（）A．至/于夏水襄陵B．急湍∕甚箭，猛浪∕若奔C．青林/翠竹，四时/俱备D．但/少闲人/如吾两人者耳5．下列加点词解释有误的一项是（）A．不见曦．月曦：日光，这里指太阳B．沿溯．阻绝溯：逆流而上C．不以疾．也疾：疾病D．属．引凄异属：连接6．用现代汉语翻译下列句子。
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
（2）空谷传响，哀转久绝。
7．文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三峡的什么特点？8．下面分析有误的一项是（）A．“素湍绿潭，回清倒影”一句中通过“回清倒影”写出了水的清澈，通过“素湍绿潭”写出了水的静态美和动态美。
B．“悬泉瀑布，飞漱其间”运用了对偶的修辞方法，句式整齐，富有韵律。
C．“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”该句运用工整的句式，写出了秋季三峡的景色特征，表现了三峡景色的凄婉美。
D．“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”该句从侧面烘托了山的高耸。
二、课外阅读西湖游记余至湖上，寓辋川四可楼已半月。
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新课练12 古代记叙散文阅读一、阅读下面的文言文，完成下面小题。
晋候、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯日：“国危矣，若使烛之武见秦君：师必退。
”众从之。
律日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公日：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阅秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
1．对下列加点词的解释，正确的一项是（）A．晋军．函陵，秦军氾南军：军队B．行李．．之往来，共其乏困行李：出门所带的包裹C．朝济而夕设版．焉版：筑土墙用的夹板D．秦伯说，与郑人盟．盟：盟誓【答案】C【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列加点词的解释，正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
本题中，A项，“晋军函陵，秦军氾南”中“军”如解释为“军队”，在语法上是错误的，句中的“军”应是名词用作动词，驻军；B项，“行李之往来，共其乏困”中“行李”是古今异义，古义是指出使的人；D项，“秦伯说，与郑人盟”中“盟”如解释为“盟誓”，则与语境不合，句中的“盟”应解释为“结盟”。
故选C项。
2．下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（）A．无能为．也己且君尝为．晋君赐矣B．郑既．知亡矣既．东封郑，又欲肆其西封C．越国以．鄙远焉用亡郑以．陪邻D．且．君尝为晋君赐矣且．焉置土石【答案】A【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列句子中，加点词的意义和用法不相同的一项”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
本题中，A项，“无能为也己”中“为”是动词，做；“且君尝为晋君赐矣”中“为”是动词，给予。
B项，两个“既”都是副词，已经。
C项，两个“以”都是连词，表目的，来，用来。
D项，两个“且”都是连词，况且，表递进。
故选A项。
3．以下六句话，分别编为四组，全都是烛之武说退秦师理由的一组是（）①秦、晋围郑，郑既知亡矣②邻之厚，君之薄也③行李之往来，共其乏困，君亦无所害④许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也⑤若不阙秦，将焉取之⑥秦伯说，与郑人盟A．①③⑥B．①④⑤C．②③⑤D．②④⑥【答案】C【解析】本题考查学生理解文本内容，筛选文本信息的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“以下六句话，分别编为四组，全都是烛之武说退秦师理由的一组”，考生要先找到设题的区域，即烛之武说秦师的内容，在文章的第三段，圈出烛之武对秦伯所说的话，然后分析所给的几个小句子，可以采取排除的方法进行辨析。
“秦、晋围郑，郑既知亡矣”是陈述事实，⑥“秦伯说，与郑人盟”是结果，这两句都不是烛之武劝退秦师的理由，排除这两句，故选C项。
4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕。
在这种形势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。
B．烛之武具有高超的辩论技艺，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住了秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。
C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠，晋对秦却严加防范。
烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的原因。
D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。
烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。
【答案】C【解析】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。
解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
本题中，C项，“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错误。
从文中来看，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”。
应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。
故选C项。
5．翻译下列句子。
（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（2）夫晋,何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（3）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
【答案】（1）我没能及早重用您，如今事情危急了才来求您，这是我的过错。
（2）晋国，哪里有满足的啊？已经在东边使郑国成为它的边境，（便）又想往西扩大边界。
如果不使秦国的土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？（3）依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。
我们还是回去吧。
【解析】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。
解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。
本题中。
第一句中，“子”，对人的敬称，你；“是寡人之过也”判断句，“是……也”表判断，“是”，这。
第二句中，“何厌之有”，宾语前置句，应为“有何厌”，“厌”，满足；“既”，已经；“东”，方位名词做状语，在东面；“封”，使动用法，使……成为疆界；“肆”，扩张；“西封”的“封”是名词，边界；“若”，如果；“阙”使动用法，使……减少；“焉”，怎么，从哪里；“将焉取之”的“之”是代词，代土地。
第三句，“因”，依靠，凭借；“人之力”的“之”是结构助词，的；“敝之”，“敝”，损害，“之”代词；“失其所与”，“其”，代词，“与”，亲附，结交，“所与”，所字结构，所结交的人；“知”同“智”，明智；“以”，用，介词；“易”，取代，代替；“吾其还也”中“其”是语气副词，表商量语气，还是。
二、阅读下面的文言文，完成后面题目。
燕太子丹质于秦，亡归。
见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。
谓其太傅．．鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。
”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。
奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之（注）。
”樊（於期）将军亡秦之燕，太子容之。
太傅鞠武谏曰：“不可。
夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎！愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。
”太子丹曰夫樊将军困穷于天下归身于丹丹终不迫于强秦而弃所哀怜之交置之匈奴是丹命固卒之时也愿太傅更虑之鞫武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。
”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞫武曰：“敬诺。
”出见田光，道：“太子曰愿图国事于先生。
”田光曰：“敬奉教。
”乃造焉。
太子跪而逢迎，却而为道。
左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。
”田光曰：“吾精已消亡矣。
所善荆轲，可使也。
”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。
”太子曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。
”田光俯而笑曰：“诺。
”见荆轲，曰：“光言足下．．于太子，愿足下过太子于宫。
”荆轲曰：“谨奉教。
”田光欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。
”遂自刭而死。
轲见太子，言田光已死。
太子再拜．．而跪，膝下行，流涕。
荆轲坐定，太子避席顿首曰：“诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑，以其间诸侯得合从，其破秦必矣。
此丹之上愿，而不知所以委命。
唯荆卿留意焉。
”久之，荆轲曰：“臣驽下，恐不足任使。
”太子前顿首，固请无让，然后许诺。
（选自《战国策．．．·燕策三》，有删改）（注）“请入，图之”，南宋鲍彪注：“请太子入息，己乃图之。
”1．下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（）A．太子丹曰/夫樊将军困穷于天下/归身于丹/丹终不迫/于强秦而弃/所哀怜之交置之匈奴/是丹命固卒之时也/愿太傅更虑之B．太子丹曰/夫樊将军困穷于天下/归身于丹/丹终不迫于强秦/而弃所哀怜之交/置之匈奴/是丹命固卒之时也/愿太傅更虑之C．太子丹曰/夫樊将军困穷/于天下归身于丹/丹终不迫/于强秦而弃/所哀怜之交置之匈奴/是丹命/固卒之时也/愿太傅更虑之/D．太子丹曰/夫樊将军困穷于天下/归身于丹/丹终不迫于强秦/而弃所哀怜之交/置之匈奴/是丹命/固卒之时也/愿太傅更虑之/【答案】B【解析】本题考查文言文断句的能力。
首先要细读所给文段，明确了解文意，然后根据文意进行判断，其中注意结合文言文行文的习惯，也可借助标志词。
“樊将军困穷于天下”是说樊将军在这个世界上已经走投无路了，“于天下”作“困穷”的状语，中间不能断开，排除C项；“不迫”的对象为“强秦”，“于”表被动，中间不能断开，由此排除A、C两项。
“丹命”指太子丹的性命，预测的结果为“固卒”即本来要结束，所以“丹命”“固卒”中间不能断开。
故选B。
2．下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“太傅”，为朝廷的辅佐大臣与帝王的老师，掌管礼法的制定和颁行，三公之一。
B．“足下”是称对方的敬词。
在古代，下称上或同辈相称都可以用“足下”，译为“您”。
C．“再拜”是古代一种隆重的礼节，拜两次，表达敬意。
D．《战国策》是我国古代的一部纪传体史书，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。
【答案】D【解析】本题重点考查理解文学文化常识的能力。
解答本题，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。
D项，“《战国策》是我国古代的一部纪传体史书”错误，《战国策》是国别体史书，而不是纪传体史书。
故选D。
3．下列对原文内容的理解，不正确的一项是（）A．选文描写了太子丹亲自去拜访鞫武、田光、荆轲等贤人侠士的动人故事，表现出太子丹是个礼贤下士、以国事为重又心存戒心的人。
B．太子丹寻求破秦，是想报国恨私仇：迫于秦的威势，质于秦，逃亡而回；秦将灭六国，国家处于危急存亡之时，故而决定铤而走险。
C．田光自杀不仅是因太子丹的叮嘱——“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也”，还因为想以此来激励荆轲见太子。
D．太子丹欲以荆轲为刺客，是想让他胁迫秦王返还侵占诸侯的全部土地；如果不行就刺杀秦王，使秦国国内大乱，六国趁机合纵破秦。