浅谈初中数学新授课的导入
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
初中数学教学中新课导入探析
初中数学教学中新课导入探析初中数学教学中，新课导入是教学过程中的重要环节，它的主要目的是引起学生兴趣，激发学习的积极性，为学生打开新课的大门，为新知识的学习做好铺垫。
好的新课导入能够引起学生的好奇心和思考，使学生从对知识的陌生到对知识的渴望，从而更好地吸收掌握新知识。
下面就初中数学教学中新课导入的几种方式进行分析。
一、情景导入法情景导入法是通过给学生呈现一个或多个真实或想象的情景，使学生主动观察、发现规律，从而引起他们对新知识的思考和探究。
教师可以用生动形象的故事、图片、实物等来引入新知识的学习。
如果教学中要引入圆的定义和圆形的特点，可以引用这样一个情景：教师手中拿着一个圆盘，让学生观察圆的形状，并问学生这个形状有什么特点？学生通过观察和思考，可以回答出圆的特点是周长相等、到圆心的距离相等等。
通过情景导入，学生可以直观地感受到新知识的内容和特点，使学习更加有趣和生动。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引导性问题，激发学生思考，引起学生对新知识的兴趣。
教师可以提出一些巧妙的问题，让学生通过思考和探究来揭示问题的答案，并引入新知识的学习。
如果教学中要引入初中等差数列的概念，可以提出这样的问题：小明家的水费每个月增加10元，他连续交了5个月的水费，每个月交的金额是多少？通过分析问题，学生可以发现每个月交的金额之间存在着一定的规律，即每个月的金额与前一个月的金额之差为10，从而引入等差数列的概念。
问题导入法可以激发学生思考和积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、实验导入法实验导入法是通过进行实验，观察实验现象，引起学生的兴趣和思考，引入新知识的学习。
教师可以设计一些简单的实验，让学生通过亲自动手、实践操作，发现实验现象和规律，从而引入新知识。
如果教学中要引入平行线的概念和性质，可以设计一个实验：在一张纸上，分别画两条线段，并分别测量这两条线段之间的距离。
然后，教师要求学生将纸向某个方向移动，再测量两条线段之间的距离。
浅谈初中数学课新课的导入技巧
浅谈初中数学课新课的导入技巧数学是一门充满逻辑思维和推理能力的学科，初中数学作为学生初次接触的一门高级数学课程，对于他们的数学思维能力的培养起着至关重要的作用。
而在初中数学课的教学中，新课的导入环节则是十分关键的一个环节，它的质量和效果直接影响着学生对于新知识的吸收和理解。
因此，本文将从问题导入、情境导入和历史导入这三个方面，探讨初中数学课新课的导入技巧。
一、问题导入问题导入是一种常见的、也是最简单直接的导入方式。
通过提出一个引人入胜、具有启发和困惑性的问题，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们思考的热情，进而引出新知识。
在进行问题导入时，可以尽量选择与学生生活经验和实际问题相关的内容，让学生能够更好地理解和接受。
以初中数学中的平方根为例，可以用一个问题引入：“小明手中有一块正方形的纸片，边长为4厘米，他想知道这个纸片的面积是多少，该怎么做？”学生可以通过先求出纸片的面积，然后再思考如何求得边长，进而引出平方根的思想和概念。
通过这样的问题导入，学生不仅能够在实际问题中体会到数学的应用，还能够培养解决问题的能力。
二、情境导入情境导入是将数学知识和实际情境相结合，使抽象的数学概念具体化，在一定的情境中引入新课内容。
情境导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆新知识。
以初中数学中的比例为例，可以通过设置一个购物的情境来引入比例的概念和应用：“小明在超市购买了一瓶牛奶，它的售价是10元。
如果现在牛奶打8折，小明需要支付多少钱？”通过这样的情境设置，学生可以在实际生活中感受到比例的应用，理解打折的概念和计算方法。
另外，情境导入还可以通过实验、观察等方法进行。
比如，引入初中数学中的立体几何时，可以使用构建模型的方式，让学生亲自动手进行观察和实验，从而帮助学生更加直观地理解立体几何的概念和特性。
三、历史导入历史导入是通过介绍数学发展的历史背景和故事，引出新课内容。
通过了解数学的发展历程和数学家们的贡献，可以激发学生对数学的兴趣，增加学习数学的动力和意义感。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是整堂课的重要环节，它直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
老师在进行新课导入时需要采用合适的方法，引导学生主动参与和思考，从而达到良好的教学效果。
下面将从讲授法、实验法、教学游戏法和讨论法四个方面进行浅谈初中数学课堂新课导入的方法。
讲授法是最常用的一种导入方法。
在利用讲授法进行新课导入时，老师可以选择有趣的事例或问题来激发学生的好奇心，引起他们的思考。
在学习“直角三角形”这一新知识时，老师可以用一道有趣的问题引入：“在建房子的时候，如何确定墙角是90度的呢？”接着老师可以利用图形、模型等教具进行讲解，并通过讲解使学生明白“直角三角形”的定义及性质。
在引入新知识时，老师可以采用冷幽默来缓解课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
实验法是进行新课导入的另一种有效方法。
数学是一门基于逻辑的学科，但却不是一门枯燥的学科。
在数学中，实验法是一种有效的教学方法，因为通过实验可以直观地展现数学知识的本质，激发学生的学习兴趣。
在学习“平行线的性质”时，老师可设置一些实验性的问题，引导学生利用直尺和圆规进行实验，从实验中总结出平行线的性质。
通过实验，学生能够直观地感受到平行线的性质，从而更深刻地理解和记忆知识点。
教学游戏法是一种融入游戏元素的新课导入方法。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，将游戏元素引入数学课堂中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
在学习“等腰三角形”的性质时，老师可以设计一些富有趣味性的游戏，让学生在游戏中体会到等腰三角形的性质。
通过游戏，学生能够更加直观地体会到等腰三角形的性质，从而加深对知识点的理解和记忆，同时也能够增强同学们之间的合作与交流。
讨论法是一种激发学生思维和情感的新课导入方法。
在进行新课导入时，老师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考问题，分享自己的见解和经验。
在学习“一元一次方程”时，老师可以通过提出一些实际问题，引导学生讨论并找出方程的解决方法，从而引发学生对方程的兴趣和思考。
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
初中数学新课引入的巧妙方法例谈一、利用故事引入在引入新课时，教师可以通过一个具体生动的故事，来引发学生的兴趣和好奇心。
比如在引入三角函数时，可以讲述关于三角形的神奇故事，或是三角函数在现实生活中的应用故事，通过引入故事来引起学生的好奇心，让他们主动去思考和探讨问题，从而更好地理解和接受新知识。
二、利用实际问题引入数学知识往往被认为是一种抽象的概念，但是实际生活中却无处不在。
在引入新课时，教师可以通过提出一个与学生生活相关的实际问题，来引导学生思考并引入新知识。
比如在引入方程时，可以提出一个实际的购物问题或者日常生活中的应用问题，让学生跳出课本，将数学知识与实际生活联系起来，从而更容易理解和接受新知识。
三、利用多媒体辅助引入随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在引入新课时，教师可以利用多媒体设备，比如幻灯片、动画等，来配合讲解，让学生通过视听的方式更直观地了解和接受新知识。
比如在引入平面几何时，可以利用幻灯片展示各种几何图形的特点，通过直观的图像让学生更容易理解和记忆知识。
在引入新课时，教师可以通过一个简单的问题，让学生自己思考并尝试解决，从而引入新的知识点。
比如在引入概率时，可以提出一个简单的概率问题，让学生思考并讨论，从而引出概率的概念和相关知识。
通过让学生自己动手解决问题，可以引发他们的兴趣，并激发他们对新知识的好奇心，让他们更主动地去学习和探索。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，因此在引入新课时，教师可以设计一些与新知识相关的小游戏，让学生在游戏中学习新知识。
比如在引入平方根时，可以设计一个有趣的平方根游戏，让学生在游戏中去感受和掌握平方根的概念和运算方法。
通过游戏的方式引入新课，可以增加学生的参与度和兴趣，让他们更轻松地接受新知识。
初中数学新课引入的巧妙方法有很多，教师们可以根据自己的教学风格和实际情况，灵活运用各种方法，来引发学生对新知识的兴趣和好奇心，从而更好地达到教学目的。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是教师引入新知识的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学习的效果。
本文将以数学教学为背景，探讨几种常见的新课导入方法及其优劣势，并提出一些改进措施。
一、直观引入法直观引入法是利用具体的事物或情境来引入新知识，使学生能够直观地理解和感受到新知识的内涵。
例如，在教学整数的概念时，可以设置一个游戏，让学生通过加减运算、移动等方式体验正数和负数的特点。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解抽象的概念。
但是，直观引入法在引入一些较为抽象的数学概念时可能会存在一定的局限性。
二、问题引入法问题引入法是通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考和求解，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在教学比例的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过列式、解方程等方法求解比例。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和数学思维能力，但是对学生的要求较高，可能存在一定的难度。
三、情境引入法情境引入法是通过创设一个具有情境特色的场景来引入新知识，使学生在情境中探索和应用知识。
例如，在教学面积的概念时，可以引入一个房屋装修的情境，让学生通过计算不同房间的面积来理解面积的概念。
这种方法能够增加学习的趣味性和可操作性，但是在设计情境时需要注意情境的真实性和可行性。
四、归纳引入法归纳引入法是通过给出一系列具体实例或观察一些现象，让学生从中总结出新知识的规律。
例如，在教学几何图形的特征时，可以通过观察不同几何图形的性质，让学生归纳出各自的特征和相互之间的关系。
这种方法能够培养学生的归纳思维能力和逻辑思维能力，但是需要学生具备一定的观察和总结能力。
综上所述，不同的新课导入方法各有优劣势，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况选择恰当的方法。
此外，为了提高新课导入的效果，还可以采取以下改进措施：1、设置情境引入的任务性和探究性，让学生能够主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学新授课的导入阳新县白沙中学柳丰【摘要】课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础。
教师新授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。
使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
本文结合自身教学实践对一些教学导入方法进行了探索。
【关键】初中数学新授课导入技巧【正文】课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。
而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
对于新授课，课堂导入更是课堂教学重要一环。
课堂讲授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
新课的导入部分是整个教学过程的灵魂，整个教学的定位随其定位而定位。
一、一个成功的导入应遵循以下原则（一）导入必须服从于教学内容——关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。
（二）导入必须简洁、精练、紧凑——简洁性原则导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。
（三）导入必须合适、灵活——灵活性原则每一种导入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。
没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。
事实上，一堂课究竟如何导入，没有固定的模式，条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择导入方法。
（四）导入的最终目标是把学生导入——参与性原则学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。
要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。
如果学生不参与，就会导致导而不入。
二、新课导入的作用分析1．能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
”这就更谈不上学习了。
2．能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
4．能为新课的展开创设学习情境。
良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
三、常用的导入方法简介课堂导入的方法多种多样,本人就自身教育教学过程中的实践,略谈几种常用的导入方法。
温故而知新，复习导课。
数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
数学教师在课堂导入时要找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
具体的做法是：温故知新——提问与练习。
从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。
比如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。
师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。
紧扣教学重点，直接导课。
开门见山导入法是最基本最常见的一种导入方式。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
开门见山导入法能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
比如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则，去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
又如在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：对于形如“（aX+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后导出新课题：直接开平方法。
联系问题，直观导课。
数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言。
因而，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。
用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。
比如：在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题：同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球？这时学生会先列式得出代数式（2n＋10）个，然后老师再提出：我们知道学校七，八，九三个年级段各有6、5、4个班，则各应添置多少个排球？学生在计算的过程中发现当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，这时教师再适时的提出：我们将上面计算的结果22、20和18，称为代数式2n+10当n=6、n＝5和n=4时的值．这就是本节课我们将要学习研究的内容：代数式的值。
像这样的导入，从学生身边的事物入手，由学生自己去计算，思考，很自然，亲切，能充分调动学生的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。
④激发求知欲，猜想导课。
“喜欢和好奇心比什么都重要。
”导入的趣味性是吸引学生注意的关键。
各种历史典故，名人轶事等在数学教师的精心组织和编排下，都可以成为沟通教师和学生之间感情交流的媒体，成为引用抽象数学问题的导线。
讲点与新课有关的数学历史或故事或利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。
比如：在“一元一次方程”的教学时，先以下面的数学故事导入。
我国民间流传着这样的一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。
试问壶中原有多少酒？这首诗的大概意思是这样的：李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍；李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒（斗是古代装酒的器皿）。
这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。
问李白原来壶中有多少酒？学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，很多同学都想用小学的算术方法计算，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。
这样的引入，既引起学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生的从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化。
四、引入新课时需防止的问题1．方法单调，枯燥无味。
有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。
2．洋洋万言，喧宾夺主。
新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。
占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。
3．离题万里，弄巧成拙。
引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。
总之不同的年级、不同的内容有不同的导入方法。
即使是同一个内容也可以用不同的方法导入。
导入的方法并不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。
但这些都不是问题的关键，最重要的是导入的方式及导入的例子要贴近学生、贴近生活、贴近教学，吸引学生，激发学生的求知欲。
在整个数学活动过程中，教师应想方设法设计好每节课的导入，使学生产生一种主动积极的态度，充分发挥学生非智力因素，让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展，都能体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦，树立起学好数学的信心。
【参考文献】1.«实施新课程精要读本--初中数学卷»吴炳星、刘晓波.首都师范大学出版社.2.«初中数学课程教学法»顾继玲.开明出版社.3.«初中数学教学实施指南»陈明华、林益生.华中师范大学出版社.4.邵光华，数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题，中国教育和科研计算机网.5.张红专，初中数学课堂教学中学生阅读能力培养探微[J].中学教学参考，2010(23).6.钟新玲，初中数学课改与学生数学阅读能力的培养[J].素质教育论坛(下半月)，2010(2).7.《小学数学教师之友系列.基础数学》人民教育出版社小学数学室编著.人民教育出版社，2013.38.《发现数学之美》张安军.东北师范大学出版社，2013.5。