闽教版心理健康教育六年级上册《我能接受的批评方式》教学设计
面对批评教案
面对批评教案教案标题：面对批评教案教学目标：1. 学会正确对待批评，理解批评对自身教学的价值和重要性。
2. 培养积极的心态，从批评中寻找改进和提高的机会。
3. 学会有效地应对批评，提高教学质量。
教学内容：1. 批评的定义和意义：介绍批评的概念，解释批评对教学的价值和作用。
2. 批评的类型和来源：列举不同类型的批评，包括来自学生、同事和上级的批评。
3. 积极面对批评的心态培养：探讨积极心态对于接受和应对批评的重要性，引导学生认识到批评是提高教学的机会。
4. 批评的分析与反思：教师指导学生分析批评的内容，帮助他们从中找到改进和提高的方向。
5. 有效应对批评的策略：介绍一些应对批评的方法和技巧，如保持冷静、倾听批评者的意见、寻求建议和反馈等。
6. 实践活动：安排角色扮演活动，让学生扮演教师和批评者的角色，模拟真实的批评场景，锻炼应对批评的能力。
教学步骤：1. 导入：通过提问或展示相关图片引起学生对批评的思考和讨论。
2. 介绍批评的定义和意义，引导学生认识到批评对教学的重要性。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己曾经接受过的批评经历，并讨论批评对他们的影响。
4. 引导学生思考积极面对批评的心态，讲解并讨论积极心态的重要性。
5. 分析和反思：教师提供一些批评案例，让学生分析批评的内容，并找出改进的方向。
6. 介绍有效应对批评的策略，并与学生一起讨论和总结。
7. 角色扮演活动：安排学生进行角色扮演，模拟真实的批评场景，让他们实践应对批评的能力。
8. 总结和反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，并与学生一起反思自己的学习收获和感受。
教学评估：1. 角色扮演活动表现评估：观察学生在角色扮演中是否能够有效应对批评，给予评价和反馈。
2. 小组讨论表现评估：评估学生在小组讨论中的参与度和对批评的理解。
3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于自己接受批评的心得体会，评估学生对于课堂内容的理解和应用能力。
教学资源：1. PPT演示文稿：包含批评的定义、意义、类型和应对策略等内容。
第十二课我可以接受批评教学设计
第十二课我可以接受批评教学设计本课是一节关于接受批评的课程，旨在帮助学生建立正确的批评意识和面对批评的方法，并且通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
本课程适用于初中以上学生，授课时间为一课时，大致步骤如下：I. 情境铺垫首先，教师可以通过一个具体的情境来引出本课程的主题，例如，一个学生在课堂上讲自己的想法，但被同学批评过于简单，没有深入讨论问题，这时候这个学生该怎么做？这个情境可以引起学生的兴趣和共鸣，同时也提醒学生批评不是攻击，而是为了相互交流和提高。
II. 探究批评的含义在引出情境后，教师可以带领学生共同探究“批评”的含义，以概念图的形式展示出来，引导学生思考“批评”是什么，为什么要批评等等问题。
这个环节旨在让学生能够理解批评的本质和重要性，更容易接受批评。
III. 分析批评的方式在学生理解批评的概念之后，教师可以通过示例，带领学生分析批评的方式，如如何批评不攻击人、如何给出有效的建议等等。
学生在实践中将能够学习到批评的技能，并提升批评的质量。
IV. 语言学习为了让学生更好地使用批评技能，教师可以带领学生进行语言学习，如如何恰当地使用肯定形容词、否定形容词等等，以使批评更有实质性。
这方面的学习只是课程的一个补充，教师可以根据具体情况进行取舍。
V. 小组讨论由于接受批评也是一项团队合作的能力，教师可以安排小组讨论，让学生在协作中了解其他人的批评和建议，并且对其他人的批评提出疑问和探讨，以便更完善的沟通和理解。
小组讨论是课程中重要的环节，为学生的思维和合作带来了很大的提升。
VI. 总结回顾在小组讨论之后，可以让学生进行总结和回顾，通过讨论整理出这节课学到的重要知识点，如批评的含义、批评的方式和语言的技巧等等，让学生更加清晰地记住课程的内容。
VII. 课后练习最后，教师可以布置课后练习，让学生思考，自己在哪些方面需要接受批评，并写下自己的批评内容和建议。
学生在课后的练习中将会更好的理解课程内容，并提高自己的接受批评的能力。
小学心理健康教育_《被批评时怎么办》教学设计学情分析教材分析课后反思
《被批评时怎么办》教学设计活动目的：1.使学生认识自己在成长过程中受到家长老师的批评是难免的，，学习正确对待被批评。
2.如果被批评了，怎样调节情绪活动形式：讨论交流，师生对话，角色扮演。
活动重点难点：1.重点：让学生理解家长老师批评自己时的目的和心情。
2.难点：引导学生掌握对待家长老师批评的正确态度和方法。
一、课前约定，组织学生1.组织教学2.热身游戏游戏规则：有四个数字，数字后面代表不同的动作1向左转，2向右转，3向后转，4不动。
当我说出数字的时候，你们要做出相对应的动作，如果你做错了，就请你大声地说：对不起，我错了！3.从刚才这个游戏中，你有什么体会？4.约定：认真倾听，真诚沟通，接纳自己【设计意图：在游戏的中体验做错了的感受，了解做错事情的并不可怕，目的即是接纳自己做错的事实，培养人勇于承认错误和承担责任,师生约定.】二、故事导入，问题呈现。
1.问题导入，学生来信2.写信的这位同学遇到了什么样的烦心事？板书：被批评【设计意图：由信倒入被批评这件事,实际上是从学生生活中的小事入手,让学生产生共鸣.为下面的活动作铺垫。
】三、事例引导，感知批评。
1.回忆生活中你们有没有被家长、老师或者同学批评过的事情？2.想一想当时发生了什么？被批评之后心情怎么样？3.在表格里写一写这件事.板书:被批评时该怎么办【设计意图：生回忆曾经发生过的被批评的事情,重新感受被批评时的心情.】四、角色体验·接纳批评.1.假如“我变成家长。
”创设情境，学生感受家长的辛苦2.感受到家长批评时的那种心情,假如你是这位家长,你会怎么做 ? 用眼神、动作、肢体语言表达感受.【设计意图：角色体验，感受父母批评时的心情，理解父母当时的感受。
】3.进行角色互换表演，第一轮的表演由A组同学扮演家长，B组同学扮演孩子。
第二轮角色互换表演，B组同学扮演家长，A组同学扮演孩子。
4.出示要求：同桌两人合作完成，用适当的方式表达当下的心情。
福建教育出版社六年级上册心理健康全册教案
福建教育出版社六年级上册心理健康全册教案
一、青春期的身体变化
二、男女同学交朋友
三、信息与学习
四、复习有方法
五、考试有策略
六、做个受欢迎的人
七、我能接受的批评方式
八、网上交友大家谈
九、恼人的家规
十、让我自己作决定
十、生命是宝贵的
十二、活着是美好的
六年级上册教材分析
一、教材的基本结构
本套教材是在新课改背景下编写的。
教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：迎接青春期，学会学习，善于交往，自立与自主，热爱生命。
二、教材的主要特点
1、体现新的课程改革理念。
课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。
2、时代性和针对性。
教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自。
遇到批评该如何教学设计
遇到批评该如何教学设计在教学设计中，批评是一种重要的教育工具，可以帮助学生纠正错误，提高学习效果。
如何正确地引导学生面对批评是非常关键的，以下是一个教学设计的例子，目的是帮助学生有效应对批评。
主题：面对批评的技巧和态度1. 目标- 帮助学生理解批评的重要性和作用- 培养学生积极面对批评的态度和心理素质- 培养学生正确处理批评的技能2. 教学活动活动1：批评与成长- 让学生集体讨论批评对个人成长的影响，鼓励他们分享一次受到批评后所产生的变化和进步- 教师介绍一些成功人士曾经受到的批评，以及他们是如何应对批评并取得成功的- 学生写一篇短文，描述自己对批评的态度和见解，以及受到批评后的反思和行动计划活动2：正确面对批评的技巧- 学生分成小组，依次做三个活动：a. 角色扮演：学生扮演不同的角色，有人扮演受批评者，有人扮演批评者，还有人扮演旁观者。
通过角色扮演，学生可以尝试不同的应对方法，并在小组内共同讨论最佳的应对方式。
b. 小组讨论：每个小组选择一个真实的案例，描述一个人受到批评的情况，并讨论在该情况下该如何更好地面对批评，给出具体的建议。
c. 情景对话：教师提供一些批评的情景，学生两人一组进行对话，其中一个扮演受批评者，另一个扮演批评者。
学生需要运用之前讨论的技巧和策略，进行有效的应对。
活动3：个人总结和反思- 学生写一篇反思文章，总结他们在课堂上学到的面对批评的技巧和态度，并提及在今后如何更好地应对批评- 学生可以选择将自己的反思文章分享给其他同学，并进行讨论和互动3. 评估方式- 听课评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括学生对批评的理解和态度是否有所转变，是否能够灵活运用面对批评的技巧等。
- 作业评价：评估学生在活动1和活动3中完成的写作作业，看是否能够准确地表达自己的观点和认识，并进行合理的自我反思。
通过这样的教学设计，在面对批评这一问题上，不仅可以帮助学生理解批评的重要性和作用，还能够培养学生积极面对批评的态度和心理素质，以及正确处理批评的技能。
六年级上学期心理健康教育教案
六年级上学期心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解和认识心理健康的重要性，提高自我心理保健意识。
3. 引导学生积极面对人际关系，学会与他人和谐相处。
4. 培养学生健全的人格，促进全面发展。
二、教学内容1. 第五册心理健康教育教材内容。
2. 结合六年级学生的年龄特点和心理需求，进行适当的拓展和延伸。
三、教学方法1. 采用讲座、讨论、案例分析、情景剧等多种形式进行教学。
2. 结合学生的实际生活，进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
四、教学安排1. 每周一节心理健康教育课，共计15周，每节课40分钟。
2. 课程内容按照教材和教学大纲进行，根据学生实际情况进行调整。
五、教学评价1. 学生课堂参与度、学习态度和表现。
2. 学生心理健康知识和技能的掌握程度。
3. 学生心理素质的提升和人际关系的变化。
教案示例：第一课时：认识心理健康一、教学目标1. 让学生了解和认识心理健康的重要性，提高自我心理保健意识。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念和重要性。
2. 自我心理保健的方法和技巧。
三、教学方法1. 讲座：介绍心理健康的基本概念和重要性。
2. 讨论：让学生分享对心理健康的认识和体验。
3. 练习：教授一些自我心理保健的方法和技巧，让学生进行实际操作。
四、教学安排1. 讲解心理健康的基本概念和重要性（20分钟）。
2. 学生分享对心理健康的认识和体验（10分钟）。
3. 教授自我心理保健的方法和技巧，学生进行实际操作（10分钟）。
五、教学评价1. 学生对心理健康的基本概念和重要性的理解程度。
2. 学生对自我心理保健的方法和技巧的掌握程度。
六、建立积极的自我形象一、教学目标1. 帮助学生认识到自我形象的重要性。
2. 培养学生积极健康的自我形象。
二、教学内容1. 自我形象的基本概念。
2. 积极自我形象的重要性。
3. 培养积极自我形象的方法。
三、教学方法1. 讲座：介绍自我形象的基本概念和重要性。
闽教版心理健康教育六年级上册《我能接受批评方式》教学设计
我能接受的责备方式讲课日期：年代日一、指导目标1、体验被责备的味道。
2、知道责备要讲究方式，学会用适合方式提示他人。
二、设计思路俗语说：“忠言逆耳利于病，忠言刺骨利于行。
”忠言刺骨与忠言逆耳同样，有利的告诫和正确的责备，能够令人进步。
但责备如一把双刃剑，用得好，成效也好，用得不好，则会损害到他人与自己，影响人际关系。
所以，责备要慎重、诚心，要选择正确的、易于被人接受的方式。
本课从情境下手，让学生回想平时生活中被责备的情况。
接着展现常有的责备方式，让学生感觉不一样方式给人的不一样感觉。
而后让学生回味不可以接受的责备方式给自己带来的难过感觉，再以鲁迅责备侄女的案例，让学生感悟责备也要讲究方式。
最后提示学生要以正确的心态对待责备。
b5E2RGbCAP三、课前准备1、选好“暖身操”的备用演员2、概括老师责备学生的常用方式四、教课过程暖身操看视频，评比最搭档。
责备方式大展现请你对照下边九种责备方式，在你喜爱的方式旁画个笑容，在你不喜爱的方式旁画个哭脸。
1、命令式：上课不准发言！2、警示式：你再发言就扣你的分。
3、建议式：上课应有寂静的环境。
4、讲解式：上课有寂静的环境，学习才有收效。
5、诘问式：上课怎么那么吵！6、嘲讽式：上课像在猴山里。
7、承诺式：你们上好这节课，给你们每人一颗红星。
8、启迪式：上课假如有一个寂静但又活跃的气氛，能否更好呢？9、恳求式：请你们别再闹了好不好？你说我说我能接受的三种责备方式是：我最不可以接受的三种责备方式是：印象搜寻你遇到责备的情况有：此中，最令你难以忍耐的几次是：它们之所以令你厌烦、难以接受，是由于：小故事大道理鲁迅先生责备侄女周晔女士在谈到伯父鲁迅先生时，讲了自己小时候因念书不仔细被伯父责备的事。
有一天，是礼拜六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
这天在晚饭桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大体是爸爸告诉他的吧。
老实说我读《水浒传》可是囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张感人的情节；那些豪杰的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时还把这个人做的事情何在那个人身上。
心理健康教学设计面对批评怎么办修订稿
心理健康教学设计面对批评怎么办集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《面对批评怎么办》教学设计【活动目标】1、通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。
3、增进师生之间的了解，融洽师生关系。
【活动准备】1、编演小品：《谁把笔给弄坏了》；2、录象：《我就是不站起来！》；3、师生关系测验问卷每生一份；4、音乐课件：《每当我走过老师的窗前》；5、充好气的气球若干个。
【教学方法】讨论法、情境表演法、调查问卷法。
【活动过程】（一）热身活动1、热身游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢（高兴）你们是怎么知道的呢（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗看谁做得最夸张。
老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情（可伴形体动作和语言）。
学生伴随老师的表情来作出夸张的反应。
【设计意图】利用此情绪游戏导入比较符合本次活动的主题，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。
2、导入主题：刚才老师发现不同的人对老师的态度有不同的感受，所以就有不同的表现。
可你们最不喜欢老师哪样的态度呢（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。
），你们喜欢老师这样吗（不喜欢）在现实中，同学们经常会被老师批评，（经过调查，被老师批评过的达到了百分之百。
）可对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢请看小品。
出示活动主题。
（二）小品表演学生表演《谁把钢笔摔坏了》（老师也由学生扮演）：小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的,结果里边的两枝钢笔都摔坏了。
老师来了，狠狠地批评了小红和小刚，并叫他们俩一人赔偿一枝笔。
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6、讽刺式：上课像在猴山里。
7、许诺式：你们上好这节课，给你们每人一颗红星。
8、启发式：上课如果有一个安静但又活跃的氛围，是否更好呢？
9、乞求式：请你们别再闹了好不好？
你说我说
我能接受的三种批评方式是：
我最不能接受的三种批评方式是：
印象搜索
你受到批评的情形有：
其中，最令你难以忍受的几次是：
我能接受的批评方式
授课日期：年月日
一、辅导目标
1、体验被批评的滋味。
2、知道批评要讲究方式，学会用合适方式提醒他人。
二、设计思路
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”忠言逆耳与良药苦口一样，有益的劝诫和正确的批评，可以使人进步。但批评如一把双刃剑，用得好，效果也好，用得不好，则会伤害到他人与自己，影响人际关系。因此，批评要谨慎、诚恳，要选择正确的、易于被人接受的方式。本课从情境入手，让学生回忆日常生活中被批评的情景。接着展示常见的批评方式，让学生感受不同方式给人的不同感觉。然后让学生回味不能接受的批评方式给自己带来的痛苦感受，再以鲁迅批评侄女的事例，让学生感悟批评也要讲究方式。最后提醒学生要以正确的心态对待批评。
它们之所以令你讨厌、Biblioteka 以接受，是因为：小故事大道理
鲁迅先生批评侄女
周晔女士在谈到伯父鲁迅先生时，讲了自己小时候因读书不认真被伯父批评的事。
有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受，从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
三、课前准备
1、选好“暖身操”的备用演员
2、归纳老师批评学生的常用方式
四、教学过程
暖身操
看视频，评选最搭档。
批评方式大展示
请你对比下面九种批评方式，在你喜欢的方式旁画个笑脸，在你不喜欢的方式旁画个哭脸。
1、命令式：上课不许讲话！
2、警告式：你再讲话就扣你的分。
3、建议式：上课应有安静的环境。
4、解说式：上课有安静的环境，学习才有成效。
鲁迅先生的委婉批评，使周晔女士永难忘怀，也帮助她改正了缺点。
你说我说
1、故事中鲁迅先生的批评方式你能接受吗？为什么？
2、在你看来，别人能接受的批评方式跟你一样吗？
3、请想一想，当别人犯错时，你该怎么批评、帮助他？
巧对批评
你如何看待批评？
面对批评，你有什么策略？
送你一句话
批评也是一种艺术。当你觉得需要提醒别人时，就用你能接受的方式对待他吧。