小古文教学
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是指古代文言文中的短文，它通常包含了作者的思想、情感和观点，语言简练，表达含蓄，是古代文学的珍贵遗产。
小古文的学习对于提高学生的语言运用能力和文学鉴赏能力非常重要。
而五步教学法是一种教学方法，通过五个步骤来引导学生学习和理解知识，通过实践和感悟来提高学生的综合素养。
本文将围绕小古文之五步教学法展开讨论。
第一步：导入引导，激发学生兴趣在教学小古文之前，教师应该先从学生的经验和认知角度出发，引入话题，激发学生对古文的兴趣。
可以通过举例讲述一些古文中的哲理故事或者常见的古文名句，在学生中引起共鸣。
教师可以从《庄子》中引用一段富有哲理的话语，或者讲述“三人行，必有我师”等蕴含深刻哲理的古文故事。
这些引言可以唤起学生对小古文的好奇心和兴趣，为学习古文打下基础。
第二步：讲解解读，指导学生理解在激发学生的兴趣之后，教师可以着重讲解一些典型的小古文，指导学生理解其中的意义和情感。
可以选择一些富有代表性的小古文，如《韩非子》中的“人有不为而后己无”等，然后通过分析其中的情感和意义，引导学生逐步理解古文的内涵。
教师还可以从作者的角度出发，介绍古文的背景和特点，以帮助学生更好地理解古文。
第三步：情感体验，引导学生感悟在理解了古文的内容之后，教师可以引导学生通过情感体验来感悟古文中所蕴含的哲理和情感。
可以通过朗读古文，或者进行一些情感体验活动，如角色扮演、情感表达等，让学生深入体会古文中所蕴含的情感和思想，从而加深对古文的理解和感悟。
第四步：创作表达，引导学生运用第五步：反馈检测，促进学生提高教师可以通过反馈检测来促进学生对小古文的进一步提高。
可以通过一些问答、小组讨论或者作业检测等方式，检验学生对古文的理解和表达能力，及时发现问题并给予指导。
还可以鼓励学生多读多想多写，提高他们对古文的感悟和运用能力，从而达到提高综合素养的目的。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略可以从教材选择、教学方法和教学活动三个方面入手，具体如下：
一、教材选择
1. 选用适合小学生的小古文教材，语言简单易懂，篇幅适中，内容贴近学生生活和
兴趣。
2. 选择有趣的小古文故事，可以通过寓言、神话传说、历史故事等形式，引发学生
的阅读兴趣。
二、教学方法
1. 听读结合法：教师先朗读小古文，让学生跟读，然后进行问答互动，加深理解。
2. 分层阅读法：将小古文按难易程度分成几个部分，循序渐进地进行教学，让学生
逐步理解。
3. 逐字解析法：将小古文中的生词和句子进行逐字解析，让学生理解每个字的意思，从而加深理解整篇文章。
三、教学活动
1. 朗读比赛：通过朗读小古文比赛的方式，增强学生对小古文的兴趣和记忆力，提
高朗读的准确性和流利度。
2. 古文绘画：让学生根据小古文中的描写，进行绘画，培养学生对小古文的感知能
力和表达能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，给每个小组分配一篇小古文进行研读，然后进行小
组内讨论和小组间分享，促进学生之间的合作与交流。
一年级小古文阅读指导教案20篇
一年级小古文阅读指导教案20篇一、前言作为一名小学一年级的学生，开始接触小古文阅读是一个值得鼓励的过程。
小古文作为汉字文化的精髓，对于学生的语言能力、阅读理解能力和文化素养的培养都起着重要作用。
编写适合一年级学生阅读的古文教案是非常有必要的。
二、如何设计小古文阅读指导教案1. 选择合适内容：考虑到一年级学生的认知水平和阅读能力，教案中的古文内容应当简明易懂，含义明确，不宜过于复杂。
可以选取一些常见的小学古文或者入门级的古诗词，如《悯农》、《静夜思》等。
2. 培养阅读兴趣：在设计教案时，可以通过引导学生了解古文背后的故事、内容，让学生对古文产生兴趣，从而更好地吸引学生参与阅读。
3. 引导阅读方式：对于一年级学生来说，可以通过图文结合的方式，引导学生从图画中获取信息，再配合简单的文字帮助学生理解古文内容。
4. 提出问题引导思考：在教案中可以设计一些问题，帮助学生更深入地理解古文内容，例如“古文中的‘水’和今天我们所说的‘水’有什么不同？”，引导学生思考和探讨。
5. 结合实际生活：适当引导学生将古文内容和日常生活相联系，让学生在阅读中感受到古文对于自己生活的启发和指导。
三、小古文阅读指导教案20篇1.《悯农》- 让学生了解古代农民的生活和辛苦劳作，培养学生的孝道情操。
2.《静夜思》- 带领学生感受夜晚的宁静与美好，启发学生对自然的热爱和敬畏。
3.《咏鹅》- 让学生欣赏古人对大自然生物的赞颂，培养学生对动物的爱护之心。
4.《春晓》- 引导学生感受春天的美好，启发学生对生活的热爱和对未来的期许。
5.《登鹳雀楼》- 让学生了解古代文人的志向和追求，并引导学生对自己的梦想有所启发。
6.《将进酒》- 引导学生欣赏古代诗人对生活的热爱与豪情，启发学生积极向上的人生态度。
7.《茅屋为秋风所破歌》- 让学生理解古代文人的淡泊和宁静，引导学生对生活的态度有所启迪。
8.《望岳》- 带领学生感受诗人对家乡的眷恋和执着，启发学生珍爱家乡和美好的家庭情感。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是中国古代文学的重要表现形式之一，它以简洁明快的语言，生动形象的描写，深刻的道理，给人留下深刻的印象。
在学习小古文的过程中，五步教学法被认为是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握小古文的知识。
本文将详细介绍小古文五步教学法，并探讨其在实际教学中的应用。
一、引入导入引入导入是小古文教学的第一步，教师需要通过一些活动或教学资源来引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
在引入导入过程中，教师可以利用图片、视频、故事等多种方式来呈现小古文的内容，让学生感受到小古文的魅力，引起学生的好奇心和兴趣。
在引入导入的过程中，教师还可以通过提问、展示相关的素材等方式来激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过提出问题来引起学生的思考和讨论，比如“你知道什么是小古文吗？”，“小古文有哪些特点？”等等。
通过引入导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中对小古文产生浓厚的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
二、读前准备读前准备是小古文教学的第二步，这一步主要是为学生创设阅读小古文的情景，使学生在正确的情境中感受小古文的价值和内涵。
在读前准备阶段，教师可以通过介绍小古文的作者、背景等信息，引导学生对小古文进行初步的了解和探究。
在读前准备阶段，教师还可以通过提出问题、讲解关键词语等方式来引导学生积极思考和预习。
可以通过提问“你觉得小古文的作者是谁？”，“你知道小古文的背景是怎样的吗？”等等，引导学生对小古文进行初步的思考和了解。
通过读前准备，可以引导学生进入正确的学习状态，帮助他们更好地理解和把握小古文的内容，提高学习效果。
三、破解难点破解难点是小古文教学的第三步，这一步主要是针对学生在阅读小古文过程中遇到的难点进行讲解和分析，帮助学生理清思路，掌握知识要点。
在破解难点阶段，教师可以通过讲解、举例、引导讨论等方式，对学生在阅读小古文中遇到的难点进行解析和分析。
在破解难点的过程中，教师需要重点关注小古文中的重难点内容，对方法技巧进行讲解和示范。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是指古代文言文的一种变体，是古代文言文的一种简化和变通，通常以二十字为一句，以六十字为一段，形式简洁明了，易于理解。
小古文的教学方法多种多样，其中之一就是五步教学法。
下面我们就来详细介绍一下小古文之五步教学法。
一、导入环节在进行小古文的教学时，首先要进行导入环节，引起学生的学习兴趣，让学生对这篇小古文产生浓厚的兴趣，从而引起学生思考和探究的欲望。
导入环节可以采用图画、音频、视频、故事、问题等多种形式进行，让学生在愉快的氛围中对小古文产生浓厚的兴趣。
例如可以通过播放一段古代乐曲、展示古代建筑物的图片或视频、讲述一段古代历史上的轶事等方式进行导入环节，帮助学生建立古代文化的概念，从而激发学习兴趣。
二、讲解与示范在导入环节过后，教师需要进行讲解与示范的环节。
这个环节主要是通过简单易懂的语言，向学生讲解小古文的基本构成、句式、语法以及意义，同时通过示范的方式给学生展示如何读、如何理解小古文，以期让学生领会小古文的特点和魅力。
在这一环节中，教师可以通过清晰的语言教学，通过阅读、解释小古文的内容，以及通过一些实际的生活情景的模拟演练，来帮助学生理解小古文的基本知识，同时激发他们对小古文的浓厚兴趣。
三、学生接触在讲解与示范环节之后，学生需要接触小古文，进行适当的练习和探索。
学生可以通过课堂训练或课后作业等方式接触小古文，进行相关的练习和理解，以期提高学生对小古文的掌握和理解能力。
在学生接触环节，教师可以通过组织学生朗读、翻译、填空、选词填空等形式来进行，逐步提高学生对小古文的掌握和理解能力。
教师可以通过学生的作业情况来检测学生对小古文的理解程度和掌握情况，进而帮助学生提升对小古文的学习兴趣。
四、讨论和交流在学生接触环节之后，教师可以组织学生在课堂上进行有关小古文的讨论和交流。
学生可以就所学的小古文进行讨论和交流，通过互相讨论，互相交流的方式，帮助学生共同理解和探讨小古文的意义与思想，并在交流过程中发现自身的不足，逐步提高对小古文的掌握和理解能力。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学生学习小古文是培养学生语言文化素养的重要环节，也是提高学生学科综合素质的有效途径。
以下是一些小学小古文教学策略的介绍。
1. 激发学生的学习兴趣小古文的语言古朴，内容丰富，能够让学生感受到中国古代文化的魅力。
教师可以通过挑选生动有趣的小古文材料，引入有趣的背景故事，让学生产生学习的欲望。
2. 整体感知，增强理解小古文教学要注重整体感知，通过对整篇文章的阅读，让学生了解古代文化背景、作者的写作意图和情感倾向等，从而更好地理解文章的主旨和内涵。
教师可以采用朗读、配乐等方式，增强学生对古文的感受和理解。
3. 分析古文结构，锻炼逻辑思维小古文的结构通常比较简练，但也有一定的逻辑关系，教师可以引导学生分析古文的结构特点，如文章开头、中间与结尾的联系等，培养学生的逻辑思维能力。
可以引导学生用自己的话重构古文内容，巩固对文章结构和逻辑的理解。
4. 针对性讲解，提高阅读水平对于小学生来说，古文中常见的成语、诗句等文字和表达方式可能比较陌生。
教师可以通过注释、讲解案例等方式，对重要词汇和句子进行解释和示范。
针对具体的文言文特点，进行详细的辅导和讲解，提高学生的阅读水平。
5. 运用展示和演练形式，提高学生的运用能力小古文教学要注重培养学生的运用能力。
教师可以在教学中设计一些与古文相关的展示活动，比如学生展示自编的古文故事、根据古文内容创作一个新的故事等。
还可以设计一些演习活动，如古文填空、古文改错等，让学生运用所学知识进行实践，提高古文的运用能力。
6. 扩展阅读，拓宽知识面古文作为中国文化的重要组成部分，与历史、文学、哲学等学科密切相关。
教师可以将古文与其他学科内容结合起来，进行拓展阅读。
引导学生阅读与古文主题相关的历史人物的传记、相关的文学作品等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。
教师在小古文教学中需要注重与学生的互动和合作，鼓励学生参与讨论和分享自己的理解。
要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学内容和学习任务，确保学生能够逐步理解和掌握小古文的阅读技巧和语言表达能力。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法五步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地组织和安排课堂教学。
在小古文教学中，教师可以通过五步教学法来进行教学，以帮助学生更好地理解和掌握小古文。
第一步：导入在教学开始前，教师应该使用一些简单的问题或活动来引起学生的注意力。
例如，老师可以让学生回想一下上课所学的内容，或者提出一些相关的问题。
通过这样的导入，学生可以进入课堂氛围，更好地准备接受新的知识。
第二步：阐释在开始讲解小古文的内容之前，教师应该先介绍小古文的背景和特点。
教师可以通过一些图表和图像来帮助学生更好地理解小古文的概念和结构，并向学生提供相关的知识。
这样可以为学生后续的学习打下良好的基础。
第三步：讲解在学生对小古文有了一定的了解后，教师可以开始对小古文进行讲解。
在具体的讲解中，教师应该注意以下几点：1. 以清晰的语言、简洁的句子来讲解，不要使用太过深奥的术语，让学生能够理解并掌握。
2. 能够将小古文的具体内容和主题与学生现实生活联系起来，让学生有更深的感受。
3. 通过一些典型例子来加深对小古文的理解，并提供展示思路和方法的范例。
第四步：训练在进行了一定的讲解后，教师可以通过一些小组讨论、个人探索等方式，帮助学生更好地理解和掌握小古文。
例如，老师可以给学生讲一篇小古文，并让学生进行分析和讨论，或者让学生自己尝试写一篇小古文来体验小古文的结构和特点。
第五步：总结在学习小古文的过程中，教师应该总结学生学习的重点和难点，并对学生进行一定的评估。
例如，老师可以提出一些问题来考查学生对小古文的掌握程度，或者让学生自己进行讲解和总结。
通过这些总结，教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解，并对下一步的小古文教学进行更好地设计和编排。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小古文是指古代文言文中较为简单的部分，适合小学生学习的古文。
小古文教学应该注重培养学生对古代文化的认知和理解，提高学生的古文阅读能力和文字表达能力。
以下是一些小学小古文的教学策略：一、选材合适小古文的选材应该注重和小学生的生活经验和心理发展相契合，以便学生更容易地理解和接受。
可以选择一些与小学生生活密切相关的古文，如孝文、忠义等主题的古文，同时也可以添加一些有趣的古文故事或寓言，以吸引学生的兴趣。
二、注重背景知识的导入在讲解小古文之前，应该先向学生介绍相关的背景知识，以帮助学生更好地理解古文的含义和背后的文化内涵。
可以通过图片、视频、音频等多种形式进行导入，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
三、分析古文结构和篇章特点在教学过程中，要引导学生分析古文的结构，包括段落结构、句子结构、修辞手法等，让学生了解古文的组织方式。
要引导学生注意古文的篇章特点，如古文常用的修辞手法、常见的修辞格等。
通过分析古文的结构和篇章特点，可以帮助学生更好地理解古文，提高阅读理解能力。
四、注重词语解释和理解古文中的词语对于小学生来说常常比较生僻，因此在教学过程中要重点注释并解释古文中的生字词语，帮助学生理解古文的词义和用法。
可以通过举例、比较等方式来帮助学生更好地掌握词语的意思和用法。
要引导学生注意古文中的意象和象征，以帮助学生深入理解古文。
五、培养学生的阅读能力和写作能力小古文的教学不仅仅是让学生读懂古文的表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力和写作能力。
可以通过朗读古文、背诵古文、品读古文等方式培养学生的语感和语调。
可以结合古文教学开展一些写作活动，如写一篇续文、写一篇感想等，使学生能够运用古文中的经典句子和修辞手法来写作，提高学生的文字表达能力。
六、注重思维的培养在小古文的教学中，要引导学生进行思维的拓展和深化。
可以通过提问、问题导向教学等方式激发学生的思考，让学生从古文中找到启示，感悟古文中所蕴含的道理和智慧。
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第一板块：回顾白话故事1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于——生（齐）：《伊索寓言》2、对，这两篇文章都出自《伊索寓言》，看老师写课题（板书）。
这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？生：读通了。
生：读熟了。
生：读懂了。
师：朗读好又是什么标准？生：有感情。
生：文字通顺。
生：读流利。
生：读正确。
师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
生：读出故事中的情感。
生：读懂故事中的启示。
4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。
5、选取寓言中的相关句子，生试读。
师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。
请同学起来读一读。
（课件出示）：句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”（1）指名读，点评。
（一生起来读，读书语气平淡。
）师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。
）师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
（2）引导感悟语气的不同。
师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。
师：请你读第二只狐狸。
（生读，不是很到位。
）师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜美。
听课老师鼓掌）6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。
师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。
听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。
）师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——生：老狐狸说的话。
（生笑）师：老狐狸说的是什么话？生：古文。
师：古文又叫——生：文言文。
师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。
第二板块：诵读文言故事（一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。
1、课件出示资料，介绍文言文《伊索寓言》的来历。
亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。
可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。
翻译者是英国的罗伯特•汤姆。
有意思的是，这个叫罗伯特•汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。
相信你一定会喜欢！2、课件出示文言文《狐与葡萄》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。
要求读通顺，读正确。
3、师巡视（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉?生：难读，读不懂。
生：好玩。
生：不太明白。
4、指名试读。
师：谁最有勇气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误）师：你自己评价一下如何？生：有些地方不够准确，读得不流利。
5、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。
6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。
师：孩子，你再读一遍好吗?（生读得不错，进步明显。
）师：只有一个小地方出了点小问题：“见人才德出众”，要在“人”后断句，“才德出众”是个四字词语。
师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。
）师激励评价：你就一直笑下去吧！7、抓住重点词、难断句理解：“彼庸夫俗子/方以之/为食也”的停顿。
“大快朵颐”的意思。
（借助注释解决）8、师带读指导（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。
师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？文言文还难吗？生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。
生：文言文真不难了，很有意思。
生：我觉得文言文很有韵味。
生：中国的古文很妙。
师：这就是“书读百遍，其义自见”。
师：这种感觉你喜欢吗？生：喜欢。
师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅上口，十分有韵律，我们怎能不喜欢呢。
（板书：韵味）（二）品味“之”字，感受文言的音韵之美1、师（过渡）：这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没有，这篇文言文里哪一个字特别多？老师要考考你们的眼力。
（出示全文）生：“之”字特别多。
师：圈一圈，到底有多少个“之”？（生圈出八个“之”。
课件中“之”以红字突出，印证学生的答案。
）2、师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。
听老师读，考考你们的耳力。
（师范读，强调“之”字，学生认真倾听，听得津津有味。
）师：听出来了？说说看，有什么不一样？生：老师读得很有趣，像古人在说书。
生：“之”字读得快慢不一样。
生：“之”的轻重缓急都不一样。
有些读得长，有些读得很短促。
师：哪个读得最长？生：“垂涎久之”的“之”读得最长。
师：好，借用音乐的节拍来比方。
如果这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？生：“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。
师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？生：这里的“之”是“的”的意思。
师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。
一起跟老师读。
（师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。
）师：有读一拍的“之”吗？生：“方以之为食也”的“之”。
师：这里的“之”是什么意思？生：指的是它、葡萄。
师：对啊。
“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。
师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？生：垂涎了很长时间了。
生：口水流得很长了。
师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？生：垂涎久之——师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。
有流得更长的吗？（生又读，故意拉了很长的声音，大家笑。
）师：长是长了，可平平的，不太好听。
我来创新一下。
（师吟“垂涎三尺”，夸张得把“之”读得一波三折，一唱三叹。
生大笑，全场掌声不断。
师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。
）（三）读好“四字词句”，感受文言的节奏之美1、师（过渡）：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。
生笑。
）什么感觉？生：少了一拍。
2、师：对啊，你看这句话，连续的四字句，读起来多有节奏啊。
（板书：节奏）课文中还有很多的四字词、四字句，你们发现了吗？（生圈四字词句，交流。
）（课件出示）：昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。
奈无猿升之技，不能大快朵颐。
望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。
乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。
噫，是谓拂人之性，违心之谈也。
3、师：有些四字词语，我们至今还在用。
如“万紫千红”“庸夫俗子”“口是心非”等。
（生练读，师要求各自找找节奏，有节奏地读。
）4、师生合作，打节拍齐读。
（在教师精心指导下，学生读四字词读得琅琅上口，文言文的朗读也渐入佳境。
）5、全班齐诵背诵。
（课件隐去红色词语，生再读。
大多数学生都能背出。
）（四）听吟诵，感受文言的吟唱之美1、师（过渡）：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么滋味？你又有什么感受？生：词语很多，像绕口令，好玩，很好听。
生：琅琅上口，有节奏感。
生：文言文很有趣味，有意思。
2、师：是啊，汉语是世界上最具音乐性的文字啊。
所以古人诵读文章的时候，读着读着就吟唱起来了。
（课件播放：唐老先生吟诵《狐与葡萄》，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。
）师：谁来试着吟一吟。
（一生学着吟诵一句，课堂气氛活跃起来。
师鼓励学生用自己的方式吟唱。
全场掌声不断。
）师笑说：好啊，老先生吟的是唐调，你们这是真正的胡（狐）调、叶调……3、体会文言文与白话文的不同。
4、师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）。
那《鸦狐》这篇古文，就请你们回去自己读一读。
第三板块：改写文言文1、师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们很善于学习，所以学得那么快。
老师这有一个故事，一直没有找到它的文言版本，你们能帮我一下吗？2、把课前读的白话文《蝉与狐狸》改写成文言文。
每人可选一句改写。
（课件出示要求）：（1）任选一句改写成文言，句意不变。
（2）别忘了用上“之乎者也”。
（3）写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏，有韵味。
3、生改写，师巡视，随后交流。
（学生的改写让在座的老师们十分惊叹，给予阵阵掌声。
）试举几例：1）一只蝉在大树上唱歌。
狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
改写：昔有一蝉，栖树吟也。
狐思之食也，设圈套之。
2）他故意站在蝉的对面，赞叹道。
改写：狐与蝉，对面而立，谓蝉曰。
3）您的歌声多美妙，您真是个天才的歌唱家。
改写：闻先生之歌，动人之心，此谓才德出众也。
4）蝉觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
改写：蝉觉有诈也，便摘叶掷与狐，狐为是蝉，扑与叶。
……4、结课：《伊索寓言》是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。
希望同学们今后能喜欢文言文，爱上我们中国的文化。