小学语文五年级下册第四单元第16课：《桥》教案
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计《桥》是五年级下册语文第16课，课文语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
老师要如何进行教学设计呢?WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
一、创设情景，激发情感。
读《跨越海峡的生命桥》中的最后一段话，音乐伴奏。
在这篇课文中我们感受到桥式心灵之桥，是救命之桥。
这节课我们学习的一篇课文也是桥。
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】在原有认知的基础上引入学习，引起学生进一步探究的欲望。
二、品读感悟，体会情感。
(一)感受洪水的肆虐。
1.快速浏览课文，画出描写洪水的句子。
2.交流感悟。
大屏幕出示句子。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
3.用自己喜欢的方式读这些句子，读出自己的感受，提出问题。
4.理解“咆哮、狞笑、放肆”，指导朗读。
【设计意图】感受洪水的肆虐，体会作者的表达方式。
(二)体会人们的惊慌洪水像恶魔，席卷了村庄。
劳作了以天的人们还在熟睡中，一声惊呼，人们已经在水中了，这时人们的反应怎样，在文中找答案。
指名接读“人们翻身下床......往南跑。
”师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们的反应又是怎样?指名接读“人们又疯了似的折回来。
”师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计第一篇：小学语文五年级下册16课《桥》教学设计小学语文五年级下册16课《桥》教学设计教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
桥教案三篇
桥教案三篇桥教案篇1一、教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，以跌宕起伏、扣人心弦的情节，简练生动、极富韵味的语言，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
__在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面都很成功，所以，这篇__既是一篇对学生进行优秀品质培养和情感熏陶的经典题材，又是一篇学习表达方法的精彩范文。
二、教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3 理解题目所蕴含的深刻含义。
4 引导学生领悟课文在表达上的特点。
三、教学准备幻灯片一组、动画一组。
四、教学过程（一）谈话引入同学们，如果老师要你以《桥》为题目写一篇作文，你会写些什么呢？（让学生说）作者谈歌的《桥》又会写些什么呢？这就是我们今天要学习的课文《桥》。
板书：桥（二）初读课文，整体感知大声的朗读课文，想一想课文主要讲什么？自学生字，新词。
（三）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1 读1---6自然段，找出描写雨水和洪水的句子，你能体会到什么？指名读，指导学生朗读。
2让我们来看一看录像，想一想这是一个怎样的画面？师：洪水来得突然，无情地吞没着整个村庄，在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？（逃生）3课文中是怎样写村民们逃生的？他们当时的心情怎样？师：南面是一米高的洪水，东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是——（惟一可以求生的'桥）过渡：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱的逃生，只有一个人是个例外，他就是——党支部书记（板书：老支书）我们来看看他又有什么样的表现？（四）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象1 请你继续往下读课文，画出描写老汉动作、外貌、语言、神态的句子，想想老汉是个怎样的人？2 全班交流，指导朗读。
重点指导朗读以下四个句子：⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
语文五年级下册《桥》教学设计3篇
语文五年级下册《桥》教学设计语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解并理解课文《桥》的内容和主题。
2. 学习并掌握生字词和重点句型。
3. 培养学生对桥梁的兴趣和艺术欣赏能力。
4. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握生字词和重点句型。
2. 理解课文的故事情节和中心意义。
教学难点：1. 掌握如何运用生字词和重点句型进行写作。
教学准备：课文课本、课件、草图纸、铅笔、彩笔、海报纸等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的桥梁，询问学生对桥梁的认识和感受。
2. 以问答形式激发学生对桥梁的兴趣，引导学生对桥梁进行艺术欣赏。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《桥》，学生跟读。
2. 教师解释课文中的生字词，学生跟读、理解并翻译。
3. 教师解释课文的重点句型，学生模仿、理解并进行练习。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，让学生通过课文内容回答问题，检验学生对课文的理解程度。
2. 学生分组讨论，总结课文的主要故事情节和中心意义。
四、朗读课文（10分钟）1. 学生分组进行课文朗读比赛。
2. 教师评选出最佳朗读组，进行班内比拼。
五、写作训练（20分钟）1. 大声朗读一遍整篇课文《桥》。
2. 学生根据课文内容，选择一个自己喜欢的桥梁进行写作。
3. 学生将自己写作的内容进行互评、修改，然后将写作成果展示给同学。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容和学习收获。
2. 学生进行自我总结，反思自己的学习情况和问题。
3. 教师布置课后作业。
教学延伸：1. 邀请一位桥梁工程师或相关专家来校进行讲座，分享桥梁建设的知识和经验。
2. 组织学生参观当地的著名桥梁，让学生亲身体验桥梁的魅力和艺术。
评估方式：1. 学生在课上通过课文朗读、问答等形式的表现来评估。
2. 课后布置的作业通过批改来评估。
语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（二）在过去的一学年里，我担任五年级语文教师的工作。
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象。
（3）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人、无私奉献的精神品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的主要内容及其人物形象。
（2）生字词的正确运用。
（3）课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻道理。
（2）批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立完成课文阅读，自主学习生字词，理解课文内容。
2. 合作讨论：分组进行讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，交流对人物形象和故事情节的理解。
3. 情感教育：通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象，培养学生的情感态度与价值观。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍课文《桥》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 分析与讨论：分组进行合作讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，交流对人物形象和故事情节的理解。
5. 情感教育：通过朗读、表演等形式，感受故事情节和人物形象，培养学生的情感态度与价值观。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，进行自我反思，提出改进措施。
《桥》教案模板汇总六篇
《桥》教案模板汇总六篇《桥》教案篇1一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及__结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：（一）导入课题1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕??）2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
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（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）
2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。
3、指名朗读课文，纠正读音。
4、说说课文主要讲了什么事？
（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）
（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。
）过渡：让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
三、细读课文，感受险情
（一）、默读课文1—6自然段，划出文中描写洪水
（或雨水）可怕的句子，用心体会。
（二）、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
出示1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（1）抓住“像泼。
像倒。
”体会。
（不仅描写出雨
水之“大”，而且表现处雨水的来势凶猛。
）
（2）指导朗读：“像泼。
像倒。
”要读重音
出示2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里
狂奔而来，势不可挡。
（1）“咆哮”是什么意思？（指洪水来势凶猛，奔
腾呼啸。
）山洪是怎么咆哮的？
（2）比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不
可挡。
”哪一句写得好？为什么？
（用课文的好。
因为课文用了比喻的修辞手法，生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕）
（3）指导朗读（读出洪水的凶猛）
出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）“跳舞”在这里表示什么意思？（洪水疯狂）
（2）指导朗读。
(设计意图：从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。
)
（三）、师过渡：洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹
没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，
劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然
一脚就踩在了水里。
同学们，假如你此时就在现场你会
有什么感受？（紧张、害怕，想逃跑等）你能想象一下
人们命在旦夕时的样子吗？
（四）、是的，洪水让人恐惧，那么村子里的人又是
如何反映的呢？你从哪里知道的？用一个词形容人们的
表现。
（村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
）板书：惊慌失措
（五）、指导朗读，读出紧张。
（设计意图：通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情景，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受当时情况的紧急。
）
（六）、是的，求生是人的本能。
但如果大家就这
样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的
结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什
么？）
出示4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（1）读着句子，你仿佛看到了什么？（洪水像魔鬼
一样露着狰狞面目）
（2）指导朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞
面目的洪水读出来。
（七）、师：同学们，死亡正在洪水的狞笑声中逼
近，面对毫无秩序的群众，作为一个村支部书记的老汉
他又是怎么做的？下节课我们继续探学习。
四、布置作业
（一）、抄写词语
（二）、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。
幸亏那年迈的老汉没有因为惊慌而失去理智。
他是怎样做？怎样说的？
二、感悟老支书的崇高精神。
（一）、学生自由朗读课文，边读边划出令自己感
动的语句。
写上旁注。
（设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生的情感体验。
）
（二）、交流汇报。
出示1他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）从这句话中，你读懂了什么？（表现了老汉的
威严、冷静，他在人们心目中的地位很高，这座“山”
是人们获得生的希望的“靠山”。
）
（2）不说话的老汉会想些什么？
（3）朗读
出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要
挤！党员排在后边！”
（1）联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么
说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先
过，党员在后。
）
（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中
找出依据。
（3）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会
停住了脚步，听从老汉的指挥？ (老汉受人们拥戴) 适
时引导理解“拥戴”（拥护推戴）。
启发想象受“拥戴”
的老汉曾为他们做过什么？
（4）你认为他是一个怎样的人？板书：临危不
惧舍己为人
师：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
出示3老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得
像只豹子。
（1）自由朗读，划出句子中的动词。
（冲、揪、吼）
（2）比较“老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小
伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老
汉凶得像只豹子。
”可以把“揪”换成“拉”吗，为什
么？
（3）老汉为什么要揪出小伙子？（因为当时的情况
万分危急，把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的
希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷
入慌乱。
）
（4）指导朗读。
（读出老汉的急、气得心情）
指名读——学生评价——全班齐读
（5）你觉得老汉是个怎样的人？（板书：秉公办
事大公无私）
师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
出示4老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小
伙子推上木桥。
师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？（把生的希望让给对方）
（1）当时已经出现了什么情况？
引导读：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了
老汉的胸膛。
读着这话你想到了什么？（死亡已在眼前）（2）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。
此时老汉把
小伙子推上木桥意味着什么？
（3）指导朗读。
你们用读帮老汉把小伙子推上木桥，
男同学试试看。
请你们再加点力气去推──请竭尽全力
去推──
师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（设计意图：通过重点句子的反复呈现与对比，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立。
）
三、情感延续，铭记老汉精神。
师：村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？
（一）、指名朗读。
想想：你从中明白了什么？你现
在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）
（设计意图：文章真正结尾的出现，给学生带来心灵的震颤，营造了为英雄壮举而深深叹服的氛围，提升了文章的主旨。
）
（二）、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、
长跪不起。
同学们，洪水无情人有情。
面对此情此景，
你最想说的是什么？把你说的话写在书上。
（设计意图：学生通过写感受，进一步加深对老汉精神的感悟。
）
过渡：同学们，我们的心被人世间动人的一幕深深感动着，作者能如此真实地再现这一幕，就是因为他在表达上独具特色。
四、总结升华，发现表达特点
（一）、浏览全文，想想本文和我们学过的其他文
章来比有什么不同，把你发现的和小组交流一下。
（二）、全班交流（a.巧妙的设置悬念。
b.用环境
描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
c.用上了比喻、
拟人的修辞手法。
）
（设计意图：根据新课标提出的在教学过程中，要让学生有体验成功的喜悦，设计了这一环节，让学生在发现中感受到成功的喜悦，与全班共享，更大激发了学生的表现欲，更深挖掘了学生的学习潜力。
）
五、理解桥的含义，领悟老汉精神
本文正是运用这些恰到好处的表达方法，才使文章在读时如身临其境，读后又让人饱含热泪，作者成功塑造了老支书这一无私无畏的共产党员的形象。
对于这篇课文，你有什么疑问吗？（生答）本文写的是老支书，可为什么要以“桥”为题呢？
（一）、学生思考后回答。
（二）、师总结：这是老支书把村民们送上跨越死
亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽
的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系
群众的桥。