谈学前教育小学化对幼儿的危害
小议幼教“小学化”的危害
小议幼教“小学化”的危害近年来，随着社会竞争的加剧和家长对孩子教育的焦虑，幼儿教育“小学化”现象日益严重。
所谓“小学化”，指的是幼儿教育过早地引入小学教育的内容和方法，使幼儿失去了幼儿时代应有的快乐和成长空间。
面对这一现象，我们不得不深思幼教“小学化”所带来的危害。
幼教“小学化”严重影响了幼儿的身心健康。
幼儿时期是孩子成长的重要阶段，他们应该享受快乐玩耍、探索世界的权利。
过早引入小学教育的内容和方法，使幼儿失去了这些本应属于他们的权利，长时间的课业压力和学习负担不仅严重影响了幼儿的身心健康，还可能造成心理问题，比如焦虑、抑郁等。
幼教“小学化”剥夺了幼儿的游戏和探索的权利。
幼儿时期的游戏和探索是孩子认识世界、发展智力和感知能力的重要手段，也是他们快乐成长的重要方式。
“小学化”的教育方式过于功利化，导致幼儿失去了丰富多彩的游戏和探索时间，无法享受快乐的幼年时光。
幼教“小学化”限制了幼儿的个性发展。
每个孩子都有自己独特的发展规律和特点，而“小学化”教育往往是一刀切的，对幼儿进行机械式的教育，无法顾及每个孩子的个性化需求。
这种教育模式容易忽视每个孩子的个体差异，影响他们的个性发展和创造力的培养。
幼教“小学化”剥夺了幼儿的家庭生活和社会体验。
过早开始强化小学化的幼儿教育，使得幼儿长时间处于课堂学习之中，减少了他们与家人和社会的交流时间。
这不仅影响了幼儿与家庭的亲子关系，也影响了他们对社会的积极参与和社交能力的培养。
幼教“小学化”会增加家长的教育负担。
随着教育的“小学化”，家长对孩子教育的焦虑也在增加，他们为了孩子的学习问题常常花费大量的时间和精力。
过多关注孩子的学习成绩和竞争性教育，容易带来家庭矛盾和教育成本的增加，给家庭带来不必要的压力。
鉴于以上这些危害，我们应该警惕幼教“小学化”的现象，并采取相应的措施加以解决。
学校和教育部门应该调整幼儿教育教学内容和方法，倡导幼教“本真化”，让幼儿能够在快乐游戏中成长；社会应该加强对幼儿教育的监督和评价体系，提高教育质量，保障幼儿权益；家长应该正确看待幼儿教育，理性对待孩子的成长，给予他们更多的关爱和支持，不断促进幼儿和全社会的健康发展。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育，是幼儿成长过程中非常关键和重要的一个阶段。
近年来，随着社会的变化和家长对孩子教育的期望不断提高，学前教育逐渐呈现出小学化的倾向，即在学前教育中加入大量的小学内容和教学方式，这种现象引发了一系列关于学前教育小学化的讨论。
学前教育小学化带来的危害也同样值得我们关注和深思。
学前教育小学化会给幼儿带来过早的学习压力。
3-6岁的幼儿正处于身体和思维发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力还不够成熟，对知识的理解和掌握也有一定的局限性。
如果在这个阶段被迫学习和掌握大量的小学知识，幼儿可能会产生学习厌倦、焦虑等负面情绪，甚至对学习产生抵触情绪，对其心理健康带来不利影响。
学前教育小学化会导致幼儿过早失去了童年的快乐和自由。
3-6岁是幼儿成长中的快乐时光，他们应该在自由活动和游戏中得到快乐，并借此建立对周围世界的认知。
如果学前教育变得小学化，幼儿将失去这个快乐自由的时光，而被过早地过载了学习任务和压力，从而导致他们再也无法体验到属于童年时光的快乐和幸福。
学前教育小学化也会对幼儿的身心发育产生不良影响。
3-6岁是幼儿身心发育的关键时期，如果在这个阶段对他们进行过多的小学化教育，将会剥夺他们正常的身心发育，甚至会对他们的生长和身体健康产生隐患。
学前教育小学化不仅会对幼儿的心理健康造成伤害，同时也会对他们的身体健康产生不利影响。
学前教育小学化也会对家长和教师带来不良影响。
家长是幼儿的第一任教师，他们的行为和心态对幼儿的成长具有非常重要的影响。
如果家长过分追求幼儿的学校化教育，过分关注幼儿的学习成绩和能力表现，将会导致他们忽视了幼儿的心理健康和个性发展，陷入了功利化的教育方式，从而导致幼儿与家长之间的亲子关系逐渐疏远。
而对于教师来说，如果学前教育小学化，他们将面临更大的教学压力和责任，不得不去应对幼儿的学习问题，而忽略了对幼儿的全面发展。
学前教育小学化所带来的危害是多方面的，不仅对幼儿的身心发育和心理健康造成不良影响，同时也对家长和教师带来不利影响。
小议幼教“小学化”的危害
小议幼教“小学化”的危害幼教一直是备受关注的教育话题之一，如今，“小学化”的幼教模式逐渐流行起来，引起了一些争论和关注。
在这种模式下，幼儿园和小学教育的界限逐渐模糊，幼儿园的教学内容和教学方式也更加趋向于小学化，这种做法虽然在一定程度上看似为幼儿提供更多的学习机会和知识，却也存在着许多危害，不利于幼儿的全面发展。
下面将从心理、身体和社交三个方面来讨论“小学化”幼教的危害。
首先是心理方面。
幼儿正处于生命成长的关键阶段，在这一阶段他们的心理发育非常重要。
“小学化”的幼教往往忽视了幼儿的年龄特点和心理发展规律，将更多的小学教学内容和方式引入到幼儿园中，给幼儿造成了过早接触学习压力的问题。
幼儿的认知水平和学习能力是有限的，如果在幼儿期就过分注重知识学习，很容易造成幼儿的学习负担过重，产生焦虑、抑郁等心理问题，这将给幼儿的心理健康造成严重影响。
“小学化”幼教模式也会剥夺幼儿的游戏和玩耍时间，这对于幼儿的心理健康同样是不利的。
幼儿期是玩耍、探索的黄金时期，幼儿需要通过玩耍来探索世界，建立自信和价值感。
如果过早将他们置入学习中，剥夺了他们的游戏时间，将严重阻碍幼儿的心理健康和成长。
从心理角度来看，“小学化”幼教的危害显而易见，过早接触学习会给幼儿的心理健康带来负面影响。
其次是身体方面。
幼儿的身体素质和运动能力需要得到充分的发展，而“小学化”的幼教过度注重课业学习，导致了幼儿的体育锻炼和体能训练不足。
幼儿期是骨骼生长发育的关键期，如果幼儿长时间处于课业学习和坐姿状态，将严重影响他们的骨骼发育和身体素质。
“小学化”幼教还可能给幼儿带来身体上的不良习惯，比如长时间的低头玩手机、电脑等，不利于眼睛的保护，同时也增加了患近视等眼病的风险。
由于幼儿的自我保护意识较差，加之家长对于幼儿视力保护的不足重视，使得幼儿近视率呈明显上升趋势。
从身体方面来看，“小学化”幼教也会给幼儿的身体健康带来隐患。
最后是社交方面。
幼儿园是孩子们接触社会的起点，也是培养幼儿社交能力的关键阶段。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害学前教育是指针对3-6岁幼儿进行的教育，旨在促进幼儿身心发展，培养其综合素质。
一些家长和教育机构却将学前教育小学化，提前进行学习内容过于繁重和强调竞争，这种做法在一定程度上带来了一些危害。
本文将从心理健康、身体健康、社会适应等方面，浅谈学前教育小学化的危害。
学前教育小学化对幼儿心理健康造成了不良影响。
3-6岁是幼儿心理发育的关键阶段，他们正处于认知和情感发展的重要时期。
若将学前教育内容设置得过于繁重，对幼儿的心理承受能力来说是一种负担。
他们可能因此产生焦虑、抑郁等不良情绪，甚至会出现学习厌恶、逃学等行为。
长期以往，这种不良情绪可能会影响幼儿的个人发展和社会适应能力，甚至引发心理问题。
过早进行学前教育小学化对幼儿心理健康造成了危害。
学前教育小学化对幼儿身体健康也存在潜在危害。
3-6岁是幼儿快速生长发育期，他们的身体机能尚未完全发育成熟，对身体活动的承受能力有限。
过早进行学前教育小学化，导致幼儿学习负担过重，可能会影响他们的正常生理发育。
过多的学业压力也会导致幼儿学习过程中缺乏足够的运动和休息时间，进而可能引发身体不适和疾病。
长期以往，身体健康问题可能会影响幼儿的成长和发育，甚至会对其未来的健康产生长远的影响。
学前教育小学化对幼儿身体健康也存在危害。
学前教育小学化对幼儿社会适应造成了不利影响。
3-6岁是幼儿形成社会适应能力的关键期，通过与家庭、幼儿园、同伴的交往与合作，幼儿能够逐渐学会自理、自控、自我表达，并逐渐适应社会生活的规范和方式。
如果学前教育内容过于繁重和强调竞争，可能会导致幼儿在学习过程中过于孤立，缺乏与他人的交流和合作。
长期以往，这种孤立可能会导致幼儿社交能力的不健康发展，甚至在日后面对社会生活时出现适应困难。
学前教育小学化对幼儿社会适应造成了不利影响。
学前教育小学化存在较大的危害，对幼儿的心理健康、身体健康和社会适应能力都会造成不良影响。
家长和教育机构在开展学前教育时应当有所节制，避免过早进行学前教育小学化，应当尊重幼儿的成长发育规律，关注其身心健康，让他们在轻松愉快的环境中享受学习的乐趣。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害随着社会的发展和教育的改革，学前教育小学化的现象越来越普遍。
许多幼儿园为了迎合家长和市场的需求，过早地让孩子接受小学教育，这种现象在短时间内似乎能够让孩子在知识上有所领先，但从长远来看，这种做法却对孩子的成长和未来产生了一系列危害。
本文将从几个方面探讨学前教育小学化的危害。
学前教育小学化过早地将孩子引入了小学的学习模式，这不仅限制了孩子的自由发展和探索，还可能对孩子的身心健康产生负面影响。
孩子在幼儿园阶段应该更多地接触自然、玩耍、交朋友，而不是过早地学习知识。
学前教育小学化让孩子过早地接触抽象的数学知识、拼音、汉字等，这些内容对于幼儿园阶段的孩子来说过于复杂和枯燥，容易使孩子产生厌学情绪，影响孩子的学习兴趣。
幼儿园阶段是孩子社交能力发展的重要时期。
在这个阶段，孩子应该通过与同龄人的互动和玩耍来培养合作、分享、沟通等社交技能。
而学前教育小学化让孩子更多地与书本和老师接触，缺乏与同龄人的互动和玩耍，这会影响孩子的社交能力的发展。
学前教育小学化过早地给孩子带来了压力。
在这个阶段，孩子的认知能力和自我控制能力还不够成熟，难以应对小学化的学习内容和评价标准，容易产生自卑、焦虑等心理压力，影响孩子的心理健康。
幼儿园阶段是孩子想象力、创造力发展的关键时期。
在这个阶段，孩子应该通过游戏、绘画、音乐等多样化的活动来培养想象力和创造力。
而学前教育小学化过早地让孩子接触书本知识，限制了孩子的想象力和创造力的发展。
学前教育小学化对孩子身心的健康发展、学习兴趣、社交能力、心理压力以及想象力和创造力等方面都有着不同程度的危害。
为了让孩子更好地成长和发展，我们应该遵循孩子身心发展的规律和特点，避免过度强调知识和成绩，重视培养孩子的综合素质和能力。
只有这样，才能真正为孩子的未来打下坚实的基础。
随着社会的发展和教育观念的转变，学前教育“小学化”现象愈发引发。
本文将探讨学前教育“小学化”的危害、原因及对策，希望能引起广大家长的重视和思考。
浅谈幼小衔接小学化的危害及对策改后
浅谈幼小衔接小学化的危害及对策改后随着我国基础教育的不断发展，以及幼小衔接的问题越来越受到广大家长关注，幼儿园逐渐开始强化小学课程，形成小学化的趋势。
然而，这种趋势却存在着危害，需要有效的对策改变。
一、小学化对幼儿成长的危害1、窒息幼儿特有的普遍性发展幼小衔接小学化的做法往往会让幼儿在各个方面都面临小学生的压力，忽略了幼儿特有的普遍性发展。
这种情况下，幼儿园的教育很难培养幼儿的综合素质和对未来学习的兴趣，使得幼儿可能会面临严重的学习障碍。
2、影响幼儿的身心发展小学化的教育往往会给幼儿过多的作业和课程，导致幼儿精神压力过大，身心发展出现问题。
除此之外，小学化的教育也会给幼儿设限和束缚，阻碍幼儿的自由发展和创造力的发挥。
3、降低幼儿园教育的品质为迎合幼儿园小学化的趋势，很多幼儿园也在不断地做出各种改变。
然而，这些改变有些是为了表面上的“功效”，而忽视了教育的实质，从而降低了幼儿园教育的品质。
二、有效对策改善幼小衔接1、正确的教育观念树立正确的教育观念是幼小衔接中至关重要的一环。
幼儿园应该正确地认识到幼儿与小学生的差别，尊重幼儿的特有发展规律，在小学化的趋势中不刻意迎合和放弃幼儿园的特点，并将幼儿师范教育作为提高教育质量的重点。
2、科学人性化的教育模式可以在教学模式上进行改变，营造幼儿园和小学不同的教育氛围，同时保持传统教育模式之外的多元化教学体验。
家长们也应该调整升学观念，提高对幼儿才疏学浅、兴趣爱好多样的包容程度。
3、提升幼儿素质，增强小学学习能力除建立科学人性化的教育模式，幼儿园应该注重提高幼儿的实际操作能力、智能开发及动手能力，让幼儿具备更优秀的学习基础。
通过游戏、趣味性、互动性等方法激发幼儿学习的热情，并持续地提高其数学、语言、读写、问题解决能力等方面的素质。
总之，幼儿期是人类人生最重要的阶段之一，将其视同小学生来对待，不仅会造成“过早教育”现象的出现，更会产生幼儿早期发展受阻、身心健康受到摧残的问题。
幼儿教育小学化的危害与对策
幼儿教育小学化的危害与对策随着社会的不断进步，人们对教育的需求也在不断增加。
在幼儿教育方面，管理层针对“小学化”的课程和教学理念，意味着对幼儿提前学习各科知识和技能，以达到小学阶段内容的一种教育方式。
然而，“小学化”教育在幼儿教育中带来了很多弊端，不仅影响孩子们的身心发展，也会直接影响孩子们的学习和成长。
因此，本文将浅谈关于幼儿教育小学化的危害和对策，旨在为幼儿教育界的相关人员指明正确的教育方向。
一、小学化的危害1.增加幼儿负担如果在幼儿园中实行小学化的教育方式，幼儿们需要学习大量的知识和技能，因此会使幼儿们的学习负担加重，影响幼儿身心健康，以及幼儿成长。
2.剥夺幼儿快乐学习的机会幼儿园教育应该是以游戏为主，通过游戏方式提供适应学习和生活环境的机会。
但是，如果在幼儿园中，家长或管理人员强制实行小学化教育方式，那么幼儿园不再是一个幸福快乐的天堂，而是一个学习中心，孩子们的学习从乐趣变成了任务，幼儿的成长也会出现负面影响。
3.降低幼儿动手能力和创造力幼儿时期，幼小的身体比头脑更为活跃，但是，如果将幼儿朝小学化的方向引导，限制了幼儿的玩耍和自由活动，剥夺了他们探究和表达自我的机会，那么一定会影响他们的动手能力和创造力。
二、小学化的对策1.多元化教育课程幼儿教育的课程应该有多样性，涉及到幼儿各方面的兴趣和能力。
游戏是幼儿教育最基本的形式，可以兼顾知识的传递和幼儿的情感和生活体验。
幼儿园可以增加丰富多彩的游戏活动，如制作手工、寻宝游戏、趣味小实验等，让幼儿在整合和创造中探索世界。
2.重视幼儿社交能力培养在家庭和幼儿园中重视幼儿社交能力的培养，不仅能够激发幼儿的自信与积极性，也能帮助幼儿培养良好的人际关系和沟通能力，具有广阔的人际交往空间。
因此，教师应该重视幼儿的个性化和情感性倾向，注重培养幼儿的探索精神、合作精神和创新能力。
3.注重幼儿思维能力幼儿园是培养幼儿常识的良好场所，教育应该注重幼儿的思维能力和思维质量的提高。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害在当今社会，学前教育小学化的现象日益严重，许多家长和幼儿园为了让孩子“赢在起跑线上”，过早地对孩子进行小学知识的教育。
然而，这种做法却带来了诸多危害，不仅影响了孩子的身心健康发展，还可能对其未来的学习和生活产生长期的负面影响。
首先，学前教育小学化违背了儿童的身心发展规律。
儿童在学前阶段，其认知、情感、社交等方面都处于快速发展的关键时期。
这个阶段的孩子更需要通过游戏、活动来探索世界，发展想象力、创造力和动手能力。
而小学化的教育模式，往往采用固定的课堂教学、大量的书写作业和机械的背诵，这会让孩子感到枯燥乏味，压抑了他们的天性和好奇心。
例如，过早地让孩子学习认字、算数等知识，可能会导致他们对学习产生厌恶情绪。
因为在这个阶段，孩子的大脑发育还不足以应对如此复杂的学习任务。
他们可能会因为无法理解和掌握这些知识而感到沮丧和自卑，从而失去对学习的兴趣和信心。
其次，学前教育小学化影响了孩子的身体发育。
学前儿童的骨骼、肌肉和神经系统尚未发育成熟，长时间的静坐学习、书写作业会增加他们的身体负担。
孩子需要足够的户外活动时间来锻炼肌肉、增强体质，促进身体的协调发展。
但小学化的教育往往剥夺了孩子户外活动的机会，使得他们缺乏运动，容易导致肥胖、近视等健康问题。
此外，学前教育小学化还会阻碍孩子的社会交往能力和情感发展。
在幼儿园里，孩子们应该通过与同伴一起玩耍、合作来学会分享、互助、解决冲突等社会交往技能。
然而，小学化的教育过于注重知识的传授，忽视了孩子之间的互动和交流。
这会使得孩子缺乏与他人沟通和合作的机会，难以建立良好的人际关系，进而影响其社会适应能力和情感健康。
另外，学前教育小学化可能导致孩子在进入小学后产生学习动力不足的问题。
由于在学前阶段已经提前学习了小学的知识，孩子在刚进入小学时可能会觉得课程简单，从而不认真听讲，养成不良的学习习惯。
随着课程难度的逐渐增加，这些孩子可能会因为基础不扎实、学习方法不正确而逐渐跟不上进度，学习成绩下滑。
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谈学前教育小学化对幼儿的危害
山东省东明县教育局董秀玲
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
1．孩子还未上学，就已厌学
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐
幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。
否则，就是违背了幼儿教育规律。
而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康
学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。
幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.
5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼
儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
有一个孩，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。
每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。
在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。
直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。
孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。
到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。
实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。
从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。
与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。
“小学化”方式教育的孩子和以游戏为基本形式教育的孩子其智力上表现有十分明显的不同。
有一年，县里举办“黄河花蕾”幼儿选拔赛，当时，私立幼儿园没有现在多，生源的竞争没有现在激烈，集体幼儿园不存在生源不足的压力，所以还不存在幼儿教育“小学化”的倾向。
在这次比赛中，有一道智力题是一副图画，画面上有天上飞的、地上跑的、野生的、家养的等等许多动物，要求幼儿在规定时间里观察画面，然后，不看图给画面上的动物分类，要求说出哪些动物属于鸟类？哪些动物属于兽类？哪些动物属于家禽？哪些动物属于家畜？哪些动物属于野兽？要正确回答这一系列的问题，是一个较复杂的脑力活动过程，孩子需要有敏锐的观察能力、综合的分析能力、灵敏的思维能力、集中的注意力、良好的记忆力，同时还要有平时关于动物分类的知识储备。
教育局、县直等经过正规的幼儿教育方式训练出来的孩子观察准确、思维灵敏、思路清晰、反应迅速、答题准确条理，确让评委们赞叹不已！而那些“小学化”教育方式下选拔来的孩子，只是一双大眼睛瞪着画面，小脑瓜根本不知到怎样思考，移开画面让其回答时，孩子显得目光呆滞、一脸茫然、不知所措，尽管评委一再启发，最后还是不得不摇头叹息。
请问：孩子在智力上的残缺是谁的错？只有教育的错！幼儿教育“小学化”的错！是老师的错！是家长的错！没有残缺的孩子，只有残缺的教育！“小学化”的教育方式只是简单的要求孩子学会写字、学会算术，把小学的教学内容搬到幼儿园，而忽视了学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。
6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成
有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。
而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。
良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响
许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。
学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师
的批评，孩子厌学是必然的。
这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。
有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。
到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。
无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。
许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。
务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的关注。
2006-10-20 （原创）。