(一年级数学教案)多一些少一些多得多少得多
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多一些少一些多得多少得多
一年级数学教案
教学内容
：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册
16页——18页
教学目标：
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；
问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是
10元，还是24元，15元？
学生小组讨论，回答。
1、教师：刚才，我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？
教师出示如“想想做做”第
4题图的两摞作业本，一摞20本，学生估出另一摞的本数。
学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）
教学过程
：
教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！
播放多媒体课件，学生跟唱。
1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。
教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。
你们看：谁来了？
学生猜，口答。
5、小朋友。你们想玩游戏吗？
教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。
教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？
出示图：苹果
45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。
问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。
教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。
揭示多少也是相对的。
4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不想见见他的真面目呀。出示“想想做做”5题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄比65岁大，比70岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？
出示“想想做做”第
1题：一班共有38人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？
教师读题，学生开书思考。
学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选
40人？
练习用多一些，少一些说话。
问：为什么不选
16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？
学生在比较中，自己体会出：
36人比38人少一些，16人比38人少得多。
16
人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。
请你猜一猜，谁采的野花多？
教师板书：小猫采了
38朵，小猴采了34朵。
问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？
多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。
板书：多一些
问：我们还可以怎么说？
学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。
板书：少一些
2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。
3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.
教学重点
：
理解“源自文库一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点
：
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别
教具准备
：
多媒体课件、作业本若干、图片、
设计理念
：
结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选
板书：少得多
教师：人数完全正确，继续出发。
3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。
问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？
学生小组讨论，交流。
指名说出不选
58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。
4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！
2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。
出示“想想做做”第
5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。
教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）
3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！
一年级数学教案
教学内容
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苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册
16页——18页
教学目标：
1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；
2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；
问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是
10元，还是24元，15元？
学生小组讨论，回答。
1、教师：刚才，我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？
教师出示如“想想做做”第
4题图的两摞作业本，一摞20本，学生估出另一摞的本数。
学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）
教学过程
：
教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！
播放多媒体课件，学生跟唱。
1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。
教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。
你们看：谁来了？
学生猜，口答。
5、小朋友。你们想玩游戏吗？
教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。
教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？
出示图：苹果
45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。
问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。
教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。
揭示多少也是相对的。
4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不想见见他的真面目呀。出示“想想做做”5题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄比65岁大，比70岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？
出示“想想做做”第
1题：一班共有38人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？
教师读题，学生开书思考。
学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选
40人？
练习用多一些，少一些说话。
问：为什么不选
16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？
学生在比较中，自己体会出：
36人比38人少一些，16人比38人少得多。
16
人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。
请你猜一猜，谁采的野花多？
教师板书：小猫采了
38朵，小猴采了34朵。
问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？
多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。
板书：多一些
问：我们还可以怎么说？
学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。
板书：少一些
2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。
3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.
教学重点
：
理解“源自文库一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点
：
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别
教具准备
：
多媒体课件、作业本若干、图片、
设计理念
：
结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选
板书：少得多
教师：人数完全正确，继续出发。
3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。
问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？
学生小组讨论，交流。
指名说出不选
58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。
4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！
2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。
出示“想想做做”第
5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。
教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）
3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！