有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着社会的不断发展和变化，父母们对幼儿园的要求也越来越高。
他们希望孩子在幼儿园学到的不仅仅是知识，更希望孩子在幼儿园能够丰富自己，在亲近自然，了解本土文化的也能够得到全面的培养。
作为幼儿园教师和管理者，我们需要充分利用本土资源，丰富幼儿园的课程，给孩子们带来更多的体验和启发。
一、利用本土自然资源，让孩子们亲近自然自然是孩子们最好的老师，我们应该让孩子们有更多的机会去接触自然，了解自然，感受自然。
而本土自然资源丰富，我们可以带着孩子们去郊外野外活动，让他们在自然环境中玩耍，观察，发现，感受大自然的美好。
在这样的活动中，可以有小石子捡拾比大小、测量距离、挑选出形状、颜色不同的小石子，夏天可以做西瓜大比拼，观察让小朋友注意西瓜的颜色、形状，大小是不是都一样？然后野餐，采石后，给孩子做一个简单的野餐，让孩子们在户外感受大自然的美好，促进孩子身体和心理的全面发育。
二、利用本土文化资源，让孩子们了解本土文化每个地区都有自己独特的文化传统，有着不同的民俗风情和传统手工艺。
我们可以通过民俗展示和手工制作，让孩子们了解本土的传统文化。
比如可以在学校里展示一些地方特色的文物、图片、衣服等，让孩子们知道本地的风俗习惯，了解本地的历史文化。
学校也可以邀请当地的手工艺人来讲解传统手工艺制作过程，让孩子们亲自动手制作，让他们在游戏中了解本土的传统文化。
这样不仅可以让孩子们对本土文化有更深入的了解，还可以培养孩子们对传统文化的热爱和保护的意识。
三、利用本土故事资源，开启孩子们的想象力每个地区都有着许许多多的传统故事和民间传说，这些故事承载着民族智慧和文化传统。
我们可以通过讲故事、听故事和戏剧表演等方式，让孩子们对本土故事有更多的了解。
可以邀请当地的故事传承人来学校给孩子们讲故事，也可以让孩子们在老师的引导下表演一些经典的本土故事，让孩子们在参与和表演中感受故事的快乐和意义。
通过这样的活动，可以拓展孩子们的想象力和创造力，培养他们对本土文化传统的感情。
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化摘要：广西本土游戏是广西文化的重要组成部分，在园本课程中充分融入广西本土游戏，既能传承广西本土文化，又能促进园本课程生活化。
因此本文从园本课程生活化的角度，对广西本土游戏进行挖掘，并对园本课程如何融入本土游戏的策略进行分析，让园本课程在满足课程需求的同时能够更好的传承广西本土游戏文化。
关键词：广西本土游戏；园本课程；。
课程生活化一、传承与创造广西本土游戏的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育改革应注重开发本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。
”广西本土游戏是广西文化的宝贵财富，需要不断传承。
幼儿教育是人一生最基础的教育也是非常重要的教育时期，这个时期对于幼儿情感、道德、认知的形成都非常重要。
因此在幼儿园本课程中加入广西本土游戏文化能够让幼儿从小根植广西本土文化，培养本土情怀。
广西本土游戏有很多游戏充满趣味性和知识性。
将广西本土游戏作为园本课程开发资源有利于幼儿传承与创造广西本土游戏，促进幼儿智力和体能的增强。
广西本土游戏内容多彩，尤其是走板鞋、踩高跷、滚铁环，扎根于生活，有其自身的文化内涵与价值，是宝贵园本课程资源。
在开发广西本土游戏园本课程的过程中，幼儿教师发挥积极主动性，从这些游戏中改编拓展融入到园本课程中既是对文化的传承，又是丰富原本课程，促进园本课程本土化生活化的重要方式。
二、素材的挖掘与筛选广西本土游戏种类多样式多，通过对广西本土游戏的总结筛选，主要包括竞技类、棋牌类、球类、手工类、模仿类以及文学类游戏。
这些游戏与幼儿园园本课程相结合之后经过改良和完善之后就形成了以下的园本游戏（见表1）。
表1 融入广西本土民间游戏资源的园本游戏（部分）上述园本游戏列表中，大部分游戏都在原有广西本土民间游戏的基础上进行了改良，在游乐的基础上增加了趣味和智力元素。
比如滚铁环融入了数字的元素，让幼儿在玩的过程中自己数数。
模仿游戏老狼老狼几点钟融入了儿歌元素，还有编花篮、摘豆豆等都意在提高儿童的语言表达能力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程
挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。
通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。
幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。
多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。
将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。
幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。
挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。
通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一，促进幼儿全面发展。
乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。
而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。
通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。
第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。
幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。
幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。
第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。
把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。
幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
有效挖掘本土资源 推进班本课程建设
幼儿园课程资源是幼儿学习成长的重要内容，是幼儿自主活动、深度学习、健康成长的重要支撑。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“要综合利用幼儿园、家庭和社区多方面的教育资源，为幼儿创造良好的发展环境。
”虞永平教授说：“以班级为基点来建设的课程，应从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托幼儿园和班级的课程资源，师幼共同建构服务于班级幼儿个性化发展的课程。
”一、探寻自然资源，在环境中生发课程我们有着“取之不尽，用之不竭”的自然资源，应将其巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落。
人是自然的一部分，最为显见的就是儿童身上的自然性，童年是自然的一种表达。
自然环境与儿童的感觉、注意力、运动能力、情绪调适能力、创造力等方面的关系，证明自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值。
自然具有的真、善、美的价值内涵，是鲜活和适宜的“教材”，它们低成本又高质量，而且往往生生不息，“取之不尽，用之不竭”。
（一）收集资源，丰富区域材料在农村，各种自然资源到处可见，如树枝、松果、树叶、笋壳、石头、木头，还有常被废弃的稻草等，这些不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发挥他们的创造力。
如幼儿发现树桩，会纷纷围在一起观察、讨论。
而有的幼儿在寻找散落的树叶，制作成一顶顶金色的花环。
幼儿会收集各种有趣的材料，根据经验去拓展他们的游戏方式。
在幼儿自己亲手搜集的自然材料中，有的可以直接投放到活动区域中，有的则需要再加工后投放，让幼儿参与加工过程，可以发展他们的思维想象力。
利用各种自然资源可以制作出有效的区域材料。
在区域游戏中，根据材料的颜色、形状等不同特点，幼儿可以充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。
如幼儿在观察核桃壳特点后，借助黏土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了鸵鸟，用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。
活动中，教师进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
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有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课
程
摘要：随着文化的发展，教育不仅仅局限于固定选材中。
在新课程理念的背景下，挖掘本土文化资源、创设园本课程，对幼儿成长具有非常积极的作用。
利用本土资源创设园本课程，可以从日常生活、本地特点、生活情境、民风民俗、饮食习惯等多个角度出发，尽可能地贴近幼儿的实际生活，给幼儿园教学增添一些趣味性。
本文结合福建闽西南地区的文化资源，利用民俗文化、活动、传统对幼儿园园本课程创设展开讨论，提出几点教育策略，以供教师参考。
关键词：本土资源；幼儿园；园本课程
随着社会的快速发展，人们意识与理念的建立，幼儿园的教学课程改革迫在眉捷。
园本课程是要求幼儿园结合本地特色，创设独有的、趣味性的教学活动，让幼儿了解自己的家乡，同时传承一些优秀的文化习俗。
当前，园本课程改革工作的重中之重，是幼儿园对社会适应性的改革。
福建闽西南地区蕴含丰富的文化历史，挖掘其教育内容，对幼儿身心发展具有非常积极的意义。
接下来笔者就民俗文化、节日氛围、传统美三个方面创设活动，为幼儿打造良好的学习环境。
一、自主自由创设，挖掘地方民俗文化
福建闽西南地区具有丰富的古建筑，古厝是闽西南最具有代表意义的传统建筑。
在创设园本课程的时候，教师可以利用这一教育资源，采用视频、实地参观等形式，帮助幼儿了解古厝的历史及建筑风格，带领幼儿分析其独有的魅力。
如在建构区中，教师可以让幼儿利用积木、桌子、凳子等一些可利用的因素，使用拼插、围合、架空等方式，呈现出一个小型的“古厝建筑”，展示出本地独有的建筑风格，利用地方文化创设活动。
此外，在美工区中，教师可以带领幼儿一起装饰“古厝建筑”，学习本地独有的扎染工艺，使用绘画、剪纸、粘贴等方式，将建筑独有的特点与风格展现出来，利用地方民俗文化展开学习，进一步提
升幼儿的认知。
而在民间游戏的挖掘中，可以展开竹竿舞、滚铁环、跳皮筋等传统体育项目，增添户外活动的灵活性和趣味性，提高幼儿手、眼、脑协调性，发展肢体动作灵活性等，在游戏中感受传统文化的魅力，强化幼儿的民族意识，让其建立正确的观念及想法，达成园本课程教育目标[1]。
二、寻找历史足迹，继承传统文化美德
园本课程应当具有开放性与灵活性。
在创设课程活动时候，可以根据课程需求及幼儿能力，展开实践类的活动，通过参观、触摸、感知的方式，给幼儿带来视觉、感官上的冲击，进而提升幼儿对家乡文化的理解，将本土教育资源的优势发挥到最大化，打造高效率、高质量的课程活动[2]。
以闽西南地区漳平市为例。
在创设实践类教学活动的时候，教师可以带领幼儿走进一些古建筑中，如尊生楼、王景弘故里等地点。
在活动展开的时候，教师可以给他们讲解精美的古建工艺，告诉幼儿房檐屋顶上“蹲兽”的来历；观察青砖路、人物雕像、壁画图案的精美，教师为幼儿讲解其历史意义。
除此之外，教师还可以带领幼儿询问当地的人家，了解一些本地独有的文化习俗及传统美德，让幼儿在寻找历史足迹的时候传承优良文化。
在参观活动结束后，教师可以带领幼儿展开实践类活动，如“保护文化，人人有责”，让幼儿在人群中发一些宣传单，让其树立保护传统文化的重要性；还可以展开一些公益活动，如捡垃圾、维护秩序等内容，升华时间活动主题，提升幼儿的能力。
三、挖掘节日元素，学习家乡文化习俗
传统节日是我国传统文化中不可分割的一部分。
在创设园本教学活动的时候，教师可以挖掘节日元素，利用本地独有的风俗展开教学，丰富园本课程内容，让幼儿清晰的得知家乡文化习俗的内容，构建高质量的教学课程活动[3]。
以端午节为例。
在闽西南地区中，端午节有“赛龙舟”活动。
教师可以将“龙舟”这一元素利用起来，引导幼儿使用合作游戏的方式，将材料拿到户外环境中，打造创意建构游戏《搭龙舟》，让幼儿在与同伴商量、学习的时候一起建造龙舟，强化幼儿的认知。
其次，在开放日活动中，可以举办包粽子活动，让家长走进课堂中来，和幼儿一起包粽子、煮艾草，让孩子们在游戏中感受家乡的文
化习俗；还可以在角色表演区创设表演游戏，让幼儿根据故事自主创设剧本，围绕着“端午节”主题活动展开学习，利用家乡节日习俗，学习家乡的传统文化，达成园本课程教育目的，以来提高幼儿的综合素养。
结束语
综上所述，结合福建闽西南地区的文化特色，对挖掘本土资源、创设园本课程展开了讨论，从民俗文化、节日氛围、传统美三个方面创设活动。
园本课程的开展，能够加强幼儿与生活情境的互动，教师将传统文化、民风民俗、文化特点融合进课程活动、区域游戏中，更好的调动了幼儿的主观能动性，让其在游戏和学习中继承家乡的传统文化，在不同元素的引导下，提升幼儿的综合素养，在儿时树立正确的民族意识，为其未来的学习与发现奠定坚实的基础。
参考文献
[1]高妮. 陕西民间饮食文化园本课程开发的个案研究[D].鞍山师范学院,2020.
[2]吴丹. 乡土课程资源在农村幼儿园运用现状的调查研究[D].江苏大学,2020.
[3]段丽红. “位育”视角下幼儿园本土课程内容体系构建的个案研究[D].贵州师范大学,2020.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“地方民俗文化在幼儿园区域活动中的园本研究”[立项批准号：FJJKXB20-715]的研究成果。