部编版五年级语文上册《快乐读书吧--中国民间故事》教学设计
中国民间故事课前导读课一、教材与学情本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。
教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。
比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
本单元的课文选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。
通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为导读书目。
人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。
”的确，《语文课程标准》在第一学段就要求学生“课外阅读总量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。
民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊的文体特点。
在导读《中国民间故事》时，我们一方面努力培养和激发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法。
教学目标：1.通过读封面、勒口、前言、目录和《九色鹿》的故事，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.勾连旧知，了解中国民间故事的特点。
3.借《九色鹿》的故事导读，学习阅读民间故事的方法，感受故事中朴素的价值观。
教学重难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
课前准备：你一言我一语：说说你喜欢读哪类的书？有什么收获？怎样读的？教学过程：一、复习旧知，了解民间故事特点1.播放《从前有座山》音频，引入话题：有趣吗？以前听过这个故事吗？这个故事叫《从前有座山》，它是一个“中国民间故事”，它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！( 出示课本“快乐读书吧”——《从前有座山》导语截图）(设计意图：《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复的那几句话。
此环节以富有磁性的《从前有座山》的音频引入话题，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面以此引导学生发现民间故事的一个特点：情节内部的反复。
可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
）2.复习第三单元，梳理民间故事的特点：我们第三单元也学习了民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？（充满想象；精彩的人物；曲折的情节；寄托美好愿望……）3. 勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》：（1）除了这个单元学过的《猎人海力布》、《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？（2）同学们知道得可真多啊，《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》、《八仙过海》……都是我国民间故事中的经典。
( 出示课本“快乐读书吧”——“你读过吗”截图）（3）你们所说的这些故事大多都被收录在《中国民间故事》里了，这是我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目！）( 出示课题“快乐读书吧”截图和《中国民间故事》封面截图）（设计意图：“快乐读书吧”是本单元的最后一个栏目。
对于民间故事，学生的学习并非零起点。
通过之前的学习，学生对民间故事肯定有了或多或少，或深或浅的认识。
此环节意在通过复习，唤起学生的记忆，梳理民间故事的特点，为学习怎样读民间故事，做好铺垫。
）二、读封面、勒口、前言、目录，激发阅读兴趣1.勾连阅读经验，引导读封面、勒口、前言、目录：（1）拿到一本书，你们通常会先读什么？（学生自由说）（2）课件出示二年级“快乐读书吧”图片（出示二上、二下“快乐读书吧”课本截图）：你们真会读书，其实在我们统编教材二年级的“快乐读书吧”里就告诉我们读书要先看封面和目录。
（3）引导读书还要读勒口和前言（出示封面、目录、勒口、封底、前言截图）：其实，在读整本书之前，除了封面和目录，我们还要去看看封面、封底折进去的部分——勒口和目录前面的前言。
2.学生读封面、勒口、前言、目录，发现读民间故事的意义：（1）快速浏览封面、封底、勒口、前言、目录，看看你能获得哪些重要的信息？（2）指名交流，发现读民间故事的意义。
封面、封底：编者、读民间故事的意义勒口、前言：内容简介、读民间故事的意义目录：故事多，45个（设计意图：于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”是一个全新的栏目，但不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。
本环节教学先肯定孩子们读书先读封面、目录的方法，再引导孩子们去读勒口、前言，从中发掘民间故事的魅力，发现读民间故事的意义，让学生“好读书”。
）3.制订阅读计划，开启民间故事阅读之旅：我们要用一个星期去读这本书，你准备怎么读，咱们来制订个计划。
（1）个人制订计划，教师巡视指导。
（2）指名展示计划，肯定优点。
（3）汲取优点，修正计划：这两位同学考虑得很周到。
孩子们，你们的计划需要修正一下吗？（设计意图：叶圣陶说：“把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
”本环节的设计，意在帮助学生养成良好的阅读习惯，避免“走马观花”式、“囫囵吞枣”式的阅读。
）三、指导阅读《九色鹿》，学习阅读方法计划制订好了，那么我们怎么去读民间故事呢？老师给大家推荐《九色鹿》的故事！（出示题目《九色鹿》）1. 出示题目，启发预测：看到这个题目，你有什么猜测？或者你有什么想知道的？2. 一读验证猜想，理清人物：（1）快速默读：我们在第二单元学习了快速默读的阅读策略，现在就请你去快速默读《九色鹿》的故事，验证你的猜想，解决你的疑问！（2）交流一读收获：刚刚的疑问解决了吗？九色鹿是不是真的有九种颜色？她是不是真的有神奇的力量？（3）理清人物：除了九色鹿以外，还有哪些主要人物？3.二读厘清事情，梳理情节：这些人物之间发生了什么事情？（1）快速默读，思考他们之间发生了什么事情？（2）同桌之间说说主要人物之间发生的事情。
（3）指名交流，完成情节图：九色鹿第一次救人是什么时候？第二次救人呢？（4）重点引导发现民间故事的结局美好：故事的结局是怎样的？（5）根据情节图，同桌之间再讲故事：有了情节图，讲故事是不是更方便了？4.勾连回忆，丰富情节图：（1）指名自由说：在平时的学习中，你有没有见过或者用过其他形式的情节图？（2）出示情节图：板块式、波浪式、图文并茂式、鱼骨图式……（3）小结情节图的作用：读民间故事的时候，情节图可以帮助我们快速了解故事的主要内容。
我们也可以借助情节图进行创造性复述故事。
5.畅所欲言，谈阅读感受：（1）自由谈阅读感受：都说一千个读者就有一千个哈姆雷特。
孩子们，《九色鹿》这个故事我们读了两遍，讲了两遍了，你有什么感受呢？（2）小结：阅读是我们吸取知识的过程，每个人的阅读感受都值得被尊重。
阅读时，你可以记录下属于你自己的阅读感受。
5.追根溯源，发现朴素的价值观：（1）追溯故事来源：孩子们，《九色鹿》带给我们这么多感受，你们知道《九色鹿》的故事来自哪里吗？《九色鹿》的故事源于敦煌壁画《九色鹿经图》。
《九色鹿经图》绘于敦煌257号洞窟，是北魏洞窟的代表作，同时也是敦煌莫高窟最优美的壁画之一，根据《鹿王本生》这个故事而绘，距今已经将近1700年。
（2）探究经久不衰的原因：你们觉得是什么原因，让它能流传至今呢？小组讨论——集体交流——教师小结：民间故事之所以美好，就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求，寄托着我们民族美好的愿望。
6. 结合板书，小结方法：孩子们，阅读民间故事的时候就可以这么去读！理清主要人物，借助情节图厘清他们之间发生的事情，记录自己简单的阅读感受，想想故事中寄托了古人怎样的美好愿望。
老师把它画成了一个阅读记录卡，阅读民间故事的时候你可以这样记录。
如果你有更好的记录方式，也可以自己去设计。
（设计意图：关于阅读，《语文课程标准》明确指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
”导读课的第二大任务就是学习读书方法。
民间故事这一特殊文体，应该有其特殊的阅读方法。
此环节的设计，基于学生对民间故事的认识，引导学生读故事理清人物，厘清情节，谈读书感受，探究故事中朴素的愿望，帮助学生找到读民间故事的方法，让学生“会读书”。
）四、引用格言，结课激趣（1）赠读书格言：学生读课外书籍要养成习惯。
先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。
——叶圣陶（2）激趣结课：让我们在阅读中养成好习惯，用好习惯照亮我们的阅读！（设计意图：导读课的首要任务是激发阅读兴趣，激趣应该贯穿始终。
此环节的设计意在借叶圣陶的“号召力”，激发学生按计划阅读《中国民间故事》的兴趣。
）板书设计：附2：《中国民间故事》阅读记录卡（正面）《中国民间故事》阅读记录卡（反面）中国民间故事读中推进课教材、学情分析：在前期的导读课基础上，本节《中国民间故事》阅读推进课的教学重点主要在于检查学生阅读习惯养成，解决阅读中发现的问题，发现规律性的知识，并多管齐下推进阅读。
教材中的“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。
这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。
因此在本节课中，应引导孩子多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。
整节课以“阅读记录卡”为线，用猜一猜，讲一讲的形式把故事的题目、人物、情节等串联起来进行学习。
通过回顾所读的故事，交流印象最深的人物，讲述最喜欢的故事情节，观察对比情节图，顺其自然地让孩子明白民间故事人物特点鲜明，情节模式固定，愿望朴素美好等特点。
教学目标：1.借助阅读记录卡，回顾故事人物，描述故事情节。
2.了解民间故事的固定类型，感受朴素的价值观。
3.感受阅读民间故事的快乐，指导学生分享课外阅读成果。
教学重难点：1.检查与推进学生阅读。
2.引导学生发现民间故事的固定类型及朴素的价值观。
教学过程：一、课外阅读反馈，进入阅读情境1.检查阅读计划，了解阅读动态小结：能够按照计划读书是一种好习惯，能够在读书的时候做记录更是一种好习惯。
2.猜题活动热身，回顾所读故事活动一：故事名称我来猜（谜面：狼外婆十二生肖九色鹿白蛇传徐文长宝莲灯）两名同学上台猜题，台下的同学根据谜面描述故事。
活动二：故事人物我来猜生根据老师给出的提示猜故事人物，PPT依次出示提示。
（提示：被遮挡的图片、故事原文选段、人物评价、歌曲）相应人物：九色鹿、哪吒、三个和尚、蚕神姑娘、徐文长、梁山伯、祝英台过渡：短短的几天时间，就记住了这么多人物，真了不起。
在这么多的故事人物中，让你印象最深刻的人物是谁？为什么？二、根据阅读记录卡，交流人物情节1.交流感悟，呈现人物形象指名交流印象深刻的人物，并说出简要的理由。
人教部编版五年级上册小学语文《快乐读书吧》教学设计
《快乐读书吧》教学设计Megan第一课时导读课【课时目标】1.了解民间故事口耳相传的特点,激发学生阅读民间故事的兴趣和继续探究的欲望。
2.读《田螺姑娘》片段，初步感知阅读民间故事的特点。
3.和学生一起制定阅读计划（何时读，读什么，读多少）。
4.一起讨论并选择自己喜欢的方式，制定自己的提供民间故事的计划。
【教学过程】（-）故事引入并开启第三单元1.由《从前有座山》故事导入，让学生接着讲下去，发现故事的乐趣。
这个故事有意思在哪？（预设：故事里面套故事，像个故事套娃哈哈，收尾相连、无限循环。
）是啊，民间故事就是这样我讲，你听，你讲，他听，口耳相传不断延续到现在的。
2.出示单元导语页。
你发现了什么？从今天开始，我们要开启民间故事单元啦！翻开第三单元导语页，看看你发现了什么？预设：生：发现图。
在浓浓的绿荫下，一家人围坐在一起，一边乘凉一边听爸爸讲民间故事。
多么惬意的事情啊！你看看这些孩子的表情，他们显然已经被深深地吸引了，这就是民间故事的魅力啊！估计呀，爷爷当年也给爸爸讲过民间故事，现在爸爸又讲给孩子们听，将来这些孩子长大了，也会把民间故事讲给他们的孩子听，他们的孩子将来再讲给他们孩子的孩子听，就这样一代一代讲下去，多么美好的事情啊！生：发现那句话。
什么意思呢？大浪淘沙沙尽去，沙尽之时见黄金。
民间故事在一代一代口耳相传中,经过了老百姓的筛选，就像大浪淘沙一样那些没意思的、没有意义的都被淘洗掉了；老百姓在讲述的过程中的不断融入了他们的创作、他们的智慧，传下来的都是精彩的、有价值的经典之作。
那这智慧的经典作品我们要不要读？对，这个单元就让我们一起快乐地读民间故事、讲民间故事。
（二）初步感受民间故事的特点1.你知道哪些民间故事？生自由答，师相应回应。
（喜欢的人物、印象深的情节）2.你们知道的可真不少啊，老师也给大家带来了一些，猜猜这是哪个民间故事？出示文字概括及图片：木兰参军、宝莲灯、阿凡提的故事、徐文长的故事3.阅读《田螺姑娘》片段，初步感知民间故事的神奇。
部编版语文五年级上册《快乐读书吧精彩的民间故事》教学设计及教学反思
部编版语文五年级上册《快乐读书吧精彩的民间故事》教学设计及教学反思教学目标1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理。
进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
教学重难点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学准备：提前准备《从前有座山》的歌曲、阅读《田螺姑娘》》、制作课件教学时间：一课时教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？学生很快猜出歌名。
师：对了，其实它也是一个民间故事，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。
今天让我们走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧！二、明白定义，初谈感受1、什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义。
（是从远古时代起就在民间口头流传的故事。
情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
）2、你知道哪些中国民间故事？你是怎么知道的？学生纷纷举手回答。
3、第三单元我们学习了三篇民间故事的课文，能说说你读后的感受吗？（通俗易懂，有趣、好看、很感人）4、小结：民间故事写的都是人民群众中间流行的一些故事。
好多故事带有神话色彩，寄托了人民群众的一些美好愿望。
下面让我们一起走进《中国民间故事》，走进那奇幻的世界。
三、品读《田螺姑娘》1、出示感人的片断。
2、自由读。
3、赏析。
（1）生齐读，读完后，你的心情怎样？你从这段话中体会到什么？（2）这个美丽的故事打动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘。
再读读，把文章里最吸引你的那些情节（自己最感兴趣、印象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。
部编版五年级上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》课程设计阐述课件(共18张PPT)
第7-8天 第9天
持续阅读 了解故事内容，产生新的认知。
2天
读后交流 通过给故事分类重新绘制目录，理清民间故 30分钟 事的故事种类。通过四大民间故事感受古代 劳动人民对爱情自由的期望。
主题美好 题材广泛 情势多样
比较阅读
组别 主题 第一组 四大民间故事
第二组 历史人物
民间故事
1.孟姜女哭长城2.牛郎织女3.梁山伯与祝英台4.白蛇传
1.鲁班学艺2.华佗求学3.李白求师4.桃园三结义5.木兰参军6. 刘墉反穿朝服7.聪明的阿凡提8.高山流水音
第三组 传统美德
1.田螺姑娘真假夜明珠2.刘海与金蟾3.九色鹿4.金斧子、银 斧子和铁斧子5.三条遗嘱
第四组 风物人情
第五组 神话传说 第六组 其他
名胜古迹 1.赵州桥的传说2.黄鹤楼的传说3.飞来峰4.蝴蝶泉
节日
1.“年”兽的传说2.寒食节的故事3.端午节的故事4.重阳节 的故事5.刘三姐的故事
物品 1.何首乌2.蚕花娘子3.马头琴的故事
生肖
十二生肖的故事 八仙过海 1.雪山之巅的幸福鸟 2.寻找石画眉 3.割席断交
三
《三条遗嘱》 《刘三姐的故事》 《桃园三结义》 《寻找石画眉》 《雪山之巅的幸福鸟》 《金斧子、银斧子和铁斧子》
Hale Waihona Puke 变《梁山伯与祝英台》 《蝴蝶泉》 《寻找石画眉》 《刘海和金蟾》 《白蛇传》 《田螺姑娘》
阅读期待
插图 情节
猜测
读前交流
• 一、看插图，猜故事 1.同学们，我们做个快乐猜猜猜的小游戏。 出示插图猜故事。 二、说情节，猜故事 1.有这样一位英雄。 留悬念：他到底怎么打败三个长头发妖怪的呢？ 2.有这样一只仙鹤。 只要拍手就会跳舞，这只仙鹤怎么来的呢？为什么会跳舞？ 3.有这样一个传说。 出示：“这就是第一把马头琴。……”它是怎么来的呢？ 所有的疑惑都可以在书中找到答案。 三、看目录，猜特点 1.同学们，看看目录，你有什么发现？（故事名大多以人物名或者事物名命名） 2.同学们，目录里有没有你熟悉的故事？ 3.你最想读哪个故事？为什么？
快乐读书吧《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计
快乐读书吧《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计1
统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计教材解读：在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。
导语由课内的两个故事导人，引导学生交流其他的民间故事。
此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。
“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。
本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。
交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。
“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。
通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
教学目标：能基于交际情境，选择自己喜欢的一个民间故事，向同学们进行创造性讲述，讲述时能适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
教学重点：1.通过童谣《从前有座山》，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.对比阅读《牛郎织女》《田螺姑娘》，梳理故事情节，了解中国民间故事的特点。
教学难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
部编版语文五年级上册 第三单元快乐读书吧《中国民间故事》(教案)
第三单元快乐读书吧《中国民间故事》教学设计课标分析《义务教育课程标准（2022年版）》对阅读有以下建议：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
学习默读。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识课文中出现的常用标点符号，在闭读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。
本节课带领学生共同阅读《中国民间故事》，有助于激发学生的阅读兴趣，掌握对比阅读、查阅资料等阅读方法，进一步理解民间故事中蕴含的美好情感。
教材分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。
本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。
基于本单元的学习，学生逐渐加深对中国民间故事的认识。
因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。
学情分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
五年级的学生阅读能力进一步增强，生活经验和学习体会更加丰富，能够进一步理解故事中蕴含的深刻哲理和丰富情感。
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计备课时间】9月23日教材分析】本次课程旨在引导学生阅读中外民间故事。
相较于四年级神话和科普类汇编作品的阅读，民间故事篇幅较长，是阅读能力的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
学情分析】五年级学生在理解民间故事的内容和主题方面没有太大难度，但要在一个学期内以合适的速度完成多个长篇故事的阅读，了解民间故事的特点是主要难点。
为完成本次“快乐读书吧”的任务，需要抓住以下几个环节：一.组织导读活动;二.激励学生持续阅读；三.组织读书交流活动；四.拓展阅读。
教学目标】一.培养阅读民间故事的兴趣，能自主阅读来自中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
二.初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
三.感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学重点】初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
教学难点】感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学准备】多媒体课件前置作业】学生课前搜集民间故事教学过程】一、情境导入：1.今天我们要一起研究《快乐读书吧》。
本单元我们研究的课文《牛郎织女》和《猎人海力布》都是民间故事。
通过本单元的研究，你对民间故事有什么了解吗？（出示课件）民间故事是指群众口头创作、口头流传，并不断地被后人修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民对美好生活的向往和追求。
民间故事的一般特点是：有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，通俗易懂，富有浓厚的生活气息和神话色彩、地方色彩。
2.同学们，我们每个人都是从小听着民间故事长大的。
在你很小的时候，爷爷奶奶也许给你讲过《从前有座山》这个故事。
让我们一起回忆一下这个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……二、看图猜故事我们都熟悉的民间故事还有很多。
五年级语文上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》读前指导课公开课一等奖创新教学设计
五年级语文上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》读前指导课公开课一等奖创新教学设计五上第三单元《中国民间故事》读前指导课教学设计图书概述《中国民间故事》收录的都是经典民间故事，其内容包含了丰富的历史知识，体现了深厚的民族情感，讲述了博大精深的中华文化。
民间故事作为中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓励和希望。
《中国民间故事》多采用象征的修辞手法，展现了丰富的想象力,利于引导学生打开思路、发展思维。
学生阅读《中国民间故事》, 对传承文化、启迪智慧、拓宽视野也有着积极有益的作用。
教学设想1.故事，播下文学种子。
不少作家回忆童年文学启蒙时，都谈到“听故事",其中听得最多的是爷爷奶奶讲的民间故事。
正是这种茶余饭后、农闲睡前悠悠道来、口耳相传的中国民间故事，在他们小时候撒下了一粒粒沉睡着的文学种子。
等到年岁渐长，阅历增多，那颗种子便生根发芽，抽枝长叶，迅速地壮大起来，成就了一个个笔底生花的文人墨客。
家长给孩子讲经典的民间故事，往往是抱坐在膝头，娓娓道来，这是爱的体现;老师带领学生读经典的民间故事，不仅是爱的体现，更是文化传承、文学接力的需要。
2.讲述，贴合民间故事特点。
中国民间故事是口耳相传的民间艺术，是古代人们用来解释自然现象而创造的民间文学。
这些故事从生活本身出发，但又不局限于实际情况，多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分;情节夸张、充满幻想，表现了人们的美好愿望;虽然距今年代久远，但在口耳相传的过程中，经过后人的再创造，伴随着人类的成长历程而经久不衰。
学习中国民间故事最好的方法就是讲述，让学生在讲述中感悟故事的年代感、趣味性及其蕴含的美好愿望，感受故事中劳动人民朴素的价值观。
3.童心，用美德来养护。
民间故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，对儿童读者起着童蒙养正的作用，如代父从军的花木兰、亲尝百草的神农、勇于救人与自我牺牲的阿里，都令人肃然起敬。
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
3.激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学重点：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
教学难点：激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学课时：3课时教学过程：任务一：激发阅读兴趣1.播放动画《田螺姑娘》。
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.民间故事我知道。
展示一些家喻户晓的民间故事图片，分组抢答，看看哪组得分最高。
3.分享自己知道的民间故事，讲给同学们听。
（猎人海力布、牛郎织女……）任务二：激励学生持续阅读1.教师出示三个民间故事，学生们自主选择最感兴趣的故事去阅读。
2.选择相同故事的学生组成阅读小组，小组内根据表格内容相互交流、分享。
3.小组间根据所填内容，相互交流，说一说发现了什么小秘密。
（①主人公性格都很善良。
②内容都很奇幻，白娘娘是蛇化人形、孟姜女长在葫芦里、梁山伯与祝英台死后化作蝴蝶。
③故事结局都是悲剧……）4.教师根据小组间汇报，总结民间故事的特点。
①民间故事的主人公往往具有相似的性格特点。
②故事内容夸张、奇幻。
③故事结局相似。
正义打败邪恶、穷苦善良的人最终过上好日子、有情人终成眷属……5.同学们，你们想一想为什么民间故事大都如此相似？6.教师出示民间故事创作背景。
7.教师总结：民间故事往往寄托着人们朴实的愿望。
任务三：制定读书计划4.组内交流，相同地区的民间故事有哪些共同点？欧洲：内部情节常有重复，故事结局相似。
非洲：多以动物为主角且都具有固定形象。
任务四：组织读书交流活动同学们看课本48页的插图，图中描绘的是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，一篇篇有趣、有意义的故事就这样以口相传，牢记在人们的心间。
1.举办班级故事会。
把最喜欢的故事尝试用故事里人物的口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲得最生动、形象。