2014教师资格考试《中学教育知识与能力》全真模拟卷(2)(教师版)

20、我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是（ ）。 A、培养人的智力 B、为其上一级学校输送拔尖人才 C、培养各种专门人才 D、为人的发展奠定德智体等各方面的基础
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：义务教育的培养目标是为人的发展奠定基础，故选D。A项是片面的。义务教育应包括德智体美 等方面，B、C项均不是义务教育的培养目标．故选D。
二、辨析题
22、耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
【答案】 【解析】【答案要点】 此观点是正确的。耶克斯一多德森定律的具体内容是：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说， 从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。中等强度 的动机最有利于任务的完成。
21、孙老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看视频资料并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种
直观的手段是（ ）。
A、实物直观 B、模象直观 C、虚拟直观 D、表象直观
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：模象直观是指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带 等。故选B。
A、过渡性 B、闭锁性 C、社会性 D、动荡性
【答案】A 【解析】【答案】A。解析：本题考查中学生身心发展特点。中学生处于少年期和青年初期，刚好是从儿童期向青年期发展的
一个过渡时期。少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期，青年
初期则是一个逐步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期。故选A。
15、我国第一部马克思、《国民教育与民主制度》 D、《教育概论》
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：我国第一部马克思主义教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》。
16、“视而不见，听而不闻”的现象，表现了（ ）。 A、注意的指向性 B、注意的集中性 C、注意的稳定性 D、注意的分配性
23、德育与品德两个概念是有区别的，因此，德育过程与受教育者品德形成过程无关。
【答案】 【解析】【答案要点】 此观点是错误的。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出 来的比较稳定的心理特征和倾向。德育有广义和狭义之分。狭义的德育指学校德育，即教育者依据一定社会或阶级的要求和受 教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意 识和道德品质的教育。因此，品德是心理概念，德育是教育概念，二者是有区别的。但是这并不代表二者之间毫无关联。德育 只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展，而青少年的品德形成与发展也离不开 德育因素的影响。从这一角度来看，德育与受教育者品德形成是密切相关的。 因此，这一观点是不完全正确的．是片面的。
就是身心发展的阶段性。
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13、一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（
）。
A、学习困难综合症 B、焦虑反应 C、厌学症 D、强迫症行为
5、著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持
了教育的（ ）。
A、神话起源说 B、生物起源说 C、劳动起源说 D、心理起源说
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：生物起源说认为学习是动物的生存本能，印刻的概念恰恰体现了动物这一本能。
三、简答题
26、简述个体身心发展的一般规律。
【答案】 【解析】【答案要点】
(1)个体身心发展具有顺序性。 (2)个体身心发展具有阶段性。 (3)个体身心发展具有不平衡性。 (4)个体身心发展具有互补性。 (5)个体身心发展具有个别差异性。
27、简述中学德育的途径。
【答案】 【解析】【答案要点】 德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国中学德育途径是广泛的，包
11、义务教育具有强制性、免费性和（ ）。 A、发展性 B、针对性 C、普及性 D、全面性
【答案】C 【解析】【答案】C。解析：义务教育具有强制性、免费性和普及性。
12、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（ ）。 A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、个别差异性
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这
6、构建学习化社会的理想主要体现的是（ ）。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、正规教育
【答案】C 【解析】【答案】C。解析：提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。故选C。
19、“好孩子”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论中的（ ）。 A、前习俗水平
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、中习俗水平
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：习俗水平包括寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段。科尔伯格 认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。故选B。
【答案】C 【解析】【答案】C。解析：过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信
息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。
3、“余音绕梁三日不绝于耳”属于（ ）。 A、形象记忆 B、动作记忆 C、情绪记忆 D、逻辑记忆
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：注意的集中是指离开一切与活动对象无关的东西或对各种干扰刺激进行抑制。
17、小明最近一个周的情绪一直不高，他的班主任王老师为了了解情况去小明家进行家访，这体现了教师劳动的（ ）。 A、创造性 B、长期性 C、示范性 D、劳动空间的广延性
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：班主任老师进入到学生家庭进行家访，这体现了劳动空间由学校之内延伸到了学校之外，是教师
【答案】B 【解析】【答案】B。解析：本题考查了非智力因素的含义。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都属于非智力
因素。
9、“矫正错误”是注意的（ ）。 A、选择功能 B、整合功能 C、维持功能 D、调节和监督功能
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：注意的调节和监督功能是指注意可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动 得到纠正。故选D。
10、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）。 A、指导自我教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、陶冶教育法
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶
和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
25、所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
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【答案】 【解析】【答案要点】 此观点是错误的。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以 获得最佳效果。
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2014教师资格考试《中学教育知识与能力》全真模拟卷(2)
（教师版）
试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：nkiyBmR
一、单项选择题
1、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（ ）规律。 A、顺序性 B、阶段性 C、个别差异性 D、互补性
【答案】A 【解析】【答案】A。解析：形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。“余音绕粱二三日不绝于耳”是对声音形象的记忆。 故选A。
4、有些学校的校长设立了若干个校长“特别办公室”，这种职能部门负责协调各个科室，管理学校的一些重要事宜，体现了哪
一种学校的组织结构（ ）。
A、直线式 B、职能式 C、直线一职能式 D、矩阵型
24、德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。
【答案】 【解析】【答案要点】 此观点是错误的。德育过程的确应该遵循疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调 动学生的主动性．使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要严禁惩罚。实质上，从抑制不良行为的角度来看，适当的惩 罚在品德形成过程中是非常必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论 谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害 学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行 为的关系，使学生心悦诚服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。 所以，德育过程要以正面教育为主，遵循疏导原则，但恰当的惩罚仍然是必要的。
【答案】A 【解析】【答案】A。解析：“不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育，体现的是顺序 性。故选A。
2、李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于（ ）。 A、深度加工 B、运用记忆术 C、适当过度学习 D、机械识记
【答案】D 【解析】【答案】D。解析：强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做．他就会感到极端焦 虑。数数是一种典型的强迫症行为，故选D。