【公开课教案】《桥》教案
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计部编版六年级上册《桥》教案设计教学目标1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。
2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。
3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。
4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。
5.能体会小说题目“桥"的深意。
教学重难点1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程第一课时一、单元导读，揭示课题1.出示五下第二单元篇章页。
在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。
这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。
2.出示本单元篇章页。
（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。
交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。
（2）明确本单元的学习要求：一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
二是发挥想象，创编生活故事。
概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。
3.揭示课题：桥。
指出这是一篇微型小说，又叫小小说。
简单了解作者：谈歌，当代作家。
二、初读课文，感知氛围1.分组读词。
说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。
读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。
三、梳理情节，把握内容1.默读课文，学生独立在学习单上概括梳理这篇小说的故事情节。
2.交流反馈，连起来说说小说的主要内容。
3.以山形图呈现故事情节，了解小说故事情节的特点：开端、发展、高潮、结局。
四、品味细节，体会人物1. 再读课文，找一找小说中描写老汉的语句，圈出细节描写的关键词，体会老汉是个怎样的人，写写批注。
2.组织交流，点拨引导，体会老汉人物形象。
《桥》教案 六上语文创新课堂公开课教案
《桥》教案第1课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学难点】能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】一、导入课题1.简笔画导入，两根简单的线条，就勾勒出桥的大概样貌，这就是简笔画的魅力，其实在文学作品中，微型小学也具有这样的魅力，虽然篇幅短小，但内容却很精悍。
2.先回忆一下什么是小说，齐读课件，关于小说这种文体，你都知道些什么？3.教师补充小说三要素等相关知识。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
4.今天，我们学习的这篇课文就是一篇小说，一座桥连接两岸，一座桥跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。
今天咱们就来读一篇以“桥”为题的小说。
（板书：桥）设计意图：在学生交流的基础上，简单总结小说的相关知识，为单元学习奠定基础。
二、高效认字，夯基础1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，解决生字词这个拦路虎。
2.边读边思考本篇课文主要写了一件什么事？（1）巩固容易读错的字音（随文识字、集中识字）。
揪（jiu）住哑（cuān）吧（2）会认词语。
咆哮狞笑放肆势不可当（洪水）清瘦沙哑揪出（老支书）祭奠①指名读词语。
②引导学生发现第一组词语描写洪水，第二组词语描写老支书。
③在第一组词语前面加上“洪水”，学生再读词语，感受洪水的威力。
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思一、教案背景简介本次教案是一堂针对幼儿园大班开设的科学课，主题为“桥”。
在幼儿园大班阶段，培养孩子对世界的好奇心，启发他们的探究欲望，培养动手能力和团队协作精神是十分重要的。
在科学课中，通过“桥”这一主题，可以让孩子们从实践中体会到物理、工程学等学科的乐趣，同时也培养他们对于工程建筑的兴趣和想象力。
本次教案荣获优质公开课奖项，是基于对幼儿园大班孩子心理特点和认知水平的深入研究，并结合实际教学经验和校本课程特点精心设计而成。
下面将为大家详细介绍这堂获奖的科学公开课《桥》的具体教学设计和反思。
二、教学目标1.认识桥的形态和功能，了解桥的基本结构和设计原理；2.能够动手设计和制作简易小桥，培养观察、动手和团队协作的能力；3.通过构建小桥的过程，培养幼儿们对于科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力；4.培养幼儿的团队协作能力，倡导互助友爱，共同进步。
三、教学准备1.教学道具：纸板、牙签、胶水、小木棍等；2.教学环境：宽敞明亮的教室，桌椅摆放整齐；3.教学助教：2名辅导老师，分工协作；4.教学资源：关于桥的简单图片、视频等；5.安全准备：注意材料选用安全无毒，细心呵护每位幼儿。
四、教学过程1. 导入活动在课程一开始，利用图片或视频展示各种不同形式的桥梁，激发幼儿们对桥的好奇心，引发他们对于桥构造的思考。
引导幼儿谈论自己见过的桥，观察、比较和描述桥的特点。
2. 知识讲解介绍桥的基本概念、作用和种类，引导幼儿们了解桥的结构、原理和设计。
通过图示和简单语言让幼儿初步理解桥的概念。
3. 实践制作分组设计制作简易小桥，教师指导幼儿们选择材料、设计桥梁结构，并动手制作小桥。
鼓励幼儿们展示创意和团队合作精神，共同完成小桥的制作。
4. 制作展示每组幼儿完成小桥后，进行展示与讨论。
教师引导幼儿观察、比较不同小桥的特点，让他们自主讨论桥梁的稳定性和设计优劣。
5. 反思与总结在活动结束前，教师组织幼儿们进行反思与总结。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要人物的形象和情感。
3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。
2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。
提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。
分析文章的结构，梳理作者的情感线索。
3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。
分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。
4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。
5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中描写洪水的段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟"等词语，会正确书写“瞪”字。
2、了解小说的特点“虚构"，三要素“环境”“情节"“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
6、深刻理解课题《桥》的含义。
教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学过程:一、走近小说，了解小说特点。
同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。
小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。
今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。
二、检测生字词，初读课文。
1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
发抖，呻吟。
2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。
势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。
想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。
3、指导朗读第一组词。
4、第二组词都是描写木桥的。
这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。
木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。
5、指导朗读第二组词。
三、关注环境，梳理情节。
1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。
2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。
3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。
当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。
洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。
发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。
部编版小学语文《桥》公开课优质课教案
桥【设计理念】：本文深情塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节，以及果敢决断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
鉴于文本情感冲击力强，人物形象极为鲜明，而语言又富含特色，多用简短的句、段来渲染紧张的氛围，并多用短句成段，极为洗练。
因此，在设计上突出以语言为载体，反复品味，反复推敲，在朗读中感受语言，在语言中受到人文熏陶，努力体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。
【预设目标】：1．自读课文，在自学中掌握生字词语，了解文章的内容。
2．积累语言，品味语言，初步感受课文的语言特色。
3．品味重点词句，能够借助语言文字想象画面，感受洪水的汹涌，在具体的语境中感受老汉的形象。
【预设重点】：学会欣赏洪水的词句，体会洪水的肆虐；领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【预设难点】：二度出示教材，在对比中营造氛围，升华对老汉的认识。
【课前谈话】：师生交流生活中看到的各种桥，以及对桥的认识。
【教学过程】：一、初读整体感知，建构平面形象1．结合谈话，顺势导入示题。
教师导入：同学们，古时有“小桥流水人家”的诗情画意，战争时期曾历经“大渡桥横铁索寒”豪言壮举，今天我们学习的内容就是跟“桥”有关。
板书课题，生齐读。
[板书：桥]2．直接初读，整体感知内容。
布置读书任务：打开课本，读准生字新词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由朗读课文，教师巡视了解读书情况。
3．交流画面，概括文本意思。
师导语：合上课本，在同学们的脑海中，留下了一些怎样的画面？预设：洪水咆哮的瞬间村民奔逃的场面老汉庄严的印象父子牺牲的画面总结：第一遍读课文，就能把课文的内容用自己的语言概括出来。
[文本人物和洪水两条线相交相织，相得益彰。
概括文章大意纯粹的讲人或者水，都是单一的。
从整体进入，理解内容是阅读教学的重要方面，本环节利用学生的阅读积累，对阅读内容加以分析和归纳，理清了文章脉络，为进一步入情入境的读课文奠定了基础。
【公开课教案】《桥》教案
课题桥课型讲读课文讲课2 课时时间1．认识并会写本课“咆、哮”等8 个生字，学会本课新字词，认识课文内容。
2.有感情地朗诵课文，领会村支书临危不乱、忠于职责、舍己救人的尊贵质量。
教课目标 3. 学习作者经过人物相貌、语言、动作、神情等描绘来表现人物的方法，意会环境描绘的烘托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照顾的表达特色。
1.抓住文章中令人感人的句子，联合老支书的语言、动作等描绘，领会村支书教课要点的性格特色和尊贵质量。
2.学习作者经过人物相貌、语言、动作、神情等描绘来表现人物的方法。
教课难点理解题目“桥”的深刻含义，认识小小说“巧设悬念”前后照顾的表达特色。
第一课时教课认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字，学会本课新字词，认识课文内容。
目标教具课件准备教课方案设计企图一、初读认识梗概描绘导入，孕伏感情：有一个乡村，以前有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件 1、2：出示课题】它经过描绘事件和提和村庄里的一百多号人一同经历了一场可怕的灾害。
终究出问题引起学生思虑，发生了什么？请同学们翻开课文，放声读课文，注意读准调换起学习课文的兴导入生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
趣。
（）二、检查预习，导入新课分钟（一）检测生字词预习和对课文的感知状况。
1 ．出示生字词，检查学生认读易错的字词“吼怒、呻吟、祭祀”等。
【课件 3】生字：吼怒嗓淌哑揪呻废词语：势不行当奸笑拥护猖狂新课教课（）分钟趔趔趄趄呻吟搀扶祭祀2. 课文写了一件什么事？试试用自己的话说一说。
让学生用自己的（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不话说一讲课文主要内存私念地指挥一百多号人有次序地过桥，最后自己和儿子容，有助于培育语言表却被洪水卷走了。
）达和归纳能力。
（二）讲话导入1 ．联合“奠”字理解“祭祀”的意思，想想：在本课中是谁祭祀谁？2 ．老汉是个如何的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思虑、议论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
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跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1 ．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
新课教学（）分钟三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3. 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。
（随机询问：你会感到害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
课堂作业新设计、看拼音写词语páo xi ào sh ēn li ú t ǎn ɡ shā y ǎ（）（）（）（）、按课文内容补充词语。
（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们沙哑地（）痛苦地（）、按课文内容填空。
1. 山洪_____ 着，像一群______ 的野马，从山谷里2.老汉 ____ 的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着_____ 的人们。
他像一座山。
3.村庄惊醒了。
人们 _____ ，却一脚踩进____ 。
是谁______ 地喊了一嗓子，一百多号人_____ 地往南跑。
近一米高的_____ 已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
【答案】一、咆哮呻吟流淌沙哑二、（受惊）的野马（惊慌）地喊（清瘦）的脸（乱哄哄）的人们沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）、1. 咆哮受惊狂奔而来势不可当2. 清瘦乱哄哄3. 翻身下床水里惊慌你拥我挤洪水（板书：山洪——咆哮而来势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3. 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去⋯⋯（板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞）4.出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
）三、解决重点，体会精神1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？①学生理解“依次”的意思。
“依次”的意思就是在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。
一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员！（板书：老汉——忠于职责舍己为人）四、重回题目，解决难点1.出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2.学生汇报。
3.师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众⋯⋯）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1．学生读课文第7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
重回题目，挖掘题目的深意，一方面可以使我们欣赏到题目的精妙之处，另一方面可以让我们把握文章的中心思想，了解作者的写作意图。
【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。
）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
通过有感情的朗读语言和环境描写的语句，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受语言描写的作用和环境描写的衬托作用，进学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？ （恶劣的环境，人们慌乱的局面。
）① 到文中描述环境的恶劣的相关语句， 学生谈体会。
抓住运用比喻、 拟人等修辞手法的语句有感情地朗 读，体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
） ③指导朗读。
师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉 镇定地喊话⋯⋯生接读。
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚 定地喊道⋯⋯生接读。
④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了 老汉的临危不乱。
（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一 读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪 些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。
抓住 动作──揪、 神态──凶得像只豹子等有关语句朗读 体会，体会老汉的不徇私情。
因为小伙子是党员，小 伙子同时也是老汉的儿子。
）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关 系。
师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起 来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。
前面巧设了悬念，与 结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。
汉的品质让学生找出除语 言和环境描写之外的描写方法， 就是想让学 生注意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。
三、阅读下面的片段，完成下面的练习。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
” 老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
” 从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到，这种感受还可以从文中的___ 一句中体会出来。
2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
（1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：；（2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：。
3. 读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。
4. 读文章，用两个词语形容“老汉”的形象：、。
【答案】一、咆哮气泡流淌倘若呻吟伸手舔手增添废物泼水二、1. 死亡逼近。
2. 人跑。
3. 雨水淌在脸上。
三、1. 洪水的凶猛、肆虐水，爬上了老汉的胸膛。
2．（1）怎么能这样，不配做党员！（2）快上去吧，谁让你是我的儿子呢！3. 儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓⋯⋯4. 大公无私、舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。
备课素材【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉” 和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。