情境教学法在计算机教学中的应用思考
信息技术在教学中的应用思路有哪些-家庭教育
信息技术在教学中的应用思路有哪些-家庭教育信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
关键词：信息技术；课堂；教学；作用传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。
然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探
中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探一、实验室中的Excel应用在中职计算机教学中，实验室是学生掌握计算机技能的重要场所。
在实验室中，教师可以通过一些简单的情境创设，帮助学生逐步熟悉Excel软件的基本操作。
教师可以创设一个名为“个人月花销表”的情景，要求学生利用Excel软件建立一个月度花销统计表，包括食物、交通、娱乐等各个方面的支出，并在表格中使用函数计算总支出及平均支出等数据。
通过这样的情景创设，学生可以在实际操作中掌握Excel软件的基本数据输入、函数计算等技能。
除了在实验室中的操作外，教师还可以在计算机课堂中针对不同的课程内容创设Excel的应用情景。
在数学课堂上，教师可以利用Excel软件创设一个名为“数学函数求解”的情景，学生需要用Excel表格输入一些数学函数并进行求解，通过使用Excel软件的函数功能，让学生对数学函数有更直观的认识。
在经济学课堂上，教师可以创设一个名为“企业盈利预测表”的情景，要求学生利用Excel软件输入一些企业的收入、成本等数据，然后利用函数计算企业的盈利情况。
通过这样的情景创设，学生不仅可以熟练掌握Excel软件的操作，还能将所学的知识与Excel软件结合起来，更好地理解所学的知识。
除了在教室中的操作外，中职学生在实习过程中也需要掌握Excel软件的应用。
在实习场所，学生可能需要利用Excel软件处理一些工作中的数据，比如制作销售报表、客户名单等。
在中职教学中，教师可以通过模拟实习场景，创设一些企业实际应用的情景，比如要求学生模拟制作一份销售报表，或者利用Excel软件进行一些商务数据的分析。
这样的情景创设不仅可以让学生在实习中有更好的适应能力，还能够锻炼他们独立处理问题的能力。
在中职计算机教学中，通过创设各种实际场景的Excel应用情景，可以帮助学生更好地掌握Excel软件的使用方法，并将所学的知识应用到实际工作中。
在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整情景创设的内容和难度，让学生在情景中真正地感受到Excel软件的魅力，从而更好地学习和掌握这一重要的计算机技能。
情境教学法在计算机类课程教学中的应用与实践
、
中职计算机类课程的教学现状
３ ０ ０ 多年前 ， 捷克教育家夸美纽斯 （ Ｊ ． Ａ ． Ｃ ｏ ｍ ｅ ｎ ｉ ｕ ｓ ）
说： “ 一切 知识 都是 从感 官 开始 的 ” ， 这种 论述 说 明 了学
随着信息技术的发展 ， 国家对 中职学校教学改革
的推 进 ， 在计 算机 类课 程 的教 学 中 ， 教 师 逐 渐 弃 用 “ Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ ＋ 解说 ” 的传 统授 课 模式 ， 越 来 越 多地 使 用案 例 教 学 法 。教师 在教 学过 程 中 ， 注 重教 学 的实用 性 ， 把理 论
出在计算机类课程教学中使用融人真实情境 的教学方
法， 以提 高课 堂教 学 的有 效性 。
求知欲 ， 从而促使学生 自主地完成学习任务 ， 有效提高
课 堂教 学质量 。在情 境教学 法 的课 堂 中 ， 教师 和学生分
作者简 介 ： 张岚 （ １ ９ ８ ０ 一 ） 。 女。 Ｂ ｔ ； Ｉ Ｉ 通 江人 。 四川省商 业服 务学校 ， 讲师 。 本科 。 主要研 究方向 ： 计算机 课程教学。 收稿 日期 １ ２ ０ １ ３ — ０ ６ — １ ５
提炼 和加 工 后 才影 响于 学 生 的 ， 这 对教 师 的教 学 提 出 了更 高 的要 求 。
三、 情 境教 学法 的设 计 方法
知识逐渐融合到教学案例 中， 重新组织教学 ， 学生有 了 更加明确的学习 目的。但较为单一 的案例教学法使学
生 由原 来 的 “ 说教式” 接 受 知识 转 变成 “ 机械式 ” 的模
仿， 似乎就是把课堂案例重复一遍就算完成学习任务 ，
没 有 真正 理解课 堂 上案 例 的原理 ， “ 动手 ” 多 于“ 动脑” ， 学生 发 散 思维 能 力 得 不到 发 展 ， 一 旦 进入 实 际工作 岗 位遇 到实 际 问题 时 ， 便 束手 无策 。
中职计算机课堂情境任务驱动教学模式
浅谈中职计算机课堂的情境任务驱动教学模式摘要：在新课改的大潮中，中职计算机课堂的教学模式是仁者见仁、智者见智，要想找到既适合学生的实际情况，又能提高中职计算机课堂教学效果的教学模式，还需要教师在教学中不断探索。
关键词：中职计算机；情境任务；教学模式；课堂教学；注意事项计算机专业课是一门知识性和技能性相结合的学科，应该有其自身的教学特点和模式，沿袭其他学科的教学模式不适应计算机学科的要求。
经过几年的实践，我认为，在计算机课堂教学中采用任务驱动和情景教学，既符合中学生的年龄特征、心理发展和学习特点，又有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的协作能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。
一、关于“任务驱动与情景教学”课堂教学模式建构主义理论是任务驱动与情景教学的理论基础，建构主义教学模式要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
任务驱动教学模式主要通过创设情景、提出任务、实际操作、教学反馈、教学评估等主要环节来组织教学，从而培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
应用“任务驱动与情境教学”的新模式，教师要事先设计好样例与模板，教师要引导学生欣赏样例，然后不失时机地提出新任务，对新的知识点作简明扼要的说明或演示，把大量时间交给学生进行分析、讨论和实践。
比如：“幻灯片的制作”一节，通过播放引人入胜的样例，让学生戴上耳机，静静地欣赏，并不失时机地提出新任务，教师引导性地对新的知识点和难点进行演示性操作，让学生自主学习，协作学习，从而顺利地完成学习任务。
对于情景式任务驱动教学模式，每项学习活动是学生欣赏教学样例、使用特定的教学模板、运用特定软件完成任务。
样例：教师在模板上以某种软件完成的学习项目，它将为学生提供视觉、听觉的范例。
模板：为学生设计事先准备好的半成品，学生将通过模板、参考样例，完成特定的任务。
素材：为学生创作作品而准备的，包括大量的文字、图片、动画、音频和视频文件等。
通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂
通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂信息技术课堂是培养学生计算机基本应用能力和信息素养的重要教学环节。
很多学生在信息技术课堂上感到枯燥乏味，缺乏实际操作的机会，导致学习兴趣不高。
如何打造一个精彩的信息技术课堂成为每一位信息技术教师面临的挑战。
在这里，我们将分享一些通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂的方法，希望对信息技术教师能够有所帮助。
一、创设情境，激发学生学习兴趣要想打造一个精彩的信息技术课堂，首先需要创设一个具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣。
信息技术是一个充满创造性和想象力的学科，因此教师可以通过设置一些真实的、贴近学生生活的情境来引起学生的兴趣。
在学习Excel表格时，可以引导学生假设他们是一家公司的管理人员，需要通过Excel来处理各种数据；在学习计算机网络时，可以引导学生设想自己是一位网络管理员，需要保障网络的安全和稳定。
通过这样的情境设置，可以让学生更好地理解信息技术的实际应用，并激发他们的学习兴趣。
除了真实的情境设置，教师还可以通过一些有趣的游戏和竞赛来引导学生参与课堂。
可以设置一个数据处理的比赛，让学生利用Excel表格来处理一些实际的数据，看谁的处理结果更准确、更快速；也可以设置一个网络安全的角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，体验网络安全的重要性。
通过这样的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动。
二、实际操作，提升学生实践能力信息技术课堂的教学内容通常比较抽象和理论化，而学生学习的兴趣和动力往往来自于实际操作的体验。
在打造精彩的信息技术课堂时，教师需要注重引导学生进行实际操作，提升他们的实践能力。
在课堂教学中，教师可以精心设计一些实际操作的案例，让学生在实际操作中学习到知识。
在学习网页设计时，可以让学生利用HTML语言设计一个个人网站，实际操作中体会到网页设计的乐趣；在学习数据库时，可以让学生设计一个简单的学生信息管理系统，通过实际操作来理解数据库的基本概念和操作方法。
信息技术教学中情境创设的应用
信息技术教学中情境创设的应用教学情境是一种特殊的教学环境，是教师围绕教学内容和教学目标，发展学生的心理机能，使学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。
通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中，使其源于学习理论，用于增强教育教学效果。
教学情景创设应该根据学生的心理特点和认知特征，营造学习氛围，形成实际问题与学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求，引导学生在面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。
教学情境的创设能够更好有效地提高课堂教学效率，激活学生头脑中的信息储存，培养学生分析问题解决问题的能力。
创设一个良好的、具体的、直观的、可以欣赏的“情景，营造一种环境、一种氛围。
创设教学情境是教学策略和过程中非常重要的，创设情境是为完成教学目标，创设教学情境必须将学习目标任务化，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩和问题意识的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成知识和能力的具体操作方法。
信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性。
信息技术学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。
在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。
下面，我就在信息技术教学中创设教学情境，谈谈自己的看法和体会。
一、情境创设应遵循的几个原则1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，情境设置生活化。
创设教学情境，不是作秀，情境的创设应是为提高教学效果而服务的。
所以情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活动结合起来。
要创设贴近学生的生活的情境。
只有与生活实际密切联系的问题情境，才能引起学生的关注，当提出问题，学生可能在实际生活中接触过，或许解决过，或许是一个难题，对学生来说是听教师讲解是比较，是学习，所以学习发生在有意义的情境之中，教学效果不言而喻，于对教师要在创设情境时要联系学生的生活实际，而不是为了情景设计而设计，使其脱离生活实际,飘渺在上，够不着，摸不到，从而使创设的情境流于形式。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
强调死记硬背。而情境教学的出现为这一现象带来了 福 ２情境教学法在 中职计算机教学 中的应用
音 ，情境 教 学 主张 将 左右 大 脑 结合 使 用 ，在 引发 学 生情 ２ １学 习情 境的创 设 ． 感 共 鸣 的前 提 下输 送 理论 知 识 ，很 大 程度 地 利用 了大脑
作 者 ：高馨 ，大 学本科 ， 中学二 级教 师 。
文联系情境教学法 ，为 以上问题 的解 决提供了一些思路 鲜感的事情给 予专注，其实就是 因为人们寄托了某种情 和 建议 。 感 在里 面 。因此 ，情 境教 学 法是 中学 教学 过 思 义 ，与 “ 境 ”有 关 ，简 单 的 情 理 解就 是 理 论联 系 实 际 。它 是指 在 教 育教 学 的过 程 中 ，
在 计 算机 的教 学 中 ，教 师应 当联 系 生活 实 际 ，在 生
改学 生 的作 业情 况 ，来调 整 下 节课 的 备课 思 路 ，考 虑 下 ３ 小 结
节 课 该 上 什 么 类 型 的课 ，什 么 内容 的 课 ，甚 至 可 以通 备 课 既是 一 门科 学 ，又 是 一 门艺 术 。备 课 不 是为 了 过 批 改 课 内外 作 业 ，把 上 节 课 哪 些 学 生 在 哪 些 方 面 存 教 师 的 教 ，而 是为 了学 生 自主 地 学 ，体 现课 堂 教 学活 动
其 中右脑 主 要 负责 创造 力 、想 象力 和 情感 活 动 ， 比如 艺 自律 性差 ，理 解和 转 化 能力 相对 较 弱 。而 且 由于我 国长 术 家 ，他 们 经 常使 用 右脑 ，因 此右 脑 较之 普 通人 较 为 发 期 推 行应 试 教 育 ，学 生 已经 习惯 于 被 动 的 、填 鸭式 的学 达 ；左脑 主 要控 制 逻 辑思 维 的 能力 、 分析 能 力等 ， 比如 习 ， 自主 、创 新 能力 所剩 无 几 。 由此 可 见 ，改进 计 算 机 数 学 家 的左 脑 就较 为 发达 。教 师在 平 时 的教 学活 动 中主 教 学 的策 略 、 提高 学 生积 极 性 、创 造 全 社会 健 康学 习风 要 利 用 了左 脑 ，从 头 至尾 机 械 地灌 输 理论 知 识 ，一 味地 潮 已经 成为 当务之 急 。
信息技术在课堂教学情境创设环节中运用的方法
信息技术在课堂教学情境创设环节中运用的方法发布时间：2022-08-04T08:56:56.308Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：林颜农文涛廖丽萍张秋明[导读] 如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。
实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。
林颜农文涛廖丽萍张秋明广西崇左市天等县把荷乡初级中学，广西崇左 532804摘要：如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。
实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。
首先要明确学习目标，采用分层教学，因材施教，全方位关注学生的创新精神和实践能力，在实际教学过程中不断保持良好的教学秩序，并努力促使学生进一步有效学习。
关键词：信息技术；道法教学；情境创设；运用引言在信息时代，信息技术已经逐渐应用到不同的行业和领域，人们越来越重视它。
各行各业对信息人才的需求逐渐增加。
为了培养满足需求的信息人才，教师需要选择恰当的教学方法，点燃学生的学习热情，逐步提高课堂教学的针对性和有效性，实现学生信息素养稳步提升。
1明确学习目标正式教学前，教师需要全面分析了解学生的实际学习情况，认真分析教材内容。
从学生的角度，教师可以了解学生的学习态度、兴趣爱好、接受能力等。
通过日常的观察、交流和考试，让他们因材施教，满足学生的不同需求，真正落实因材施教的教学原则；从教材层面来说，教师不仅需要准确把握信息技术教学的总体目标，还应当准确把握各个单元、章节的重难点，结合教学目标划分教学内容，保证信息技术教学的有序开展。
例如，在教学声音的采集与处理时，教师需深入了解学生，将学生划分为三个层次，第一层次为优等生，第二层次为中等生，第三层次为后进生，并在此基础上为学生确定不同的教学目标。
第三层次的学生需要了解几种常见的声音文件格式，掌握制作声音文件的一般流程，了解编辑声音的方法；第二层次的学生需要在前一层次的基础上，掌握使用Sound Forge编辑声音和录制声音的方法，掌握特殊效果的处理方法；第一层次的学生需要掌握前几个层次的所有目标，同时还需根据自己的能力录制各种声音，根据自己的喜好剪辑、合成与处理。
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情境教学法在计算机教学中的应用思考
摘要：近年来，随着中国科学技术的飞速发展，公司对员工计算机能力的要求
也越来越高。
加强学生计算机的教学能提高学生就业时的竞争力，因此，技工学
院也更加重视对计算机专业的培养。
传统的教学方案已经逐渐被时代淘汰，在计
算机的教学过程中采取情境教学法能明显激发学生学习的积极性，引起了技工学
院计算机老师的关注。
关键词：情境教学法计算机教学应用思考
当今世界计算机的应用越来越普遍，公司在招聘人才时对计算机能力的要求
也越来越高，熟练操作基础计算机的能力已成为每个人必备的技能，因此，学校
应该重视计算机的培养。
计算机的教学应该注重对学生实践操作能力的培养，而
传统的授课方法不利于学生的实际操作，有学者将情境教学法应用于计算机的教
学过程中，报道如下：
一、情境教学法的含义
情境教学法是指老师在传授专业知识的时候，为了加深学生对抽象知识的理解，为学生创设一个以情绪色彩为基础的具体场景，让学生能够置身其中并有一
定的情绪体验，从而使抽象问题具体化，加深学生对书本专业知识的理解，提高
学生的实践能力。
该方法的关键在于激发学生内在的情感，即老师根据学生的具
体情况为学生创设一个合适的情境，使学生产生情感上的共鸣而提高学习的积极性，从而达到事半功倍的目的。
二、情境教学法的优势
1.提高学生的学习兴趣。
众所周知，兴趣是激发一切创造力的根源，但是计
算机的理论枯燥无味，学生的学习积极性不高。
而情境教学法根据学生的兴趣爱
好为其量身设定相关情境，能够提高学生的关注度而激发学生学习的兴趣；另外，计算机教学的重点是对实际操作能力的培养，而情境教学法正是将理论知识变成
相应的情境，将复杂抽象的问题简单化而加强了学生的接受能力。
2.使抽象理论具体化。
情境教学法通过模拟相应的情境而获得和实际相类似
的形象，通过将虚拟与实际形象相结合，使学生产生情感上的共鸣，达到将课本
理论知识与实践相结合的目的，从而提高学生的实践动手能力。
三、情境教学法在计算机教学中的应用措施
1.根据课程的具体要求和学生本身的特点创设相应的情境。
学生对新事物的
接受能力不同，且计算机的操作水平也有很大的差异，这给计算机老师授课带来
了一定的困难，因此，如何满足大多数学生的教学需求成为老师教学的重点。
（1）明确教学重点并丰富教学材料，老师应该在上课之前搜集一些和课程
密切相关且学生感兴趣的材料，提前创设相关情境，从而激发学生上课的活力，
帮助学生理解专业知识。
（2）老师要充分了解学生日常关注的计算机软件，从
而为情境教学收集素材。
（3）老师在创设情境时可以借助相应的音频或视频文件，让学生产生直接的情感共鸣。
2.实行分组教学，加强师生之间的互动。
公司在招聘人才时不仅重视他们的
计算机能力也重视他们的团队合作意识，在计算机的教学过程中老师首先要根据
学生的实际情况，将学生的实际水平进行分层，注意每个小组成员的分配，既要
有能力强的学生也要包括操作水平较差的学生，为每个小组布置一个任务，让小
组成员之间通过合作来完成，培养学生之间的合作意识。
其次，可以设立计算机
操作比赛来增强学生的求胜欲，组织小组内的成员进行最终评比，给予优胜者进
行适当奖励，从而不断提高学生的专业知识。
另外，老师也要注意与学生之间的
互动，在创设各种情境时要积极与学生交流沟通，发现学生存在的问题并积极采
取相应的解决方案，帮助他们及时解决问题从而消除他们的不良情绪，引导学生
自行完成任务，增强学生的自我满足感，从而最大限度地激发学生学习计算机的
兴趣。
3.注重引导学生进行课后总结，深化情感的体验。
老师可以为学生准备针对
性的课后作业，让学生在解决问题的过程中加深对专业知识的理解和消化，使专
业知识条理化，提高学生的实际操作能力，通过自己的努力总结出一个系统条理
的知识框架，让学生享受自行解决问题带来的优越感。
四、讨论
当今社会随着经济的快速发展和科学技术的进步，对教育也提出了更高的要求，传统的教育方式已不能满足社会对人才的需要，尤其是对计算机的教学提出
了新的要求，因此，改革现有的教学体制，培养学生的实际操作能力成为计算机
教学的重点。
因此，加强学生实践能力的训练成为技工学院计算机老师的教学重点。
计算机老师通过实践提出了情境教学法并取得了较好的效果，情境教学法能
够将学习计算机理论知识枯燥无味的过程转变成一个发挥想象力有趣的过程，让
学生在模拟的情境中自主学习，激发对学习的兴趣，从而提高自身的专业操作技能。
参考文献
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