《一面》

一面
教学目标：
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。

2、通过反复朗读品味文章的语言，体会语言强烈的感情色彩。

3、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。

教学重点与难点：
1、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。

2、通过“一面”的印象的分析，加深对“一面”的力量和影响的理解。

教学与学法设计：设疑激趣法、教授法、朗读法、合作探究法
教学用具：多媒体辅助教学
教时安排：两课时
教学内容及其步骤：
第一课时
一、设疑导入
同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们了解他的性格特征吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的性格特征或许并不了解。

其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。

他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。

今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

板书标题、作者，并简介作者阿累。

二、初读课文，整体感知
1．5分钟，请同学们默读课文，注意生字词。

（标注好拼音）
教师投影：
踱 duó步地窖 jiào 镶嵌 qiàn 捻 niǎn
抖擞 dǒu sǒu 困窘 jiǒng 摩挲 suō颓 tuí唐
恣zì情
2．用自己的话复述课文，理清作者思路
（1）学生复述课文，教师提示注意记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件等的描述。

（2）教师引导理清文章的结构。

明确全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。

其中第一部分可划分为三层。

第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况
1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—43 抒写“一面”产生的巨大的精神力量
三、再读课文，说说这是怎样的“一面”
刚才我们已经理清了文章的结构，那鲁迅留给阿累的究竟是怎样的一面呢？作者主要是抓住什么来刻画的？
学生明确主要是通过外貌描写，教师再引导解决前一个问题。

请大家跳读课文，找出本文三次描写鲁迅先生外貌的句子。

明确：一、第3段“一个瘦瘦的、五十上下的中国人……一阵一阵烟雾”
二、第18、19段“那个老人咬着烟嘴”“他的面孔黄里带白……隶体一字”
三、第32段“黄里带白的脸……一头已经熏黑了”
四、学习第二部分，理解一面的影响
这样的一面给作者产生了怎样的影响呢？我们一起来看课文的第二部分。

1．集体朗读
2．体会一面产生的巨大精神力量，小组合作讨论：
⑴“我”为什么能在“历尽艰苦，受尽非人的虐待”“被人随意辱骂、踢打……的时候”咬紧牙，昂着头？
引导学生先在文中找出原因“鲁迅先生是同我们一起的。

”“这样我就更加坚强起来”，然后明确这都是“一面”的影响。

⑵“历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。

⑶文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。

你对这句话是如何理解的？
五、布置作业
1．整理本文的生字词，每个两遍。

2．背诵课文第二部分
六、板书设计
一面
第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况
1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—43 抒写“一面”产生的巨大的精神力量
第二课时
一、回顾导入
上节课我们已经从整体上把握了《一面》，知道了这是“怎样的一面”，也了解“一面的影响”，这节课我们就一起深入来探究为什么“一面”能够给阿累带来这么深刻的影响呢？
二、学习三次外貌描写，把握精神面貌
仔细研读三次描写鲁迅外貌的段落，思考作者是如何来描写鲁迅外貌的？（从什么角度？抓住了什么特征？最突出的特征是什么？）作者在外貌描写中又是怎样表现人物精神面貌的？
（一）学习第一次外貌描写
1．齐读朗读第3自然段。

2．学生自主讨论，教师点拨，明确：
这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。

在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，为下文对鲁迅的描写埋下伏笔。

文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征：突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征。

（二）学习第二次外貌描写
1．指名朗读18、19两段
2．学生回答，互相补充，教师点拨，明确：
这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。

作者与鲁迅面对面，观察更为仔细，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。

从瘦入手着重写鲁迅的精神特征：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。

（要求学生在有关词语下划线。

）
3、教师略讲内山老板对“我”的热情接待。

旨在引导学生理解：内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他同情中国、同情穷苦工人，是值得我们敬爱和感激的“先生”，从而突出鲁迅在革命青年心中的重要地位，更深地表达对鲁迅的崇敬之情。

（三）学习第三次外貌描写
1．教师范读21-32段，学生仔细品味
2．学生回答，教师总结归纳：
通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。

鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。

在这基础上，三写鲁迅肖像。

第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。

除了重复提到“直竖着寸把长的头发”“隶体一字似的胡须”，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，““牙黄羽纱的长衫”。

作者一再写这些特点，目的就是为了突出鲁迅先生坚毅、顽强的性格，表达作者对鲁迅的崇敬心情并使读者对之不断加深印象。

（四）教师小结
这三次外貌描写，随着观察视角越来越近，作者将鲁迅先生的形象愈发清晰地展现在我们眼前。

我们可以发现，虽然视角不同，但描写中都有一个最突出的特征？
学生明确：瘦
从这些文字里，我们看到了这样的一个鲁迅：虽然为了革命事业相当劳累，瘦得教人担心，但是他依旧顽强，革命精神是振奋的。

也正是昂扬的斗志，这种把生命奉献给革命事业的崇高品质及对于进步青年的关爱，让阿累对这“一面”有了深刻的印象。

三、体会语言强烈的感情色彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。

讨论明确如下句子：
1．看一下那书脊，赫然……，我便像得到了保证似的，……
2．我摩挲这那本书……也不说买。

3．那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

4．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。

一定是他……他微笑，默认地点了点头……
5．这一来不会错了，正是他！站在前进行列……同志，朋友，父亲和师傅！憎恶……战士！
四、讨论思考
文中都是在写鲁迅先生，而作者却选择以“一面”为题，说说你的理解。

（学生可以畅所欲言，言之成理即可。

）
教师在学生发言的基础上，补充小结：《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收
入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。

在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。

作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。

用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

”
五、布置作业
写你所熟悉的一个人，学习课文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法，展现人物个性。

字数300字左右。

六、板书设计
一面
外貌描写精神面貌
强烈感情色彩的语言。