人教版·四年级数学(上册)单元教学计划 第8单元 数学广角----优化
《第8单元数学广角-----优化》单元教学设计[教学内容]
1.通过简单的生活事例,使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。
2.让学生经历自主探究的过程,体验解决问题策略的多样性,并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验,感悟优化的数学思想。
3.凸显数学与生活的紧密联系,使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力,增强应用意识和实践能力。
[教学内容解析]
1.教材由一个生活情境来引出问题,并给出沏茶的各项工序及所需的时间。
这些工序有先后顺序,有些顺序可以改变,有些不能改变。
如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。
但有些事情是可以同时进行的,比如在烧水的时候可以洗茶杯、找茶叶等,能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
这里的方案可以多样化,但最终要实现最优化。
教材这里用流程图的形式帮助学生来表示解决问题的方案,从中找出最优的方案。
这里重点要突出优化的实际意义。
让学生体会优化的作用。
教材通过烙饼问题:怎样烙最省时间？让学生体会优化理论。
教材给出不同的方案,学生通过计算和讨论,找出最优的方案。
教学时可以让学生借助硬币等物品来摆一摆、试一试,记录下结果,通过操作来发现。
解决烙三个饼的问题后,可以让学生进一步扩展到4个、5个……10个,让学生探索奇数个饼和偶数个饼的烙饼方案有什么规律,实际也是一种化归的思想。
2.优化思想也就是运筹思想在我国古代就已经开始运用了,比如战国时期的“田忌赛马”就是对策论的应用。
对策论是优化的一种,它研究的是竞争的双方采取怎样的策略能战胜对手。
在我们的生活中有着广泛的应用,体育比赛中像乒乓球团体赛时,如何安排选手的上场顺序,就要用到对策论的方法。
教材由“田忌赛马”的故事来引入对策论的应用问题,这个故事学生都听过,但并不是从数学的角度来理解的,这里就是通过这个故事让学生来体会对策论方法在实际生活中的应用。
[教学重点]
体验解决问题策略的多样性，体会优化思想。
[教学难点]
探究解决问题的最优方案。
[教学措施]
由具体到抽象,循序渐进,发展数学思维,理解优化思想。
本单元教学难点在于如何让学生在具体问题的解决中感悟抽象的数学思想。
解决这个难点的关键就是将“做”与“思”有机结合,循序渐进,发展学生的抽象能力和推理能力。
如何让学生经历由具体到抽象这一循序渐进的过程呢?一方面,为学生营造实践感悟的空间,实践体验解决问题的多种策略,比较中寻求最优策略,体验中感悟优化思想,避免只有直观没有抽象,或直接阐述数学思想而疏漏体验感悟的过程。
另一方面可利用图表将外化的“做”浓缩为内隐的“思”,在动手操作中提升思维活动,将行为的感知升华为理性的思维认知,使学生发展思维能力的同时理解抽象的数学思想。
[教学时间]
本单元可用3课时进行教学。
《数学广角——优化》单元教学设计
与目标关联：通过活动2，即通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用，培养学生用数学的眼光观察现实世界；通过有层次、有梯度、有难度的自主探究或小组合作，培养学生的数学思考与数学表达、模型意识、符号意识，体会数学与劳动学科融合；学生感受数学与生活的密切联系，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养应用意识。
主题名称
数学广角——优化思想
主题概述
本单元的核心概念为“优化”，通过生动有趣的生活事例及古代故事分析，让学生从数学的角度经历多种解决问题方案中的寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略在解决实际问题中的作用，进而学生理解优化思想，培养学生的模型意识与应用意识。本单元围绕优化思想，编排了3个例题。例1沏茶，思考怎样合理安排沏茶环节让客人尽快喝上茶，着眼于“合理”、“省时”；例2烙饼，在探索烙3张饼的基础上，寻求烙更多张饼的最优策略与方法，探究其中的数字规律且明确道理；例3田忌赛马，蕴含以弱胜强的策略方法，更抽象。沏茶、烙饼属于运筹问题，田忌赛马属于对策问题，3个例子的编排围绕优化思想由易到难、由浅入深、层层递进。
活动过程：设置情境，激趣导入；同桌交流，梳理沏茶问题的顺序；小组合作，寻找沏茶问题的最优方案；独立思考，应用沏茶问题模型解决生活中的实际问题；总结交流，拓展延伸。
活动环境：具备希沃白板或PPT，教室桌椅能够以4人为一组进行合作方便摆放，具备多媒体展台，能够播放flash动画等，教师制作教具、学具能够粘贴于黑板之上，便于向学生展示。
3.凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。
人教版数学四年级上册教案：第8单元 数学广角—优化
人教版数学四年级上册教案：第8单元数学广角—优化一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第8单元——数学广角中的优化问题。
本节课通过生活中的问题情境，让学生体会优化思想，学会从多种方案中寻求最优解，提高解决问题的效率。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，培养学生的数学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。
但学生在解决实际问题时，往往只考虑到一种解法，缺乏寻找多种方案并从中优化的意识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多种角度思考问题，培养学生的优化思想。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解优化思想，学会从多种方案中寻求最优解。
2.过程与方法：培养学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学在生活中的应用，感受数学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解优化思想，学会从多种方案中寻求最优解。
2.难点：培养学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.启发式教学法：引导学生从多种角度思考问题，培养学生的优化思想。
3.小组合作学习：让学生在小组讨论中，相互交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示优化思想。
2.教学素材：准备一些生活实例，用于引导学生解决实际问题。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生分组讨论、解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如购物时如何选择性价比最高的商品，引出本节课的主题——优化。
让学生认识到优化思想在生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个与优化相关的问题，如最快的路线选择、最省力的搬运方法等，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，体会优化思想。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一个问题，尝试提出多种解决方案，并从中寻求最优解。
人教版四年数学上册第八单元《数学广角——优化合理安排》教学设计
人教版四年数学上册第八单元《数学广角——优化合理安排》教学设计一. 教材分析《人教版四年级数学上册第八单元数学广角——优化合理安排》这一章节主要让学生学会合理安排时间，通过生活中的实例让学生理解合理安排时间的重要性，从而培养学生的时间观念和良好的生活习惯。
本章内容主要包括两部分：一部分是理解合理安排时间的意义，另一部分是通过实例学会如何合理安排时间。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和时间观念，他们能够理解生活中的一些基本时间概念，如：小时、分钟等。
但是，他们在面对一些复杂的时间问题时，可能会感到困惑，不知道如何合理安排时间。
因此，在教学这一章节时，我们需要结合学生的生活实际，通过实例让他们理解合理安排时间的意义和方法。
三. 教学目标1.让学生理解合理安排时间的意义，认识到合理安排时间的重要性。
2.让学生通过实例学会如何合理安排时间，提高他们的时间管理能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的生活自理能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解合理安排时间的意义，学会如何合理安排时间。
2.教学难点：如何引导学生将理论知识应用到实际生活中，提高他们的时间管理能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生理解合理安排时间的意义。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养他们的团队精神。
3.实践操作法：让学生动手实践，亲身体验合理安排时间的过程。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如：做家务、安排学习时间等。
2.准备计时工具，如：手表、计时器等。
3.准备分组讨论的素材，如：任务卡片、时间安排表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如：小明的一天，让学生初步理解合理安排时间的意义。
2.呈现（10分钟）呈现几个时间安排的实例，如：做家务的时间安排、学习时间安排等，让学生观察并思考：如何才能做到合理安排时间？3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，共同制定一个合适的时间安排方案，并说明理由。
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——优化》教学设计4
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——优化》教学设计4一. 教材分析《数学广角——优化》是人教新课标四年级数学上册的一章内容，主要让学生体会数学在解决实际问题中的优化作用，培养学生的数感、符号意识和应用意识。
本节课通过生动有趣的故事情境，引导学生发现生活中的优化问题，利用简单的数学知识解决问题，感受数学的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但学生在解决实际问题时，往往只关注结果，忽视了解决问题的过程和方法。
因此，在本节课中，教师需要引导学生关注生活中的优化问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发现生活中的优化问题，并运用简单的数学知识进行解决。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，体会数学在解决实际问题中的优化作用。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现生活中的优化问题，并运用简单的数学知识进行解决。
2.难点：学生能够理解并体会数学在解决实际问题中的优化作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生发现生活中的优化问题。
2.启发式教学法：引导学生运用已有的数学知识解决实际问题，激发学生的思维。
3.合作学习法：学生通过小组讨论、交流，共同解决问题，提高合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的故事课件，展示生活中的优化问题。
2.教学素材：准备一些实际的优化问题，供学生练习和讨论。
3.板书设计：设计简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些实际的优化问题，让学生观察和思考，引导学生发现生活中的优化问题。
3.操练（10分钟）学生独立或小组合作解决呈现的优化问题，教师巡回指导，帮助学生理解解决问题的方法。
四年级上册数学教案 8.数学广角-优化之租船问题 人教版
四年级上册数学教案8. 数学广角-优化之租船问题【教学目标】1. 让学生理解“优化”的概念，并能够运用到实际问题中。
2. 培养学生通过观察、分析、比较、推理等数学方法解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、分享交流的学习习惯。
【教学内容】人教版四年级上册数学第八单元数学广角-优化之租船问题。
【教学重点】1. 让学生理解“优化”的概念。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力。
【教学难点】1. 如何引导学生理解“优化”的概念。
2. 如何引导学生运用数学方法解决实际问题。
【教学准备】1. 教学课件或黑板。
2. 学生分组准备。
【教学过程】一、导入1. 教师出示租船问题情景，引导学生观察、分析。
2. 学生分享观察结果，教师总结问题。
二、探究1. 教师引导学生运用数学方法解决问题。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组分享讨论结果，教师总结。
三、巩固1. 教师出示类似问题，学生独立解决。
2. 学生分享解题过程和结果，教师点评。
四、总结1. 教师引导学生总结“优化”的概念和解决租船问题的方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、作业1. 教师布置相关作业。
2. 学生完成作业。
【教学反思】1. 教师应关注学生在探究过程中的思维方法和合作学习情况。
2. 教师应适时给予学生指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
【教学评价】1. 学生对“优化”概念的理解程度。
2. 学生运用数学方法解决问题的能力。
3. 学生的合作学习和分享交流情况。
4. 学生的学习兴趣和自信心。
【教学拓展】1. 教师可以引导学生探讨其他类似的优化问题，如最短路径问题、最大利润问题等。
2. 教师可以引导学生将优化问题应用到实际生活中，提高学生的生活技能。
3. 教师可以组织学生参加数学竞赛或活动，提高学生的数学素养。
以上就是本节课的教学设计，希望对您的教学有所帮助。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，以提高教学效果。
人教版小学数学四年级上册第八单元教学设计《数学广角-优化》
人教版小学数学四年级上册第八单元教学设计《数学广角-优化》单元教学设计第八单元《数学广角》教材分析：本单元教材通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
本单元教学的核心目标是让学生感受并初步理解优化的数学思想。
随着社会的发展，优化思想在工农业、国防、交通、金融、能源、通信等众多领域的应用越来越广泛。
例如，如何是有限的材料得到充分利用，如何利用有限的空间使存储量、货运量更大，如何合理安排员工，使工作效率最大化等。
又如我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或者所花的时间最短。
其实我国古人早就有了丰富的运筹思想，比如战国时期“田忌赛马”的故事，就是对策论的应用。
对策论是运筹学的一个分支，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，在体育比赛中经常会用到。
比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同的对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。
例3就呈现了“田忌赛马”的故事，让学生体会对策论的方法在实际中的应用。
教学目标：1、通过简单的生活事例，学生能够初步体会运筹学在解决实际问题中的应用。
2、让学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。
教学重点：1、认识解决问题策略的多样性，体会优化的思想，探究解决问题的最优方案。
2、寻找出解决问题的最优方案。
教学策略：采用自主探究、交流讨论的课堂教学策略。
单元各课主要学习内容：解决问题的策略和方法课时分配：课序课题课时1沏茶问题1课时2烙饼问题1课时单元教3田忌赛马1课时45总课时3课时学设计3′（1）炒鸡蛋需要做哪些工作？（读信息）（2）合作建议：①思考：如何安排炒鸡蛋的过程最合理？②利用信封中的学具摆出炒鸡蛋的过程。
人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》教学设计()
人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》教学设计（）一. 教材分析《数学广角——优化》这一单元主要让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过本单元的学习，学生能够理解优化问题的意义，学会用简单的数学方法解决优化问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本运算。
但是，对于优化问题，他们可能还没有接触过，因此需要在教学过程中引导学生理解优化问题的实质，并通过实际例子让学生体会优化在生活中的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解优化问题的意义，学会用简单的数学方法解决优化问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解优化问题的意义，学会用简单的数学方法解决优化问题。
2.难点：引导学生理解优化问题的实质，体会优化在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解优化问题的意义。
2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考和探索优化问题的解决方法。
3.小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活中的优化问题。
2.实例材料：准备一些生活中的优化问题，如购物、路线规划等。
3.练习题：准备一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的优化问题，如购物时如何选择性价比最高的商品，路线规划如何省时省力等，引发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的优化问题，如购物问题，让学生观察和思考。
引导学生认识到优化问题的实质，即如何在多个选择中找到最好的方案。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组尝试解决一个优化问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生运用数学方法解决优化问题。
8、数学广角——优化(教案)四年级数学上册人教版
8 数学广角——优化教学目标1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
2.过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
3.情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重难点教学重点：能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。
教学难点：能初步体会对策论方法在解决问题中的应用，能做到举一反三。
教学方法根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“自主、合作、探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。
在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。
教学过程（一）开展游戏，导入新课1．任意抽牌。
（1）师：同学们玩过扑克牌吗？今天这节课我们也来玩一玩。
游戏规则是抽到的牌点数大的一方获胜。
课件演示老师和学生随机抽牌。
请看。
你看到了什么？结果怎样？再看。
你看到了什么？结果怎样？如果让学生转败为胜，你有什么巧妙的办法？今天，我们一起来学习《田忌赛马》,教师板书课题。
（二）自主探索，研究对策1.田忌赛马的故事发生在两千多年前。
出示“探究问题一”请同学们边看视频，边完成“探究问题一”。
视频播放赛马第一回合。
学生展示：田忌为什么输了？课件出示：因为齐王每个等级的马都比田忌的马略强。
除了这一种策略，田忌还有其他的应对策略吗？2.出示探究问题二先请同学们独立思考，然后完成“探究问题二”小组合作探究3.探究问题三小组交流汇总你们的策略，说说你们给田忌的建议是什么？小组汇报学生评论后比较，教师强调。
（有序的思考，能使我们做到不重复、不遗漏）我们给田忌的建议是什么？第二次比赛，田忌会采用什么样的策略呢？观看视频二。
同学们，古代伟大的军事家孙膑采取的策略和你们的是一样的，你们真是太聪明啦！4.刚才我们所用到的就是数学中一种很重要的方法——选择策略课件出示“选择策略”：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法——选择策略。
人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》教学设计()
人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》教学设计（）一. 教材分析人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》主要让学生通过实际问题，体验优化思想，学会从不同的角度去思考问题，从而解决问题的方法。
本节课的内容包括简单的排列组合问题、简单的优化问题以及简单的概率问题。
这些问题都涉及到生活中的实际情境，如猜拳游戏、烙饼问题、夺分问题等。
通过这些问题的解决，让学生感受数学在生活中的应用，培养学生的应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在之前的学习中已经接触过排列组合、概率等基础知识，对于本节课的内容，他们能够理解并掌握。
但是，对于一些生活中的实际问题，他们可能还不知道如何运用所学的知识去解决。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握简单的排列组合方法，学会解决生活中的优化问题。
2.过程与方法：培养学生从不同角度思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握简单的排列组合方法，解决生活中的优化问题。
2.难点：将所学的知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的实际问题，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会从不同角度思考问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，以便于学生更好地理解。
2.教学案例：收集与本节课相关的生活案例，用于教学实践。
3.教学道具：准备与本节课相关的生活道具，如烙饼、骰子等，以便于学生直观地感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如猜拳游戏、烙饼问题等，引导学生思考如何解决这些问题。
人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角——优化》教学设计(含教学反思)
第8单元数学广角—优化第1课时沏茶问题【教学内容】教材P104例1。
【教学目标】1.通过解决实际生活中的问题，学生逐渐明确做事要考虑先后顺序，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、省时的方法解决问题。
2.经历安排做事的过程，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
3.感受生活与数学的联系，体会通过合理安排可以节省时间、提高效率，让学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
【重点难点】重点：根据事情的先后顺序合理安排时间。
难点：会用流程图表示事情的安排顺序。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。
请用“一边……一边……”造句。
由学生自由联想造句，再指名学生将所造的句子说一说。
师：大家说的造句中两件事情有什么共同点？（同时进行）教师：大家都说得不错，但不知道做得好不好，完成的效率高不高。
我们今天要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。
（板书课题：沏茶问题）二、探索新知课件出示教材P104例1情境图。
1.提出问题。
师：星期天李阿姨来家里做客，妈妈让明明帮忙烧水为客人沏茶。
下面是明明要做的事，怎样才能尽快让客人喝上茶？2.小组探究。
师：泡茶的过程是怎样的？学生先想一想，然后回答。
课件展示泡茶的流程师：等待水开的时间可以做点什么呢？怎样安排比较合理并且省时间？和同学讨论一下。
3.交流汇报。
【学情预设】展示学生不同的方案,并结合学生的交流进行板书。
师：你们觉得他们的思路清晰吗？哪种方案更好？好在哪里？【学情预设】通过交流，学生能感受到在烧水的同时找茶叶、洗茶杯这种方法更省时间，这就是最优方案。
4.归纳小结。
师：通过解决以上问题，知道怎样合理安排时间了吗？引导学生小结：我们应该先先观察并写出做事情的顺序，再考虑哪些事情可以同时做，最后计算出所需时间。
5.练一练。
完成教材P105“做一做”第1题。
三、课堂练习1.星期天，明明想帮妈妈做下面的事情：洗衣机洗衣服：20分钟；扫地：6分钟；擦家具：10分钟；晾衣服：5分钟。