人教版五年级数学上册教案-单元教案-第4单元-掷一掷(教材第50~51页)
掷一掷。
(教材第50~51页)
1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
投影仪。
准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
出示活动一
1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?
2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二
1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。
谁赢的可能性大?
2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。
4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?
虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
出示活动三和四
1.提出问题,进行统计。
两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列,游戏结束。
2.学生小组操作。
3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?
小明:我发现和为2的可能性小。
小军:我发现和为12的可能性也小。
小冬:我发现和为7的可能性最大。
小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
……
1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。
2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。
在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。
在生活中学生已经会玩掷骰子游戏,并且知道了骰子的特征,生活中的骰子跟本节课的小正方体基本相同,因此学生对本节课的学习有浓厚的兴趣。
1.从实际情境出发,提升学生的已有经验。
2.联系生活,为学生创设学习情境,让学生感受到生活中处处有数学。
3.从掷骰子的游戏这一情境入手,调动了学生学习这节课的积极性。
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如何帮孩子学好小学数学？做好这3点
1、兴趣是学好数学的重要条件
我们知道，一个人的兴趣在哪里，注意力就在那里，成就也在那里。
对于孩子来说，从小培养数学兴趣，让数学和生活挂钩，是学好数学的重要条件。
对于孩子来说，喜欢观察是天性，家长可以在带孩子的过程中，用生活的乐趣引导孩子数学的乐趣，如楼层、如门牌数字、如道路两旁的树木排列，让孩子从小就爱上数字，为数学打下基础。
另外，家长还可以找一些关于数学的小游戏，让孩子在游戏的过程中熟悉数学，爱上数学，这就像很多喜欢玩游戏的同学爱上英语、喜欢上计算机一个道理，当孩子对数学充满了兴趣，那么学好数学也就变的简单。
2、巧学数学，打好数学基础
我们知道，不管任何学科，打好基础很重要，对于数学同样，对于有条件的家长，可以给孩子报下珠心算、速算的课程，让孩子在数学苦学中享受一丝乐趣，并且，对于咱们一切传统的数学知识，如鸡兔同笼的问题，也可以拿来给孩子当游戏，开发孩子的数学思维，让孩子把学过的知识点通过思考，变成一串的知识链，这样基础就牢靠了。
3、巧学活用，让死知识变活知识
当孩子的数学基础稳定，那么可以引导孩子针对练习题（可以是作业）灵活变幻，如数字的变幻、顺序的变幻，让孩子面对数学的多种变化中依然知道如何解答，真正让死知识变活知识，这就是我们常说的巧学活用，一般来说，如果孩子上小学前，就按这样的顺序引导孩子学数学，那么，等孩子上学了，您再陪孩子写作业的时间，肯定不会出现“远交近攻”的想法，对于孩子的学习，你会很放心。
学习是个持久的过程，不是一朝一夕，更多的时间，需要家长、孩子端正学习的态度，持之以恒的坚持下来，家长更要相信孩子，最好能根据孩子的特点，针对性为孩子制定作业的方法、学习的技巧，不是孩子遇到问题不会就发火，这样你累的是自己，伤的是孩子！
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人教版数学五年级上册 掷一掷(教案)
《掷一掷》教学设计一、教学内容:人教版《义务教育教科书数学》五年级上册第50-51页。
二、教学目标:（一）通过掷一掷、画一画等活动了解骰子的点数和出现的次数，综合运用已经学过的组合、统计、可能性等知识感受事件发生可能性的大小。
（二）经历观察、猜想、试验、验证的过程，感悟比较归纳、推理、统计、随机、有序的数学思想，培养数据分析意识、理性思维和科学精神。
（三）感受数学的价值，积累数学活动经验，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点:探究掷两个骰子的点数和是2-12中哪些数的可能性大。
四、教学难点:探究掷两个骰子的点数和是5、6、7、8、9的可能性大的道理。
五、教学准备:PPT，学习单1，学习单2，探秘单1，骰子，透明盒子。
六、教学过程：(一)谈话引入，激发兴趣。
1.出示骰子,初次猜测。
师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?老师也喜欢玩游戏。
看，我带来了什么?课件出示骰子。
师:玩过骰子吗?生:玩过。
师:这节课我们就从这小小的骰子开始，一起走进“掷一掷”的课堂。
师:1个骰子上有几个点数?生:6个。
师:哪6个?.生:1、2、3、4、5、6。
师:老师这也有一个，现在将它掷一次,猜一猜，朝上的点数可能是几?生:1-6都有可能。
师:到底会出现哪个点数，我们在掷之前能不能确定呢？师:那可不可能掷到0或者7呢?生:不可能，因为骰子上没有0和7。
[思考]本环节开门见山引入骰子,创设真实可见的场景，让学生借助已有的知识经验经历简单的猜测与验证的过程,使学生将在掷骰子的过程中每个点数出现的可能性与生活中随机事件发生的不确定性产生关联,不仅为后续的学习积累了活动经验，也激发了学生进一步探究骰子里奥秘的兴趣。
2.感知游戏，明确规则。
师：正因为1-6出现的可能性一样大，所以，这小小的骰子就特别公平。
你看，有了这公平的骰子，我们就可以用它来制定游戏规则。
请看。
掷骰子比赛：掷骰子，如果是“4”，则同学们赢；如果不是“4”，则老师赢。
(人教版)五年级上册数学教案-★掷一掷
掷一掷教学内容：人教版《义务教育教科书-数学》五年级上册第50-51页。
教学目标：1、亲身经历观察、推理、猜想、验证的过程，在统计、分析数据的过程中利用已学过的组合、可能性等有关知识探索事件发生的可能性大小。
2、结合实际情境培养合情推理的能力，培养严谨、科学的数学思维习惯。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：探索“两个骰子点数和是5、6、7、8、9居多”的本质原因，结合实际情境培养学生合情推理的能力与质疑精神。
教学难点：关注导致事件发生的可能性大小的本质原因。
教学准备：课件、骰子、游戏记录单。
一、教学过程：师：（出示一个骰子）认识这是什么吗？骰子（tou zi或shai zi ），这节课我们就来玩一个非常简单的游戏。
（板书课题：掷一掷）师:掷出一个骰子，可能出现哪些点数？生：可能是1。
生：可能是2。
师：只能掷出1和2吗？生：有可能出现1—6点。
师：(师移数字）那如果掷出后朝上的面的点数为1、2、3、4就算老师赢，5、6，就算你们赢！生：不公平。
师：为什么不公平？生：因为这个规则老师有4个面，而我们只有2个面，老师赢的可能性比我们大。
师：老师赢的可能性到底是多大？生：(6分之4)，而我们只有(6分之2)如果掷出1、2、3点算老师赢，4、5、6点算我们赢就公平了。
（师移数字）师：那就听你们的。
我们来掷一掷吧！生：好师：其实掷骰子也是有学问的，从一定的高度往下投掷，而不是胡乱扔。
好，我准备好了。
师：掌声送给。
运气真好。
师：那如果同时掷下两个骰子，将会得到两个朝上的面，它们的点数和有可能是多少？生：有可能是1—12点。
生：我认为1点不可能出现，因为每个骰子最小点数为1，两个骰子同时掷出，最小点数也得是2，不可能是1。
师：可能出现的点数和有：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师：一共有多少种可能？（11种）二、巧设问题，引发思考师：下面，老师想和大家来一场掷两个骰子的比赛。
掷一掷教学设计-经典教学教辅文档
新人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计教学内容：教材P50～51掷一掷教学目标：1、本节课是在先生学完了“可能性”这部分内容后，以游戏方式研讨可能性的大小，经过本活动，可以使先生在观察、猜想、实验等活动中，找出简单事物的组合，巩固“组合”的有关知识。
2、培养先生观察、分析及推理的能力，加强有序地、全面地考虑成绩的认识。
感受数学在理想生活中的运用，尝试用数学的方法解决实践生活中的成绩。
3、在数学活动中养成与别人合作的良好习气。
教学重点：探求两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让先生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学预备：多媒体、骰子、游戏记录表教学过程一，引课题在开始今天的数学课之前呢，我们先来认识一个字，(出示骰字)谁知道这个字念甚么？（奖）tou子也就是我们常说的色子，相传是三国时期曹植所造，作为桌下游戏的辅助工具，同学们在生活中哪些地方见过色子呢（麻将飞行棋）看来同学们平时生活中都是很擅长观察的,那为甚么要用色子作为这些游戏的辅助工具呢?带着这些成绩我们一同走进今天的数学课堂。
二板书课题请同学们跟老师一同念掷一掷三探求新知请同学们拿起一枚色子，认真贯彻，考虑以下成绩，色子共有几个面，每个面上的数字是几？掷一次，朝上的数学可能是多少？（先生活动）请先生回答刚才的成绩师：你的观察很仔细，那么这6个数字出现的可能性一样吗？生：一样师：请同学们把色子放回原位，如今老师手中有两枚色子，我把他们同时掷一次，会出现几个数字（两个）把这两个数字相加，他们的和可能出现哪些情况？不可能出现哪些情况？为甚么？第一次活动请同学们两人合作掷一掷，回答老师的成绩和可能是1吗？为甚么和可能是比12大的数吗？为甚么？你们很会考虑，两枚色子同时掷，和不可能是1和比12大的数只可能出现以下数字 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12四数学大富翁游戏下方老师和同学们来玩一个游戏，谁情愿来？游戏的名字叫“数学大富翁”开始游戏前，请同学们认真听游戏规则：我把这11个和分成两组，老师和先生各选一组，然后同时掷两枚色子，掷到哪组数字哪组的棋子向前走一格，先到起点者赢，同学们听清楚规则了吗?但是这组数字只需11个，没办法平均分，这样，我吃点亏，我只需5个数字，由于老师的荣幸数字是7 我就要两头这五个数 5 6 7 8 9先生猜想同学们，猜一猜谁可能会赢（如果猜老师赢问;老师可是只选了5个数，你们可是有6个呀如果猜先生赢诘问，这么自信，那么我们就来比一比见分晓）五游戏结束谁赢了？看到这个结果，你们有甚么看法?为甚么是老师赢呢？其实我之所以赢，不单单是由于我。
人教版五年级上册数学-第四单元活动课 掷一掷教案
2活动课掷一掷课时目标导航一、教学内容掷一掷。
(教材第50～51页)二、教学目标1．学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2．知道事件发生的可能性是不同的，使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
三、重点难点重点：会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点：知道事件发生的可能性是不同的，能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
一、情境引入准备两个小正方体，再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷，谁掷出的点数大，谁就获胜。
二、设计方案1．出示活动一(1)师：每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6，同时掷两个小正方体，想一想，它们的和可能有哪些？(2)引导学生分析问题：这两个小正方体中最小的数字都是1，最大的数字都是6，所以掷出的两个数的和最小是1＋1＝2，最大是6＋6＝12。
(3)解决问题：掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12)，所以一共有11种可能。
2．出示活动二(1)师：师生一共掷20次，如果和是5,6,7,8,9算老师赢，否则算学生赢。
谁赢的可能性大？(2)学生分析问题：因为老师选了5个数，我们选了6个数，所以我们赢的可能性大。
(3)进行比赛。
通过比赛，发现老师赢的次数比较多。
(4)提出质疑：为什么老师赢的次数多呢？虽然和有11种可能，但是每种和出现的次数是不一样的，所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
3．出示活动三(1)提出问题，进行统计。
两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列，游戏结束。
(2)学生分小组操作。
(3)小组交流：哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？小明：我发现和为2的可能性小。
小军：我发现和为12的可能性也小。
小冬：我发现和为7的可能性最大。
小莉：我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
三、活动小结通过活动，加深你对可能性知识的掌握了吗？活动课掷一掷1．小组合作与自主探究方法的介入，将课堂的空间还给学生，学生共同探讨，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参加了学习活动。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案模板(精推3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案模板（精推３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教案模板第【1】篇〗掷一掷教学目标：1．运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
2．让学生在经历观察、猜想、实验、验证等活动过程中，提高提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流能力，积累活动经验。
3．感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。
教学难点：综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件课时安排：一课时教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B 组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
引导思考：为什么会这样？引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教学设计(优选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教学设计（优选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教学设计第【1】篇〗一、纵横梳理说教材《掷一掷》是人教版五年级上册第四单元（50-51页）内容。
属于小学数学“实践与综合应用”范畴，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。
而且这部分知识的学习运用会为学生后续学习统计与概率知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
二、联系实际说学情清楚地把握学情，是上好一节课的关键。
生活化是新课标的显著特点之一。
“骰子”在我们实际生活中随处可见，而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。
将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。
三、有机结合说教学目标基于对教材的理解，结合新课标的要求，根据学生年龄特点及认知规律，确定以下教学目标：1、通过活动，使学生经历猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。
2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。
3、通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。
四、立足课堂说重难点教学的重难点是教学设计内容的核心，根据教学目标，确定教学重点和难点。
重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。
难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。
在解决重、难点时，我采用让学生运用“组合”的有关知识，在实践活动中去发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。
数的组合方法与出现的可能性的大小有着密切的关系。
五、以学定教说教法，因人而异说学法新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。
人教版数学五年级上册第四单元4.5《掷一掷》教学设计
4.5《掷一掷》教学设计一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第50页、第51页综合与实践——掷一掷。
二、教学目标：1.通过观察、猜想、实验、验证等数学活动探讨事件发生的可能性大小。
2.在游戏、比赛等活动情境中经历数据分析的过程，培养合情推理的能力，发展数据分析观念。
3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
三、教学重难点重点：感受随机事件发生的可能性大小，探索相应的数学规律。
难点：用数据分析掷两个骰子可能出现的结果，验证实验的正确性，发展会用数学眼光观察分析问题的素养。
四、活动设计1.情境导入同学们，大家好，今天侯老师将和同学们一起今天学习的内容是：人教版小学数学五年级上册第50、51页的掷一掷。
本节课我们会在游戏和比赛中，共同观察、猜想、探讨、验证事件发生的可能性大小。
下面，请同学们准备好数学书、答题纸、彩笔等，开启我们今天的数学探索之旅吧！看，(出示一个骰子)这是一个骰(tóu）子，我们北方也称它为色子。
这节课让我们一起来掷一掷，玩一玩。
首先我们来说说骰子它的形状、以及各个面上的图案是什么样的?同学们观察得真仔细，骰子是一个正方体，有六个面，每个面上都有不同的点数，分别代表1——6这六个数。
想一想，当我们掷出一个骰子，朝上的一面可能掷出哪些数?对了，可能掷出1、2、3、4、5、6。
那掷出每个数的可能性相等吗？非常好，很明显也是相等的。
掷两个骰子的游戏规则有很多，今天我们只研究同时掷两个骰子朝上的两个面的点数和可能有哪些的问题？请你先自己想一想，写一写。
我想同学们一定有答案了，现在我们一起交流交流。
有同学说因为骰子上最小的点数是1，所以当两颗骰子掷出的都是最小点数1时，“和”就应该是1+1=2，所以它们的和不可能有1。
还有同学说因为两颗骰子上最大的点都是6，6加6等于12，所以它们的和不可能大于12。
看来同学们非常善于观察和总结，找出了同时掷两个骰子朝上两个面的点数和最大和最小的可能。
第四单元 实践活动 掷一掷(教学设计)-五年级上册数学人教版
实践活动掷一掷备课解决方案备教材内容1．本课时教学的是教材50～51页的内容。
2．本活动是以游戏的形式探究可能性的大小。
教材以连环画的形式呈现了实践活动的顺序和过程。
先让学生利用前面所学的组合的知识确定掷两个骰子所得的两个数的和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性。
再通过游戏探究可能性的大小，分四个步骤：第一步，教师提出游戏规则，学生对游戏结果进行猜想。
第二步，示范游戏。
第三步，小组内开展游戏，进一步验证。
第四步，通过前面的试验和统计结果进一步探究奥秘。
3.本实践活动以游戏的形式探讨可能性的大小。
使学生在经历观察、猜想、试验、验证的过程中，综合利用所学的知识，探讨事件发生的可能性大小。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次（1）组合。
教材通过让学生同时挪两个相同的散子（六个面上分别写着数字1~6），把两个朝上的数字相加，看和可能有哪些情况，这是一个“组合”问题。
根据前面所学的“组合”知识，学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
（2）事件的确定性与不确定性。
在上面的所有“组合”中，最小的和是1+1-2，最大的和是6+6=12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定事件。
（3）可能性的大小。
虽然挪出的两个数的和可能是2，3，4，，12中的任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
教材通过游戏的方式，让学生在试验、统计活动中体会随机现象的统计规律性，由于这里还不要求学生用分数表示每个和的确切“概率”，只是通过试验、统计来感受可能性的大小。
分四步进行。
第一步，明确游戏规则，初步猜测首先，教师提出规则，学生猜想结果。
可能挪出的结果共有11个，教师选择了其中的5个，而学生可选的有6个，所以学生认为自己赢的可能性比老师大。
这里，教材设置了一个是念，为学生进行猜想提供了充分的空间。
第二步，教师和学生示范游戏接下来，开始游戏。
五年级上册数学教案 掷一掷 人教版
《掷一掷》教学设计谢厚平【活动内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》教材五年级上册第50-51面。
【教材分析】本节课是在学生对排列组合、统计、可能性等知识有了一定的了解和掌握的基础上设计的一个综合实践活动，属于小学数学“综合与实践”领域。
教材以连环画的形式来展示活动过程，通过让学生经历观察、猜想、实验、验证等探究活动过程，在解决问题的同时，让学生积累数学活动经验，感悟统计思想、随机思想，渗透“一一列举、有序思考”等数学思维方法，培养学生的数学核心素养，提高学生解决实际问题的能力。
【活动目标】1.经历观察、猜测、实验、验证等探究性学习过程，探索同时掷两个骰子，得到点数和的可能性大小，感悟偶然性背后的必然性。
2.在实践活动中，积累数学活动经验，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，渗透排列组合、随机、概率、有序等数学思想方法。
3.经历将生活问题“数学化”的过程，感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作意识、团队精神及探索现象背后的奥秘的兴趣。
【活动重点】引导学生探索同时掷两个骰子，得到点数和的可能性大小，感悟解决问题中运用的数学思想方法。
【活动难点】通过数据分析，体验并理解事件发生的随机性。
【活动准备】课件、骰子、马克笔、活动记录单等。
【活动过程】一、创设情境，激发探究兴趣1．双十一购物节快到了，超市准备举行促销活动。
方案如下：2.仔细阅读方案，从中你搜集到了哪些信息？3.“点数和”是什么意思？中奖率为100%，又是什么意思？4.针对这个方案，你还有什么疑惑吗？5.如果你是店长，你觉得哪些“点数和”该设为一等奖？二等奖？三等奖呢？二、设疑探源，体验探究乐趣（一）初步探讨，确定方案。
1.学生充分交流中奖方案设置的想法。
2.怎么知道哪些点数和容易掷出来，哪些点数和不容易掷出来呢？（二）小组活动，发现规律。
1.出示小组活动要求。
2.各小组开始活动，教师巡视指导，注意搜集信息。
3.汇报交流：根据自己小组的试验数据，说说是怎样制定促销方案的？（三）汇总数据，引发思考。
4.3 掷一掷(教案)五年级上册数学人教版
掷一掷教材分析《掷一掷》一课是人教版义务教育教科书五年级上册第四单元的50——51面内容。
属于小学数学“时间与综合应用”部分内容，它是在学生学习了“可能性”、组合等相关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动，而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。
学情分析五年级学生具备一定的动手探究能力，同时积累了一定的生活经验，学生在老师有效的引导下，能够通过经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
教学目标1.通过本次活动，学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2.在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 利用信息技术辅助教学，通过“掷一掷”小程序验证大数据，经过多次实践，感受偶然性后面的必然性。
教学重难点教学重点：探索两颗色子点数之和在5.6.7.8.9居多的道理。
教学难点：综合运用所学知识解决问题。
教学过程一、谈话导入，唤醒旧知同学们，在上节课中，我们用两颗色子玩了掷一掷的游戏，将所有的点数和分成红、蓝两个队，红队是5.6.7.8.9点，蓝队是2.3.4.10.11.12点，在掷了20次后，6个小组得出的结论都是红队获胜。
（红队后面板书：胜）。
今天我们继续探究掷一掷游戏中的奥秘！（设计意图：通过谈话，唤醒学生对上节课游戏的记忆，为下一步的小组探究打下基础，激起学生的探究欲望。
）二、学生小组内游戏验证小组活动进一步验证，出示活动要求：4人一组，3人轮流掷两颗色子，1人记录，掷出的和是几，就在题卡中统计图上几的上面涂一格，涂满其中任意一列，游戏结束。
大家验证一下，掷出的结果是否仍然是红队赢。
开始！小组派代表进行汇报：（投影展示学生结果）（设计意图：实践出真知，在学生对掷的结果已经有了初步感知的基础上，通过4人小组合作，掷一掷、涂一涂、想一想、说一说，再通过全班交流，使学生对前面结果的感知获得试验数据的支撑，为后面的进一步思考打下基础。