拨动学生心弦的艺术打造海派特色培育上海基因归蓓华
拨动学生心弦的艺术向阳花特色班集体建设杨梦玫
在关注学生横向差异的同时，我们还从纵向上去探索学生成长的阶段共性 和规律，设计出一系列有利于学生自主策划、自我培育、自觉成长的“向阳花”主 题活动。
（一）高度：学校顶层设计＋年级层面设计＋班本化设计的融通 以九年级系列活动设计为例。 学校顶层设计：毕业季教育———“走好人生第一步” 年级层面设计：感恩教育 班级层面设计：第一阶段：六九牵手，情满四中（分小队设计路线，完成六年 级新生接待及校史馆讲解任务，感受变化，感悟成长，以校为荣）；第二阶段：寻 找最美四中人（前期策划———分小队探寻———开展评选———自创颁奖词———策 划颁奖 典 礼，邀 请 嘉 宾———评 选 “最 美 四 中 人 ”）；第 三 阶 段：“母 校，让 我 为 你……”（小队领任务包，自主设计活动，力所能及为母校建设出力）；第四阶段： 期待向阳花的灿烂绽放（全力以赴参加中考———今天我以母校为荣，明天母校 以我为荣）。 在这样的系列活动中，学生“向阳花”般乐于奉献的感恩精神得到了培养， 他们学习合作，愿意付出，如“向阳花”般阳光向上，愿意用最纯真的眼睛发现最 纯真的美。 （二）宽度：班级、年级、学校、社会四个平台的融通 将班级活动融入年级、学校乃至社会中，增强了“向阳花”们对集体的归属 感和社会责任感。而同时，更多的教育资源得到整合，班集体建设有了更宽广的 视角，“向阳花”们有了更多元、更宽阔的平台。
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初 中
人文情怀的。同样是以小组为单位，学生或改编歌曲，或借用名歌，或尝试自己 弹唱，或借助家庭资源创编。在学校“班班有歌声”的比赛中，班级一举夺得第 一名，让全场见证了我们向阳花班的阳光和向上。
３． “种下一朵向阳花” 播下一颗向阳花种子，许下希望，精心呵护，伴它成长。学生从播种到浇水、 施肥、咨询园丁，每一颗小芽、每一条新枝、每一个花苞都让他们在培育植物的过 程中感受到了生命的神奇、生长的愉悦和付出的收获。 班级环境的布置随着活动不断调整，同学们对“向阳花”内涵的理解不断 加深。
以艺育人，让艺术点亮人生
以艺育人，让艺术点亮人生作者：李珍朱宁沈波来源：《中国德育》2022年第23期艺术教育是德育的重要载体，有效开展艺术教育，对进一步落实立德树人根本任务具有积极意义。
宁波市爱菊艺术学校是一所集文化教育与艺术教育为一体的特色学校。
自开办以来，学校秉持“以艺育人，健康成长”的办学理念，以“向上，向美，向未来”为校训，积极开展“五育融合”实践，紧握“融”的关键、“合”的目标，坚持以特色带动普及、由普及促进特色的育人理念，打造“崇德尚美，以艺术塑造多彩人生”的教学模式，创建独具特色的人才培养机制，致力于使学校成为培养高素质艺术人才的摇篮。
一、构建融合式育人体系，推进“五育并举”开展艺术教育的目的不仅在于习得艺术才能，更在于寓教于美、寓教于乐，使学生在美的體验中获得成长。
为落实新时代赋予艺术教育的使命，学校积极构建“四式三环”融合式艺美育人体系（见图1），创设主题式行动、研学式交流、项目式创作、沉浸式展示四大教学维度，使美育与德育、智育、体育、劳动教育紧密融合，以实现艺美益德、艺美育智、艺美促劳、艺美健体的教学目标，通过艺术教育切实推进“五育并举”，助力学生全面发展、健康成长。
（一）主题式行动，德艺双修，三环陶冶美是洗涤精神世界、塑造美好品质的有效手段。
学校将艺术教育融入红色活动、清廉行动、公益活动中，变传统的道德说教为身体力行的实践活动，引导学生欣赏美，进而促使学生追求真和善。
如红色活动，学校通过开展“童心向党”红歌赛、红色观影体验等，向学生传递爱党爱国情感；爱心教育活动，学校组织学生到福利院、孤儿院等地，为老人与孤儿送去温暖；学校通过开展艺术作品义卖活动，使学生深刻认识到艺术服务社会的作用。
（二）项目式创作，劳艺互促，三环探究艺术起源于劳动，劳动创造美、带来美的享受。
学校聚焦生活技能习得，立足园艺、食艺、手艺等内容，开展探究性学习活动，建立艺术与劳动的有机链接，使劳动由“拙”转为“巧”、由“苦”变为“乐”。
扶持青年艺术家计划-中国上海国际艺术节
中国上海国际艺术节首推“扶持青年艺术家计划”委约作品《上海·梦》全球首演新闻素材稿10月19日晚，第十四届中国上海国际艺术节中心与上海广播电视台艺术人文频道联合推出的“扶持青年艺术家计划”----《上海·梦》在上海话剧艺术中心全球首演。
新人原创大师引路“扶持青年艺术家计划”旨在“聚青年之创意才智,扬华夏之原创力量”，采取委约创作的方式，经过北京和上海两地工作坊的层层筛选，最终确定了音乐类秦毅团队、蒙柯卓兰、田景伦/李泽宇、赵磊，舞蹈类尹昉、罗月冰、董杰，戏剧类王翀等年轻人接受委约创作。
该计划由谭盾领衔，林兆华、黄豆豆、王媛媛组成艺委会,韩江、喻荣军担任制作人,经过5个月对青年艺术家的指导和创作项目的精心打磨, 最终为业内外人士呈现了7部跨界原创作品，展示了中国青年的创作才华。
这些作品涵盖舞蹈、戏剧、音乐及跨界新作，凸显实验性、当代性，融国际戏剧剧场气质与中国传统美学于一体，作为剧场变革的探路先锋，为中国原创作品注入新鲜血液。
“扶持青年艺术家计划”不仅为青年艺术家们提供了一个走向国际舞台的机会，各种表演形式间的跨界尝试也是中国艺术形式的一次飞跃，为中国艺术走向世界探索出一个更为广阔的平台。
彩排火热导师坐镇从10月14日晚开始，演出制作人韩江和由艺术节委约的青年艺术家们从北京、广州等地陆续抵达上海，15日早上8点装台、彩排工作正式开始。
制作人韩江亲自坐镇，每日在剧场驻扎超过14小时指导排练。
彩排现场，青年艺术家们个个全身心投入到排练当中，与工作人员通力配合，克服技术与时间的限制，根据演出现场环境及时做出调整，对自己的作品精益求精。
他们对待艺术那种认真、执着的态度和全心全意投入的热情让人们有理由相信他们就是中国艺术未来的希望。
观众奢华专家品味值得一提的是,本届艺术节为青年艺术家的首演精心邀请了堪称奢华的专业观众阵容：萨尔茨堡艺术节、林肯中心艺术节、爱尔兰都柏林戏剧节、捷克“布拉格之春”艺术节、国际演出经理人协会、英国南岸艺术中心、英国青年维克剧院、等国际一流艺术机构、知名经纪公司的负责人都将应邀前来观看演出。
上海市杨浦区民乐教育特色分析
上海 市杨浦区民乐教育特色分析
李 逊 芳 （ ． 东 师 范 大 学 ２上 海 市杨 浦 高级 中学 上 海 ２ ０ ９ ） １华 ． ００ ２
摘 要 ： 上 海 市 杨 浦 区 各 类 乐 团在 民 乐教 育 中 注 重 将 单 项技 能 、 中 阮 、筝 、扬 琴 、 琵 琶８ 个项 目的演 奏 训练 ；综合 训练分 重 奏 、 综合能力 、艺术 实践与 民族精神 、生命教育 两纲推进有机 结合 ，并在 齐奏 、合 奏 、协 奏 四种 形式 ：艺 术 实践训 练包 括各 类外 出展 演 、 全 国 、市 区各 类 大赛 中屡 获 殊 荣 ，总 结 其 成 功 的 经 验 ， “ 师 引领 、 名 比赛 。这 些课 程 分别 由音 乐 学院专 家 、名 师 以及少 年 宫专业 教 师 宫校互补 、创建品牌 ” ，正是杨 浦区民乐教 育特 色所在 。 进 行授 课。各 所 民乐 分基 地 的学校 因地 制 宜地 开 设活动 课 、选修 关键词 ：杨浦 区；民乐教 育 ；特 色 课 、拓 展课 并逐 步形 成各 校校 本课 程 。校 外打 专业 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础 ，校 内重 团 队实践 ，较好 的兼 顾 了学生 专业技 能 的提高 和乐 队的融 合 。 当 前青 少年 学 习 民族 器 乐活 动 蓬勃 开展 ，上 海 市 各区县 都 在 ２ 富校 结 合实现 民乐 师资 共享 ． 积 极努 力地 探索 有 利于 提高 学 生艺 术修 养 ，促进 青 少年 文 化素 质 在 民 乐 师资 方 面 ，杨 浦 区 以少 年 宫专 职 教 师 为 骨 干 ， 民 乐 全 面发 展 的有效 途 径 。杨浦 区学 校 各 民乐 团队遵 循 教育 规律 ，关 研 究 室教 师 为基础 做 到 了有 效衔接 ，资源 共享 。少 年 宫安排 专职 注 学生 发展 ，把 “ 民族 精神 教育 ”渗透 在 青少年 民族器 乐 教育 的 教师 到各 基地 学校 担任 专 业指 导 ，协助 常任 指 挥一 同排 练 ，基 本 全 过程 中，使广 大 的少 年 儿童 ，从 小学 习 民族 器乐 技 能 ，领 略 民 做 到每个 团 队都 有 少年 宫的 指导 教师 进行 蹲 点式指 导 。每 学期 少 族 器乐 文化 ，升 华 民族 精神 思想 ，逐步 成长 为热 爱 民 乐 、热 爱 集 年 宫都聘 请 上海 市 的专 家到 部分基 地进 行 排练 ， 民乐研 究 室成 员 体 、热 爱祖 国的优 秀学 生 ，并形成 了杨 浦 区 民乐教育 特 色 。 都积 极参 加 ，通 过观 摩学 习提 升 了实 践指挥 的水平 。随着 民乐研 名 师 引领 ，夯 实基 地 究 室成 员水 平的 提高 ，骨 干 成员 也逐 步 向基地 以外 的民乐 团 队拓 众 所 周 知 ， 开 展 民族 器 乐教 育 培 训 活 动 师 资 是 关 键 ， 他 们 展 ，成 为指 导 教师 ，充分 发挥 了 民乐研 究室 团队的辐 射作 用 。 的艺术 素养 直接 决 定 了 民乐 活动 的质量 。在 开展 各 类 民族器 乐 教 ３ 富校 结合 完成 民乐 教育连 续 ． 学 的 同时 ，杨浦 区注重 通过 多种 途 径提 升教 师 的 民族 文化 艺术 修 民乐 分基 地 的各 所学 校每 年 都有专 项 的 “ 生 ”工 作 ，通 过 招 养。 自愿 报名 、 专业 测试 ，招 收喜 爱 民乐 的学 生 ，使大 、中 、小学 民 １ 依托 高校乐 团聘 任专 家任 教 ． 乐学 生凝 聚在 弘扬 民族 文 化 的主旋 律 中 。由于 门槛 低 ，师 资强 ， 区教育 局 、艺 教委 、少 年 宫等 部 门从上 海音 乐学 院 、上海 民 团 队 多 ， 以及 各 实 验 性 示 范性 学 校 的优 势 ， 吸 引 了市 、区 的 优 族 乐 团 、上 海师 大 艺术 系等 单位 聘 请 闵慧芬 、夏飞 云 、王 永德 、 秀 民乐 学生 ，每 年都 会招 收 到近 五百 余名 民乐 爱好 者 。通过 幼 儿 何 占豪 、顾 冠仁 、朱晓 谷 、徐超 铭 、左 翼伟 、刘 瑗 等专 家 教授 为 园 、小学 、 中学 、 高中 、大学 一条 龙 的培 养 ，各 团队推 荐优 秀 队 民乐 培 训 班 的 导 师 ， 定期 开 展 民乐 知 识 讲座 、观 摩 研 讨 、 专 家 员参 加 少年 宫的 民乐 二 团 ，而 少年 宫 民乐 二 团的 团员们 以专 业 的 点评 、演 出 比赛 、带教 指 导 、课 题 研究 等 工作 ，指 导教 师们 的民 技 能、 团队 的意 识在 各 团队起 到 了积 极 的引领 作用 ，有 效地 形 成 乐 综合 能力 ，培 训 单项 技 能 。专家 们课 程 设置 多样 ， 既有 集体 指 了杨浦 区特 有 的富校 互补 的 “ 金字塔 式 ”学生梯 队培 养模 式 。 导 ，又有个 别 教学 ，还 有 团 队实 践排练 。通 过 与顶 尖 的音 乐大 师 三 、各具特 色 ，创建 品牌 同交 流 、释 疑 ，使受 培训 者受 益 匪浅 。 上海市 青 少 年 民族 文 化 培 训 民 乐基 地 拥 有 杨 浦 区 少 年 宫 、 ２ 发掘 资源优 势聘 请名 师指 导 ． 控江 中学 、杨 浦 高级 中学 、 同济 ～ 附中 、上音 杨浦 学校 、复 旦 二 除 了聘 请 高 校 、 专 业 乐 团 专家 之外 ，杨 浦 区特 聘 请 特 级 教 附 中 、国和 中学 、凯 慧初 级 中学 、杨 浦 小学 、建 设小 学 、杨 浦 小 师 上海 市 民乐 二 团指挥 营 建辉 老师 深入 到 各个 民乐 基地 从 乐 队的 学分 校 、复 旦小 学 、控江 四村 幼 儿 园１ 个 民乐 分基 地 ，使５ ０ 余 ３ ００ 管 理 、活动 的编排 、指 挥 的规 范等 方 面手把 手 地教 授 各学 员 ，并 名学 生 受到 民族 文化 的熏 陶 。每所 学校 根 据乐 队 的编制 、乐 器种 让学 员们 参与 、观 摩 民乐 二 团的重 奏 、齐 奏 、合奏 等 多形 式 的排 类 、队员年 龄 结构 ，因地 制宜 地建 立形 式多样 各具特 色 乐队 。 练 ，主动 为教 师学 习掌 握 民乐 知识 技 能 “ 引路 子 、架梯 子、压 担 １ 普及 型 团队拓 宽 民乐教 育对象 ． 子、搭 台子 ”，帮助他 们成 才 。 建 设 附 小 民乐 队将 民乐 课 程 普 及 融入 到 学 校 音 乐 教 育 中 ， ３ 强化 民乐 基地 组建研 究 机构 ． 每天 固 定７ ０ ８ Ｏ 学 生练 习课 ，每 周 固定２ ：３ — ：３ 为 节合排 课 ，形成 ２ ０ 年 起 上 海 市青 少 年 民族 文 化 培 训 民 乐基 地 落 户 杨 浦 ， ０５ 套 较 为完 善 的民 乐训练 模 式 。在一 年级 招 收队 员 ，开设 琵琶 、 在 民乐基 地 的基础 上杨 浦 区成 立 了中 小学 民乐 教育 研 究室 ， 以普 竹 笛 、二 胡 、 中阮 、扬 琴课 程 ，全校 每 个班 级 都 有 ｌ ３ ／ 的学 生 学 及青 少年 民 乐教育 活 动 为 目的 ，以研 究 中小 学音 乐艺 术教 学 、 民 习 民乐 ，通 过大 课集 体排 练 ，小 课专 项指 导 ，乐 队的 学生进 步 明 乐教 育方 法 为重 点 ，研 究 民乐 活动 规律 、技 能基础 训 练 、乐 队合 显 ，五年 级毕 业时 大多 学生都 通过 ５ ７ 的专 业考 级。 级 奏排 练 、合奏 总谱 编 配 、民乐 梯 队衔接 等 影 响学校 民乐进 展 的情 ２ 特色 型 团队 突 出民乐教 育特色 ． 况 ，寻 找破解 问题 的方法 。研 究 室老 师们 汇 聚在 少年 寓 民乐 室每 复 旦二 附 中在众 多 的民族 器 乐学 习 中 以中国 打击乐 为载 体 ， 月开 展 ～次研 究 性活 动 ，开展 民乐基础 训 练课 、 排练 公 开课 、 团 建 立鼓 乐 团， 以各种 灵 活 的教学 方法 ，有 效地 开 展各种 中国打 击 队展 示课 等 交流 活动 还有 ， 大家 找到 了各 自学校 民乐 活动 特 点所 乐 教学 活动 ，充 分 发挥 民乐 教学 在传 承 中国 民族音 乐 文化 的桥 梁 在 ，扬长避 短 ，为 形成 团队特 色找 到 了努 力方 向。 作用 。教师 选择 《 龙腾虎 跃 》 、 《 安塞腰 鼓 》 、 《 鼠娶 亲》 、 老 二 、宫校 结合 ，团 队共建 《 诗 》 等 作 品将 中 国打 击 乐 的各 种 音 色 特 点 、各 种 节 奏 的 组 鼓 杨浦 区 民族器 乐 教育 的传 承和 发 展本 着 “ 弘扬 、培 育 民族精 合 、高 超 的演奏 技 巧 以及 中国打 击 乐特有 的表 演 艺术 形式等 因素 神 ”的 宗 旨，在 区少 年 宫的支 持 下创 建 区 民乐研 究室 、建 立学校 有 机 地 融合 。杨 浦 高 级 中 学 民乐 队 创 办 于 ｌ ９ 年 ，作 为 学 校 的 ９８ 民乐 分 基地 。通 过上 海市 青 少年 民乐 文化 培 训 、上海 市音 乐 学科 “ 艺术 教育 ”品牌特 色 项 目，开 设 了专 用 民乐教 室 ，确定 固定 时 名师 培养 基 地等 平 台，将 民族 音 乐 的普及 弘扬 ，推广 到 了大 中小 间 进行 训练 ，设 立 专用 经费 供购 置 大型 乐器 ，学 生 的演 奏 水平 稳 各类 各层 次 的学 校 ，形成 了大学 、 中学 、小 学 、幼儿 园 民乐 教育 步 提 高 。 目前有 队员 四十 余 人 ，每 周２ 小 时 的集 中训 练 ，从 不 个 条 龙 衔接 ，寓 校联 合 、 团队互 补 的有 效机 制 ，使各 乐 队始 终保 间断 ，雷打 不动 。从高 一到 高三 各年 级 层层 衔接 ，业 余考 级都 在 持着 旺 盛的 活力 ，对 区域 青 少年 民族 音 乐文 化 的普及 与教育 起看 九 级 以上 ，能演 奏 合奏 、重 奏 、独奏 曲 目多 首 。历年 来 ，在��
六师附小：百年征程创新起航
同为 “ 卡魅 实验 室” 揭牌 ， 高云峰 及其 团队创 办的卡
魅 实验 室 正 式 落 户 六 师 附 小 。上 海 Ｉ 节浦 东 教 育发 展 研宄院 院长张少波 表示， 学 校 能 率 先 启 动 创 新 实 验
１ ２月 １日 ， 第Ｊ Ｌ 届浦 东教 学展示 周一一 “ 信 息 技 术 支 持 下 的 学 生 创 新 素 养 培 育 ”交 流 展 示 及 研 讨 活 动 在 六 师 附小 拉 开 帷 幕 。作 为浦 尔新 区整 体 综 合改 革 ｌ ０个 内 涵 项 目之 一 ， “ 浦 东新 『 ｘ － ． 学 生 创 新 泰 养 培 育 的 实 践 路 研 宄 ”是 上 海 市 普 通 高 中 学 创 新 素 养 培 育 实 验 项 目往 浦 东 新 区 的 延 伸 。此 次 恰 逢
Ｍ ａ ｎ ｕ ￣ ａ ｃ ｔ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ￣ ｏ ｚ 、Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ Ｏ １ ３， Ｃ Ａ Ｍ Ｅ ） ， 取 其 中文 谐音“ 卡魅” 课程 。 卡魅课程 的核 心， 是 通 过 教 授 学 生 有 关 数 字 化
聚 力创新
天 下午 ， 八师 附小 ’ 年 校 史文化墙 前， 浦 东新 剐
１ ６ Ｉ 上海教 育 Ｉ Ｓ Ｈ Ａ Ｎ ＧＨ Ａ Ｉ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｉ ２ ０ １ ６ 年１ ２ 月Ｂ ： Ｆ Ｉ
绘 图平台软件 、 艺 术的基础 知识 ， 利用手 绘扫描 仪、 激 光切割机等 设备 ， 快速 、 精准地 将想法变 为现 实。
这种 “ 所想即所得 ” 的授课模式 ， 最 大程度地激发 了学生的
室 的建设和研 宄， 把 卡魅 实验 室作为推 动学生 创新 素养培育 的抓手 ， 非常值 得肯定 。此 次卡魅 实验室
“非遗”献礼祖国70华诞
龙源期刊网 “非遗”献礼祖国70华诞作者：陈思焙来源：《学生导报·东方少年》2019年第18期在中华人民共和国成立70周年之际，沪上各校学生献礼祖国70华诞，而一些小小“非遗传承人”则是用他们独有的技能为祖国母亲献上了一份特别的礼物。
“方寸之美”献礼国庆爱在心头，刻在石上！虹口区第二中心小学的同学们为祖国送上了一份很“硬核”的礼物——自己设计、篆刻印章。
“电波不逝”“薪火相传”“孺子牛”“少年强”“呐喊”……同学们篆刻的一枚枚印章不但结合了中华民族传统文化和典故，更是饱含了强烈的爱国热情。
五年级的徐依镁同学是学校走廊博物馆的“金牌”讲解员，可是她总是要回答师长们的一个问题，“你會不会篆刻？”这让只专注于演讲社团而没有学习篆刻的她觉得有些不好意思，于是她加入学校的篆刻社团开始学习。
这一学就让她感受到了篆刻的魅力，“现在我在篆刻方面也取得了一些进步。
”徐依镁笑着说。
今年4月底，随着“一章一典，上海史迹”篆刻艺术创作主题活动的启动，学校组织同学们了解上海市各区的历史文化建筑与革命历史故事，以篆刻为载体，通过“一章一典”，以方寸之美，向中华人民共和国成立70周年献礼。
同学们实地“采风”后，在老师的指导下根据参观所感、所思、所悟，开始设计印章。
徐依镁就在参观了犹太人博物馆之后，灵感乍现，设计了一方“诺亚方舟”印章。
“非遗传承人”献礼祖国上海市北郊学校作为非遗项目传承校，则献上了丰厚的“非遗”国庆礼。
传承人老师们开设了海派面塑、灯彩、精武体育、绒绣、剪纸、虎头鞋制作、撕纸、印章、棕编、中国结、五谷杂粮画等国家、市、区级非遗课程，让同学们“零距离”亲密接触中华传统文化，通过全方位、多角度的参与，产生民族自豪感和文化认同感，激发队员们内心的爱国情感。
活动结束后，同学们纷纷在背景墙上贴上自己对祖国的祝福，还有同学用秀美的书法书写下自己的爱国情怀和报效祖国的赤诚之心。
国乐改进社名词解释
国乐改进社名词解释上海是一个国乐的大本营，一切爱好中华民族音乐的人们，无不视此地为国乐发祥之地。
而今“国乐”已不仅是指乐器或音乐，它是与民族传统紧密联系着的一个综合性艺术门类，如我们常说的民乐、京乐、粤乐、川乐等等。
国乐的基本内容包括了吹奏（含唢呐）、弹拨、拉弦、打击、摇滚等五种主要乐器，如今已有二胡、琵琶、笛、箫、扬琴、笙、鼓、琴、瑟等十余种。
本社有下列组织机构：评议部：负责撰写乐曲演奏提纲和设计各种新乐谱，并公开征求意见。
各分科部：负责各项乐器之技术研究及整理，尤其要加强扬琴、古筝等品种之实用研究工作。
组织部：负责搜集古今各种图案，以供教员和学生练习制作，并担任普通绘画及舞台布景工作。
创作部：从事各种乐曲之创作，以供演出使用。
上海国乐研究会于1925年6月12日在上海成立，由章均、蔡金栋、陈彦演、汤寿潜等发起。
研究会聘请王子谦、刘天华、赵元任、吴梦非等著名专家为导师，分别研究、演奏了西洋管弦乐曲和国乐改进方面的重要乐曲。
此外，还举办演奏会、国乐大会唱、国乐研讨会、乐歌创作竞赛、戏剧和电影配乐、讲座等活动。
这些活动的开展对推动国乐发展，都起到了很好的促进作用。
国乐研究会本着“因为研究、所以改进”的方针，陆续组织举办了不少活动，使一大批爱好国乐者投入其中，获得了极大的收益。
在抗日战争时期，他们组织募捐，印刷了数百万份乐谱。
他们也经常组织小型的民间演奏会，以扩大国乐的影响。
抗日战争胜利后，他们又经常组织各种乐器演奏会，并编辑出版了《国乐杂志》等刊物。
国乐会组织发行了国乐刊物，内容广泛，其中有演奏指南、国乐讲话、书刊评论、杂志介绍、乐器指南等，每逢定期或临时增出。
每次增刊都会引起一股热潮。
国乐会还将一些与民族音乐有关的国外音乐书籍翻译介绍过来，由会员们结合我国具体情况进行编选和解释。
除了出版的刊物以外，上海国乐会还编有许多教材、乐器考据、音乐问题、新乐歌、音乐批评等书籍。
他们还出版了大量乐谱、书刊、报纸，这些资料至今仍然是我国宝贵的国乐遗产。
思政一体化,“中国元素”厚植爱国情怀
思政一体化，“中国元素”厚植爱国情怀作者：朱筱丽来源：《学生导报·初中版》2020年第09期铜川学校里有个“本草园”实验基地，学生可体验香囊、艾条、润唇膏、洗手液等制作，感悟科学的趣味和价值。
学校分年段开设了20多门“本草园”系列课程，让每个孩子从小感知、传承中医药传统文化和孝道，厚植爱国情怀。
近日，市教委公布首批百门中小幼“中国系列”课程。
从幼儿园到高中，首批百门中小幼“中国系列”课程覆盖基础教育所有学段，与学生生活紧密结合，以多元化的形式，形成了基础教育阶段开展思想政治教育的“大思政”格局。
首批中小幼百門“中国系列”课程内容从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、红色基因传承到生态文明建设、科学精神启蒙，体现了诸多中国元素，厚植学生爱国情怀，受到了广大师生的好评。
在进才实验中学《走进世遗（中国篇）》拓展课上，进才实验中学预备（8）班的姚茗馨老师正带着同学们认识中国的世界文化遗产——泰山，“同学们，你们知道五元人民币的背后图案是哪座山吗？‘会当凌绝顶，一览众山小’，讲的又是哪座山？”翁郁是进才实验中学的地理老师，授课过程中，她发现向学生们介绍名胜古迹时，学生们对“世界遗产”非常感兴趣。
一项“地理+历史”跨学科的拓展课就在预备年级开班了，让学生们了解祖国的世界遗产，以小组学习方式，请“小老师”自己探究一个世界遗产，然后在课上讨论，从这些遗产引申到诗词、历史、建筑等领域的知识。
“让学生们自己去探究，了解世界遗产，学生们可以有天马行空的想象和思路，让他们上台讲，研究中国古代人民的勤劳和聪慧，比老师在讲台上授课，更深入人心。
”翁郁老师说。
从长城、故宫、泰山、福建土楼到莫高窟、可可西里……一堂课下来，仿佛跟着孩子们“走”遍了祖国大好河山，这些脍炙人口的世界遗产背后，孕育着博大精深的中国文化和劳动人民的智慧。
在储能中学，黄玉霞老师领衔开发的《上海城市之心的前世今生》课程，分为“城市之心的变迁”“近代商业重镇”“百年民居与石库门文化”“红色文化遗迹”“百年街区与百年中国”“中国特色社会主义现代化建设新实践”“城市之心定向赛”等内容板块，通过讲解、合作探究、实践走访、定向行走比赛等多种教学方式，让中学生回归到他们生活的街区和建筑，走近历史，走近建设成就。
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我把“目标管理”的理念引入班集体建设，在师生达成打造“海派教室”共识 的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自行递交提案、组织答辩会、 师生集体讨论等形式确定班集体建设目标和与之相适应的活动方案，论证其可 行性，设立衡量目标达成度的指标，并且放手让学生去实施活动方案、达成既定 的目标。学生从自我需求出发，以自我发展为归宿，自主构建了高中三年“海派 教室”建设目标蓝图以及衡量目标达成度的指标。在此基础上，师生共同商讨 具体的活动方案，挖掘海派资源，最终形成具有序列性、稳定性、可持续性的系列 化活动方案，并在实施中不断完善以确保其可行性和合理性。
“智库”完全可以根据班级学生自身的特点与意愿由学生自由组合、自行组 建，只要有三个以上的成员即可成立“智库”。每一个“智库”由学生自荐与民主 选举相结合推选出“智库”负责人，领导成员进行活动。
班பைடு நூலகம்智囊团的建设，秉持着全员参与的原则，让每一个学生都积极主动地参 与到班集体建设中来，找到自己的位置，磨砺自己的才艺与技能，从而获得成就 感、自我认同感、集体归属感。“智库”的建设，也充分彰显了上海“海纳百川，开 明睿智”的城市精神。
打造“海派教室”，创设适合上海学生发展的特色班集体，能促使学生血液 中流淌着的 “上海基因”自我觉醒，并对“海派文化”进行主动自我反省、自我创 建，从而在当今文化多元化、价值多元化的世界里找到自己的位置，促进文化自 觉的形成与身处上海地域的归属感、价值认同感的提升。打造“海派教室”，在 保护与传承日渐式微的地域文化的同时，也能拓宽德育实施的途径与方法，彰显 学校德育特色，促进学生素质的发展。
高 中
打造海派特色，培育上海基因
上海市新中高级中学 归蓓华 身处上海这座独具风采的国际化大都市，我们的学校班集体建设肩负着独 特的使命———培养具有“上海基因”、流淌着“海派历史文化血脉”、能够彰显上 海独特“城市精神”的学子。让上海的城市精神特质和价值取向闪耀在每一个 学子的身上，让上海成为身处其中的学子们一辈子眷恋的精神故乡，让“上海制 造”成为我们引以为豪的教育“名片”，这是我作为一个小小的班主任怀揣着的 大梦想———打造“海派教室”特色班集体。
高二年级 目标：传承———践行海派精神，延续上海基因。 达成指标：组织或参与一项校园内的活动，展现上海的城市精神；研读一位 上海作家的作品，写一篇小论文；制作一张名片，彰显自己的特点与创意。 活动系列： １． 阅读专题。从上海作家眼中看上海。选择一位上海作家及其作品作为研 究对象，写一篇小论文。 ２． 课本剧演出。选择一部你喜欢的上海电影，表演其中的一个片段。 ３． 创意名片秀。每个同学为自己设计一张名片，要求风格鲜明，富有创意， 突出自己的特点。树立“品牌意识”，打造自己的“品牌形象”。选出最有创意、 最具个性、最有风格的名片。 ４． 寻找诗意上海。寻找我眼中上海最美丽的景致，以绘画或摄影的方式把 这份美丽记录下来。给这一处景致取一个诗意的名字或是为这一处景致创作一 首小诗。
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高 中
高一年级 目标：寻根———走进海派文化，寻找上海精神。 达成指标：会说上海话（新上海人能用上海话说基本的生活用语）；了解五 位上海文化名人；了解三种不同形式的海派文化载体。 活动系列： １． 每周二中午“海派文化沙龙”。以上海文化名人为主题，由学生轮流担任 主讲人，向班级同学介绍一位自己喜欢的上海文化名人的成就及其轶事。 ２． 周末海派文化之旅。利用周末时间，分小组活动，参观多伦路文化街、石 库门、田子坊、新天地、七宝古镇、南翔古镇等具有浓郁上海历史文化特色的 地标。 ３． 上海文化漫谈。利用每周一节拓展课的时间，介绍上海的历史与文化，包 括海上画派、海派文学、海派建筑、海派电影等。 ４． 每周四为“上海闲话日”。将教室设置成为上海话的语言场，学生这一天 的日常交流都用上海话进行，新上海人可以边学边说，融入上海语言场。
一、文化自觉，价值认同———打造“海派教室”特色的基本构想
以促进学生终身发展为核心，以“关注学生需求，立足学生发展；挖掘海派 资源，建设海派文化；打造班级特色，促进师生共同发展”为理念，以培养学生成 为“了解海派文化、热爱海派文化、建设文化上海”的具有新上海精神的上海人 为最终目标，建设特色鲜明的班集体。这是我打造“海派教室”的基本构想。
高三年级 目标：创造———深化海派内涵，打造上海品牌。 达成指标：组织或参与一个社会实践项目，扩大社会影响力，为海派文化注 入新活力；进行课题研究，完成至少一篇研究报告的撰写。参与拍摄一部微
我把国际社会中“智库”建设的理念，引进班集体建设，组建一系列特色鲜 明、分工明确的班级智囊团，为班集体建设出谋划策、各尽其能、各展其才，同时 也参与到班级重大问题的决策中，使学生的能力不断提高。
班级形成初期，每个同学根据自己的能力和兴趣，选择参加一个智库或是自 行组建智库。根据学生意愿与实际情况，我班目前已经形成以下五个“智库”： （１）组织策划智库：负责组织策划各项班级活动，如学生节中的课本剧表演、歌 手比赛、班会课、中秋游园会、运动会入场仪式等，需要有创意、执行力、协调力、 组织力的人才；（２）ＩＴ 宣传智库：负责出黑板报、活动海报、班级数据录入、班级 网络建设等，需要有绘画、书法功底，或电脑网络技能；（３）运动健将智库：负责 组织参加班级体育活动，如运动会、篮球比赛等，需要有运动方面的天赋；（４）安 保后勤智库：负责班级安全工作，如保管钥匙、开门、关门、关窗、关电扇电灯、报 修物品等，以及班级绿化维护、电脑维护、各项活动的物品采购、道具制作等后勤 保障工作；（５）摄影摄像智库：负责为班级各项活动留下宝贵的影像资料。
“海派教室”培养出来的学子，将会深深刻上“上海制造”的烙印，将“海纳百 川，开明睿智，追求卓越，大气谦和”的城市精神融入血脉。他们勇做创新路上 的探索者，争做海派文化的传承者，善做创意领域的开拓者，乐做社会责任的践 行者。
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拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
二、海纳百川，开明睿智———组建特色鲜明的“海派教室”智库