盘古开天地

《盘古开天地》教学设计
熊雪梅
（一）教材分析：
本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。

教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：
学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，初步学习了第一自然段。

本课时在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。

在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

（三）教学目标
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词，近义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

(四)教学重难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

（五）教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教学课时：第二课时
教学过程：
一、整体感知，提炼中心
1．自由朗读课文。

想一想，课文主要讲了一件什么事？
2．师：同学们，会读书的人能把一篇文章读成一句话，你们能行吗？我们试试，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？找出来画上横线。

生反馈第五自然段，出示第五自然段，齐读这句话，并说说通过这句话你知道了什么？
师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。

3、师：同学们真是会读书的孩子，真了不起。

可老师还想考考你们，有一句这样的话，读书的更高境界是把一句话读成一个词。

从这句话里你能读出哪个词呢?
生：反馈（创造）
师：你们太了不起了，就是创造。

（板书：创造）
二、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华
师：盘古究竟是怎样开始创造这个宇宙的呢？让我们到书里找答案。

1、学习第2自然段。

生汇报。

师：谁能大声地读一读这段话？读了这段话，你有什么样的感受？（生可能会说到感受到了盘古力气大）
师：从哪些词看出来的？
生：抡、猛劈过去
2、对比句子把“抡”换成“拿”，“猛劈”换成“砍”，让学生进行比较，体会到盘古开天地的艰辛。

3、引导学生做“抡”“猛劈”的动作词。

并说说你的感受。

师：你能读出这种感受吗？（师相机指导朗读课文，读出盘古开天地的艰辛）
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）
（1）两个qing意思一样吗?说说看。

理解“轻”—“清”的意思不同。

读时轻一些。

（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。

（语气放慢）
（3）男、女生分读反义词。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。

师板书
3、学习第3自然段。

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。

（板书：顶天立地）
师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就……
生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。

盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。

）
师：一年过去了，盘古······生：头顶着天，用脚使劲瞪着地
十年过去了，盘古依然······生：头顶着天，用脚使劲瞪着地
一百年过去了，盘古仍然·······生: 头顶着天，用脚使劲瞪着地
一千年过去了，盘古毅然·······生头顶着天，用脚使劲瞪着地
师生对接体会盘古的坚持不懈，为人类勇于奉献的精神。

4、学习第4自然段。

（1）师：就这样不知过了多少个春夏秋冬，多少个寒冬酷暑，天地成形后，盘古累得倒下了，盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：同学们，闭上你的双眼认真听老师读，想象你的脑海中浮现出了什么画面。

（师配乐朗读第四自然段，学生闭目想象画面）
师：听着这些句子，你想到了怎样的画面？
生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

生：我仿佛看到了……
生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

师：盘古的身体究竟发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。

（教师引读课文第四自然段，
师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。

让我们一起来读一读这些词语屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声……
师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。

四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；……看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

交流：
（2）谁能把这巨大的变化读出来。

我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

（学生读，师相机指导）
（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）
师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。

（生自由说，师相机反馈。

）
师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。

（生说）
师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）
他（）变成了（）的（）。

（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。

）
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！ (板书：化作万物)
师: 大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位巨人，你想对他说点什么？
（4）生汇报，师小结。

（奉献精神，伟大等）
（5）再次齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

三、总结延伸
同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，你还知道哪些呢？
师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人……（学生可自选、读读）
四、板书设计 18、盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
化作万物。