解密高效课堂
高效课堂解读
高效课堂解读高效课堂是我市“引导自学，自主探究”课堂研究成果的丰富和发展，通过近一年的改革探索，我认为高效课堂是当今课堂教学改革的一个方向，高效课堂使大面积提高教学质量有了可能，高效课堂让每个学生都学好变得不再遥远。
一、高效课堂的含义：高效课堂就是在民主、和谐、参与、竞争的课堂环境中，学生在教师指导下，以高昂的热情积极主动地参与到课堂教学活动中，自主地获取知识，发展自己的过程。
二、高效课堂的三大理念：1、一切为了每位学生的发展。
这是新课改的最高宗旨和核心理念，更是绿色高效课堂的核心理念。
2、让学生在教师为其营造的民主、和谐、参与、竞争的课堂环境里主动学、自觉学、比着学。
3、让学生真正成为课堂的主人。
三、高效课堂的要素：（1）自探：即自主学习，合作探究，它是高效课堂的核心要素。
高效课堂提出的口号是“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”。
高效课堂里，学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作探究，学生的学习天性和主体性得到充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动、相互感召的学习共同体。
（2）展示：我学故我示，它是高效课堂的又一核心要素。
高效课堂提出的观点是解放学生的嘴，创造机会让学生说、讲；解放学生的手，搭建平台让学生写、做；解放学生的脑，创设情境，让学生思、疑。
通过口、手、脑的解放，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，实现以教师为主体到以学生为主体的转变。
展示就是把学生自探过程中的所学、所悟、所感、所获，以不同形式、不同方式表达出来，展示既能强化所学，又能拉升所学，更能互教互学，学生在展示中学习，在展示中发展，在展示中自信。
四、高效课堂的五大版块一是前奏版，创设情境；二是启动版，问题探究；三是核心版，类化训练；四是深化版，阅读教材；五是升华版，展示创新。
五大版块是落实高效课堂三大理念的载体，是体现高效课堂的一个平台。
五、高效课堂的新方法：一是情感教育贯穿始终。
解密高效课堂
解密高效课堂----- 自然生长的东西是最好的现在社会任何阶层，都有一个共同的话题。
吃的东西让人放心不下，都觉得每天吃下去多少有害物质啊！假鸡蛋、瘦肉精猪肉、假鹌鹑蛋、问题苹果、七个小时长大的黄瓜……这些长相甜美的东西，我们看着很喜欢，可是他们确确实实在伤害着我们的身体，我们在上菜场更喜欢长相很丑的，但是吃着口感很好的蔬菜。
很多蔬菜基地注重的是产量，不管对人类十大是否会产生危害。
联想我们现在教育的考试制度让我们家长只为了他们认为“有用的”来教育孩子。
还在在这样的教育下，从小一直在补习班长大，他们没有了快乐的童年。
而家长认为能加分的有用、有助于上重点中学、大学的有用，能找到好工作的有用、能当上公务员的有用……家长只是知道这些对升学有用，但是他们从来都没有问过孩子喜欢什么。
那些他们认为有用的是否是自己孩子喜欢的。
他们没有权利选择自己喜欢的事去做，因为他们喜欢的都是家长认为没有用的。
法国大教育家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
很多家长也对这种剥夺孩子快乐的教育不满，可是在大环境下又没有能力去改变。
只能让孩子接受这样的教育。
前景学校不做这种剥夺孩子快乐童年的教育。
前景学校老师都记住了一句话：让教育因我们而改变。
课改两年多里，前景学校的孩子明显发生了变化。
原来民工学校的孩子自卑、内向，和市里学校的孩子在一起做活动能感受到明显的差距。
我们的课改让学生成为课堂的主人，把学生的权利还给学生。
他们在课堂上成了主人，他们主动探索知识，学会了和同学的沟通合作。
前景学校的很多老师也因课改而发生了变化，老师改变了教育方式，相信学生，让学生去商量，找到解决问题的方法，通过这种方式解放老师。
不是所有的老师都会马上就能接受先进的教育理念，他们游离在课改的边缘。
他们就像寓言故事“小马过河”中的小马一样。
解密高效课堂08
导学案的编制 与使用
从班级授课制到小组探究制
小组带来的革命
现代学校 出 现 一 百 多 年 来 ，班 一 直 是 基 本 的 学 习 组 织 ，是 基 本 的 学 习 单 位 。 班 的基本要 求 是 统 一 ：统 一 的 时 间 ，统 一 的 内容，统一的地点，统 一 的 进 度 ，统 一 的 标 准 。 要 满 足 如 此 多 的 统 一 ，唯 一 的 办 法 就 是 ：教 师 统 一 讲 授 。 而高效课堂是一种全新的课堂结构， 重塑一种全新的课堂秩序。而构成高效课 堂的重要元素之一就是学习小组。它作为 基本学习单位具有重大意义。 首 先 ，以 小 组 为 中 心 的 小 组 围 坐 取 代 了以教师为中心的全班排坐。小组围坐制 用强制的形式保障了学生的合作学习。 其 次 ，学 习 的 秩 序 出 现 了 所 谓 的 “颠 倒 ”现 象 ：自 主 学 习 在 先 ，课 堂 学 习 在 后 。 学 习 的 起 点 不 再 是 课 堂 上 教 师 的 讲 解 ，而 是课前的小组学习。每个学生按照学习方 案的要求 ，自 觉 、自 主 地 开 始 了 学 习 。 在 这个过程 中 ，小 组 产 生 着 组 织 作 用 、氛 围 作 用 、激 励 作 用 、帮 扶 作 用 、督 查 作 用 。 再 其 次 ，“ 学 时 ” 正 在 取 代 “ 课 时 ”。 “ 课 时 ”概 念 是 讲 授 式 教 学 的 产 物 。 它 关 注 、强 调的是实施、 完成特定学习内容时课堂使 用的时间； 是课堂上主要用于教师讲授的 时间。 而学时指学生在完成特定学习内容 时 所 用 的 全 部 时 间 ，包 括 课 堂 之 前 、之 后 的 自 学 、小 组 学 习 ，以 及 课 堂 上 的 学 习 。 在 课 堂以外， 班作为一个学习组织的作用不复 存在。 而小组活动可以延伸到一切可能开 展学习活动的地方。 保证课外学时使用效 果 的 ， 正 是小组 。 所 以 ，没 有 班 ，就 没 有 现 代 学 校 ；而 没 有 学 习 小 组 ，就 没 有 新 的 教 学 模 式 。
解密高效课堂学习总结-学习总结
解密高效课堂学____结-学____结解密高效课堂学____结-学____结解密高效课堂学____结-学____结1 解密高效课堂学____结一随着社会的不断开展，老师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此进步课堂教学也是在必行，读《解密高效课堂》心得体会。
优质教学一定的高效的，而有效教学那么未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会:首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应该注意以下几方面:1、学生情绪状态。
详细的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓重，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。
假如整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态，在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
假如不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。
对高效课堂的解读
高效课堂新课程NEW CURRICULUM什么是高效课堂？我认为如道家所说的“授之以鱼，不如授之以渔”才是真正的高效课堂，但是有很多教育工作者把这句话曲解了，很多课堂由满堂灌变为满堂问，多媒体制作更是华而不实、哗众取宠。
这样学生不仅没有学会“渔”，反而被课堂上眼花缭乱的“鱼”俘虏，没有学会思考和创新，只学到了些皮毛，造成思维的短路，创新的空白。
所以我认为只有真正的授之以鱼并授之以渔才是高效课堂。
一、彻底转变“我说了算”的教学观念，给学生主动权我彻底转变了“我说了算”的陈旧教学观念，改变了课堂中的角色，我不再“独奏”而只作“伴奏”；不作“演员”而只作“导演”，把主动权还给了学生。
例如我以品味高中小说塑造人物形象艺术为教学目标，选择富有生活化内容的人物心理描写、神情描写、外貌描写和对话描写作为教学内容。
《长亭送别》崔莺莺长亭别宴中的独白和心理描写；《林黛玉进贾府》林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的语言描写……让学生分角色表演，学生在课堂上扮着崔莺莺娇羞而又万般不舍的神情，扮演着林黛玉步步小心、时时在意的答话和行动，在感受人物性格的同时，让学生感受生活的本真美，从而激发了学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生如果对学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快地学习。
二、在教学中积极探索“研究性学习”的新路1.在引领课上设置引领问题，让学生自主学习，以小组形式质疑朱熹曰:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”我让学生学会怀疑、质疑，学会探究、发现。
开始学生提出的问题只是泛泛之谈；如“这个字怎么读？”“这个词什么意思？”“这道题选择哪一项？”等等，对此，我耐心地和学生一起查字典或作分析，在分析过程中让学生说出为什么选这一项而不选另一项，并及时表扬他（她）敢于发问的勇气，随时告诉他（她）遇到什么问题应求助什么“老师”，随着时间的推移，学生的提问有了一定的深度、一定的探索价值，他（她）们有的对课本质疑，有的对参考书质疑，有的对我讲的内容、文章中的观点提出疑问。
解密课堂高效
解密课堂高效新课程理念下，作为一线教师，追求课堂高效是我们的目标。
感觉有的老师，有非常强烈的提高课堂效率的愿望，但总苦于没有合适的方法。
课堂高效是一个综合工程，不是一个方法、一条路径就可以实现的，需要我们老师从多方面提高自己的人文素养、教学素养提高自己，才有可能达成这一目标。
就如何让提高课堂高效，在这里谈谈自己的个人观点一、提高人文素养1、渊博的知识：（1）首先是本学科的知识要精通，要达到渊博的程度。
何为渊博？对课标有精准的理解、对教材有深刻的理解并且能自我整合、对考点把握要独到。
了解本学科体系，即前后连接熟悉，对于初中而言，也就是对小学、高中的知识要了解甚至熟悉。
（2）然后就是对相关学科，要初略了解。
比如数学对于物理、化学略懂；语文对于历史地理略懂；英语对于语文要略懂，等（3）多涉猎国学知识，提高自己国学素养。
作为教师，至少应该熟读《论语》，与圣人心灵沟通，提高做人修养；了解释、道观点，正确面对，做到减欲修身，修炼一种积极的心态面对工作和生活；读读唐诗宋词，怡情养性，提高文字审美情趣以上各个方面如何获取？唯一的途径就是——学习！学习！再学习！读书！读书！再读书！2、较高的情商（何为情商？怎么做？）3、幽默的语言。
曾经做过调查，学生最喜欢老师的品质中，前十项是：幽默占据很重要的地位。
怎么能使自己变成一个幽默的老师？偶尔看看幽默的故事、笑话、语言，熟练记忆一些精彩的、健康的幽默段子等4、练就一付好口才。
口才是可以练出来的：（1）研究受众（2）锻炼语气、表情、肢体语言（3）提高文采，练笔（4）多读演讲文章，而且模仿演讲者大声读出来，反复练习5、博爱之心和耐心，对学生充满爱，这是作为一个老师最应该具备的素质。
（1）这是很多老师知道的，也想做到的，但当有学生个体影响到自己的上课纪律、影响到自己的教学分数时，或者遇到心情特别不愉快时，就会忘记了这点，就会对学生施与一些不正确的语言，甚至动作。
（2）或者是把一些成年人式的不真诚的关心当做是一种爱心（3）或者把一些廉价的、不真诚的表扬给予学生，就当最是一种爱心（4）最多是以成绩的名义，把自己的意志强加给学生，“你要认真学习！你要努力提高成绩！再苦再累也不能提”等等，把这种言行冠冕堂皇地称其为“这是爱你！”6、交流沟通能力。
高效课堂解读
度去考评价值性。要从“专题〞、“专项〞、“专利〞的高度来审视高度。
2、学生参加的质量如何？“质量〞指标体验在表达能力、情感看法、
展示三性：选择“近共性〞问题、强调学习者之间的互动性、追求生
书写板书、是否有学问性错误。
成的价值性。
3、导学案或者预习笔记的检查。这是五步三查中的“第一查〞，教
注：展示即“发表〞。发表即为了实现心灵的“猎取〞：评价、批判、
“皈依行动〞、做课改的田野讨论，唯有找到实践操作的“入口〞， 对子测评。
课改可能从象牙塔里走出去，并“活〞在课堂。
2、五步三查模式是课堂操作的抓手。是高效课堂的基本规范。
〔二〕聚义：课堂聚义、搂抱进展、互相借道、共同成长
形象地说：是飞机起飞需要的“跑道〞，是到达目的地的载客汽车，
以课为媒，脚踏实地，从问题入手，以方法解决。
是传统教学方法的升级版，是现代化的收割机取代农耕时代的镰刀。
问题即课题，行动即讨论，进展即成果。
3、主见模式至上并非唯模式，而是教之“规〞，学之“范〞。敬重
以“改〞促进“新名校〞、“新名师〞的破茧化蝶；用“新课堂〞为 模式便是敬重“三效〞，既效益、效果、效能。
当代学校注入“新血液〞；让教育表达出应有的尊严、散发出生命的活力；
〔三〕高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态， “主动〞会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追
追求“主体多元〞，鼓舞不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想， 让方法启迪方法。课堂价值尽在“不行预设〞。
〔四〕内涵概述：学问的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生〞和“学习〞的敬重性、选择权、自主性， 同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之学问超 市。 狂欢：从“学问〞到“生命〞，课堂立意的改变带动课堂价值追求的 “质变〞。课堂是学生成就人生幻想的舞 XX，是展演激扬 XX 春的芳草地， 是放逐心灵的跑马场。 〔五〕和新课改的关系：一脉相承，是对素养教育内涵和新课改理念 的“实践表述〞。新课改主见的“自主、合作、探究〞，正是高效课堂的 “六字真言〞，落实成方法恰是——群学、对学、群学。 二、行动讨论打算的七大关键词 〔一〕定位：致力于“途径和方法〞的探究与应用。今日的教育缺失
高效课堂解析
高效课堂解析一、高效课堂的概念高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
二者达到和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
二、高效课堂的基本理念1.高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。
“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。
“超市”，凸显对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、学习方式的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多样性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
“狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。
课堂达标率即便是100%，但课堂气氛沉闷压抑，这样的课堂依然打“0分”。
上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣的愉悦情感旅程，唯此才能“让学生怕下课”，才会废寝忘食、乐在其中。
才会让课堂成为学生成就人生梦想的舞台，成为展演激扬青春的芳草地，成为放逐心灵的跑马场。
2.基本理念高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上。
B、严禁教师与学生“抢风头”。
C、必须当堂达标测评。
高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《解密高效课堂》心得体会
随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，范文之心得体会:读《解密高效课堂》心得体会。
优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：
首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
以下几个方面来构建高效课堂：1. 教师观念的转变
教师角色、观念的转变。
教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂变成学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
2. 做好充分的课前准备
分析教学内容。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，也要兼顾好、中、差三个层次。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
研究教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3. 高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感。
4. 教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易
打动学生，导致教学的实效性差。
生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。
所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。
以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的参与去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之
间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。
我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。
虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。