写人作文讲评
写人作文讲评
1.“我”的好朋友是一个特点十分鲜明的人，文章以介绍朋友的“三大特点”开篇，并以这三个特点为中心展开叙述。
2.文章塑造了一位让“我”感动和佩服的好朋友形象。
描述生动形象，内容充实，将朋友的大嗓门儿、助人为乐和铁面无私等特点充分体现出来。
3.语言流畅，条理清晰，通过语言描写体现出了不同人物的个性特点。
点评
1.文章讲述了起初“我”对同桌的外貌及性情都略有不满，因此处处与同桌不合，最后通过一件事使“我”真正认识到了同桌心灵的美好。
文中绰号的引用，既突出人物的特征，又体现出文章的感情色彩。
2.文章描写细致生动，人物语言个性化，符合角色性格特征，人物刻画得逼真形象。
3.内容具体充实，结构完整，语言流畅，条理清晰，文字间流露出小作者的真情实感。
所有的文字都是为了刻画老人的饱经沧桑、痴迷音乐、从容淡定、自得其乐。
外貌的描绘、神态的描摹、动作的刻画、细节的描写，以及我的犹豫，都集中指向这一目的！
现在，写校长的文章本来就不多，而且本文从一个独特的角度来写，选材新颖，描写也生动。
比如说第三段写校长单枪匹马进球，第四段写校长大意摔倒，第五段写校长组织力量大漂亮的埋伏战，都很精彩。
人物个性很突出，语言生动，使一个脾气暴躁，但是认真的女生展现在我们的面前。
写主人公有豹的速度，有豹子的脾气，展现了最真实的学生生活。
如何评价写人的作文
如何评价写人的作文一、人物形象方面1. 独特性这篇写人的作文要是能把人写得像天上的星星，每颗都有自己独特的闪光点就太棒了。
如果写出来的人就像流水线上的娃娃，千人一面，那可就没啥意思啦。
比如说写爷爷，要是光说爷爷慈祥、和蔼，这谁不知道呀？得写出爷爷独特的地方，像爷爷特别爱给家里的老母鸡取名字，这才叫独特呢。
2. 生动性你看这作文里描写的人物啊，就像看一场3D电影一样才好。
要是干巴巴地说这个人高、这个人瘦，就像看一张黑白照片，没劲儿。
得把人物写活了，就像这个作者写他的小伙伴，说小伙伴笑起来的时候，眼睛眯成一条缝，就像弯弯的月牙，而且那笑声就像一串铃铛在响，这就很生动，让人一读就好像能看到那个小伙伴在眼前笑呢。
3. 真实性写人得让人觉得这是个真的人，不是作者瞎编出来的神仙或者妖怪（要是专门写神话人物那另说哈）。
要是写妈妈，说妈妈每天能做一百道菜，还从来不累，这就有点假了。
但是如果说妈妈虽然忙了一天，晚上还会强撑着给“我”讲睡前故事，虽然有时候讲着讲着自己都快睡着了，这就很真实，让人觉得这就是生活里的妈妈。
二、细节描写方面1. 外貌细节外貌描写可不能马虎，就像给人物画画一样，得一笔一笔画细致了。
要是只说这个人长得好看，这就像画了个简笔画的小人儿，没什么看头。
你看人家写姐姐的作文，把姐姐长长的睫毛像小扇子一样，还有那颗嘴角的小痣都写出来了，这就像是用放大镜在看姐姐，很细致。
2. 动作细节人物的动作描写那是灵魂啊。
如果写爸爸走路，就说爸爸走得快，这就像机器人走路一样。
但是如果说爸爸走路像一阵风，大踏步地向前，胳膊还一甩一甩的，就像个充满活力的大将军，这就把爸爸走路的样子写得很鲜活。
写人在做事情的时候，那些动作细节就更重要了，像写奶奶包饺子，把奶奶怎么擀面皮，手指怎么灵活地捏出一个个饺子褶子都写出来，那画面感就超强。
3. 心理细节心理描写就像给人物打开一扇心灵的窗户。
要是写一个学生考试前，只说他紧张，这多笼统。
_写人_作文讲评_教学实录
得很清楚， 每个小标题都是老师的一个
生 ５： 有顺序， 从上到下。
生 １： 我比较喜欢第二篇， 文章多次 特点。
师： 对， 这位同学有意识地注意了描
运 用 语 言 、动 作 描 写 ， 写 出 数 学 老 师 板 书
师： 居然还用上了周星驰的话。如果 写的顺序。如果我们在各种描写中， 注意
快、自信的特点。第一篇的描写有点平铺 不用小标题， 怎样才能做到条理清晰呢？ 按顺序来写， 效果一定会很好。（ 板书： 注
讲了一遍。可是我依然不懂。怕老师不高 竟 被 他 画 的 像 被 石 头 砸 过 一 样 ， 实 在 是
兴 ， 面 对 老 师 “懂 不 懂 ”的 询 问 ， 我 害 怕 地 难 看 之 极 。 他 却 问 ： “同 学 们 ， 好 看 不 好
点 了 点 头 。 “没 事 ， 不 懂 就 说 出 来 ， ”老 师 看 ？ ”还 没 等 我 们 回 答 ， 他 接 着 说 ： “如 果
先 ， 我 把 本 次 作 文 得 ５０ 学太崇拜数 “数 学 老 师 有 一 头 乌 黑 靓 丽 的 短 发 ， 短 发
的同学的名字念一下。
学老师了， 好像滔滔江水连绵不绝， 无从 下面是一双炯炯有神的眼睛。鼻梁上总
（ 师念。然后师生鼓掌祝贺）
说起了。以至于写的有点乱， 扯到哪写到 是 架 着 一 副 眼 镜 ， 总 是 一 幅 很 绅 士 的 样
珍 》， 就 是 以 自 己 的 怯 懦 和 害 怕 来 衬 托 刘 和珍的无畏。希望同学们能学会用这种 手法。（ 板书： 可用衬托等手法）
我们发现， 片段若能写好， 能给文章 增 色 不 少 。比 如 一 篇 名 为 《“自 恋 ”的 语 文 老师》的作文中， 开头两段这样写：
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真情浓墨绘童心——写人作文讲评一、教学目标：1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中对你影响深的人和事情写具体，写出真情实感。
2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写处着重修改。
二、教学过程（实录）：1、谈话导入。
师：同学们，大家还认识我吗？认识的请举手。
不错，来，请大声喊出我的名字！生：（喊我的名字）师：谢谢孩子们，很惭愧，我却不知道你们的名字。
好在阅读大家文章的时候，这些名字给我留下了很深的印象，我很想认识认识。
来，一起喊出他们的名字，被喊到名字的同学请自动站起来。
（出示幻灯片人名）师：你好，很高兴认识你，我是你忠实的粉丝。
师：为什么这些同学能给我留下很深的印象呢？他们的文章写得好，名字也起得好。
（看幻灯片解释名字）师：咱们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都给我们起了个响亮的名字，你也应该给自己的作文宝宝起个好听的名字啊！可在大家的作文中，我寻寻觅觅，就是看不到有哪个题目在向我招手，咱们起的名字基本都是“印象最深的人”或者“一个我佩服的人”，重名重姓的还很多，希望以后咱们都要做一个负责的家长啊！师：来，睁大眼睛，看老师今天评讲作文的题目（出示“真情浓墨绘童心”）师：伸手和老师一起板书课题。
师：齐读课题两遍生：读课题“真情浓墨绘童心”师：读了课题，你明白了什么？生：反馈师总结：我希望同学们在写人时，都能做到“真人真事真感情，细致入微显品质。
”2、回顾要求：师：首先让我们回顾一下上次写作的要求，来，谁能大声地读出来？生读师：你觉得我们在写作的过程中要注意什么？生1：写人离不开事生2：写事要选取典型事例，有真情实感生3：刻画人物时，要注意细节描写。
3、作文分类：师：很好！不过说起来简单，写起来难。
就咱班的作文情况，我给大家分了以下几类：（出示习作分类）（1）.金牌作文：真情打造的精品(2).银牌作文：真情加工的产品(3).铜牌作文：加工别人的作品(4).铁牌作文：作文书的搬运工(5).木牌作文：字词句段的堆放师：上课前老师念到名字同学的作文，都属于金牌作文，3、4、5类的作文只有个别同学，希望你们再接再厉。
写人作文及教师评语
写人作文及教师评语在写人作文中,除了外貌、动作、对话、神态、心理等细节描写外,还要学会通过具体的事例来反映人物的特点。
下面是店铺为您整理的关于写人作文加教师评语，希望对您有所帮助!写人作文篇一如果你是一棵小草，就点缀春天;如果你是一只蜡烛，就放出所有的光明;如果你是一只春蚕，就吐出最后的一根蚕丝。
人人都应该这样，世界因你们的奉献而美丽。
在这世界上，有许多人贪婪无忌，但又有许多人无私奉献，世界上有许多样的人，因为有你们，有了各式各样的行业，在我的心目中我认为最美的人是杭州长运客运二公司员工吴斌，单单只是一个普普通通的平民，却成为了流传千古的佳肴。
事情发生在从无锡返杭的途中，突然有一块铁块像炮弹一样，从空中飞落击碎车辆前挡风玻璃砸向他的腹部和手臂。
面对肝脏破裂及肋骨多处骨折，肺、肠挫伤，危急关头，吴斌强忍剧痛，换挡刹车将车缓缓停好，拉上手刹、开启双跳灯，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列完整的安全停车措施，确保了24名旅客安然无恙，而他自己虽经全力抢救却因伤势过重去世年仅48岁，在司机吴斌最艰难的时刻，能忍受自身的痛苦，保全了一车人的性命，却丢失了自己年轻的生命，这样的人，怎能不让我们敬佩呢!能在危险中意志清醒，镇定自若、视死如归、正气凛然、顶天立地的旷世英雄。
吴斌那种临危不惧、奋不顾身、力挽狂澜、慷慨就义的精神和行为，彰显的正是一个可歌可泣的英模人物，我觉得现在的人，就是缺少吴斌同志这样的精神，所以我们应该像吴斌同志学习。
在人们见证的目光里，您就是我们心中最美的人啊!以后可能会发生千千万万的事情，不论是大事，还是小事，但是我们都可以把吴斌同志树立成全国人民的榜样，因为值得我们去学习!让我们去敬佩!教师评语：这是一篇写人记叙文。
小作者运用充满感情的笔触细致生动地描绘和表现了最美司机吴斌临危不惧、奋不顾身、镇定自若、视死如归、力挽狂澜、慷慨就义的行为和精神，深深打动人心。
语言朴实平易但极富感染力。
写人作文范文点评教案优选6篇
写人作文范文点评教案优选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文讲评之人物篇
贾言语真，贾之真也体现在他的真诚上，贾无论与 什么人交谈，很少说假话（至少我没见过），有人 问他问题，贾知无不言，言无不尽。当然，对于他 的隐私，贾从不泄露。 贾为官真。贾在班中为官已数年，清正廉洁，作为 班级管理账目者，对于班级的收支总有记录，一板 一眼，丝毫不乱。同学很信任他，他也没有辜负同 学对他的信任，从不为己谋私利。 已言贾之诸多良处，如若不言其缺，必有人疑我为 之做广告，于是，不得已而言贾之缺。
例三
原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下 来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考 砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心 。” 修改稿： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑 我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了 。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天 又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊 ，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲 ，千万别让我不及格啊！”
温故知新
实战演练： 以《××最××》为题， 写一篇记叙文． 要求：１.细致观察生活，抓住 人物特征，表现人物 个性． ２.字数不少于５００字．
贾最真 作者：杨昊 “贾”者，非假也，为贾也。贾者不假，真也。 贾者，班中一等人，在班中为官已数年，勤勤恳恳 ，尽职尽责，是为班主之一大助力也。 贾不喜假，性真。 贾待人真。贾在班中颇有荣誉，似如雨果追念伏尔 泰的演讲中说，他受到过去的诅咒，受到未来的祝 福，贾在班中表现的颇为正义，无论什么人，只要 在班中犯了错，他总是直言不讳，毫不留情的斥责 ，就连曾在班中“为恶一时”的某某人也不得不自 折于贾正气之下。于为恶者，贾是一等凶神，他令 为恶者在同学面前丢丑，自曝原形于众目之下，故 他受到诅咒。于为善者，他以善色相待，和颜悦色 ，如一镜使为善者对自己的形象更为注重，使被压 迫者如看到寒风中暖日，沙漠处绿洲。弱者期待他 如期盼光明，故他受到祝福。
写人作文讲评
• 外貌描写，和你下面所要写的故事， 所写人的特点，没有任何关联，那 么，外貌你描写再多再美，也没用。
• 例句2： 《暴力倾向超高的女生》 • 她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可
以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的 耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。
这一段写了人物的眼睛、眉毛、耳朵 和嘴巴，哪一个可以去掉？
写外貌不在多，有时候一个就够了。
• 例句3： 《无辜的眼神Fra bibliotek • 无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着
• 写人的作文，要避免空话病，外貌 病，用小标题的，提醒自己注意 “三个”、“字数相当”这两个要 素，更重要的是，小标题之间有内 在联系吗？
第三、好在三个小标题之间有联系。
挑刺
•
《温暖的天使》
• 1、生活中的他 2、学习中的他
•
《双面胶同学》
• 1、文质彬彬 2、莫名其妙
小标题只有两个
挑刺
•
《不服输的“巧克力”》
1球场上的他 2、教室里的他 3、挨批评的他
1、球场上的“不服输”
2、教室里的不服输
3、挨批评的不服输
• 小标题对应的故事间要有内在联系。 • 例如： • 1、上课时的李成康——聚精会神听讲 • 2、下课时的李成康——安静看课外书 • 3、吃晚饭的李成康——讲放屁的笑话
如何阅读
• 阅读是一种寻找。一本书，不 是所有东西你都感兴趣，不是所有 句子都能打动你。你要找到那一页， 那几行，它们像是说到自己心底里 了，你要把它画出来。
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真情浓墨绘童心
——写人作文讲评
一、教学目标：
1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中对你影响深的人和事情写具体，写出真情实感。
2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写处着重修改。
二、教学过程（实录）：
1、谈话导入。
师：同学们，大家还认识我吗？认识的请举手。
不错，来，请大声喊出我的名字！
生：（喊我的名字）
师：谢谢孩子们，很惭愧，我却不知道你们的名字。
好在阅读大家文章的时候，这些名字给我留下了很深的印象，我很想认识认识。
来，一起喊出他们的名字，被喊到名字的同学请自动站起来。
（出示幻灯片人名）
师：你好，很高兴认识你，我是你忠实的粉丝。
师：为什么这些同学能给我留下很深的印象呢？他们的文章写得好，名字也起得好。
（看幻灯片解释名字）
师：咱们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都给我们起了个响亮的名字，你也应该给自己的作文宝宝起个好听的名字啊！可在大家的作文中，我寻寻觅觅，就是看不到有哪个题目在向我招手，咱们起的名字基本都是“印象最深的人”或者“一个我佩服的人”，重名重姓的还很多，希望以后咱们都要做一个负责的家长啊！
师：来，睁大眼睛，看老师今天评讲作文的题目（出示“真情浓墨绘童心”）师：伸手和老师一起板书课题。
师：齐读课题两遍
生：读课题“真情浓墨绘童心”
师：读了课题，你明白了什么？
生：反馈
师总结：我希望同学们在写人时，都能做到“真人真事真感情，细致入微显品质。
”
2、回顾要求：
师：首先让我们回顾一下上次写作的要求，来，谁能大声地读出来？
生读
师：你觉得我们在写作的过程中要注意什么？
生1：写人离不开事
生2：写事要选取典型事例，有真情实感
生3：刻画人物时，要注意细节描写。
3、作文分类：
师：很好！不过说起来简单，写起来难。
就咱班的作文情况，我给大家分了以下几类：（出示习作分类）
（1）.金牌作文：真情打造的精品(2).银牌作文：真情加工的产品
(3).铜牌作文：加工别人的作品(4).铁牌作文：作文书的搬运工
(5).木牌作文：字词句段的堆放
师：上课前老师念到名字同学的作文，都属于金牌作文，3、4、5类的作文只有个别同学，希望你们再接再厉。
大部分都属于银牌作文。
4、好句展评：
如何能让加工的产品变为打造的精品呢？来，通过下面一个游戏找答案。
师：（出示相关内容）,我们很容易猜出他的关键是？
生：细节描写
师：来，我们猜猜她又是谁？（出示学生细节描写的精彩句段）
×××有着乌黑发亮的头发，平时都扎成马尾辫，厚厚的嘴唇上有时还露两个可爱的小酒窝，圆圆的小脸上镶嵌着一对知识分子的大眼睛，她喜欢穿牛仔裤，显得很大方。
她最大的特点就是那长长的眼睫毛和一对小虎牙，看起来非常精神
——张冉
我们的××老师是一个斯文优雅的女老师，有一头乌黑发亮的头发，戴着一副深红色眼镜，眼镜下有双会说话的眼睛，忽闪忽闪地眨着。
可别看她长得很斯文，对我们的要求却很严格，是名符其实的“严”老师。
——张鑫
××有着长长的乌黑发亮的头发，从密密的黑发中隐约可见几根泛黄苍白的发丝，从几根苍白的头发中隐约可见您的操劳和对我们的关爱。
上课时，您那知识分子的眼睛中充满能量，使我全身来劲，感觉有一些满怀喜悦的眼泪从眼眶中聚集，汇成温暖的河流，流进我的心中，灌溉我的心田。
——何意范
开始，我对××课完全不感兴趣，但听你讲着讲着，我渐渐地着迷了。
起初老师的表情很平静，声音很温和，让我感觉到大海的轻柔，当读到“那不是一片一片地涌过来，却是一大块一大块地跃过来”时，老师的心情和语言都很激动，一张一合的嘴巴里发出一句比一句洪亮的声音。
只见她神采飞扬，纤细的手在空中留下或高或低的印迹，脸涨得通红，我又进入了知识的海洋，觉得课堂涌满了水，课堂充满了乐趣
——薛岩
刚开学，××老师因不认识我们就一个一个地让我们介绍自己。
轮到李梦聪同学了，他因一时紧张，将老师说成“妈妈”了，全班哄堂大笑。
他只好用那双认错的眼睛看着老师，只见××老师轻盈盈地走过去，抚摸着他的肩膀说：“没关系，不要因为这而失去勇气……”
——张丹丹
师：猜猜她是谁？
生：闫老师
5、佳作赏析：
师：不同的人，用不同的细节描写，都刻画出了闫老师这一人物形象，真是妙笔生花啊！再来看，张丹丹笔下的主人公李梦聪，他的文章亮点如繁星在闪烁，有很多老师认为很佩服的地方，大家想不想欣赏一下他的佳作啊？
生：想。
师：现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。
）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
学生读作文。
（其他学生认真听，适当做些笔记。
）
师：听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？
生反馈
师：这不愧为“真情浓墨绘童心”啊！
6、指点江山
师：有位同学，老师也特想认识你，（出示句子）来看他写的句子。
（找生读）仵品，来，在哪里？招手示意下。
你的作文充满真情，你语言幽默，给人带来快乐，从你的文章中，我读出了老师的艰辛，读出了师生情深。
你的这篇作文
是把万能钥匙，可以通用于所有马山老师的身上，通用于全内乡老师的身上。
你写的（他/她）究竟是谁呢？来，你读读自己的文章。
生读文章，其他学生也拿出印有这篇文章的纸。
师（出示修改要求）
生（小组合作修改）
生反馈修改意见
师：大家修改得很好，只要抓住了细节描写，这篇文章就是成功的。
7、总结训练
师：所以通过本节课的学习，我希望同学们做到：
出示真情实感、细节描写的方法
师：同学们，其实有些写作的方法是蕴含在我们的语文课本中，从课文中找写作方法，学写作技巧，让学课文变为学语文，用语文，这也是件蛮有趣的事。
来，你试试。
（出示文本结合，方法训练课件）
生反馈
8、作业布置
根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好，都能成为精品。