空气在哪里 说课稿
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》第一篇：幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》《空气在哪里》说课稿及教案新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
所以，我精心设计了这一堂科学活动。
科学活动《空气在哪里》活动目标：1、通过尝试活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。
2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。
活动准备：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活动过程：一、引起兴趣教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。
提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？二、尝试活动：装空气1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。
（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）2、提问：你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。
3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？4、总结。
三、尝试活动：手帕的变化1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。
3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。
5、讨论：第一次手帕为什么没湿？第二次手帕为什么湿了呢？6、总结。
四、活动延伸将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。
幼儿园科学精品教案说课稿《空气在哪里》
幼儿园科学精品教案说课稿《空气在哪里》一、教学内容本节课选自幼儿园科学领域教材第四章《身边的科学》，详细内容为“空气在哪里”。
通过本节课的学习，让幼儿认识和了解空气的存在，感知空气的特性，并探究空气在日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解空气是无色、无味、无形的，知道空气存在于我们周围，并了解空气的一些基本特性。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的实践操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的好奇心，培养幼儿热爱科学、探索自然的情感。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解空气是无形的存在，感知空气的特性。
重点：让幼儿认识到空气的存在，了解空气在日常生活中的作用。
四、教具与学具准备教具：气球、透明塑料袋、瓶子、水、纸巾等。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿一个气球，让幼儿观察气球的状态，然后向气球中吹气，让幼儿观察气球的变形，引发幼儿对空气的兴趣。
2. 讲解空气的概念：教师通过讲解，让幼儿了解空气是无色、无味、无形的气体，存在于我们周围。
（1）将透明塑料袋放在桌子上，让幼儿观察塑料袋内是否有空气。
（2）将瓶子装满水，让幼儿观察水中的气泡，说明气泡是空气。
（3）用纸巾摩擦瓶子，让幼儿观察瓶子吸引纸巾的现象，解释这是空气摩擦产生的静电。
（1）气球为什么能吹起来？（2）气球里的气体是什么？（1）用画笔在画纸上画出空气，培养幼儿的想象力。
（2）用剪刀剪下瓶子的底部，将瓶子放在水中，观察瓶子内的气泡，感受空气的存在。
六、板书设计1. 空气是无色、无味、无形的气体。
2. 空气存在于我们周围。
3. 空气具有摩擦产生静电的特性。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿画出自己心中的空气。
2. 答案：幼儿作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中应注重观察幼儿的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
（1）收集生活中的空气例子，如吹风机、吸管、风扇等，让幼儿观察并描述其作用。
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为《空气在哪里》。
通过本节课的学习，让幼儿认识和了解空气的存在，感受空气的重要作用。
二、教学目标1. 知道空气是无色无味的气体，它存在于我们周围的环境中。
2. 能够通过观察和实验，发现空气的存在，了解空气的基本特性。
3. 培养幼儿对科学现象的好奇心，激发幼儿探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解空气是无形无色无味的，并能用实验证明空气的存在。
教学重点：让幼儿通过观察和实验，感受空气的存在，了解空气的基本特性。
四、教具与学具准备教具：空气泵、气球、塑料瓶、水、盆子、纸巾等。
学具：每组一份空气泵、气球、塑料瓶、水、盆子、纸巾等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师向幼儿展示一个充满气的气球，让幼儿观察并提问：“同学们，你们知道这个气球里面装的是什么吗？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过实验，让幼儿感受空气的存在。
实验一：将塑料瓶装满水，倒置在盆子中，观察水倒出来后，瓶内是否还有东西。
实验二：用空气泵吹气球，让幼儿观察气球膨胀的过程。
3. 随堂练习（5分钟）（1）请幼儿分组进行实验，进一步感受空气的存在。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决实验过程中遇到的问题。
（1）教师引导幼儿回顾本节课所学内容，让幼儿说说自己对空气的认识。
（2）教师提出问题：“空气除了存在于气球里，还存在于哪里？”引导幼儿思考并回答。
六、板书设计1. 空气是无形无色无味的气体。
2. 空气存在于我们周围的环境中。
3. 空气的基本特性：无色、无味、无形。
七、作业设计1. 作业题目：找一找，空气在哪里？请幼儿回家后，观察家里的环境，找出空气存在的地方，并记录下来。
答案：空气存在于家里的各个角落，如房间、客厅、厨房等。
2. 作业题目：空气的作用是什么？请幼儿举例说明空气在我们生活中的作用。
答案：空气让我们呼吸，支持我们的生命活动；空气还可以用来吹气球、吹风等。
《空气在哪里》教案（精选17篇）
《空气在哪里》教案（精选17篇）《空气在哪里》篇1教学目标：1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学过程：一、提出问题1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
现在，见证奇迹的时刻到了。
（往水里放粉笔）3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。
）4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。
小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。
（板书课题：空气在哪里）二、探究空气在哪里1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。
比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。
下面小组同学开始合作找空气吧。
（小组合作）3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。
（交流）4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。
通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。
那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）三、探究空气的性质1、既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。
2024说课稿《空气在哪里》范文
2024说课稿《空气在哪里》范文首先，我要说明教材。
《空气在哪里》是人教版小学科学五年级上册第三单元的内容。
学生在此之前已经通过学习了关于空气的基本概念和特性，对空气的存在和作用有一定的认知基础。
接下来是教学目标。
根据新课程标准和教材要求，结合学生的现有认知水平，我确定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解空气存在的物质形态，了解空气的特性和作用。
2. 能力目标：培养学生观察、发现和解释现象的能力。
3. 情感目标：让学生体会到空气在日常生活中的重要性，培养爱护环境的意识。
然后是教学重难点。
在深入研究教材后，我确定了本节课的重点是理解空气存在的物质形态和空气的特性，难点是培养学生观察和发现的能力以及解释现象的能力。
接下来，是教法学法。
为了让学生更好地理解和掌握空气的知识，我采用了以下教法：直观教学法、实验教学法、问题导入法和讨论交流法。
学法上，采用了自主学习法和合作学习法，让学生在实践中主动探索和合作交流。
然后是教学准备。
在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图文并茂的方式呈现教学素材，增加学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。
同时，我还准备了实验器材和示范实验视频，以便进行实验教学。
接下来是教学过程。
根据新课程标准的要求，我设计了如下的教学环节：一、导入：通过问题引导学生思考空气的存在形态以及我们日常生活中的一些现象和体验，如「为什么会有风？」、「空气怎么移动的？」等。
二、实验探究：通过观察和实验，让学生亲自动手操作，了解空气的存在和特性，如「用气球演示空气的弹性」、「用薄纸片演示空气的压力」等。
三、概念解释：通过简洁明了的语言解释空气的存在和作用，如「空气是一种无色、无味、几乎没有质量的气体」、「空气的存在和运动导致了风的形成」等。
四、巩固训练：通过提问和小组讨论，帮助学生巩固对空气概念和特性的理解，以及解释一些与空气相关的现象。
五、总结回顾：让学生对本节课所学内容进行总结回顾，并进行知识的自我评价。
空气在哪里-说课稿
说《空气在哪里》一课的教学一、说教材1．教材分析《空气在哪里》是认识、了解空气的一个起始课，空气是一种无色、无味、无臭、透明的气体。
虽然学生知道有空气这种东西，但并没有一种生动具体的实感。
因而，课文从三个部分来认识空气。
（1）杯子里有什么主要通过实验证明“空”杯子里并不真是空的，而存在着空气，即：a、借助水的帮助，通过空气在水中形成的气泡间接看到空气；b、以空气占着空间水进不去来说明空气存在。
（2）怎样证明空气在我们周围，在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生运用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。
（3）空气在日常生产中的应用。
教学这课的知识，不仅使不家务事知道我们周围存在着空气，认识到空气在日常生活中的一些应用，而且还要渗透一些基本的有关空气的知识，如人的生活与劳动，离不开空气等。
同时，学习了这部分的知识，为往后认识空气的其他一些性质，用途奠定了基础。
2．教学目标的确定（1）在知识上，首先在注意传授知识的科学性，从学生认知的实际水平出发，动手做实验，以事实证明空气就在我们身边，从而进一步空气在日常生活中的一些应用。
即本课的认识目标为知道在我们周围存在着空气，了解空气在生活中的一些应用。
（2）形成技能是常识课教学的一个主要任务，主要以自身的动手操作来获取知识。
因此，本课的技能目标为初步培养学生用实验的方法研究事物的能力。
（3）在思想情感上，让学生在参与认知过程中认识到知识就在我们身边，我们可以用不同的途径获取知识，培养学生认真思考、学习新知的欲望，具体落实到本节课，则是激发学生探究周围事物的兴趣。
3．本课时教学的重点、难点、关键虽然学生知道空气这种物体，但空气看不见、摸不着，没有颜色，没味道，对于以具体形象思维为主的低年级学生来说比较抽象。
因而，本课的重点应是通过实验的方法知道我们周围存在着空气，突破这一教学重点，其关键是指导学生实验，仔细观察实验所发生的各种现象，从而间接地获取知识。
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》第一章：活动目标1.1 了解空气的存在的概念，知道空气是无形的。
1.2 通过观察和实验，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
1.3 培养幼儿的探究精神和合作意识。
1.4 培养幼儿的环保意识，教育幼儿保护空气。
第二章：活动准备2.1 教具准备：气球、塑料袋、玻璃杯、水、吸管等。
2.2 环境准备：安静、宽敞的教室，确保幼儿的安全。
第三章：活动重难点3.1 活动重点：让幼儿知道空气的存在，了解空气的特性。
3.2 活动难点：让幼儿通过实验观察，理解空气是无形的。
第四章：活动过程4.1 导入：教师通过提问方式引导幼儿思考，如：“你们知道空气吗？空气在哪里？”4.2 基本环节：4.2.1 教师演示实验，如用气球、塑料袋等展示空气的存在。
4.2.2 幼儿动手操作实验，如用吸管吹气球，用塑料袋装空气等。
4.2.3 教师讲解实验原理，让幼儿理解空气是无形的。
4.3 巩固环节：教师组织幼儿进行小组讨论，分享实验心得。
4.4 总结环节：教师引导幼儿总结空气的特性和重要性。
第五章：活动延伸5.1 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励家长在日常生活中引导幼儿关注空气。
5.2 环境教育：教师组织幼儿进行户外活动，让幼儿亲身体验空气质量，培养环保意识。
5.3 科学探索：教师引导幼儿进行其他科学实验，如探索水的沸点、蒸发等。
第六章：教学方法6.1 直观演示法：通过实验和实物展示，让幼儿直观地了解空气的存在和特性。
6.2 操作实践法：让幼儿亲自动手操作实验，培养幼儿的观察能力和动手能力。
6.3 小组讨论法：鼓励幼儿在小组内分享实验心得，培养幼儿的沟通能力和合作意识。
第七章：教学评价7.1 过程评价：观察幼儿在实验过程中的参与程度、动手能力和观察能力。
7.2 结果评价：评估幼儿对空气概念的理解程度，以及对实验结果的描述能力。
7.3 家园反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭中对空气知识的学习和应用情况。
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》
幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》一、教学目标：1. 让幼儿感知空气的存在，知道空气是无色、无味、无形的。
2. 培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索周围事物的欲望。
二、教学内容：1. 空气的存在2. 空气的特性：无色、无味、无形3. 空气的作用三、教学重点与难点：重点：让幼儿感知空气的存在，知道空气是无色、无味、无形的。
难点：让幼儿理解空气的作用。
四、教学准备：1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯、小鱼、空瓶子等。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示气球、塑料袋等物品，引导幼儿观察并提问：“你们知道这些都是什么吗？它们和空气有什么关系？”2. 探究空气的存在：教师带领幼儿进行实验，如吹气球、挤压塑料袋等，让幼儿亲身感受空气的存在。
3. 认识空气的特性：教师通过实验，让幼儿观察空气的无色、无味、无形。
例如，将水杯倒扣在水中，让幼儿观察水不会进入杯中，从而感知空气的存在。
4. 空气的作用：教师通过实验，让幼儿了解空气的作用。
如，将小鱼放入水中，幼儿观察到小鱼能呼吸；将空瓶子倒扣在水中，幼儿观察到水不会进入瓶中，从而理解空气能支持生命、防止物体被水淹没等。
六、教学方法：1. 游戏法：通过吹气球、捉迷藏等游戏，让幼儿在活动中感知空气的存在。
2. 实验法：通过直观的实验，让幼儿了解空气的特性及作用。
3. 讨论法：教师引导幼儿相互交流，分享对空气的认识。
七、教学步骤：1. 导入：教师通过展示气球、塑料袋等物品，引导幼儿观察并提问：“你们知道这些都是什么吗？它们和空气有什么关系？”2. 探究空气的存在：教师带领幼儿进行实验，如吹气球、挤压塑料袋等，让幼儿亲身感受空气的存在。
3. 认识空气的特性：教师通过实验，让幼儿观察空气的无色、无味、无形。
例如，将水杯倒扣在水中，让幼儿观察水不会进入杯中，从而感知空气的存在。
4. 空气的作用：教师通过实验，让幼儿了解空气的作用。
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说《空气在哪里》一课的教学
临海市哲商小学程誉技
一、说教材
1．教材分析
《空气在哪里》是认识、了解空气的一个起始课，空气是一种无色、无味、无臭、透明的气体。
虽然学生知道有空气这种东西，但并没有一种生动具体的实感。
因而，课文从三个部分来认识空气。
（1）杯子里有什么？主要通过实验证明“空”杯子里并不真是空的，而存在着空气，即：a、借助水的帮助，通过空气在水中形成的气泡间接看到空气；b、以空气占着空间水进不去来说明空气存在。
（2）怎样证明空气在我们周围，在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生运用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。
（3）空气在日常生产中的应用。
教学这课的知识，不仅使不家务事知道我们周围存在着空气，认识到空气在日常生活中的一些应用，而且还要渗透一些基本的有关空气的知识，如人的生活与劳动，离不开空气等。
同时，学习了这部分的知识，为往后认识空气的其他一些性质，用途奠定了基础。
2．教学目标的确定
（1）在知识上，首先在注意传授知识的科学性，从学生认知的实际水平出发，动手做实验，以事实证明空气就在我们身边，从而进一步空气在日常生活中的一些应用。
即本课的认识目标为知道在我们周围存在着空气，了解空气在生活中的一些应用。
（2）形成技能是常识课教学的一个主要任务，主要以自身的动手操作来获取知识。
因此，本课的技能目标为初步培养学生用实验的方法研究事物的能力。
（3）在思想情感上，让学生在参与认知过程中认识到知识就在我们身边，我们可以用不同的途径获取知识，培养学生认真思考、学习新知的欲望，具体落实到本节课，则是激发学生探究周围事物的兴
趣。
3．本课时教学的重点、难点、关键
虽然学生知道空气这种物体，但空气看不见、摸不着，没有颜色，没味道，对于以具体形象思维为主的低年级学生来说比较抽象。
因而，本课的重点应是通过实验的方法知道我们周围存在着空气，突破这一教学重点，其关键是指导学生实验，仔细观察实验所发生的各种现象，从而间接地获取知识。
本节课的难点则是关于空气占据空间这部分知识。
二、说教法学法
实施“主体性”课堂教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力是目前素质教育的核心，而动手操作能力是培养学生实践能力和创造能力的前提。
因而在教学中，要解放学生的双手，让学生通过自己动手操作去发现问题，分析问题，获取知识，在本课教学中，在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生自己设计别的实验去发现我们周围哪些地方有空气，激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性，而教师尽量少提问题，少占用课堂时间，关键用于引导和点拨。
小学生的思维主要以具体形象思维为主，对事物的认识也是由易到难，由简单到复杂的一个过程，因而，在教学设计中，教师先演示实验到自主实验，最后到设计实验，让学生通过实验，亲眼看到、耳听到、手感觉到空气，最后通过讨论得出空气在我们周围这一事实，并在此基础上，运用多媒体、实物摄影指导学生认识空气在日常生活中的一些应用。
教给学生的知识，最终是让学生将所学的知识运用到生活中，去解决实际问题。
当学生知道我们周围存在着空气，教师就出示青蛙玩具，问里边有什么。
再让学生把憋了气的娃娃玩具吹鼓起来，最后联系实际说说空气在日常生活中的应用。
从而对知识的认识更加深刻。
三、说教学程序
（一）创设问题情景
1.逐一出示三个杯子(其中一杯盛水, 一杯装餐巾纸, 一杯装乒乓,拿去乒乓的杯没装什么)
2. 关于四个杯问:杯子里有什么？
a.真的只有水?(演示:到出水)
b.真的只有餐巾纸？(同上方法)
c.真的只有乒乓？(同上方法)
d.真的什么都没有？(演示实验:课本实验一冒水泡) （板书：？）
（二）实验探究杯里有什么？
1、师（1）演示方法：竖直倒扣(b.c.)
（2）让学生猜几种可能（三种）。
有各种不同的猜测怎么办？(自己做实验解决。
) （板书：做）
2、学生分组实验。
要求注意三个字：看想议（板书）
3、汇报、讨论。
为什么不湿？怎么让它湿？为什么不浮？怎么让它浮？
4、教师小结：通过实验得知，杯里有空气，空气要占位置，实
验的方法是把杯浸入水中看能否冒气泡。
（三）想一想、议一议：
(1)空气还可能在哪些物体里？
（2）怎么证明？
小砖块粉笔头桔子（整个入水水中刀开）
人体（会冒泡吗？会淹死的用吸管吹气来证明）
注射器（堵、推推入水中，浸入水中？）
干土块
（3）师生小结：许多物体里都有空气，物体里是不是有空气，也有多种方法可证明。
（四）学生自主探究空气还可能在哪些地方？（备用题：我们的周围有空气吗？怎么证明？）
1、师：利用桌上、室内可以用的所有东西，想方设法，让自己和别人“看”、“听”、“捉”和感觉到我们的周围确有空气。
2、师：投影记录单并说明要求。
3、学生分组实验。
4、汇报与小结。
比哪组方法多？方法好?(介绍一些)
（五）初步了解空气在生活中的应用。
1、请学生讲讲。
2、充气玩具、物品——投影P44图。
3、还有什么用处？
闭气游戏引出人、动物、植物也需要空气。
（六）思考与练习。
1、投影自行车胎漏了，怎么知道洞在哪？
2、利用尼龙袋与空气可做些什么游戏？。