信息技术在会计电算化教学中的应用

信息技术在会计电算化教学中的应用
【摘要】随着中职学校会计专业的发展，多数中职学校都开设了会计电算化的相关课程。

那么，如何将信息技术融入到会计电算化课堂教学中，从而有效地提高会计电算化课堂教学质量，最终达到让学生掌握技能的目的呢？文章从中职会计电算化教学模式单一、专业技能欠缺等现状的分析，根据多年从事会计电算化教学的实践，提出了一些将信息技术在会计电算化教学有效应用的方法。

【关键词】会计电算化；信息技术；有效应用
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）24-00-02
随着信息技术在中职课堂教学中的应用越来越广泛和深入，将信息技术与会计电算化教学相结合也将是大势所趋。

作为以就业为导向的中职教育来说，要实现会计电算化的有效教学，除了传统的手工会计结合电算化软件的教学方法外，最重要的是要将计算信息技术与会计电算化教学进行有效结合。

一、目前中职学校会计电算化教学中存在的问题
首先，教学模式单一，专业技能欠缺。

目前，大多数的会计电算化教学采用的是教师讲解、演示，学生上机跟做的传统模式，通过不断重复操作达成教学目标。

这种单一的教学方式，教师占据主体地位，学生被动学习，学习积极性较差，学习兴趣低下，学习效果不佳。

此外，会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计电算化专业知识，又要掌握一些必要的信息技术知识。

但是，目前各中
职学校的会计电算化教师基上是会计专业老师兼任的，由于缺乏信息技术专业知识，对于计算信息技术在会计电算化教学中的应用相对比较生疏，在教学过程中只能按教材内容演示操作，更谈不上实践性的综合应用，因而也大大影响了会计电算化课的教学质量。

其次，学生任务完成度检查模糊，任务评价繁琐。

在目前的会计电算化课堂中，学生对任务进行操作的过程缺少必要的监督与检查，由于没有采用一些相关的现代信息技术，老师只是被动地去解决学生出现的问题，而不知道学生之所以出现问题的原因，无法看到学生整个操作过程。

此外，由于目前没有专用的评价会计电算化作业的软件与平台，对于学生任务结果的评价只能依靠老师将学生备份文件恢复到会计电算化软件中进去查看，部分学生备份文件一旦损坏，就会造成无法进行恢复，无法对其任务结果进行评价，老师无法了解学生技能掌握的程度，影响课堂教学的有效性。

二、如何在会计电算化教学与有效地应用现代教育技术
会计电算化是一门将会计模拟结合会计软件操作的综合性学科，其目标是培养学生采用会计软件处理会计业务专业能力。

因此，在教学中除了将传统会计模拟与电算化会计两种教学相互补充、相互结合外，更应该运用一些信息技术（如office工具、屏幕录像软件等），让课堂教学过程更加生动，学生操作过程有效监督，任务评价方式更加多样。

最终实现会计电算化课堂的有效教学，实现会计电算化专业的技能目标。

那么，应该如何具体地将现代教育技术与会计电算化教学进行结合应用呢？对此，本文提出如下一些可行
的方法与对策。

（一）office工具在会计电算化教学中的应用
要想全面提高会计电算化课堂的有效教学，教师首先要清楚认识到计算机信息技术在会计电算化教学中的重要性，从思想上加以重视。

除了能熟练地运用会计电算化教学软件外，对信息技术的一些知识与技能、软件也有所了解，并能进行一定的实践操作。

经过多年的教学，笔者发现如果将microsoft office工具中word 文档、excel表格及ppt演示文稿等工具与会计电算化教学内容相结合，会收到非常好的教学效果。

特别是对于讲解一些记账凭证、原始凭证、账簿查询、会计报表等相关图表内容时，如果能结合office工具，不仅能解决会计电算化的操作内容，对于如何对这一部分内容进行评价也能有较好的效果。

过程大致分为三步：首先，将教学内容与office工具进行整合。

其次，学生根据ppt课件自行演练操作内容，与老师的结果进行较对，自我纠正或提出问题互相解决。

最后，学生将自己的操作内容保存到word或excel中，连同备份的账套一同上交，老师根据上交资料查缺补漏，归纳总结，解决问题。

如在讲授记账凭证的填制时，教师在完成教学任务后，将最终结果使用屏幕截图功能粘贴到word文档中，作为学生操作后较对的答案。

同样，学生进行实践演练后，将完成的记账凭证填制的结果，除按常规方法备份账套上交检查外，更可以使用屏幕截图功能将最终得出的凭证粘贴到word文档中。

这样老师在检查任务完成时，
可以直接检查学生粘贴到word文档中最终结果，如果发现错误可以将备份的账套进行恢复查看，找出具体错误地方，进行总结归纳。

此方法还可以运用于固定资产卡片的填写、其他原始凭证的填制等内容。

再如讲授会计报表使用时，可以先让学生在excel表格中进行模拟操作，因为excel表格与电算化报表的操作有类似之处，学生在计算机基础时已学过excel表格的操作内容，先对这一部分进行模拟操作，可以让电算化报表的制作讲解变得相对简易，学生掌握起来也较容易。

此外，对于学生任务的评价，如果结合运用excel表格就能使任务的评价相对简明。

学生只需要将报表或账簿保存为excel表格形式，教师只需要检查excel表格内容，就可以对任务结果作为出评价，再结合已备份的账套，就能知道学生掌握的情况，最终解决问题。

（二）“屏幕录像工具”在会计电算化教学中的应用
目前，会计电算化课教学基本还是以教师先演示操作过程，然后再由学生自主操作，最后要根据学生操作的情况解决本次课的问题。

再进一步，则加入ppt课件演示讲解，结全会计电算化软件进行分析讲授。

运用此方法来进行教学，有两个弊端：一是教师讲解时学生不一定能完全掌握所演示的内容，一旦出现不会操作的部分，学生将无法继续进行任务，学生就会频繁求教于老师，老师疲于应付，很难掌控课堂；二是老师进行任务评价时只能看到学生操作的最终结果，操作的过程无法掌握，进而很难了解学生技能掌握
程度、操作过程中出现的问题。

针对以上弊端，有必要在会计电算化教学中运用“屏幕录像工具”（如“屏幕录像专家”、“屏幕录像大师”等）来把握课堂教学过程。

具体操作方法与过程分为两步：首先，教师除了在会计电算化软件、ppt课件上演示，还可以对一些操作难点事先录像为视频，待新课讲解完毕后将操作任务与操作难点视频一同发给学生，让学生进行自主任务操作，这样就解决了学生频繁求教老师的难题，进而老师转变为引导监督者，并且可以对学生进行个别指导。

其次，对学生任务完成的全过程进行视频录像，这样教师在评价时就可以通过视频录像来了解学生整个操作过程，知道学生对哪些内容已熟练掌握，哪些操作技能还需要进一步巩固，问题出在哪里，为什么会出现问题，应如何解决等等情况就会迎刃而解。

如在讲授总账期末处理内容时，分为转账定义与转账生成两步。

其中转账定义是难点，尤其是自定义转账学生很难掌握。

如果采用传统的教学方法，在教师演示后由其自主完成，基本不能完成自定义转账的操作，学生问题很多，教学效果较差。

但是如果有了解决重难点的视频录像，学生可以先根据录像进行对照操作，如果过程中有什么问题再进行个别指导，能更好地把握课堂教学。

同样，在学生完成所布置的任务、作业后，将备份文件与录像一同上交，教师可以综合评价，了解学生技能掌握的情况，对任务结果进行评价、检查，最终完成教学目标。

（三）“无纸化实训系统”在会计电算化教学中的应用
中职学校的会计电算化课程考核一直以来是比较繁琐的，传统的做法是由教师出好试卷，让学生进行上机操作，然后将学生上机完成的备份文件进行一一恢复导入，进行批改评价。

这样会产生两个问题：首先，由于中职教师一个人至少要教授两个或两个以上班级的课，作业的工量相对较大，而且批改的人数过多，难免会产生差错。

其次，学生的完成考试的备份文件一旦损坏或在备份不完整，将直接导致无法进行批改，影响考试成绩。

而采用“无纸化实训系统”就能很好地解决上述两个问题。

“无纸化实训系统”是一款会计电算化的模拟练习及考试系统，学生可以直接在这个系统平台上进行考试，考试结束后教师就能在系统中接收到学生的考试成绩，若对个别学生的成绩有疑问，可以对其备份的账套进行个别恢复检查。

采用这个系统进行考核，既可以解决教师批改的作业量过大造成的人为差错，又可以避免学生因备份文件损坏而无法进行恢复评价的情况，从根本上解决了会计电算化考试难的问题，使会计电算化考试评价体系提升到一个新的层次。

总而言之，要想把信息技术与会计电算化教学有效结合，实现会计电算化课堂有效教学，首先要清楚地认识到信息技术应用在会计电算化教学上的重要意义。

在此基础上，通过不断进修来提升专业教师的信息技术水平，进而转变传统、单一的教学模式，安排好学生进行模拟实训，提高学生的学习积极性和兴趣，最终通过有效教学让学生掌握全面的实践操作技能。

参考文献
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