20以内数的排列教学反思
排列的教学反思7篇
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2024年人教版一年级数学上册教学反思全册第4单元 11~20的认识11～20各数的顺序、比大小教案
第四单元 11～20的认识4.3 11～20各数的顺序【课题名称】第4课时 11～20各数的顺序【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册78页。
【教学目标】1.掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数序并感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
【重点难点】教学重点：掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：认识数序并感受数的大小关系。
【课前准备】1.教师：教具：直尺。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：直尺。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：在抢红包游戏中，小红是“手气王”，抢到了最大的红包！想一想：小红抢到了哪个红包？预设：19元，因为19是最大的数。
教师：我们已经认识了0~20这些数，这节课我们给这些数排排队！二、交流实践、探究新知。
1.合作交流，初步感知20以内数的顺序。
教师：你能把0~20这些数字宝宝按顺序排一排吗？自己动手排一排，看看哪个小组排的又对又快。
并在小组内说说自己的想法。
学生独立完成，教师巡视指导。
汇报交流。
预设：从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
2.利用直尺，再次体会20以内数的顺序。
（1）课件出示标有0~10各数的直尺。
教师：请你读一读直尺上的这些数。
学生齐读1~20各数。
教师：（圈出10）你有什么发现？预设1：10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
预设2：直尺上的数越往后面越大，越往前面越小。
0最小，20最大。
预设3：10前面的数是一位数，10和它后面的数是两位数，两位数总是大于一位数。
教学反思20篇简短
教学反思20篇简短孩子们在学习本节课之前，已经认识了20以内的数，知道了10个一是1个十，2个十是20，20以内的数的组成，这对于本节课学习认识100以内数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百等等知识，奠定了良好的基础。
本节课我通过复习导入，一来是想要复习旧知；二来是想要通过旧知，让学生把旧知迁移到新知上来；三来是想要把新旧知识结合起来，让学生对知识具有一个系统性的认识。
虽然有这种想法，但是在具体操作的时候，却没有完全达到我想要的效果。
当我在复习20以内的数的组成时，一步一步的扶着学生走，按照自己的思维，精细的设计教学环节，想要做到一环扣一环，结果课堂上没有了学生的思维，而完全变成为自己而服务。
在让学生根据二十、三十、四十、七十，找一找有什么规律时，有的学生很茫然，有的学生找出的规律是按照顺序排列什么的，不是我所想要的规律，这说明，他们对于我想让他们体验的规律，他们没有体验够，或者我问问题的方式不对，应该先指出，像二十，三十，四十，这些数，是整十数，请你说说，还有没有别的整十数了，比如八十，你知道八十是怎么来的吗？另外，本节课还需要让学生学会数数，但是课堂上对于孩子们这方面的锻炼比较少，学生说的机会比较少，对于数的感受，数的顺序的感受不够，这从之后的练习中，可以看出来。
《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。
课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。
春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。
四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。
儿歌共4小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，好像一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。
儿歌语言文白相间，许多语句都是从古诗文中演化而来的。
20以内的数教学反思（新版）
20以内的数教学反思20以内的数教学反思我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时，20以内的数教学反思。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过南昌创建文明城市，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2.重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心，教学反思《20以内的数教学反思》。
同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
《11~20 各数的认识》教学反思
《11~20 各数的认识》教学反思在教授完《11~20 各数的认识》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法结合，激发学生兴趣直观教学法：利用小棒、计数器等直观教具，帮助学生认识 11~20 各数的组成和数位概念。
小棒的直观展示让学生能更清楚地看到数的组成，如 11 是由一个十和一个一组成，通过摆小棒的活动，学生能亲身体验数的构成。
计数器的使用则让学生直观地理解了数位的含义，十位上的一个珠子代表一个十，个位上的一个珠子代表一个一。
演示法：教师通过演示用小棒表示数和在计数器上拨数的过程，让学生更加直观地理解数的组成和数位概念。
例如，在演示 15 的组成时，先在计数器上拨出 15，让学生观察十位上有一个珠子，个位上有五个珠子，然后用小棒摆出 15，即一个十和五个一，这样的演示让学生对 15 的组成有了更深刻的理解。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探索11~20 各数的组成和读写方法。
在小组合作中，学生们互相交流、互相启发，不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和交流能力。
游戏教学法：“猜数字”和“找朋友”等游戏活动极大地激发了学生的学习兴趣。
在游戏中，学生们积极参与，巩固了对 11~20 各数的认识和理解。
注重知识的循序渐进在教学过程中，我按照从认识数到理解数的组成，再到认识数位和读写数的顺序进行教学，使学生逐步掌握 11~20 各数的知识。
例如，先让学生通过观察生活中的场景认识11~20 各数，然后用小棒摆数理解数的组成，接着认识计数器上的数位，最后学习读写数。
这种循序渐进的教学方法符合学生的认知规律，有助于学生更好地掌握知识。
关注个体差异，进行个别指导在教学过程中，我关注到了学生的个体差异。
对于一些理解能力较弱的学生，我进行了个别指导，帮助他们更好地掌握知识。
例如，在认识数位时，有些学生对十位和个位的概念理解起来有困难，我就通过反复演示和个别辅导的方式，让他们理解数位的含义。
【幼儿启蒙】-大班数学优秀教案及教学反思《20以内的顺接数》
活动目标：1、引导幼儿对20以内数字进行顺序排列，帮助幼儿进一步对20以内的顺向唱数顺序进行认知和熟悉。
2、帮助幼儿理解顺序排序中数字间的增减关系。
活动准备：在进行此活动之前，教师可以使用情境挂图，引导幼儿复习情境主题糖果店的相关内容，鼓励幼儿观察画面内容并说一说。
幼教整理了宝宝的亲子阅读赶紧做起来吧，希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。
想问大家一个问题：什么时候是给宝宝看书的最好时机？答案是：从他一出生就开始。
可是，很多的爸爸妈妈会质疑，这么小就给他读书有意义吗？孩子根本连话都听不懂。
答案当然是肯定的，这时候给孩子读书是有意义的。
很多第一次当妈妈的人都觉得，在宝宝出生以后，照顾宝宝的起居是最重要的事情，每天准备好宝宝的饮食，准备好宝宝要穿的衣服，准备好宝宝的玩具一件件事情都需要爸爸妈妈去做。
其实，爸爸妈妈忽略了最重要的一件事情，那就是要早一些让宝宝开始阅读。
大部分的爸爸妈妈对亲子阅读的要领还停留在宝宝认字以后，如果爸爸妈妈现在脑袋里还是这种想法的话，那么就OUT了。
如今时代在变化，在孩子一出生后就可以开始阅读了，爸爸妈妈千万要抓紧时间呀。
1零岁也能亲子阅读要刚刚出生没几个月的宝宝开始进行亲子阅读想想的确是有些难的。
不过与其说是亲子阅读，其实这就是妈妈在宝宝的身边给宝宝讲故事罢了。
那么，讲故事和亲子阅读的区别是什么呢？其实两者是差不多的，都是爸爸妈妈给宝宝讲一些书中的故事或是故事中的情节。
相关专家提醒爸爸妈妈，孩子阅读开始的时间越早越好。
早一点让孩子接触语言有助于孩子的听力发育，同时对孩子语言能力的发展也是非常好的。
2六个月宝宝要听书宝宝在半岁以后，大部分的孩子都能够听懂一些爸爸妈妈说的话了，但这个时候宝宝大都以倾听为主，所以，爸爸妈妈可以多在宝宝耳边给他讲一些故事。
另外，妈妈也可以给宝宝准备一些电子书箱产品，其实，书店里面有很多为不同年龄段的宝宝设计的音频书籍，孩子的小手触摸一下书页上的图片或文字，就会有专门的软件跟宝宝进行对话。
教学反思20以内数的认识
教学反思20以内数的认识第一篇：教学反思20以内数的认识《20以内数的排列》教学反思20以内的数绝大多数的学生在入学前就已经初步会数、会读写了，因此在本节课的设计中，20以内数的顺序从10以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，并通过小组活动，让学生从20以内的任何一个数开始，向前数一数，向后数一数，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
在教学中，不是单看学生掌握新的知识有多少，而且还要看学生在掌握知识的同时还得到了什么？本着这样的教学追求，我就设计了上面这样的以活动为载体的教学过程，即让学生动用多种感官，自由地对实例进行观察、比较，去发现那种抽象的概念，使抽象变为具体，这样学生便能在学习中体会到无限的乐趣，同时又在乐趣中学会课本知识。
通过多次小组活动，由组长带领组员，进行开小火车，巩固学习20以内数的排列，熟练掌握从大到小排列和从小到大排列的顺序。
小组中，组长的带头作用十分理想。
在课堂中，充分运用教材所提供的学习材料，对数列知识进行了大胆的拓展和延伸，开拓学生的思维空间和思维品质。
应该说，数列的奥秒是无穷的，按照不同的规律可以组成许多不同的数列，对于一年级小朋友来说，也有一定的能力找一找规律，完成数列，只要我们积极动脑筋，就可以发现它的规律。
教学设计时由浅入深，培养学生的观察能力，发展思维的空间，增强了学习的趣味性。
在数数游戏采用了孩子们喜欢的游戏形式，将枯燥的内容转化为新颖的游戏形式。
课上学生们能积极动脑，本环节较好的利用了学生已有的认知经验，通过数数让学生直观感知20以内数的排列，将内容深化。
第二篇：20以内数的认识教学设计及反思《20以内数的加减》教学设计教学内容：学习20以内数的读写、数的大小和数的加法。
教学目标：1.能用不同的方式数0-20的数。
2.掌握20以内数的含义及组成。
《认识11~20各数》教学反思
《认识11~20各数》教学反思《认识11~20各数》教学反思1《11~20各数的认识》是人教版一年级数学上册第六单元第1节的教学内容，本节课的重点是使学生初步认识11~20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序、大小。
本节课的难点是使学生初步建立数位概念。
xxxx年11月份，我有幸参加了管城区青年教师基本功比赛。
通过这次比赛，使我真正意识到了教师终身学习和不断反思的重要性。
现把我讲的这节公开课的一些所得所想总结如下：1、巧妙设计教学情境，让学生身临其境。
在本节课的开端，我以“古人计数”的故事导入，当我询问学生“你知道牧羊人一共数了几只羊吗？”学生竟然有些茫然。
事后，我反思了一下自己的教学设计，与其让学生成为旁观者，不如让学生成为当事人。
我应该这样子询问：“如果你是牧羊人，你知道你一共有几只羊吗？”2、让预设成为生成的基石。
吴正宪老师说过：“教师要使预设的问题，是学生想要研究的问题。
”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：让学生依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。
令我没有预料到的是，部分学生竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。
事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。
其次，教师面对自己没有预设到的课堂生成，在平时的教学过程中也要注重积累一些教育机智。
3、教师要善于发问，努力融爱于语言的.锤炼中。
有位我非常敬重的教育家对我说过：“你的语言素养决定你的课堂效率和效果，你千万别把教室变成你的演讲场所，哪怕你有超常的表达天赋。
”教师的语言要精练、吸引人，到达事半功倍的效果。
我在课堂上容易过于频繁地提问一些看似有效，实则没有真正启发孩子思考的问题，譬如：“是吗？”“对吗？”“同意吗？”“你们听懂了吗？”4、教师要学会放手，使学生真正成为课堂的主人。
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20以内数的排列教学反思
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本课是九年义务教育课本小学《数学》第一册第三单元第41页的内容。
本单元在学习了11～20各数的基础上，继续学习加减法，其中进位加法和退位减法是重点和难点，学生日后的加减法学习主要围绕20数列图和数射线展开。
因此在本课中，让学生认识20数列图，牢记1-20这些数在20数列图和数射线上的位置，掌握2个一数、5个一数等数数方法，显得尤为重要。
教学设计的一些思考：1、基于课标的知识点。
在课本第一单元中，学生已经认识了两个5是10，对于20以内数的排序，学生也已有了一些经验的积累。
因此在本节课的设计中，一开始，从5以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，有意识地引导学生
观察数之间的排列规律，使学生感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
在数射线上数数，这一环节的设计由书本P41和练习册P24、25两页的练习整合而成。
考虑到两道连线题都需要教师一定的指导，为了能让学生轻松完成练习册上的作业，特意整合在了课堂练习中。
练习中，教师尽量让学生自己先发现题意，同时配以计时工具，意在培养学生正确审题、快速完成练习的好习惯。
其中连线组成皇冠图，又正好配合本节课“数学王国”的情境主题，调动学生学习的积极性。
2、兴趣是最好的老师。
一年级的孩子因其年龄特点，活泼好动，枯燥的数数对他们吸引力不够，因此我在教学设计中，更重视营造轻松欢快的氛围，安排形式多样的体验活动，做到人人参与，让每一位学生都有所体验，有所收获。
为了巩固学生对20以内数的排序及数与数之间的位置的
概念，紧接着进行了三个课堂活动：（1）在20数列图上数数、（2）和数宝宝们一起数数、（3）在数射线上数数：都说“孩子的智慧在指尖”，数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性又是相矛盾的。
因此在教学设计中，通过让学生摆一摆双色片，翻出相应的双色片等一系列体验活动，为学生具体而形象的建立20数列图，让学生在边数边摆双色片的过程中，直观理解2个一数、5个一数。
学生在第一单元中已经知道两个5是10，在十几就是十和几中知道两个10是20，因此先从5开始，5个一数，由浅入深，再到每次大2、每次小2，意在为学生突出重点突破难点。
一年级的孩子思想集中的时间短，和数宝宝们一起数数安排在课堂中间时段，让学生动一动，帮助学生更认真的学习下半节课的知识内容。
同时，“报数”、“起立”等活动，要求全体同学思想集中，全员参与，意在为每一位学生提供开口和体验的机会，为学生直观建立20以内数的排列。
3、基于知
识点的思维拓展。
拓展练习中，通过对20以内数的排序认识，寻求找规律填数的一般方法，即相邻的两个数相差多少，则每次相应的发生变化。
习题设计由易到难，其中第三题为开放题，答案不唯一，意在发散学生思维，鼓励答案多样化。
以同桌互动形式展开，培养学生纠错并及时改正的良好学习习惯。
思维拓展作为一座桥梁，它既是已有知识的延伸，又是后续学习方法的渗透。
因此，思维拓展题不能简单的选取难题、或是将后期知识点提前学。
本课的思维拓展题：找规律填数（）（）12（）（），在基于课标的基础上，让孩子们借助20数列图，探索不同的规律，同时渗透数学学习的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8种方法填完整。
培养孩子的数学思考习惯，为日后的学习打下扎实基础。
二期课改注重课堂的及时评价和评价的有效性。
在各个体验环节中，让学生为自己的表现奖励自己五角星，并在课堂
总结时，回顾每颗星所代表的新本领。
既让学生体会学习中的自豪感和满足感，又让学生整理总结了本课的知识要点，使学生的学习动力得到持续延伸。
综上所述，整堂课较好地体现课程改革的新理念。
课上我努力为学生提供各种有趣味的练习形式，让学生动手又动口，让学生去经历、体验、感悟，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
但由于时间的有限，让学生讨论得还不够充分，彻底。
在以后的教学中这是我要提升的地方。
中华路第三小学崔恒辉各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。