(优质)省级一等奖 《杨氏之子》教学设计2
《杨氏之子》教学设计方案5篇
《杨氏之子》教学设计方案5篇作为一名教职工, 编写教学设计是必不可少的, 教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计方案（精选5篇）, 欢迎大家分享。
《杨氏之子》教学设计1教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》, 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味, 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1、会写6个生字, 会认3个生字。
2、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利, 读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入, 激发学习兴趣。
1、我们每天都在用语言交流, 精练得当的语言, 能使我们有效地与人沟通, 机智巧妙的语言, 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面, 幽默风趣的语言, 能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子, 回答别人时语言风趣机智, 妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里, 大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。
古文也叫文言文, 是古代的汉语, 跟我们现代汉语有所不同。
今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2、读题, 解题。
（“之”相当于“的”, “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）二、初读课文, 读好课文。
1、俗话说“书读百遍, 其义自现。
”现在让我们来读读这篇课文, 看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
（2）老师配乐范读, 学生自由读。
《杨氏之子》第二课时 教学设计
语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。
2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。
老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。
老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。
那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。
老师：很好,C同学提到了这段对话。
这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。
学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。
杨氏之子教学设计一等奖3篇
第1篇21杨氏之子教学设计一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】
《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖说课稿_002
部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖说课稿_002一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
本文以幽默、生动的方式讲述了一个关于杨氏之子的小故事，通过故事展现了杨氏之子的聪明才智和机智应对困境的能力。
课文语言简洁明了，情节跌宕起伏，富有教育意义，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在阅读过程中可能对一些生僻词汇和文言文表达方式存在理解困难，因此需要在教学过程中加以引导和解释。
此外，学生对于幽默故事较为感兴趣，可以通过讲解课文内容激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、乐于思考的良好学习习惯，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：对课文中的幽默情节进行理解，培养学生的想象力和思维能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习体验。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
4.现代化教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。
3.讲解课文：对课文内容进行详细讲解，解释生僻词汇和文言文表达方式，引导学生理解课文中的幽默情节。
4.合作探讨：学生分组讨论，思考课文中的问题，培养学生的想象力和思维能力。
5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
《杨氏之子》优秀教学设计最新4篇
《杨氏之子》优秀教学设计最新4篇《杨氏之子》优秀教学设计篇一教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言。
.。
.。
.教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短。
.。
.。
.根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。
《杨氏之子》优秀教学设计篇二教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
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《杨氏之子》教学设计2
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、课前背诵
背诵一首古诗，带领学生走进古文
二、导入新课
你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。
今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
三、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅
2、借助工具书，读准字音，读通课文
3、检查字词，指名朗读课文
4、分男女读课文，齐读课文
5、说说课文讲了一件什么事？
6、学生汇报，教师点拨
（二）理解语句
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？
为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？
3、为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。
”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
应该怎么读出来？
5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
根据练习2回答。
这样回答有什么好处？你会怎么回答？
（三）感情朗读，试着背诵
四、总结拓展
1、你在这节课中收获到了什么？
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）
五、板书设计。