情境教学法在小学数学教学的应用
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨
情境教学在小学数学课堂教学中的应用探讨情境教学是一种以教学情景为主，通过现实情境中的问题和实例，将问题转化为实际操作的教学方式。
在小学数学教学中，情境教学对于提高学生的学习效果和兴趣是非常有帮助的。
本文将探讨情境教学在小学数学课堂教学中的应用。
一、情境教学的基本概念情境教学是一种重视教育情境的教学方法。
它通过建立与现实情境相关的教育情境，使学生把理论知识与实际生活紧密结合起来，从而加深学生对于知识的理解和印象。
情境教学方式可以让学生在自然情境下，自我发现和探究问题，提高学习的效率和质量。
1. 建立情景让学生主动学习小学数学课中，老师可以通过生动、具体的情景设计，建立带有一定意义的情境，让学生参与其中去学习。
比如，在学习面积时，可以引导学生走进校园或家庭中，到草坪上、活动场地中，让学生测量场地的大小，并利用测量的数据进行计算。
这种情境教学模式，不仅让学生了解实际应用的计算方法，同时也培养了学生的观察力和创造力。
2. 同时注重概念知识和实操体验情境教学中，除了要传授概念知识外，还需要注意学生的实践体验。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
在小学数学中，学生可以通过分组赛跑、量角器测量角度等方式对于角、线段、面积等数学知识进行实物体验，并进行组内或班内比较。
这样可以达到知识的巩固与兴趣的激发，更能使学生在实践中更深入的理解所学内容。
3. 培养学生的自主思考和创造力情境教学是一种培养学生自主创造力和思考能力的教育方式。
小学生的思维能力处于发展时期，因此在教学过程中，应该注重引导学生开发出自己的独立思考和创造能力。
让学生在实现任务的过程中自己思考和解决问题，从而提高其自主学习的能力。
建立鲜明的情景教学模型，将课堂教学与学生的生活经验紧密联系，让学生在生活中发现和思考，这样学生就会在自己的认知基础上来创造自己的解决方法，提高自己的创造思维水平，并获得更好的学习效果。
三、小结。
生活情境教学在小学数学教学中的运用
生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。
教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。
因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。
数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。
以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。
数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。
例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。
情境教学在小学数学教学中的应用
情境教学在小学数学教学中的应用马亚男小学数学教材内容与学生的实际生活有着非常紧密的关联，同时，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，也是小学数学学科的重要教学任务之一，而情境教学法在小学数学教学中的应用，不仅有助于改善课堂教学氛围，并提高学生的数学学习兴趣和学习专注度，还可以让学生更加直观、生动的了解数学知识在生活中的实际运用，对学生数学思维的培养也有着积极的促进作用。
1 情境教学法概述情境教学法主要是指教师在课堂教学过程中根据教学内容以及学生实际情况，有目的的创设相应的教学情境，目前较为常用的教学情境形式可以分为生活情境、实物情境以及故事情境等几种，情境教学法的应用一方面是为了改善课堂教学氛围，并提高学生的课堂学习积极性，从而达到寓教于乐的效果，另一方面则是为了使课堂教学活动更加生动、具体，帮助学生更好的理解和记忆课堂学习内容以及促进学生数学知识运用意识的培养。
情境教学法与传统教学方法相比具有较多的优势，比如，更有利于学生课堂学习主观能动性的激发，更加注重学生课堂主体作用的发挥，以及有助于引导学生对课堂学习内容进行自主思考等，使得情境教学法受到了越来越多的认可与应用。
2 小学数学教学中情境教学法的应用原则2.1 良好体验原则情境教学法的良好体验原则，主要是指小学数学教师在开展情境教学活动时，除了应围绕课堂教学内容以及教学目标设置教学情境，还应考量到学生的学习能力以及学习层次等各方面情况，让学生在较为轻松愉悦的课堂氛围中自主探究数学知识以及调动学生的思维活跃性，缓解学生在数学问题思考过程中产生的焦虑等负面心理，从而潜移默化的培养学生对数学学科的热爱。
2.2 自主性原则小学数学情境教学法中的自主性原则，主要体现在课堂教学活动中引导学生进行独立思考以及自我评价，这需要小学数学教师从以下几个方面入手：其一，更好的发挥学生的课堂主体作用，这不仅要求数学教师转变自身的传统教学观念，还需要数学教师加强和谐师生关系的构建，通过师生之间的相互尊重以及平等相处，提升师生之间的信任程度，从而提高学生对课堂教学活动的参与积极性；其二，需要数学教师做好情境教学活动以及课堂引导方案的优化工作，无论是在情境教学方案设计阶段还是在情境教学方案实施阶段，数学教师都应以学生的学习以及发展实际需要为出发点，在保证学生能够获得良好的学习体验以及学习效果基础上，借助教学情境以及语言引导激发学生的自主探究意识和创新意识，促进学生素质能力的全面培养和发展。
情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析
情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析小学是孩子们学习的起点，而数学是小学阶段的重要学科之一。
为了让孩子们更好地学习数学，教师需要使用不同的教学方法和策略。
其中，情境教学法是一种非常有效的教学方法，它将学习置于真实的情境中，让学生更易于理解和掌握知识。
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过将学习置于一个真实的情境中，让学生亲身体验并通过实践来掌握知识和技能。
在小学数学课堂上，情境教学法可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，并提高他们的兴趣和参与度。
接下来，我们将分析情境教学法在小学数学课堂教学中的应用价值。
一、提高学生的参与度例如，在学习分数的时候，教师可以设计一个情境，让学生制作果汁，并让他们将制作好的果汁分给不同的人喝。
在这个过程中，学生可以亲身体验到分数的实际含义，更好地理解和掌握分数的概念和运用方法。
二、激发学生的学习兴趣情境教学法的一个重要优点是可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意学习数学知识。
在情境教学中，学生需要亲身体验和实践，这种方法可以让学生更加生动地了解数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
这种实践性的学习方法也可以让孩子们感受到学习数学是一种有趣的体验。
例如，在学习几何知识时，教师可以利用情境教学法，让学生制作不同的物体或者建筑，并且要求他们使用几何知识来设计和建造。
这样的学习方式可以鼓励孩子们将抽象的几何知识应用到实践中，从而更加深入地理解和掌握几何知识。
三、提高学习效果采用情境教学法可以提高学生对数学知识的掌握程度。
通过这种实践性的学习方式，学生可以更容易地理解、运用和记忆知识。
这种情境教学法能够帮助学生更好地将所学内容从抽象的理论知识转化为实际问题的解决方案。
例如，在学习比较大小的概念时，可以通过实践来让学生更好地理解这个概念。
让学生制作不同大小的图案或物品，并要求他们进行比较大小，从而更好地掌握比较大小的概念。
综上所述，情境教学法在小学数学课堂中具有很高的应用价值。
情境教学法在小学数学课堂中的运用
情境教学法在小学数学课堂中的运用摘要：就目前来看，我国很多学校的数学教师通过采用情景教学的方法全面提升小学数学的教学效率。
本文在研究过程中首先情境教学法在小学数学教学中的作用进行叙述，然后根据小学数学教学的具体状况，指出在小学数学课堂教学中如何应用情境教学法，以便于为小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；情境教学法；应用一、情境教学法在小学数学教学中的作用在小学数学课堂教学过程中全面贯彻情境教学法有利于提升小学数学教学的效率，同时还可以实现良好的教学效果，情境教学法在小学数学教学中具有的实际价值主要表现为：一是全面提升教师综合素质与师资队伍的水平。
通过将情境教学法与以往的教学方法进行比较发现两者之间存在较大的差异，这就要求从事教育的工作人员进行深入探究，采取自主扩展教学与课外活动式教学有机整合的方法，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，从而推动小学生身心健康的全面发展。
二是由于小学生自身具有天生好动的特征，加上数学知识缺少趣味性，不能使小学生全神贯注的认真听讲。
通过在小学数学课堂教学过程中运用情境教学法不仅能够全面调动学生学习数学知识的主观能动性，而且还有利于拓展小学生的数学思维。
例如，开展课外活动可以让学生接受学校之外的信息，使用自己学习的数学知识处理生活中遇到的各种问题，这样可以增强学生数学知识的使用能力。
三是情境教学方法作为素质教学不可缺少的主要内容之一，与我国社会对新课改的要求相匹配，经过采用多样化的教学风格可以达到推动小学生身心健康综合发展的目的。
二、小学数学课堂中情境教学法的应用策略（一）借助生活场景，调动学生学习的积极性与主动性创建生活场景作为小学情境教学中不可或缺的主要方法，可以使小学生在平时生活中学习数学知识，从而将数学知识与实际生活构建紧密联系，调动学生对数学知识的学习积极性，让小学生充分了解与掌握数学知识。
比如，教师为学生讲解《角的初步认识》这一章节内容时，可以根据教学内容为学生构建恰当的教学情境，如此一来可以提高学生掌握数学知识的程度，在教学过程中，教师为了发散学生的逻辑思维，可以提问学生：“在我们实际生活中都存在哪种类型的角”？问题提出之后，学生积极回答，有些学生说桌子角、有些学生说墙角、有些学生说红领巾等，这时数学教师可以根据学生的回答进行整理，从而耐心讲解角的分类与角的特征，告诉学生角包含钝角、锐角与直角，进而勾起学生的好奇心，激发学生学习数学知识的积极性，在日常生活中将数学知识融会贯通。
情境教学法在小学数学课堂教学中应用的价值
情境教学法在小学数学课堂教学中应用的价值
情景教学法是一种教学方法，通过模拟真实的情境和生活场景，使学生在具体的实践
中掌握知识和技能。
在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有以下价值：
1.增强学习兴趣：情景教学法可以将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，提供实
际的情景和故事情节，能够吸引学生的兴趣。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，使学生
更加积极主动地参与课堂教学。
2.提高学习效果：情景教学法能够将数学知识与实际生活相结合，使学生在真实的情
境中运用知识解决问题。
通过具体的实践操作，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并
将其运用到实际生活中。
这样可以提高学生的学习效果，增强他们的学习动力。
3.培养综合能力：情景教学法注重培养学生的综合能力，如观察、思考、判断、分析、解决问题等。
通过参与实际情境的解决过程，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高他们的创新思维和综合素质。
4.激发学生合作精神：情景教学法强调学生之间的互动和合作。
在情景教学中，学生
需要相互合作，通过集思广益、讨论和互相帮助，共同解决问题。
这样能够激发学生的合
作意识和团队精神，培养他们的团队合作能力和人际交往能力。
情景教学法在小学数学课堂教学中的应用能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，
培养学生的综合能力和解决问题的能力，激发学生的合作精神，提升他们的问题解决能力，有利于促进学生全面发展。
在小学数学课堂教学中，教师可以有意识地运用情景教学法，
设计具体的情境和场景，让学生在实际情境中学习数学知识。
情境教学法在小学数学教学中的运用
个个知识点充其量就是锻炼他们 的知识记忆能力 ，数学学 习
情节性 较强的故事情境深受低年 龄段孩子 的欢迎 ，教师要 联 系教材 知识 ， 构建一个 故事框架 ， 请 学生作 为角色参 与情境 ， 在 情境 中加强体验 。例如 ， 在教授一年级 的加 法与减法 时 ， 可 以
只是被动地接受 ， 机械地记忆 ， 而 自主思考能力 的提升 则能够有 效拓展学生 的思维能力 ， 帮助他们掌握数学学 习方法 ， 真正形成 数学能力。
不仅要创设合理 的问题情境 ， 更要注重对 问题 情境 的深入解 析 ，
的去学习 ， 也避免浪费时间 ， 大大提高 了课堂小学语文效率。
（ 三） 问 题 的 探究
解决 问题 ， 不断养成 自我思考 、 自我提问 和 自我总结的习惯 。在 这一环节 中最主要的就是 ， 教师应该注意 ， 不 要让 自己再 次回到
向， 增加课堂教学的亲和力。
上 的文具 、 纸片 等拼接起来 ， 组合 成不 同图形 ， 想一想这 些 图形 的面积该 如何计算。这种以实例为基础 的情 境能够有效发 挥学
生的积极性 ， 让 他们产生跃跃欲试 的感受 ， 活跃课堂气氛 。 二、 问题情境解 析 ， 诱发思考
“ 授人 以鱼 ， 不如授人 以渔 ” ， 对 于数学 教学 而言 ， 教给 学生
进一 步培养学生 口头表达 的能力和探究 、 辩论 的心态 。 （ 四） 问题 的解决与拓展
［ １ ］ 高风 明． 提 高小学语 文素质 的金钥 匙［ 青 年文 学家 ． ２ ０ ０ ９
（ １ ４ ）
［ ２ ］ 王丽 英． 浅谈如何提 高小学英 语教学质 量【 Ｊ ］ ． 学 周刊 ． ２ ０ １ ｌ
很多教师在教学过程 中都 习惯 于用 已有答案 暗示 的假 问题
小学数学中情境教学法的有效运用
小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。
例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。
探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。
可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。
例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。
提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。
例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。
实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。
例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。
激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。
可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。
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情境教学法在小学数学教学的应用
摘要：小学阶段是义务教育的基础时期，这一时期的数学知识也体现了很强的基础性，根据小学生好奇心重的特点，传统的教学模式并不适合较为枯燥的数学学科教学，在有限的四十五分钟课堂上，更不能做到高效学习，想要提高小学数学的教育质量和效率，就必须根据学生的年龄特征和小学数学学科的实际特点，转变教学模式。
因此，为了适应新时代下提出的素质教育的要求，教师必须转变自己的教学观念，根据教学内容和生活实际的不同，选择恰当的教学方法，情境教学法就是在此基础上应运而生的。
本文结合现阶段的社会理论实际，分析情景教学法在小学数学中的发展应用。
关键词：情境教学法;小学数学;实际应用
情境教学法是根据建构主义的相关知识提出来的。
建构主义理论的学生观，强调发挥学生的主动性，重视学生在教师的指导下自觉进行相关数学知识的学习，同时认为一个新知识的学习是在原有的认知基础上发展起来的。
情境教学法作为新时代提出来的一种全新教学模式，能够有效提高学生学习的参与性，强调教师在教学过程中，将课堂知识与生活实践相联系，展示丰富多彩的创设生动形象的情景，调动学生多感官参与到教学活动中，从而提高课堂效率，帮助学生掌握更多的教学知识。
1创设有效情境，灵活运用多种教学方式
情境教学法的理论来源于英国应用语言学，他们强调情感和认知的相互作用，我们都知道，大脑的左半球主管逻辑性等较为理性的思维，同时也负责语言能力；同时，大脑右半球是较为感性的，主要负责情感，同时也是创造性和想象力的来源。
在传统的教学过程中，学生上课的过程，仅仅依靠教师的语言传授和学生的听觉感官，在这种教学模式下，只能发挥大脑一半的思维能力，美国著名的教育学家夸美纽斯在《大教学论》中曾经说过，一切的知识都是从感官开始的，即对知识的认识要从理性转化到感性阶段，因此，为了更好的提高课堂的教学效率，教师应将情感和认知相互作用，不能仅仅依靠简单的讲解传授知识，而是要通过情境教学法，创设有效情境，展示相关的视频或者图片，来激发学生的学习兴趣，将学生带入到新的环境氛围中，注重情境教学法中的情感性和形象性，根
据学生的心理认知特点和年龄特征设计不同的生活场景，提高趣味性；同时与生活实际、学生的心理感受和教学内容三维一体化，提高情境的真实性。
情境教学法能够帮助学生更好的理解相关的专业知识，同时更能够增强学生的人文内涵教育，教师根据不同的教学内容设定有效情境，学生在学习时能够有效丰富自己的文化底蕴，掌握和了解不同的知识，全面提高学生的问题解答能力、创造力和想象力，最后由于情境教学法，将师生关系放在一个平等的地位，能够有效拉近教师与学生之间的距离，更好的创建一个和谐的课堂氛围，发挥学生的主体地位和教师的引导作用，帮助学生更好的学习。
2小组合作，调动学生多感官参与
数学来源于生活中，并且最终要应用于生活中，所以在小学数学的教学过程中，要把数学知识和相关的数学情景相融合，做到学以致用，举一反三。
情境教学法可以运用到数学教学的多方面，无论是在导入新课，还是在总结作业以及复习课程中都可以灵活多变的采用该方式。
教师在课前选取相关材料时，一定要选取贴合生活实际，并且内涵丰富的感性资料，在新课导入时，可以通过讲故事，或者举些生活实例与生活相贴近，比如在学习角的概念，我们可以这样提问“一个桌子有四个角，当我们去掉一个后还有几个角？”通过这样的脑筋急转弯，活跃课堂气氛，在课堂开始，首先抓住学生的学习兴趣，吸引注意力；在新课讲授时，比如学习有余数到除法，教师可以把自己的班级作为具体例子：“全班有四十二个人，每十个人为一组分分为四组，还剩几个人？”这种学习方法可以让学生将自己的班级作为实际例子进行回答，促进学生对本知识的理解和掌握程度，同时对有余数的除法这一知识点加深兴趣；在课堂小结时情景教学法也可以得到充分应用，例如在学习立体几何时，可以采用小组合作探究的方式，在小组内分别扮演不同的角色，学生分别把自己当做圆柱体、正方体、长方体等，向本组内的其他同学介绍自己的特征，这样学生可以对各种立体几何有一个较为清晰的认识，同时对节课的重难点也有更好的把握，加强学生之间的合作探究程度，锻炼学生的表达能力和创造想象能力，寓教学于游戏之中，提高课堂的趣味性。
借助多媒体工具，利用声频、视频等资料，刺激学生的视觉感官，营造和谐、生动的课堂氛围。
3发挥学生主导地位，激发学生学习兴趣
对于一个新知识的学习，我们可分为三个阶段，首先是感知知识，在这一阶段，教师要帮助学生了解知识的内涵，对该学科知识有一个简要的认识和理解，由于小学生的年龄较小，其视觉感官优于听觉感官，容易被较鲜艳生动的事物所吸引，因此，在实际教学过程中，教师必须利用有效的情景教学法，引入适当的例子，帮助学生加深理解。
教师要注意发挥学生的主体地位，让学生自己认识和了解知识，并且用于实践。
第二阶段为理解知识，在简单了解的基础上，要将知识化为自身能够运用的内容，融会贯通并学以致用，在教学过程中，可以根据教学内容来制造一些悬念，通过这样的方法，引发学生的好奇心，提高学生的问题意识，学生们带着对追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下，能够进入对新知识的探索和追求中。
第三阶段为再现知识阶段，在将外部知识转化为自身知识之后，主要是要锻炼学生解决问题的能力，安排适当的情境进行训练，从枯燥抽象的形式中解放出来，走进生活，将数学生活化、实用化，真正做到将学到的知识运用到生活之中。
4结语
总而言之，经过这十几年的实践探究发现，情境教学法是较为适合小学数学的一种教学模式，这种教学方法适合新课改下的教学观提出的发挥学生主体性的要求，将复杂的知识简单化，将抽象的知识直观化，提高学生的思维创新能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015(35).
[2]肖雪花,罗燕玲.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程(上)，2015(10).。