《把作文写得有声有色》
形容作文语言差的成语
形容作文语言差的成语咱今儿就来唠唠形容作文语言差的那些个成语。
要说这写作文啊，就怕词不达意、语言干巴巴的，让人读起来味同嚼蜡。
就像我之前看过一篇作文，那写得真叫一个“惨不忍睹”。
那是一次学校组织的作文比赛，主题是“我的暑假生活”。
有个同学的作文啊，简直让人大跌眼镜。
他开头是这么写的：“暑假来了，我很开心。
”嘿，您瞧瞧，这多平淡无奇啊！接着往下读，更是让人哭笑不得。
他写自己去海边玩，就一句话：“我看到了大海，大海很大，海浪哗哗响。
”这描述，简直就是蜻蜓点水，完全没把大海的美和自己的感受给写出来。
再看他整篇作文，那叫一个语句不通。
一会儿东拉西扯，一会儿又前言不搭后语。
该详细的地方一笔带过，不该啰嗦的地方却反复唠叨。
比如写自己吃冰淇淋，能写上好几行，可就是说不清楚到底冰淇淋啥味儿，自己为啥喜欢。
这让我一下子就想到了好多形容作文语言差的成语，像“平铺直叙”，他这作文啊，就是平平淡淡地叙述，没有一点波澜起伏，就跟流水账似的，一点儿吸引人的地方都没有。
还有“枯燥乏味”，读他的文字，感觉就像在沙漠里走路，干巴巴的，找不到一丝滋润心灵的清泉。
“味同嚼蜡”这个成语用在他的作文上也再合适不过了。
就像你嚼着一块没有味道的蜡，越嚼越觉得难受，完全没有阅读的乐趣和享受。
“语无伦次”也是贴切得很。
他一会儿说在海边玩，一会儿又跳到在家里看电视，再一会儿又说起和小伙伴做游戏，这思维跳跃得让人跟不上节奏，都不知道他到底想说啥。
“词不达意”更是明显。
他心里可能有很多好玩的想法，可就是没法用准确的词语和句子表达出来。
比如他想说海边的日落很美，结果就写了个“太阳下山的时候，颜色怪怪的”，这能让人感受到美吗？其实啊，写好作文真不是一件容易的事儿。
要想避免出现这些问题，得多读书、多积累，学习别人怎么把话说得生动有趣，怎么把情感表达得淋漓尽致。
还得自己多练笔，不断琢磨怎么用词更准确，怎么把句子写得更通顺、更有文采。
就像我们平时说话，如果总是含含糊糊、颠三倒四的，别人都听不懂，那多尴尬呀。
《让习作有声有色》教学设计及点评
设 计 意 图 ：通 过 让 学 生 充 分 地
说 ， 导学生把金鞭 溪 的水 、 石 的。谁来说说你观察 到的猴子？ 指 鱼、 头这三个景物说具体，明白只有认
真 观 察 ． 能说 得 更具 体 。 才
这 么有声有 色。 通过让 学生回忆 曾经
（） ２ 说出想像 到的。 它们在树枝 听到过 的各种声音 ， 学生重新 关注 让
上跳来跳去 ，吱吱” 嗷嗷” 叫着 ， 看 似 平 淡 的 生 活 ， 一 双 慧 眼 ， 颗 “ “ 地 用 一
要做什 么呢？ 你能想 慧 心去 发 现 ． 去 感 受 生 活 的 丰 富 多 （） ２ 说声音。你还听到 了什么？ 它们在说什么？ 彩， 激发 学生对 生活的热爱 。拓 宽学 让 学 生把 听到 的表 示 声 音 的词 （ 即 像出来吗？ 象声词 ） 说出来 ， 并体会其作用 。 ： 如 溪水 “ 哗啦哗啦” 向前流着 。或者溪 水“ 哗哗 ” 流着 。 地
学 生带进 了轻松愉 悦 的氛 围 中， 学 听 到 的 ． 金 鞭 溪 的 美 景说 出 来 ， 把 体
生很 快对 本课 的 学 习产 生 了 浓厚 的 验 到 说 的 乐趣 。并 进 一 步 体 会 到 只 景 兴趣 。 随后 ，教 师相 机 提 出观 察 要 有认 真观察 ，才能把话说得 更加具
面， 能用几 句话 给 大家说 说吗？ 指导
一
、
创设情境 ， 让学生说得精 彩
（） ３ 有声有色地说 。 能把你看到 学生把什 么时间 、 哪儿 、 在 发生 了什 么事 ， 为什么会发生 ， 交代清楚 ， 并且 设计 意图：各种 声音也 是美丽 说具体 ， 说生动 。
同学们 ，我来 自风景秀丽的张 的 、 听到的连起来说一说吗？ 家界 。 今天 ， 我就带大伙儿去游览咱
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
小学作文基本功训练4-多听听音响,注意积累摹拟声音的词语
小学作文基本功训练4．多听听音响，注意积累摹拟声音的词语怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外，还要注意倾听它们发出来的各种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻其声”的感觉。
因此，我们平时除要“眼观四面”外，还要注意“耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。
听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变化规律，听这些声音表达了什么样的思想感情。
然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）描绘出来。
这样，文章就会真的有声有色了。
如下面的例段：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
”这里描写的是海底世界中动物的声音。
我们虽然没到过海底，但读这段话时，就像真的听到了海底动物的窃窃私语。
这就是“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等象声词的作用。
在我们学过的课文里有不少的象声词，如《小英雄雨来》一课就用了如下形形色色的象声词：嗡嗡嗡嗡的说话声；哗啦哗啦的翻课本声；吱扭、哐啷的开门、关门声；咕咚咕咚的跑步声；日本鬼子唔哩哇啦的叫声；枪栓喀啦的响声；嗖嗖的子弹声；呜呜的哭声；雨来嘟嘟嚷嚷的说话声；两人叽叽咕咕的耳语声……这些声音把文章里人物的身分、人数的多少、音量的大小，语调的轻重缓急部描绘得非常具体逼真。
想一想，练一练：（1）在括号里填上动物的叫声。
①小狗（汪汪汪）②小猫（）③小鸡（）④母鸡（）⑤公鸡（）⑥小羊（）⑦小牛（）⑧小鸟（）⑨小鸭（）⑩小鸽（）（2）在括号里填上恰当的象声词。
（噼噼啪啪）的鞭炮声（）的机枪声（）的飞机声（）的大炮声（）的钟表声（）的铃声（）的树叶声（）的汽笛声（）的拖拉机声（）的喇叭声（）的流水声（3）在括号里填上表示紧急心情的象声词。
（）电铃声（）皮鞋声（）敲门声（）喘气声（）叫喊声（）汽车声。
作文写得有声有色
作文写得有声有色在现代社会中，作文是一种重要的表达方式。
通过作文，我们可以展示自己的思想和感受，传达自己的观点，并向读者传递信息。
然而，许多人在写作文时，往往感到困惑，不知道如何让作文写得有声有色。
在这篇文章中，我将为大家分享一些关于如何写出有声有色的作文的技巧和方法。
首先，要想写出有声有色的作文，我们需要选择恰当的主题。
一个好的主题可以激发作者的灵感，使作文内容更加丰富有趣。
我们可以选择自己感兴趣的话题，或者选择与时代相关的热点问题。
例如，可以写一篇关于环保的作文，让读者对环境保护产生共鸣；或者写一篇关于友谊的作文，让读者体会到友情的重要性。
选择一个适合自己和读者的主题是写出有声有色作文的第一步。
其次，要想写出有声有色的作文，我们需要有足够的素材和知识储备。
在写作之前，我们可以通过阅读书籍、报纸、杂志以及搜索互联网等方式积累相关的知识和信息。
一个丰富的素材库可以帮助我们扩展作文的内容，使作文更加生动有趣。
例如，在写一篇关于动物保护的作文时，我们可以介绍一些濒临灭绝的动物品种，以及人类保护动物的方法和措施。
这样的作文不仅能引起读者的共鸣，还能够提高作文的可读性和说服力。
此外，在写作过程中，我们需要注意语言的运用。
用词准确、生动且丰富的语言可以使作文生动有趣，让读者陶醉其中。
我们可以运用形象、比喻、排比和修辞等修辞手法，以增强作文的艺术效果。
例如，在写一篇关于春天的作文时，我们可以运用形象的语言，如“春风轻拂，绿草抽芽，百花盛开，万物复苏”。
这样的形象描写能够使读者感受到春天的美好和生机。
此外，为了让作文更有声有色，我们还可以运用一些写作技巧。
例如，我们可以写一些有趣的故事、描写一些活泼的人物，或者结合自己的亲身经历来进行叙述。
这样的写作方式可以吸引读者的注意力，增加作文的可读性。
另外，我们还可以在作文中引用名人名言、列举一些数据和事实来增加作文的说服力。
通过这些写作技巧的运用，我们可以让作文更加生动有趣，引人入胜。
作文改革之出路
浅析作文改革之出路前几日，在郑州大学学习堂举行的“全国名师名家论坛暨语文教学观摩会”上，对我影响最大的莫过于那难忘的一课——《如何把作文写得有声有色》。
这节课让我们真正领略了名师的智慧，感受到了那先进的教学理念，使我们由此想到了我们的作文教学：“作文指导”和“作文批改”一直困扰着我们。
指导细了，束缚了学生的手脚；指导少了，有些学生又不会写；作文细改不提倡了，粗改领导要批评。
怎么办呢?这节课就给了我们很好的答案。
结合我们的实际，笔者认为应该在以下几方面思考我们的做法。
一、在实践中写作我们现在的作文教学在选材上存在着很大的盲目性，不是学生写不成，就是材料脱离学生实际。
素材的选取至关重要，我们一定不要马虎。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
于是，我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面引导学生观察身边的生活。
大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法。
”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化——“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
书读多了。
视野随之开阔，在写作时就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并教给学生正确的阅读方法，同时及时进行督促和指导。
只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。
二、变”作前指导”为“作中指导”我们作文教学的现状是写作前指导或者根本不予指导，这都是极不科学的做法。
为何非得等学生把作文写得一团糟了我们才去滔滔不绝地讲解呢?为什么不能把“作前指导”变为“作中指导”?我特别重视动笔之前的孕育准备阶段，提前公布作文题目及要求，让学生早做准备，积累写作材料。
把作文写得有声有色
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
1.细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，发出唧唧的叫声。
2.雨来刚到堂屋，见几十把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
于永正《把作文写得有声有色》教学实录
欣赏一片习作（一）（描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”
师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……
师：那同学们又听到了什么？
生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？
生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？
生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）
“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？
生1：嗖嗖、咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？
生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，
同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园
出示录像（无声的公园美景片断）
师：你们看到什么？
生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……
师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断）
师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？
生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
师，谁来学一学鸟叫声。
蜜蜂飞的声音。
师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。
若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。
老师就会给你“有声有色”的批语。
想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。
或者自己发挥写一个童话、写一个场景。
若有困难，老师给大家提供一些词语：
出示三组象声词，师读。
（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦
（2）咯咯嘿嘿嘻嘻
（3）啪呜呜啪噗哧
师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。
想象比知识更重要。
—爱因斯坦
（板书：想象）
师：大家先选择自己想写的内容。
给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。
“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。
（板书：好题文一半）
师：所以你一定要起一个好的题目。
如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。
(强调写字姿势)
师：如果你写好了，要反复念。
改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。
（板书：再念，再念，再念——叶圣陶）
作文讲评
1、师：写公园的有哪几个？（约5、6个学生举手）
先报题目我们再决定听谁的。
生1：公园的美景、人间天堂公园、人间仙境……
师：想听谁的？
生：……
师：那就听《人间天堂公园》
生：（高兴地上台展示并朗读）
师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，题目好等方面都予以加分。
每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。
总结师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？生：快乐！
课堂在快乐的气氛中结束。