普通高校军事理论课规范化建设对策研究
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策随着国家的发展和军事实力的提升，高校军事理论课程的教学也变得愈发重要。
军事理论课程的教学直接关系到国家安全和战略发展，因此高校军事理论课程教学存在问题需要引起高度重视。
本文将从教学存在的问题分析入手，提出相应的对策，以期促进高校军事理论课程教学的发展和提高。
一、问题分析1. 教学内容陈旧高校军事理论课程教学内容大多来源于国外经典著作和历史资料，无法与时俱进。
军事理论实践和技术设施的更新换代，使得传统理论已经无法满足现代军事发展的需要。
教学内容的陈旧使得学生难以建立对现代军事理论的认识和理解。
2. 教学方法单一高校军事理论课程教学方法大多停留在传统的讲授、笔记和考试模式，缺乏互动性和趣味性。
学生在被动接受知识的同时缺乏主动思考和实践能力的培养，难以将理论知识转化为实际应用能力。
3. 师资水平不足高校军事理论课程的师资队伍普遍存在水平不足的问题，部分教师缺乏现代军事理论和实践经验，无法满足学生对于军事理论的深入学习和讨论需求。
师资力量的短缺导致教学效果无法达到预期的水平。
4. 学生兴趣不高现代大学生对于军事理论课程的兴趣普遍不高，很大程度上是因为传统的军事理论与当代学生的日常生活及兴趣爱好脱节。
军事理论课程的教学不能引起学生的兴趣和好奇心，使得学生对课程缺乏积极性和主动性。
二、对策建议1. 更新教学内容高校军事理论课程教学的内容应该从专业著作和实践经验中提炼和更新，结合现代军事实践和科技发展，及时调整教学内容，使之与时俱进。
引入前沿理论和典型案例，激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励学生参与讨论和研究，提高教学效果。
2. 多样化教学方法高校军事理论课程的教学方法应该多样化，引入案例分析、讨论式教学和实践体验等形式，提高课程的互动性和趣味性。
鼓励学生参与军事模拟演练和实地考察，促进理论知识的转化和应用能力的培养，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高师资水平高校军事理论课程教学需要提高师资队伍的水平，加强师资的培训和更新，引入有丰富军事理论和实践经验的教师，为学生提供更专业和丰富的军事理论教学内容。
提升高校军事理论课教学实效性的对策分析及其实践教学模式构建探索
提升高校军事理论课教学实效性的对策分析及其实践教学模式构建探索一、当前军事理论课教学中存在的问题1.关于重视程度很多高校对军事理论课教学重视程度仍显不足，主要表现在军事理论的教学管理机制不健全，没有单独建立军事理论教研室，或直接由人武部（保卫处）负责实施，或将军事理论教研室合并到思政等公共课程教研室，教学保障设施与经费投入不足。
在上课时间的安排上，一般安排在周末或者晚上进行授课，这个时间上课，由于学生的精力不足，注意力涣散，很难取得预期的教学效果，课堂教学的实效性与教学质量更无从谈起。
2.关于师资队伍（1）专业师资严重不足。
相当多的高校，缺乏专业的军事理论课教师，授课师资来源主要由人武部工作人员或学生工作辅导员担任，缺乏系统专业的培训。
（2）教学研讨相对滞后。
军事理论课由于未列入考试科目，教师和学生都没有给予足够重视，教学研讨、集中备课、教学资源库建设都相對滞后。
教材使用同一面孔，教学方法单一，满堂灌或完全利用在线课程、视频播放等，适应不了学生需求。
3.关于学情分析随着高校智慧课堂建设，教学信息化程度不断提高，网络信息的快速普及，使得学生的思维更加活跃，媒体对世界军情的分析报道也加深了学生对军事理论的热情，学生对军事理论、世界军情、武器装备建设等都高度关注。
有些高校还有专门设立的军事发烧友社团。
要加强对学生的爱国爱军热情的保护和关注，满足学生对相关知识的了解需求。
4.关于内容设置在教学内容设置上墨守成规现象突出。
军事理论课教学内容的闪光点不突出，时代性不强。
军事理论课教学与其他科目教学有所不同，因为军事热点随时在变、国际环境千变万化，这就要求教学内容要更新，才能调动学生的学习积极性。
军事理论教学在内容上与其他课程教学内容的融合度不够，如与思政课程的融合。
教学内容与专业的切合度也有差距，如对电子、信息、机械等专业的学生，电子对抗、指挥控制一体化方面的介绍不充分;对生化涉农专业的学生，防核生化袭击方面的内容学习不明显等。
普通高等学校军事理论课教学现状研究①
普通高等学校军事理论课教学现状研究①1. 军事理论课程设置不规范针对不同的专业和学科，普通高等学校的军事理论课程设置并不规范。
一些学校将军事理论课程设置在军事专业、国防教育等相关专业中，而对于其他专业如文学、理工科等，则没有完善的军事理论课程设置。
2. 教学资源不足目前，普通高等学校军事理论课程的教学资源相对不足。
教材、教辅资料、多媒体课件等方面都存在一定的不足，无法满足师生的教学需求。
3. 教学方法单一军事理论课程的教学方法相对单一，主要集中在课堂讲授和学生阅读教材以及参加军训等方面。
缺乏创新的教学方法，无法激发学生的学习兴趣。
4. 学习氛围不浓厚普通高等学校军事理论课程的学习氛围并不浓厚，学生对于这门课程的重视程度较低，学习积极性也不高。
二、促进普通高等学校军事理论课教学的策略普通高等学校需要完善军事理论课程的设置，不仅仅应该在军事专业中设置军事理论课程，对于其他专业也应该有一定的军事理论课程设置，提高学生的军事思想素质和国防意识。
还可以在学校开设一些军事兴趣小组或者军事社团，让更多的学生了解和参与到军事理论课程中来。
2. 加强军事理论教学资源建设普通高等学校需要更加重视军事理论教学资源的建设，为教师和学生提供更多更优质的教学资源。
可以通过购买相关的教材、教辅资料，或者制作多媒体课件等方式，提高教学资源的数量和质量。
普通高等学校的教师需要创新教学方法，通过多种形式和途径，激发学生的学习兴趣。
可以结合现代信息技术，采用多媒体辅助教学方式，或者开展军事理论课程的课外实践活动，增加学生的参与度。
普通高等学校需要加强学校的军事文化建设，打造浓厚的军事学习氛围。
可以通过举办军事理论知识竞赛、军事主题讲座等活动，增强学生对于军事理论课程的兴趣和认识。
三、结语普通高等学校军事理论课教学现状研究，能够帮助学校更好地了解军事理论课程教学中存在的问题，找到提升教学质量的有效策略。
通过不断改进和完善军事理论课程教学，提高学生的军事意识和素质，促进综合素质的提升。
普通高校军事理论课教学存在的问题及对策
普通高校军事理论课教学存在的问题及对策军事理论是关于战争与军事发展规律、特点的系统化、概括性的知识[1] 。
为了适应当今军事斗争的需要，加强国民国防的意识，将军事理论课程纳入到高校的教学环节之中，对于人才培养有着不可忽视的作用。
为此，我国已经形成了完善的政策法规，要求在广大的普通高校中实行军事理论课程的教育。
然而，现今军事理论课堂教学中，仍存在一些阻碍因素，制约着国防教育的健康发展。
本文将首先阐述普通高校开展军事理论课程建设的重要性或必要性，进而具体分析其所存在主要问题，最后提出具体的针对性建议措施。
1普通高校开设军事理论课的必要性普通高校是我国培养高素质人才队伍的重要阵地。
对人才的培养是全方面的，这样才能适应国家建设与发展的需要。
军事理论课是对军事相关理论的学习，是对战争现象背后规律的深刻分析。
因此，从人才培养的角度看，普通高校开设军事理论课程也是应有之义。
具体而言：普通高校开设军事理论课是国防教育体系的重要组成部分。
国家的安全是国家发展的基础，也是个人理想抱负实现的条件。
国防教育是全民素养教育的重要组成部分。
军事理论课程的开设，就是适应这种需要的结果，是将国防教育纳入到学校教育的重要举措，是提升国防教育层次和水平的重要途径[2] 。
此外，军事知识的学习是人类知识结构的重要组成部分，但又不是所有人都必须接受严格的军事化教育，普通高校不是军事院校的全部。
但是在普通高校广泛地开展军事理论教育则是现代人才培养的重要方面，是国防教育完善的重要构成。
2普通高校军事理论课教学的问题军事课是普通高等学校本、专科学生的一门必修课程，当前，大部分的普通高校都按规定开设了军事课，是大学一年级就必须学习的公共基础课。
但是，从目前各普通高校的具体教学践看，则仍然存在着诸多的问题。
其中较为突出的有如下几个方面：2.1思想上的重视不够当前，学校虽然已经开设了军事课程，但在思想的认识层次上还很不充分，常常将其作为一般的必修课程，而未对该课程的独特性进行把握。
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程作为培养学生军事素质和爱国情感的重要教学环节，对于军事理论知识的传授和相关能力的培养至关重要。
在实际教学中，我们也面临一些问题。
本文将探讨高校军事理论课程教学存在的问题，并提出解决对策。
高校军事理论课程教材内容过于抽象。
传统的军事理论常常以复杂的理论体系和专有名词为特征，学生难以理解和运用。
这种情况在大多数非军事类专业中尤为突出。
我们需要寻找有效的途径来帮助学生理解和运用军事理论。
一种可行的对策是引入案例教学。
通过分析历史战争和实际应用，将抽象的军事理论与实际情境相结合，帮助学生加深对军事理论的理解和运用能力。
高校军事理论课程缺乏实践性教学环节。
军事理论是一门既需理解又需要实践的学科，但传统的课堂教学往往只强调理论知识的传递，缺乏实际操作和应用的机会。
为此，我们可以借鉴军队的实践训练方法，将实践训练模块引入军事理论课程中。
可以组织学生进行模拟作战演练，或参观军事博物馆，深入了解军事装备和战争历史，从而加深学生对军事理论的实际应用。
高校军事理论课程缺乏互动性和实时性。
在传统的课堂教学中，学生往往被动听讲，缺乏互动和讨论的机会。
而且，由于军事理论的快速发展和时效性要求，教材往往滞后于最新的理论发展。
我们应该采取一些措施来增加课堂互动和保持教材的及时性。
可以组织学生进行小组讨论和课堂演讲，增强学生对课程内容的理解和表达能力。
教师也应紧密关注军事理论的最新发展，及时更新教材，确保教学内容与时俱进。
高校军事理论课程评价方式单一。
在常规的考试中，学生只需要填写选择题或简答题，评价标准单一，无法全面评价学生的军事理论素养。
我们可以引入多元评价方式。
可以组织学生参与军事模拟实验或小组项目，通过观察和评估学生在实践中的表现来评价其军事理论能力。
还可以加强学生的动手能力和实践操作技能的培养，通过实际操作和考试，来全面评价学生的军事理论水平。
高校军事理论课程教学存在内容抽象、缺乏实践性、缺乏互动性和实时性以及评价方式单一等问题。
普通高校军事理论课教学存在的问题及对策
第一届陕西省普通高等学校国防教育优秀科研论文评选普通高校军事理论课教学存在的问题与解决路径探析秦维亭杜空军贺军辉通联：秦维亭：陕西师范大学武装部，科长杜空军：西安陆军学院军训教研室，讲师、研究生贺军辉：陕西师范大学武装部普通高校军事理论课教学存在的问题与解决路径探析摘要：目前高校军事理论课教学存在着教学计划安排随意，军事教师编制落实不到位，师资力量弱，科研能力不强等问题。
针对上述问题，应当在思想观念，规章制度，师资队伍，教学模式和军地合作上寻求对策。
关键词：军事理论课教学问题对策在普通高校开设军事理论课，是加强高校国防教育，为国家培养高素质人才的有效途径，是加强国防后备力量建设的重要举措。
国办发[2001]48号文件颁布以来，我国各高校军事理论课，成绩显著，效果明显，受到社会各届的好评。
但是，由于思想认识不够到位，编制体制和机构设臵不够科学，教学模式创新力度不大，造成普通高校学生军事理论课还存在着一些急需解决的问题。
研究并解决这些问题对于提高普通高校军事理论课教学水平有着重要的现实意义。
一、客观正视普通高校军事理论课教学中存在的主要问题国办发[2001]48号文件对全面展开普通高校学生军事理论课工作，从组织领导、工作规划、师资配备到各种保障都提出了具体要求。
但在贯彻执行过程中遇到了一些新情况、新问题，并带有普遍性，主要表现在以下几个方面：（一）军事理论课计划安排随意性较强，纳入教学计划难《国防教育法》规定，“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。
”但是，有些高校对此认识不足，措施不力，在教学计划安排中军事理论课难以与其他课程有同等地位和待遇。
有些只是在新生入学后进行短期军事技能训练期间，开设一两次军事理论讲座，讲解一些基本军事知识。
有些学校在课时上总是一压再压，一减再减，不能严格落实《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）的规定，达不到36学时的标准。
高校军事理论课教改研究的不足及建议-国防教育论文-军事论文
高校军事理论课教改研究的不足及建议-国防教育论文-军事论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——普通高校军事理论课教学是全防教育的基础，也是高校国防教育的重要内容，对弘扬大学生爱国主义精神、增强大学生国防观念和意识、促进大学生综合素质的全面提高、培养造就大批高素质后备兵员具有战略意义。
自国办发【2001】48号文件和《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)颁布以来，明确规定军事课（含军事理论教学和军事技能训练）是普通高等学校本、专科学生的必修课，纳入学校教学计划，军事理论教学时数为36学时，学界对军事理论课教学领域的研究就不断增多，主要体现在对教学质量、教学方法、教学改革等方面的研究，无论是理论层面还是实践层面，涌现出了一批学术成果。
本文通过对近年来高校军事理论课教学改革研究的梳理与回顾，从而把握当前研究的总体现状和存在的问题，以期推动后续研究。
一、高校军事理论课教学改革研究朔源我国1984年颁布的《兵役法》规定：高等院校的学生在就学期间,必须接受基本军事训练。
1985年起全国许多高校开展了军训，于是以集中军训为主要内容的国防教育开始为广大高校和社会认可，但此时的军事理论课尚未进入高校视野。
2001年，国办发【2001】48号文件颁布，规定从2002年起，各地要将学生军训列入普通高校本、专科学生的必修课，纳入教学计划，列为考查科目。
普通高等学校本、专科的军事理论课教育时间为36学时，军事技能课训练时间为3周。
此时的军事理论课虽已被提上高校议事日程，但没有像军事技能课那样列入高校学生的必修课，因此还不被广大师生重视和认可，在教学中也存在诸多问题。
2002年6月19日, 、总参谋部、总部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）,并把其作为普通高校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据。
《大纲》明确规定军事课是城市普通高等学校本、专科学生的一门必修课,列入教学计划。
高校军事理论课程教学存在问题及对策
高校军事理论课程教学存在问题及对策1. 引言1.1 背景介绍高校军事理论课程作为高等教育中重要的一部分，对培养学生的爱国主义情怀、军事素养和国防观念起着重要作用。
随着国家安全形势的变化和国防建设的需要，高校军事理论课程的教学也逐渐面临挑战和问题。
传统的军事理论课程教学往往存在着理论脱离实践、教学内容单一、教学方法传统等问题，不能完全满足当代大学生的学习需求和国家的培养要求。
对高校军事理论课程教学问题进行研究和改进，提出有效的对策和措施，已成为当前亟待解决的重要课题。
本文旨在深入分析当前高校军事理论课程教学面临的问题，并提出相应的对策，以便更好地促进高校军事理论课程的发展和学生的全面素质提高。
1.2 问题现状当前高校军事理论课程教学存在的问题主要表现在以下几个方面：理论脱离实践。
在军事理论课程教学中，往往存在着理论知识与实际应用之间脱节的情况。
学生学习了大量的理论知识，但却缺乏实践操作的机会，无法将所学理论知识运用到实际中去，导致理论学习的效果不佳。
教学内容单一。
目前高校军事理论课程教学内容单一、缺乏更新、跟不上时代发展的需求。
课程内容大多是传统的理论体系，缺乏前沿性、实用性，无法引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
教学方法传统。
军事理论课程的教学方法大多采用传统的讲授、听讲方式，缺乏互动性和启发性。
教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏思考和创新能力的培养。
当前高校军事理论课程教学存在的问题主要体现在理论脱离实践、教学内容单一、教学方法传统等方面。
为了提高军事理论课程的教学质量，亟需对这些问题进行深入分析，并制定有效的对策措施加以解决。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨当前高校军事理论课程教学存在的问题，分析其原因，并提出有效的对策措施。
通过深入研究，为高校军事理论课程的教学改革提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究可以促进高校军事理论课程的教学质量提升，提高学生对军事理论的理解和掌握能力，培养更多的优秀军事人才，为国防和军事建设做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通高校军事理论课规范化建设的对策研究
摘要：目前，全国普通高校开设军事理论课已有多年。
但是，由于各种因素的影响，当前还存在着建设不规范、发展不平衡等问题，影响了实际教育效果。
该文以军事理论课规范化建设为题，在调查研究和教学实践的基础上，按照高等学校课程建设的要求和教学的基本规律，在阐述军事理论课建设必要性的同时，对教学的组织管理、教学内容和方法手段等问题进行了研究，并提出了相应的对策和措施，使其在提高认识的基础上不断加以规范，以适应大学生军训制度化要求。
关键词：普通高校军事理论课规范化建设对策研究
中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（a）-0-01
为了尽快解决高校军事理论课课程建设存在的不规范问题，加强普通高等军事理论课建设，提高教学质量，依据《大纲》的规定，结合高校教学改革和军事理论课建设的实际提出以下对策。
1 明确军事理论课的性质
明确军事理论课是必修课是课程规范化建设的关键。
所谓必修课，是指高校应当列入教学和人才培养计划，学生必须学习和完成的课程，它既是军事课的重要组成部分，也是高校教学计划和人才培养的重要内容。
作为军事课的重要组成部分，军事理论课是军事技能训练的继续。
作为高校人才培养的重要内容，军事课的综合教育作用是实现高校人才培养目标的有效途径，军事理论课教学具有
军事技能训练和其他课程所作不能代替的作用。
因此，各高校应按照教育部、总参谋部、总政治部颁发的《2003年-2005年全国学生军训工作发展规划》和《大纲》的规定，将军事理论课作为军事课中的必修内容，列入到学校的教学和人才培养计划，同时，设定相应的学分。
学生应按规定参加教学的各个环节，经过考试合格才能取得相应的学分，考试不及格或补考不及格的，应按照学籍管理有关规定处理。
考试成绩要记入学生学籍档案，这些规定既是高校人才培养的依据，也是军事理论课规范化建设的保证。
2 规范军事理论课教学内容和课时
教学内容和课时安排是军事理论课规范化建设的条件。
各高校应按照《大纲》的有关规定进行设置。
从实际情况看，课时多不符合高等教育改革的实际，但课时过少也难以完成规定的教学内容，达不到教学目的的要求。
现在统一执行的36学时是比较适宜的。
因此，各高校要照规定认真落实。
在具体教学时间安排上，军事技能训练最好是放在新生入学的第一学期，便于通过训练规范学生的行为，为大学的学习和生活奠定良好的基础。
军事理论课可安排在第一学年的第二学期，即军事技能训练结束后。
一方面可以将军事技能训练和军事理论课教学衔接起来，达到良好的教育效果。
另一方面军事教师可以集中精力搞好教学和研究工作，不断提高教学质量和业务能力。
3 健全军事理论课教学管理制度
健全教学管理制度是军事理论课规范化建设的必要措施。
健全管
理制度目的是使军事课教学管理做到有章可循、有规可依，协调有序，稳步发展，使最佳的工作效能与培养目标形成一致的合力，高质量地完成教学任务。
（1）建立备课与试讲制度。
在军事理论课教学过程中，首先要认真地抓好教学准备工作，特别是备课环节。
备好课时上好课的前提，事实上，备好课不仅可以使教师熟练掌握教学内容，还可以增强教师讲好每一堂课的信心。
另外，课前的备课不是一劳永逸的。
同样一门课程，都要根据社会的发展，科技的进步不断充实教学内容，把最新的知识和先进的理念融汇贯穿教学之中，使教学的内容和学习知识是可持续发展的。
组织好备课应发挥两个积极性，一是教师的主观能动性。
军事教师应当把备课作为一项经常性的工作，对每一个教学内容，每一堂课的教学都要进行认真的准备和设计，努力上好每一次课。
二是组织集体备课。
集体备课是指对新的教学内容，对教学中的重点和难点，采取集体组织的方式进行备课，通过集体备课达到统一内容和标准，达到相互交流和共同提高的目的。
试讲是指对新开的课程、新的教学内容和青年教师走上讲台之前，都要在认真备课的基础上组织试讲，试讲符合要求才能进行教学。
（2）建立业务学习与培训制度。
业务学习和培训是提高军事教师自身素质，保证教学质量的一个重要环节。
社会的发展和科学技术的进步为高等教育的发展创造了一个新的发展空间，同时也对高校教师提出了新的要求，特别是军事教师更要通过学习不断地提高自身的业务能力和水平，以适应实际工作的需要。
军事教师的业务
学习和培训的必要性，一方面目前高校军事教师大都不是军事教育专业毕业的，没有经过系统的专业学习和训练。
另一方面军事理论课教学的内容更新速度快，特别是世界军事形势和军事科技的发展，要求军事教师必须要不断地学习，把最新的知识充实到教学中来，改善自身的知识结构。
（3）建立军事理论课教学管理制度。
教学工作从教到学是一项系统工程，加强制度建设，规范管理是教学工作得以顺利进行并取得良好教学质量的保证。
健全制度，加强军事课教学管理，一方面要严格执行高校的各项教学管理规定，另一方面是结合军事理论课教学的特点，建立和完善军事理论课教学管理规定，包括制定军事教师职责；军事教师考核制度；军事课考试的制度；教学检查制度；课堂纪律和评教评学等。
做到以制度来规范教学工作，以管理来约束教师和学生的行为，通过加强教学管理，促进教学质量的提高。
4 改进军事理论课教学方法和手段
改进教学方法和手段是提高军事课教学质量的要求，也是军事理论课规范化建设的重要内容。
在教学过程中，教学方法是否适宜，手段是否先进，直接影响到教学质量和效果。
军事理论课与其他课程相比较有其自身的特点。
从课时上看，军事理论课课时少而教学的内容含量大。
军事理论课的教学内容涵盖了军事院校的多门课程，在很短的时间内将教学内容讲述清楚，并形成一定的知识体系是很难做到的。
从教学内容上看，军事理论课内容跨度达，知识更新快，无论是军事形势，还是军事科技，时时都在发生着变化，对
军事理论课教学提出了更高的要求。
从教学方法上看，多年来军事理论课一直延续传统的教学方式，即教师教，学生学，教学的效果在一定程度上取决于教师的能力和水平，现代教育方法和手段运用于军事理论教学有很大的发展空间。
改进军事理论课教学方法，一是抓住教学的重点和难点。
根据军事理论课课时少，内容多的特点，教学过程中要注意做到重点和难点讲深讲透，一般内容易浅不宜深。
二是积极采用现代教育方法和手段进行教学，通过研制开发适合于军事理论课教学的多媒体课件，运用网络教学技术等，把传统的教学方法和现代教学手段有机地结合起来，不断提高教学质量。
三是要改革考试方法。
军事理论课考试要以调动学生学习的积极性和掌握所学知识为主，把学生掌握知识的情况和完成作业及学习表象结合起来，进行综合评定，同时，建立完善军事理论课试题库系统，制定科学的评分标准。
目前，军事课建设正处于不断规范的过程中，需要解决的问题很多，各高校应当积极探索军事理论课建设的有效方法和途径，在提高认识的基础上，采取有力措施，加大建设的力度，使军事理论课在建设中不断得到规范，在规范中不断得到发展，使其在高校人才培养中发挥应有的作用。