江苏省2011届高三物理一轮复习教案【内能热和功】
高中物理功的复习教案
高中物理功的复习教案主题：功的学习与理解
教学目标：
1. 了解功的定义和计算方法；
2. 掌握功的公式和单位；
3. 理解功与能量的关系；
4. 能够运用功的知识解决相关问题。
教学内容：
1. 功的概念和定义；
2. 功的计算公式；
3. 功的单位；
4. 功与能量的关系；
5. 功的应用实例。
教学步骤：
第一步：复习功的基本概念
1. 引导学生回顾功的概念和定义；
2. 讲解功的计算方法和公式；
3. 分发练习题，让学生进行练习和巩固概念。
第二步：深入理解功与能量的关系
1. 讲解功和能量的联系和区别；
2. 分析不同情况下功和能量的转化；
3. 引导学生进行讨论和思考。
第三步：应用实例解决问题
1. 给出实际应用问题，让学生运用功的知识解决；
2. 分组讨论，分享解决方法；
3. 整理归纳解题思路。
第四步：总结讨论，巩固复习
1. 回顾本节课内容，进行总结梳理；
2. 学生自行总结复习要点，准备考试；
3. 解答学生提出的问题，让学生确保概念理解清晰。
作业安排：
1. 完成课堂练习题；
2. 阅读相关教材内容，复习功的概念和计算方法；
3. 准备对功的考察。
教学评价方法：
1. 课堂参与度；
2. 课堂表现和活动参与度；
3. 考试成绩和作业完成情况。
备注：此教案可根据教学实际情况适当调整和完善。
(江苏专版)高中物理第十章热力学定律1功和内能2热和内能课件新人教版选修3_3
答案 可以看到棉花燃烧.实验现象说明压
缩空气做功，使空气内能增大，达到棉花
的燃点后引起棉花燃烧 . ②图中用力按压活塞时为什么一定要迅速？
图1
答案 迅速按下活塞是为了减少甚至杜绝热传递，创 造一个绝热条件.
答
(3)如图2，小孩沿滑梯下滑时屁股通常会感到发热，这 是为什么？
图2 答案 小孩沿滑梯下滑时克服摩擦力做功， 内能增加.
例1
如图4所示，活塞将汽缸分成甲、
乙两气室，汽缸、活塞(连同拉杆)是 绝热的，且不漏气.以E甲、E乙分别表 示甲、乙两气室中气体的内能，则在
将拉杆缓慢向外拉的过程中 A.E甲不变，E乙减小 B.E 甲 不 变 ，
E乙增大
√
D.E 甲 增 大 ，
图4
C.E甲增大，E乙不变
E乙减小
解
答
归纳总
结 (1)压缩气体，外界对气体做功，内能增大，温度升高，
究 (1)用铁锤反复敲击铁棒，铁棒的温度会升高，把铁棒 放在碳火上烧，铁棒的温度也会升高，这说明了什么 问题？ 答案 说明做功和热传递都能改变物体的 内能.
答
(2)如图3所示是热传递的三种方式——传导、对流和辐 射.
图3 ①这三种方式在传递能量时有什么共同点？ 答案 三种方式都是热量从一个物体传递到另外一个 ②热传递和做功都可以改变物体的内能，这两种方式 物体. 在改变物体内能时本质上又有什么不同？
例2 关于热传递，下列说法正确的是
A. 热传递中，热量一定从含热量多的物体传向含热量
少的物体 √
B.两个物体间发生热传递的条件是它们之间有温度差
C. 在热传递中热量一定从内能多的物体传向内能少的 √
物体 解析 热量的概念只有在涉及能量传递时才有意义，
高中功和内能学案教案
功和内能热和内能编写：吴昌领审核：陶海林【知识要点】1、在焦耳的两个实验中，系统与外界没有能量交换，即绝热过程，通过做功改变了系统的内能。
焦耳的实验表明：在任何绝热过程中，使系统由状态1变为状态2所需要的外界做功的数量是相同的，而与做功的方式无关，这是由系统的两个状态所决定的。
任何一个热力学系统都必定存在一个依敕于系统自身状态的物理量，称它为系统的内能，用U表示；由功能关系可知：内能在两个状态间的差别与外界在∆=。
对一定质量的某种物质，其内能在微观上取决于所有分绝热过程中对系统所做的功相等，即U W子做热运动的动能和分子势能；从宏观上取决于物体的温度和体积，这两个角度对内能认识是一致的。
2、热量从高温物体传递给低温物体的过程叫做热传递，其具体的方式有：热传导、热对流和热辐射。
热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度，则在单纯的热传递过程中，系统内能的变化量就等于∆=。
外界向系统传递的热量，即U Q热量只有在涉及能量的传递时才有意义，故不能说物体具有多少热量，只能说物体吸收或放出了热量。
做功和热传递都是改变系统内能的两种不同方式，做功实现的是内能与其他形式能之间的转化，而热传递实现的是内能的转移，但在改变内能的效果上是一致的。
【典型例题】例1．如果气体膨胀与外界没有热交换，这样的膨胀叫做绝热膨胀．分别讨论气体在真空中和在大气中做绝热膨胀时是否做功．如果做功，所需的能量从何而来？例2．下列事件中，物体的内能怎样改变？（固体和液体的热膨胀很小，可不予考虑）(1)壶里的水被加热而温度升高；(2)一条烧红的铁棒逐渐冷却下来．例3．下面过程中是通过热传递改变物体内能的是（??C ）Ａ．用气筒给自行车打气时，筒壁变热Ｂ．古人钻木取火Ｃ．用暖水袋捂手Ｄ．摩擦生热【课堂检测】1．下列实例中，属于做功来增加物体内能的是（B、C）A.铁棒放在炉子里被烧红B.锯条锯木头时会发热C.古时候的猿人钻木取火D.冬天在阳光下取暖2．下列现象属于用做功的方法改变系统内能的是（ C ）A.放在火炉边的物体温度升高了B.把一杯热水放在冷水中冷却C.用铁锤锻打工件，工件会发热D.拉弯的弓把箭射出去3．下列过程中，由于做功而使系统内能增加的是（ A ）A.把铁丝反复弯曲，弯曲处温度升高B.烧开水时，蒸汽将壶盖顶起C.铁块在火炉中被加热D.铁球从空中自由下落（不计空气阻力）4．用下列方法改变物体的内能，属于做功方式的是(A、B、C )A.搓搓手会感到手暖和些B.汽油机气缸内被压缩的气体C.车刀切下的炽热的铁屑D.物体在阳光下被晒热5．下面关于机械能和内能的说法正确的是( D )A.机械能大的物体，内能一定也大B.物体做加速运动时，速度越大，物体内部分子平均动能一定增大C.物体降温时，其机械能一定减少D.摩擦生热是机械能向内能的转化6．下列现象中，哪些是通过热传递的方式改变物体内能的（B、D ）A.打开电灯开关，灯丝的温度升高，内能增加B.夏天喝冰镇汽水来解暑C.冬天搓搓手，会感觉到手变得暖和起来D.太阳能热水器在阳光照射下，水的温度逐渐升高7．做功和热传递是等效的，这里指的是（C ）A.它们能使物体改变相同的温度B.它们能使物体增加相同的热量C.它们能使物体改变相同的内能D.它们本质上是相同的8．关于物体的内能，以下说法正确的是（A、D ）A.物体的内能是由物体的状态（温度和体积）决定的B.物体的内能就是物体里所有分子的动能的总和C.物体内能的大小可以用物体吸热和放热的多少来量度D.做功和热传递，对改变物体的内能是等效的9．对于热量、功、内能三个量，下列说法中正确的是（C、D ）A.热量、功、内能三个量的物理意义是等同的B.热量和功二者可作为物体内能的量度C.热量、功和内能的国际单位都相同D.热量和功是由过程决定的，而内能是由物体的状态决定的。
高三物理一轮复习全套教案完整版
高三物理一轮复习全套教案完整版一、教学内容1. 力学：牛顿运动定律、曲线运动、万有引力、动量守恒。
2. 电磁学：电场、磁场、电磁感应、交流电。
3. 光学：光的传播、光的反射、光的折射、光的波动。
4. 热学：内能、热力学第一定律、热力学第二定律、气体动理论。
5. 原子物理：原子结构、原子光谱、量子力学初步、核物理。
二、教学目标1. 理解和掌握物理基本概念、基本定律，形成完整的知识体系。
2. 培养学生的科学思维、问题解决能力和创新意识。
3. 提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，为高考做好充分准备。
三、教学难点与重点教学难点：电磁学、光学、量子力学初步。
教学重点：力学、热学、原子物理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实验器材、模型。
2. 学具：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 引入：通过生活实例、实验现象、问题探讨等方式引入新课。
2. 知识回顾：对上节课的内容进行回顾，巩固基础知识。
3. 新课讲解：详细讲解各章节知识点，结合例题进行分析。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 答疑解惑：解答学生在学习过程中遇到的问题。
7. 课后作业：布置课后作业，加强学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 知识点。
2. 重点、难点提示。
3. 例题及解题步骤。
4. 课堂小结。
七、作业设计1. 作业题目：（1）力学：计算题、选择题、填空题。
（2）电磁学：计算题、选择题、填空题。
（3）光学：选择题、填空题。
（4）热学：计算题、选择题、填空题。
（5）原子物理：选择题、填空题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐相关书籍、文章，拓展学生知识面。
（2）布置研究性学习任务，培养学生的探究能力。
（3）组织物理竞赛、讲座等活动，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的划分；4. 教学过程中的新课讲解和随堂练习；5. 作业设计中的题目和答案；6. 课后反思及拓展延伸的实施。
高中物理内能教案
高中物理内能教案
教学内容：内能
教学目标：
1. 了解什么是内能，内能的性质和特点。
2. 掌握内能的计算方法。
3. 能够应用内能的知识解决相关实际问题。
教学重点：
1. 内能的定义和性质。
2. 内能的计算方法。
教学难点：
1. 内能的概念理解和运用。
2. 内能的计算方法运用。
教学准备：
1. 教师准备实验器材和实验步骤。
2. 准备相关课件和教学材料。
教学过程：
一、导入：
通过一个日常生活的例子，引导学生思考物体的热量变化和内能的概念，例如烧水时水的温度的升高是由于内能的增加导致的。
二、讲解：
1. 内能的定义和性质：内能是物体分子、原子之间相互作用的能量总和，是物体的热运动和势能之和。
2. 内能的计算方法：内能的大小可以通过温度来体现，内能与温度之间存在一定的关系。
三、案例分析：
举例说明内能的计算方法，让学生通过实际问题计算内能的大小。
四、实验展示：
进行一个简单的实验，让学生通过测量温度的变化和体积的变化来计算内能的大小。
五、小结：
回顾本节课的内容，强调内能的重要性和应用，并对内能的知识点进行总结。
六、作业布置：
布置相关的作业，让学生巩固内能的计算方法，并提出应用性问题让学生解答。
教学反馈：
收集学生的反馈意见，了解他们对内能知识的理解程度，进行巩固和提高。
高中物理能量和功教案
高中物理能量和功教案
一、教学目标
1. 了解能量和功的概念及关系
2. 掌握能量和功的计算方法
3. 能够应用能量和功的知识解决实际问题
二、教学内容
1. 能量的概念和分类
2. 功的概念和分类
3. 能量和功的关系
4. 能量和功的计算方法
三、教学重点与难点
重点：能量和功的概念及计算方法
难点：能量和功的关系的理解
四、教学方法
1. 讲授相结合，简明扼要地介绍能量和功的概念及计算方法
2. 示例分析，通过实例演示能量和功的计算过程
3. 实验探究，通过实验加深对能量和功的理解
4. 讨论交流，通过讨论让学生积极参与，加深对能量和功的认识
五、教学过程
1. 导入：通过一个具体的例子引入能量和功的概念
2. 讲解：介绍能量和功的概念、分类及关系
3. 分析：通过示例分析能量和功的计算方法
4. 实验：设计一个实验，让学生通过实验探究能量和功的关系
5. 讨论：组织学生进行讨论，加深对能量和功的理解
6. 总结：归纳能量和功的关系，强化学生对知识点的掌握
六、教学评估
1. 口头提问：通过提问考察学生对能量和功的理解
2. 练习测试：设计一些练习题，检测学生对能量和功的掌握情况
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，评估学生对实验结果的分析和总结能力
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对能量和功的概念及关系有了更深入的理解，能够熟练运用能量和功的计算方法解决实际问题。
在今后的教学中，应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实验设计能力和实验报告撰写能力。
高中物理热和内能的教案
高中物理热和内能的教案一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化自然引出热量与系统内能概念的区别与联系最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式2．知道热传递是改变系统内能的一种方式3．能区分热量与内能的概念4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移增强我们学习物理、探索自然的兴趣三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变难点：热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单易于学生接受五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么2、什么是内能内能于什么有关（二）情景引入、展示目标想一想使一段铁丝的温度升高有些方法回答：将铁丝来回多次弯折用布摩擦将铁丝放在火上烧与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容思考并回答问题（1）什么是热传递（2）热传递有几种方式举例说明（3）热传递过程的实质1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体或从物体的高温部分传递到低温部分叫做热传递（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动而靠分子、原子等粒子的热运动使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程这种过程在气体、液体和固体中都能发生②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程在对流过程中伴随着大量分子的定向运动热对流又分自然对流和强迫对流自然对流——当流体内部存在温度梯度进而出现密度梯度时高温处流体的密度—般小于低温处（水在0～4oC时的反常膨胀现象除外）这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高在重力作用下流体便开始作宏观的定向流动密度小处温度较高的流体向上运动而温度低处密度较大的流体填充过来行成了流体的对流从而使能量从高温处向低温处传递强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式温度的高低决定着辐射的强弱温度较低时主要以不可见的红外线进行辐射温度较高时热辐射最强的成分在可见光区如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的2．热和内能对于一个热力学系统单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时内能的增加量等于外界对系统传递的热量Q即引导学生阅读教材63页有关内容思考并回答问题（1）怎样理解热量能否说某一物体具有多少热量为什么（2）传递的热量与内能改变满足什么关系?（3）做功和热传递都能改变物体的内能做功和热传递在改变内能有何不同回答：（1）热量表征物体间内能转移的多少只有在改变物体内能的过程中说热量才有意义所以不能说物体含有多少热量（2）传递的热量与内能改变的关系①在单纯热传递中系统从外界吸收多少热量系统的内能就增加多少即ΔU=Q吸②在单纯热传递中系统向外界放出多少热量系统的内能就减少多少即Q放=ΔU（3）热传递是物体间内能的转移即内能从物体的一部分传到另一部分或从一个物体传递给另一物体做功是物体的内能与其他形式能量的转化如内能与机械能、内能与电能等发生转化典例例题例1如果铁丝的温度升高了则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对铁丝做功D.外界一定对铁丝做功解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的温度升高可能是做功也可能是热传递故C正确答案：C友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是种方式改变了内能因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的例2下列关于热量的说法正确的是（）A.温度高的物体含有的热量多B.内能多的物体含有的热量多C.热量、功和内能的单位相同D.热量和功都是过程量而内能是一个状态量解析：热量和功都是过程量而内能是一个状态量所以不能说温度高的物体含有的热量多内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳选C、D答案：C、D友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点课后练习1、（1）内能增加（2）内能减少课后练习2、铅的比热是0.13×103J/kg℃设增加的内能为ΔUΔEk=mv20①ΔU=ΔEk×80℅＝cmΔt②①②联立并代入数值得：Δt=123℃（四）反思总结、当堂检测（五）发导学案、布置作业九、板书设计1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体或从物体的高温部分传递到低温部分叫做热传递（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射（3）热传递的实质：能量的转移2．热和内能（1）热量表征物体间内能转移的多少只有在改变物体内能的过程中说热量才有意义所以不能说物体含有多少热量（2）传递的热量与内能改变的关系ΔU=Q①在单纯热传递中系统从外界吸收多少热量系统的内能就增加多少②在单纯热传递中系统向外界放出多少热量系统的内能就减少多少（3）热传递是物体间内能的转移即内能从物体的一部分传到另一部分或从一个物体传递给另一物体做功是物体的内能与其他形式能量的转化十、教学反思本节还需加强学生的能量的观点使学生能从不同的角度认识物理现象解感受能量的转移增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
高中物理内能的教案
高中物理内能的教案
教学目标：
1. 让学生能够理解内能的概念，并能够区分传热和传热方式。
2. 让学生能够掌握内能的计算方法，并能够应用内能定律解决实际问题。
教学重点难点：
1. 区分内能和传热的概念。
2. 内能的计算方法。
教学准备：
1. 教材：高中物理教科书
2. 课件：包括内能的概念、计算方法以及实例展示
3. 实验仪器：热容计、温度计等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入内能的概念，让学生思考热量与内能的关系。
二、授课（20分钟）
1. 内能的概念：解释内能的概念及其单位，与传热的区别。
2. 内能的计算方法：讲解内能的计算公式以及计算步骤，并引入内能定律。
三、实验（15分钟）
通过实验测量水的温度变化，验证内能的存在及其计算方法。
四、讨论（10分钟）
让学生对实验结果进行讨论，并引导学生解决可能出现的问题。
五、练习（10分钟）
布置练习题，让学生巩固内能的计算方法。
六、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，并引导学生回顾内能的概念和计算方法。
教学反思：
教师需要通过丰富的实例展示和生动的实验来吸引学生的注意力，让学生能够深入理解内能的概念和计算方法。
同时，教师应该及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难，提高学生的学习兴趣和学习效果。
高中物理-内能、功、热量导学案
高中物理-内能、功、热量导学案【学习目标】1.知道做功和热传递的实质.2.知道做功和热传递是改变内能的两种方式，理解做功和热传递对改变系统内能是等效的，明确两种方式的区别.3.明确内能、功、热量、温度四个物理量的区别和联系．【检查预习】预习相应课本，完成导学案“自主学习”部分，准备上课回答. 【自主学习】一、做功和内能的变化如图所示，厚壁容器的一端通过胶塞插进一支灵敏温度计和一根气针，另一端有个用卡子卡住的可移动胶塞．用打气筒慢慢向容器内打气，使容器内的压强增大到一定程度，这时读出温度计示数．打开卡子，胶塞冲出容器口后，温度计示数明显降低，这是为什么呢？1．内能和内能的变化量(1)内能是一个状态量，指物体内所有分子做热运动的和分子之和．(2)内能的变化量只由、状态决定，与中间过程及方式无关．2．功和内能(1)功是过程量，内能是量．(2)物体的内能大，并不意味着做功多．(3)做功可以改变系统的内能，功是系统内能转化的量度，在绝热过程中：①外界对系统做功，系统内能增加，即ΔU＝W.②系统对外界做功，系统内能减少，即ΔU＝W.二、热传递和内能的变化用铁锤反复敲击铁棒，铁棒的温度会升高，把铁棒放在碳火上烧，铁棒的温度也会升高，这说明了什么问题？1．热量(1)热量是单纯的传热过程中系统的量度．(2) 量．2．热量和内能变化的关系在只有热传递的情况下，物体吸收热量，内能，物体放出热量，内能，并且内能的变化量等于物体吸收或放出的热量，即. 【合作探究】一、做功和内能的变化例1如图所示，活塞将气缸分成甲、乙两气室，气缸、活塞(连同拉杆)是绝热的，且不漏气．以E甲、E乙分别表示甲、乙两气室中气体的内能，则在将拉杆缓慢向外拉的过程中()A．E甲不变，E乙减小B．E甲不变，E乙增大C．E甲增大，E乙不变D．E甲增大，E乙减小二、热传递和内能的变化例2在外界不做功的情况下，物体的内能增加了50J，下列说法中正确的是()A．一定是物体放出了50J的热量B．一定是物体吸收了50J的热量C．一定是物体分子动能增加了50JD．物体的分子平均动能可能不变三、内能与相关概念的辨析例3关于物体的内能和热量，下列说法中正确的是()A．热水的内能比冷水的内能多B．温度高的物体其热量必定多，内能必定大C．在热传递过程中，内能大的物体其内能将减小，内能小的物体其内能将增大，直到两物体的内能相等D．热量是热传递过程中内能转移的量度【学生展示】探究点一【教师点评】探究点一及【学生展示】出现的问题【当堂检测】1．(做功和内能的变化)在给自行车轮胎打气时，会发现胎内气体温度升高，这是因为()A．胎内气体压强不断增大，而容积不变B．轮胎从外界吸热C．外界空气温度本来就高于胎内气体温度D．打气时，外界不断对胎内气体做功2．(做功和内能的变化)地面附近有一正在上升的空气团，它与外界的热交换忽略不计．已知大气压强随高度增加而降低，则该空气团在上升过程中(不计空气团内分子间的势能)()A．体积减小，温度降低B．体积减小，温度不变C．体积增大，温度降低D．体积减小，温度增大3．(热传递和内能的变化)下列说法正确的是()A．若A、B两物体接触但没有热传递，则两物体所包含的热量相等B．做功和热传递的共同点是都能使系统内能改变C．一物体先后经几个不同的物理过程，其温度均从t1升高到t2.则在这些过程中物体一定从外界吸收相同的热量D．高温物体内能大，低温物体内能小4．(内能与相关概念的辨析)对于热量、功、内能三个量，下列说法中正确的是()A．热量、功、内能三个量的物理意义是等同的B．热量和功二者可作为物体内能大小的量度C．热量、功和内能的国际单位都相同D．热量和功是由过程决定的，而内能是由物体的状态决定的【小结作业】作业：本节限时练。
2011高考物理总复习教案 功与能
2011高考物理总复习教案功和能一、考点梳理1．考纲要求：功、功率；动能及动能定理；重力势能，重力做功和重力势能改变的关系；机械能守恒定律及能量守恒定律都是Ⅱ类要求；弹性势能属Ⅰ类要求。
2、命题趋势：本章的功和功率、动能和动能定理、重力的功和重力势能、弹性势能、机械能守恒定律是历年高考的必考内容，考查的知识点覆盖面全，频率高，题型全。
动能定理、机械能守恒定律是重点和难点，用能量观点是解决动力学问题的三大途径之一。
考题内容经常和牛顿运动定律、曲线运动、动量守恒定律、电磁学等方面知识综合，物理过程复杂，综合分析的能力要求较高，这部分知识能密切联系生活实际、联系现代科学技术，因此，每年高考的压轴题，高难度的综合题经常涉及本章知识。
同学们要加强综合题的练习，学会将复杂的物理过程分解成若干子过程，分析每一个过程的始末状态及过程中力、加速度、速度、能量和动量的变化，建立物理模型，灵活运用牛顿定律、动能定理、动量定理及能量转化的方法提高解决实际问题的能力。
3、思路及方法：（1）、关于功a 、功的本质：一个力对物体做了功，产生的效果是物体的能量发生了变化；不同形式的能量的转化及能量在物体间的转移除了由于热传递而使内能发生转移这种情况外，都是做功的结果；能量的变化是由做功引起的，其值可用功来量度W ＝△E 。
b 、摩擦力做功情况：一对静摩擦力不会产生热量，一个做正功，另一个必做等量的负功；一对滑动摩擦力做功的代数和一定为负，总使系统机械能减少并转化为内能，即“摩擦生热”，且有Q ＝△E ＝F ·△s 。
c 、一对相互作用力做功的情况：彼此之间没有约束。
d 、求功的几种基本方法：①恒力做功常用公式W ＝FS cos θ和Ｗ＝P ·△V 求解；②变力做功常用方法：动能定理或功能关系；W=Pt 求解；或θcos s F W ∙=求解。
③求合力的功：可先算各力所做的功，再求代数和；或先求合力再求合力功。
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江苏省2011届高三物理一轮教案
内能 热和功
一、考点聚焦
1．分子热运动的动能。
温度是物体分子热运动平均动能的标志。
物体的分子势能。
物体的内能。
2．做功和热传递是改变内能的二种方式。
热量，能量守恒定律。
3．热力学第一定律。
热力学第二定律。
永动机的不可能。
绝对零度的不可达到。
4．能源的开发和利用，环境保护。
二、知识扫描
1．温度是表示物体的 冷热程度 ，是物体分子运动平均动能的 标志 。
物体的温度升高，表明它的分子热运动 平均动能 增大。
2．分子势能跟分子 间距 有关，如图所示。
3．物体内能是 物体内所有分子动能和分子势能的总 和 ，与物体的 温度和体积 以及物体的摩尔数有关。
4．改变物体内能的方法有两种： 热传递和做功 。
5．热力学第一定律关系式为ΔU =Q+W 。
注 意正负符号。
第一类永动机是 不能 制成的。
6．热力学第二定律一种表述是： 不可能使热量由低温物体传递
到高温物体而不引起其它变化 。
这是按照热传导的方向性来表述的。
另一种表述是： 不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其它变化 。
这是按照机械能与内能转化过程的方向性来表述的，它也可以表述为：第二类永动机是 不可能 制成的。
三、典型例题
例1 下列说法正确的是（ ）
A ．温度低的物体内能小
B ．温度低的物体分子的平均速率小
C ．一定质量00C 的水结成00C 的冰，内能一定减少
D ．外界对物体做功时，物体的内能不一定增加
解析：温度是物体分子热运动的平均动能的标志，但不是内能的标志。
所以A 是错误的。
温度低，分子的平均动能小，但分子质量大小不清楚，因而B 是错误的。
C 答案中要放热，由能量守恒可知，内能一定减少。
由热力学第一定律可知，在热传递不清楚的情况下，内能不一定增加。
故C 、D 是正确的。
点评：本题要求考生掌握分子热运动的平均动能、分子势能和物体内能等概念，并要正确
理解热力学第一定律。
例2 一个小铁块沿半径为0.2m 的固定半球内壁的上端边缘由静止下滑，当滑到半球底部时，
底部所受到的压力为铁块重力的1.5倍，设此下滑过程中损失的机械能全部转化为内
能，并有40％被铁块吸收，已知铁的比热容为0.46J/（g ·ºC ），g 取10 m ／s 2，求铁
块升高的温度？
解析：设铁块的质量为m ，则N 一mg=R mv
2，铁块在半球底部的动能
E K =）（mg N R mv -=2
1
21
2，据能量守恒有t cm mv mgR ∆=⨯-0024021）（，解得 Δt=1.3×10—3 ºC
点评：对于由多种形式组成的较复杂问题，应先搞清物理过程，注意从能量的角度，把能量
转化和转移的情况搞清．
例3 如图所示，两相同的容器装同体积的水和水银，A 、B 两球完全相同，分别浸没在水和水
银的同一深度，A 、B 两球用同一种特殊的材料制成，当温度稍升高时，球的体积会明显的变大，如果开始时水和水银的温度相同，且两液体同时缓慢地升高同一值，两球膨胀后，体积相等，则
A ．A 球吸收的热量较多
B ．B 球吸收的热量较多
C ．两球吸收的热量一样多
D ．无法确定
解析：本题小球吸热用于小球内能的增加和膨胀对外做功，对外做功等于液体重力势能的增加．因此，由热力学
第一定律可知，答案Ｂ正确
点评：此题须结合系统的能量守恒来分析。
例4．某热机一小时燃烧20kg 柴油，柴油完全燃烧的燃烧值为q=4.3× 104J/kg ，而该热机燃烧20kg 柴油，只能对外做功2.58×105J 的功，那么该柴油机的效率为多少？
解析：燃烧20千克柴油，所放出的热量为：Q=qM=4.3×104×20=8.6 ×105J, 而对外所做的功
为2.58 ×105J ，所以该热机的效率为：η=2.58 ×105/8.6 ×105=0.3。
点评：此题必须准确理解柴油的燃烧值和效率概念。
例５．关于内能和机械能下列说法正确的是（ ）
A ． 机械能大的物体内能一定很大
B ．物体的机械能损失时内能可能增加
C ．物体的内能损失时机械能必然减少
D ．物体的机械能为零而内能不可为零 解析：机械能和内能是两种不同形式的能。
物体的机械能可为零，但物体的内能不可是零。
物体的机械能损失时内能可能增加。
物体的内能损失时机械能可能增加也可能减少。
但两者之间没有直接的联系。
所以答案B 、D 正确。
点评：此题要求学生正确理解内能和机械能两种不同形式的能的区别。
图８．２－２。