《日食和月食》教学设计
日食和月食教学教案
日食和月食教学教案一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的基本概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察自然现象的兴趣，提高学生对天文知识的热爱。
3. 引导学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等途径，探索日食和月食的奥秘。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法4. 日食和月食的历史和文化5. 日食和月食的预测和观察技巧三、教学重点与难点1. 重点：日食和月食的产生原因，观察方法和文化意义。
2. 难点：日食和月食的预测和观察技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解日食和月食的基本概念、产生原因、观察方法等。
2. 演示法：通过实物模型、图片等展示日食和月食的产生过程。
3. 观察法：引导学生观察日食和月食现象，培养学生的观察能力。
4. 讨论法：分组讨论日食和月食的观察技巧，分享各自的观察心得。
五、教学准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片、观测工具等。
2. 教材：天文知识教材、日食和月食相关资料。
3. 场地：教室、天文观测台等。
4. 观测工具：望远镜、摄像机、照相机等。
六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：详细讲解日食和月食的定义、产生原因、观察方法等。
3. 演示：使用实物模型或动画演示日食和月食的产生过程。
4. 观察：组织学生观察日食和月食现象，引导学生运用科学方法进行观察。
5. 讨论：分组讨论日食和月食的观察技巧，分享观察心得。
七、教学活动1. 观看日食和月食的纪录片，了解日食和月食的神奇现象。
2. 制作日食和月食的模型，加深对日食和月食产生原因的理解。
3. 进行日食和月食的观测实践，提高观察能力。
4. 举办日食和月食的知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 学生能够准确地解释日食和月食的定义。
2. 学生能够理解日食和月食产生的原因。
3. 学生能够运用正确的观察方法观测日食和月食。
4. 学生能够分享自己的观察心得和体验。
教科版科学六下《日食和月食》教学设计
教科版科学六下《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》是教科版科学六下的一章节，主要介绍了日食和月食的成因、现象及其观测方法。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
通过本章节的学习，学生将能够理解日食和月食的原理，提高科学素养。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识，对观察和分析自然现象有一定的经验。
但部分学生可能对日食和月食的成因和观测方法还不够了解，需要通过本章节的学习来进一步拓展和加深知识。
三. 教学目标1.理解日食和月食的成因，知道日食和月食的发生条件。
2.学会观测日食和月食的方法，提高实践操作能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高科学探究能力。
4.增强学生对天文科学的兴趣，提高科学素养。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因及其发生条件。
2.观测日食和月食的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究日食和月食的成因。
2.利用多媒体演示和模型演示，帮助学生形象地理解日食和月食的原理。
3.学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
4.采用案例分析法，让学生了解日食和月食在历史上的观测实例，丰富学生的知识储备。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.日食和月食的演示模型。
3.日食和月食的图片和视频资料。
4.学生分组活动所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示日食和月食的图片和视频，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍日食和月食的成因，讲解日食和月食的发生条件。
通过模型演示，让学生形象地理解日食和月食的原理。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨观测日食和月食的方法。
每组设计一种观测方案，并准备进行实践活动。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报各组的观测方案，其他学生进行评价和补充。
教师总结并强调观测日食和月食时的注意事项。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
4. 实践：指导学生使用望远镜等观测器材，观察日食和月食，提高学生的实践操作能力。
5. 讨论：组织学生探讨日食和月食在历史和文化中的地位，培养学生的综合素质。
7. 作业：布置有关日食和月食的课后作业，巩固所学知识。
科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
六年级下册日食和月食公开课教案
六年级下册日食和月食公开课教案第一章：日食和月食的定义1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及它们之间的区别。
让学生掌握日食和月食的发生原因。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的发生原因是什么？日食和月食之间的区别是什么？1.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注这两种自然现象。
讲解日食和月食的定义：解释日食是月球挡住了太阳的光，月食是地球挡住了太阳的光。
讲解日食和月食的发生原因：说明月球和地球的相对位置导致了日食和月食的发生。
讲解日食和月食的区别：指出日食是白天发生的，月食是晚上发生的；日食是太阳、月球和地球的相对位置关系，月食是地球、月球和太阳的相对位置关系。
第二章：日食和月食的观察方法2.1 教学目标：让学生了解如何观察日食和月食。
让学生掌握观察日食和月食时的安全注意事项。
2.2 教学内容：如何观察日食？如何观察月食？观察日食和月食时的安全注意事项是什么？2.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的观察方法的图片，引导学生关注这两种自然现象的观察方法。
讲解如何观察日食：说明使用特殊的日食眼镜或投影方法来观察日食，避免直视太阳造成眼睛损伤。
讲解如何观察月食：说明使用肉眼或望远镜来观察月食。
讲解观察日食和月食时的安全注意事项：强调不要直视太阳，使用适当的观察方法来保护眼睛。
第三章：日食和月食的历史和文化3.1 教学目标：让学生了解日食和月食在历史上的重要事件和文化意义。
3.2 教学内容：日食和月食在历史上的重要事件有哪些？日食和月食在不同的文化中有何意义？3.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的历史和文化图片，引导学生关注这两种自然现象的历史和文化意义。
讲解日食和月食在历史上的重要事件：介绍古代人们对日食和月食的观测和解释，以及一些重要的日食和月食事件。
讲解日食和月食在不同的文化中的意义：介绍不同文化对日食和月食的信仰和象征意义。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生掌握如何观测日食和月食的方法。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 知识讲解：讲解日食和月食的产生原因，引导学生理解日食和月食的形成过程。
4. 观察与实践：引导学生运用教具进行观察，加深对日食和月食产生原因的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察日食和月食的方法和心得。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调日食和月食的观察方法及应用。
七、作业布置1. 绘制日食和月食的示意图，标注出日食和月食的产生原因。
2. 观察生活中的日食和月食现象，记录下观察过程和感受。
六年级科学《日食和月食》教案设计
六年级科学《日食和月食》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、原因和特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 日食和月食的定义及原因。
2. 日食和月食的特点。
三、教学难点：1. 日食和月食的成因及其观测方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、日食和月食的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们有什么特点？2. 探究日食和月食的成因：教师播放日食和月食的科普视频，让学生直观地了解日食和月食的成因。
学生分组讨论，分析日食和月食的成因，并总结出日食和月食的成因。
3. 学习日食和月食的特点：教师引导学生观察日食和月食的图片，分析它们的特点，如：发生时间、观测地点等。
学生分组讨论，总结日食和月食的特点，并分享给全班同学。
4. 实践操作：教师组织学生进行模拟实验，让学生亲手操作，加深对日食和月食的理解。
学生分组进行实验，观察日食和月食的现象，并记录实验结果。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述日食和月食的定义、原因和特点。
学生分享自己的学习心得，反思自己在探究过程中的优点和不足。
6. 拓展延伸：教师提出与日食和月食相关的问题，引导学生进行思考，如：日食和月食对地球有什么影响？学生分组讨论，提出自己的观点，并进行分享。
7. 作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如：绘制日食和月食的示意图。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 知识掌握评价：通过课后作业、课堂练习等方式，检查学生对日食和月食的定义、原因和特点的掌握情况。
教科版小学科学六年级下册《日食与月食》教学设计
教科版小学科学六年级下册《日食与月食》教学设计一、教学目标1.知道日食和月食是什么，并且了解日食和月食的特点和发生原理。
2.能够区分日食和月食，并能够正确描述日食和月食的发生过程。
3.了解日食和月食对地球及其生物的影响，并能够分析其中的科学原理。
4.能够通过实验和观察，探究日食和月食的形成原因。
二、教学内容1.日食和月食的定义和特点。
2.日食和月食的发生原理。
3.日食和月食对地球及其生物的影响。
4.日食和月食的形成实验。
三、教学重难点1.日食和月食的发生原理的讲解和学生理解。
2.日食和月食的形成实验的设计和实施。
四、教学准备1.教科版小学科学六年级下册教材。
2.PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3.实验材料：灯光、球形模型等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学到的内容，复习太阳、地球和月亮的基本特点。
激发学生对日食和月食的好奇心。
2. 学习与讲解（15分钟）通过PPT或黑板，向学生介绍日食和月食的定义和特点。
重点讲解日食和月食的发生原理，并与太阳、地球和月亮的位置关系进行对比解释。
3. 讨论与分组活动（25分钟）分成小组进行讨论，让学生归纳总结日食和月食的特点和发生原理。
每个小组从发生原理中选择一个方面进行深入研究，并将研究结果进行展示。
4. 实验活动（20分钟）将学生分成小组进行实验活动。
每个小组使用灯光、球形模型等实验材料，观察和模拟日食和月食的发生过程。
引导学生根据实验结果，进一步探究日食和月食的形成原因。
5. 延伸拓展（15分钟）通过引用相关的科学新闻或实例，延伸讨论日食和月食对地球及其生物的影响。
引导学生思考并分析其中的科学原理。
6. 小结与评价（10分钟）对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现进行评价和奖励。
鼓励学生继续探索科学知识的乐趣，并激发他们对天文学和自然科学的兴趣和热爱。
六、教学延伸将学生组织起来，观察和记录日食和月食的信息。
鼓励学生参与天文学爱好者组织，深入研究日食和月食的相关知识，并与其他天文学爱好者交流学习。
《日食与月食》教学设计
《日食与月食》教学设计一、教材分析《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推动，月食的成因是在日食的基础上展开的。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理水平。
二、教学目标科学概念1.知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
1.能使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2.能对模拟实验中的各种现象实行细致的观察。
3.能根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观1.在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；2.能够大胆的想象，表达自己的想法。
3.意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差别的。
4.意识到天文现象是能够被人们理解的。
三、教学重难点准确理解日食的成因，模拟实验的科学操作四、教学准备课件、手电筒、大小塑料球、餐巾纸等五、教学过程一、视频导入仰望星空，让我们发现很多奇妙现象。
图片：月相，极光，流星雨。
视频《日食》，说说我们看到的是什么呢？揭示课题：日食（板书）二、日食现象大家看到过日食吗？2009年7月22日我们很多同学都去看了这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？1、天空全黑了。
板书：天黑了其他同学有看到这个现象吗？有。
提示：一会儿遇到同样的想法“点头示意”有不同想法的“举手示意”。
你看到哪些地方黑了？整个柯桥都黑了。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（两套）第一章：日食和月食的概念1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及产生原因。
让学生掌握日食和月食的观察方法。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的产生原因是什么？如何观察日食和月食？1.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的概念及产生原因。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.4.2 讲解日食和月食的概念：讲解日食和月食的定义，解释产生原因。
1.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
1.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第二章：日食和月食的产生原因2.1 教学目标：让学生深入了解日食和月食的产生原因。
2.2 教学内容：日食和月食的产生原因是什么？2.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的产生原因。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.4.2 讲解日食和月食的产生原因：详细讲解日食和月食的产生原因，让学生深入了解。
第三章：日食和月食的观察方法3.1 教学目标：让学生掌握日食和月食的观察方法。
3.2 教学内容：如何观察日食和月食？3.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的观察方法。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
3.4.2 讲解观察方法：讲解如何观察日食和月食，包括观察时间、地点、所需器材等。
3.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
3.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生通过实际观测，加深对日食和月食的理解。
六年级科学《日食和月食》教学设计4篇
六年级科学《日食和月食》教学设计4篇六年级科学《日食和月食》教学设计篇1各位评委、老师们：你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导同学认识日食的成因。
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《日食和月食》教学设计一、本单元所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置：《日食和月食》是小学六年级科学下册第三单元第4课的学习内容，这两种现象对同学有极大的吸引力，都涉了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，为以后上初中学习物理做了铺垫。
日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，主要是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
教育学生探索宇宙的奥秘，破除密性观念，用科学知识解释自然现象。
二、学情分析：学生平时没有注意过日食、月食的形成过程，对本节知识比较陌生，难于理解。
在学习中让学生结合看视屏、模拟演示、三球仪演示、模拟画面，层次由浅入深，将抽象的知识具体化，从激发学生的学习兴趣入手，培养学生解决问题的能力。
教学中采用了类比推理能力，教师引导学生学习了日食的形成过程，而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，学生在教师的引导下自主学习月食的成因。
三、教学目标：（一）知识与技能：通过自主探究科学知识解释自然现象，培养解决问题的能力。
（二）过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
（三）情感态度与价值观：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
四、教学重难点：【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
五、教学准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、视频资料、书籍等；三球仪、乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录单；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息及有关资料。
六、教学过程设计：（一）、课件引入：记得2009年7月22日，在天空中发生了一个特殊有趣的现象——明亮的天空突然变得昏暗了，透过墨色玻璃看，发现太阳右上角的光被一星体遮住了，太阳出现了一个弧形的小缺口，渐渐地，缺口越来越大，太阳像一轮弦月挂在天空中…（播放视屏）师：刚才我们看到的这个现象就是日食。
你觉得有趣吗？生：非常有趣……这节课我们一起来研究它的成因，好吗？（板书：日食和月食）（二）、探究新知：日食的成因1．质疑问难阶段关于“日食”，你知道什么？还想知道什么？学生此时可能会问：什么叫日食，日食是怎么形成的？2、探究日食的形成（1）学生看了课件短片后提出了一些问题：生1：太阳被一个物体挡住了，挡住太阳的物体是什么？生2：挡住他的物体看上去和太阳差不多大。
生3：挡住它的物体是圆形的。
生4：挡住他的物体是运动着的。
……师：说明大家观察得很仔细，根据日食发生的几个特点，我们可以做出什么推测？我们能否设计一个模拟实验来验证自己的推测。
学生四人一组进行模拟演示，学生1：我用手电筒代表太阳。
（学生手持手电筒原地不动）学生2：我用玻璃球代表月亮。
学生3：我用乒乓球代表地球。
玻璃球围绕乒乓球转动一周，表示月球围绕地球转动一周。
学生4：我看到“地球”上有月球的影子，还看到“月球”上有“地球”的影子。
图形展示：出示日食图，结合书上的图，同桌研究、讨论：3．演示“三球仪”，引导学生小结：（1）什么叫日食？（2）日食究竟是怎样形成的？4、解决问题阶段：日食的成因：用自己的话说说日食怎样形成的？（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小。
（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
2、看书上日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？（1）、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
（2）、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。
注意看：月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上过渡语：那么月食又是怎么发生的呢？（三）、自主探究：月食的成因大家都听过我国有天狗吃月亮的传说吧。
在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。
学生自主探究月食的形成：（1）月食发生在农历的什么时候？这时地球、太阳和月亮的位置是怎样的？（2）月食时，月亮的哪一边先出现阴影？为什么？（3）月食是怎样形成的？什么是月食？1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
）3、用模拟实验加以证实。
【四人一组做模拟演示，1人观察，其他三人分别拿手电筒（太阳）、乒乓球（地球）和玻璃球（月球）】4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。
）5、结合三球仪进行演示6、根据示意图说说月食的成因。
看书第54页，（分组讨论后并将月食的形成写在书上的横线上）7、讨论：月食发生在农历的什么时候？【月食总是发生在农历十五（望）】（四）、总结拓展1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。
）介绍日食的种类。
（看几幅图片帮助理解）（五）巩固练习，布置作业1、日食的形成当(月球)运动到(太阳和地球)中间，如果三者正好处在一条(直线)上时，(月球)就会挡住(太阳射向地球)的光，在地球上处于影子中的人，只能看到(太阳)的一部分或全部看不到，于是就发生了(日食)。
日食有（日全食、日偏食、日环食）2、月食的形成当(地球)运动到(太阳和月球)中间，如果三者正好处在一条(直线)上时，(地球)就会挡住(太阳射向月球)的光，在地球上处于影子中的人，就看不到（月球），于是就发生了(月食)。
七、教学评价设计：本节课的知识对于学生来说比较陌生，大部分学生没有注意观察这一自然现象，感觉有趣。
日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，主要是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
教育学生探索宇宙的奥秘，破除密性观念，用科学知识解释自然现象。
运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
对模拟实验中的现象进行细致的观察。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
让学生体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
能够大胆地想象，表达自己的想法。
教学过程分五步进行:课件引入、探究新知日食的成因、自主探究月食的成因、总结拓展、巩固练习布置作业。
教学环节衔接自然，环环相扣。
本节课先让学生观察视屏———日食发生的过程，从激发学生的学习兴趣入手，让学生由感官认识进一步上升为理性认识，为课堂增添了气氛。
在学习中让学生结合看视屏、模拟演示、三球仪演示、模拟画面，层次由浅入深，将抽象的知识具体化，从激发学生的学习兴趣入手，培养学生解决问题的能力。
教学中采用了类比推理能力，教师引导学生学习了日食的形成过程，而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，学生在教师的引导下自主学习月食的成因。
从本课的教学情况来看，令人欣喜的是——从“日食的形成”到“月食的产生”，全部由学生推测而得，并且有的学生通过观看视屏、自身经历模拟演示、“三球仪”的演示，把日食的形成过程叙述得条理清楚。
教学中采用了分组合作的形式，分共明确，保证了合作的实效性，教学效果很好。
八、设计特色简述：设计层次由浅入深，由易到难、由感官认识到理性认识，层层递进，设计程序符合学生的认知特征。
教学中先让学生观察、再让然学生亲身体验，然后通过三球仪演示，最后进行总结归纳。
教学设计衔接自然，层次清楚。
教学中采用了类比推理能力，教师引导学生学习了日食的形成过程，而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，学生在教师的引导下自主学习月食的成因。
培养了学生自主探究知识的能力。
板书设计简单明了，图文并茂，既填补了多媒体的不足，又形象的展示了日食和月食的成因，巧妙地展示了知识的重难点。
学生记录单加深了学生对本节课知识的巩固。
九、板书设计4、日食和月食日食（农历初一）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上日食有（日全食、日偏食、日环食）月食（农历十五）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上月食发生时，月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。
学生记录单设计：日食的形成当(月球)运动到(太阳和地球)中间，如果三者正好处在一条(直线)上时，(月球)就会挡住(太阳射向地球)的光，在地球上处于影子中的人，只能看到(太阳)的一部分或全部看不到，于是就发生了(日食)。
月食的形成当(地球)运动到(太阳和月球)中间，如果三者正好处在一条(直线)上时，(地球)就会挡住(太阳射向月球)的光，在地球上处于影子中的人，就看不到（月球），于是就发生了(月食)。