语言学cp原则
CP principle语言学考研论述题
CP principle语言学考研论述题“合作原则”是由美国著名语言哲学家格莱斯于1967年在哈佛大学的演讲中提出的。
格赖斯认为，在人们交际过程中，对话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则，以求有效地配合从而完成交际任务。
因此，格赖斯(H.P.Grice)提出了会话中的“合作原则”(Cooperative Principle简称CP)。
格赖斯提出的四条准则及其相关次准则是:1、数量准则(The maxim of quantity)数量准则就是指所说的话要包含当前交谈目的所需要的信息，信息要适量，不多也不少。
因此，数量准则的违背产生于两个方面：一是没有提供足够的信息，即当谈话者故意没有提供对方所需要的信息时导致幽默的产生；二是提供的信息超过需要的量，多产生讽刺的效果。
例：丈夫：今天是几号了?妻子：2月14日。
去年和前年的今天，你都送我巧克力和一大捧玫瑰了。
妻子故意提供了过量信息。
她不但回答了丈夫的问题，还额外地加了一句和问题无关的话，其真实目的是间接提醒丈夫，今年的情人节他没有送自己礼物。
2、质量准则(The maxim of quality)质量准则是指不要说自知是虚假的话，不要说缺乏足够证据的话。
但有时为了达到特定的会话目的，当说话人或作者违背质量准则时，也就是故意说一些不符合事实的话时，便产生了夸张(hyperbole)、反语(irony)、隐喻(metaphor)等修辞手段，而这些修辞手段能表现出幽默的语言效果。
例：老师：麦克，为什么今天没有上交作业啊?麦克：老师，路上我遇到一只熊，它把我的作业叼走了。
老师：看来这是一只爱学习的熊。
这个例子中，麦克撒了很明显的谎，违背了质的原则，而老师也顺着麦克的谎话说这只熊“爱学习”，达到了一个幽默的效果。
3、关系准则(The maxim of Relevance)说话者在表达信息的时候，会产生关联期待，对方通过推理推断语境暗含，置身于与说话者同一认知模式，积极配合，最终取得语境效果从而达到交际成功。
语言学合作原则
作用：确保交流 的有效性避免偏 离话题或无意义 的语言表达
违反情况：产生 会话含义需要听 话人进行推理理 解
例子：在餐厅点餐 时服务员问“您要 点什么？”顾客回 答“今天的天气真 好啊。”这就违反 了关系准则因为回 答没有回答点餐的 问题。
方式准则
简介：方式准 则是指说话要 清晰、简明、 有条理避免使 用模糊或冗余 的表达方式。
提高沟通效率
合作原则有助于减少误解和歧义提高沟通的准确性和清晰度。 遵守合作原则可以增强说话人和听话人之间的信任和默契促进有效的交流。 通过遵守合作原则说话人可以更快速地传达信息提高沟通的效率。 合作原则有助于建立和维护良好的人际关系促进社会和谐发展。
增强语言表达能力
提高沟通效率：遵 循合作原则能够更 准确地传达信息避 免误解和歧义。
关系准则
识别步骤：先确 定说话人的话语 主题再分析其话 语中的信息和语 境是否相关最后 判断是否违反了
关系准则
识别意义：有 助于更好地理 解说话人的意 图和话语含义 提高语言交际 的效率和质量
识别实例：例如 在对话中如果一 个人说了很多无 关主题的话那么 他可能违反了关
系准则。
违反方式准则的识别
冗长或模糊的表述：合作原则要求简洁明 了的表达违反则可能让人难以理解或产生 歧义。
遵循合作原则可以减少 跨文化交流中的误解和 冲突促进不同文化间的 相互理解和融合。
在全球化背景下语言 学合作原则对于推动 跨文化交流和世界文 化多样性的保护具有 重要意义。
深入理解语言学合作原 则有助于提高跨文化交 流的能力增强个人和组 织的国际竞争力。
对语言学研究的贡献
提供了一种理解和解释语言现象的新视角 有助于揭示语言使用的规律和机制 为语言教学和语言习得提供了理论支持 促进了跨学科的研究合作与交流
语言学总复习
Origin of language
Divine- origin theory 神授说 Bow-wow theory 汪汪理论 摹声说 Pooh-pooh theory 噗噗理论 感叹说 Yo-he-ho theory 呦嘿吼理论 劳动叫喊说
Functions of language
The nose: the nasal cavity(鼻腔)
Table
2.1 A chart of English consonants
English vowels(RP)
Four basic requirements for the description of vowels 1) the height of tongue raising (high, mid, low) 2) the position of the highest part of the tongue (front, central, back) 3) the length or tenseness of the vowel (tense vs. lax or long vs. short) 4) lip-rounding (rounded vs. unrounded)
The classification of word 词的分类
1 variable and invariable words可变词与不 变词 2 grammatical (functional) and lexical (content) words词汇词和语法词 3 closed-class and open-class words 封闭 类词和开放类词 4 word class词类
Important distinctions in linguistics
语言学-合作原则教学提纲
By HLLLin
CONTENTS目录
01 Definition of CP
02 Four Maxims
03 Violation of CP
Definition of CP合作原则的定义
Grice noticed that in daily conversations people do not usually say things directly but tend to imply them.A basic underlying assumption we make when we speak to one another is that we are trying to co-operate with one another to construct meaningful conversation.
Example :1) Jane: John, let’s go to watch the movie The Avenger 3 tonight .John: I have a lot of homework to do.(Obviously, John's response has no connection with Jane's request. The lack of relevance is at the literal level, in fact, at an deep level, John does give Jane a sufficient replay. )
Example : (1) Open the door. (2) Walk up to the door, put the key into the lock, turn the key clockwise twice and push.(Compared with the first one, the second one is surely long, unusual way of giving the command.)
Cooperative Principle 语言学合作原则
Quantity 量
1)Make your contribution as informative as required.
2)Do not make your contribution more informative than is required.
不多说， 也不少说
Quality 质
Try to make your contribution one that is true:
the CP in our mind.
说话者在无意识地遵守着合作原则。
We will try to say things which are true, relevant, as well as informative enough, and in a clear manner.
Violation of CP
Classification
Quantity 量
Quality 质
Relation 相关
Manner 方式
Quantity 量
Quantity: If you are assisting me to mend a car. I expect your contribution to be neither more nor less than is required. If, for example, at a particular stage I need four screws, I expect you to hand me four, rather than two or six.
1)Do not say what you believe to be false.
2)Do not say that for which you lack
语言学-语用原则
▪ 方式准则要求表达方式要清楚明白。具体而言就是：要显豁，避免晦涩；要明确， 避免歧义；要简洁，避免哕嗦；要有条理，避免杂乱。例如：
▪ 我（吴士宏）被指定加考RPG，是比较新的计算机语言，准备了两个星期，觉得能考 及格。考完后像盼亲人似的盼着助理来报分。终于她姗姗地来了，见了我两手摊开说 “真为你遗憾”，皱着眉满脸都是“遗憾”，大约是见我面无人色，她赶快又笑着解释： “我意思是你没考到100分只考了89。”天哪，她幽的这一默可是能要人命的！
▪ 老夫妻的对骂都是违反损益准则的，而对门老头儿的劝架则是表面上违反而实际上 遵守损益准则的。下例表现的是典型的“文人相轻”，交际双方都是违反损益准则的。
▪ 对别人少贬低多褒扬，对自己多贬低少褒扬，例如下面的例子就是尽量褒扬别人： ▪ “你说这齐大妈呵，”冯小刚走过来，“每回见她每回我就纳闷，身子骨怎么就这么硬 朗?精神头儿怎么就这么健旺?风吹雨打全不怕--我羡慕您！” ▪ “喀，还不是打小吃苦，摔打的。”齐大妈笑得皱纹模糊了眉眼。 ▪ “要说人有活一百八十岁的一我信。”冯小刚还说。 ▪ “可不，搁咱们国家这叫寿星，搁港台齐大妈就是人瑞了。”于观也帮腔。 ▪ “得了小哥儿几个，留点好话文明日街上说去，大妈这巳经没少听蹭了。”齐大妈美颠 颠地拎了篮颤巍巍往外走。
▪利奇将礼貌原则细分为六条准则：得体准则、慷慨准则、 赞誉准则、谦虛准则、一致准则、同情准则。这六条准 则可概括为三条准则：得体准则和慷慨准则可概括为损益 准则，赞誉准则和谦虛准则可概括为褒贬准则，一致准则 和同情准则可合并为一致准则。
▪ 使别人少受损多受益，使自己多受损少受益，例如：
▪ 有一次也是没话找话说，说是他早晨出来碰到一对老夫妻在门口吵架，男的骂女的 是尼秃子，女的骂男的是老滑头。对门的老头儿劝架了：“别骂啦，你们的水平比我 差得远哩！”老头儿把帽子一脱，头上连一根毛都没有，油光光的。
语言学-合作原则
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(H. P. Grice, Logic and Conversation, 1975)
Four Maxims
Four Maxims of Cooperative principle
Quantity 数量原则
1. Make your contribution as informative as is required (for the current purposes of the exchange)
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Cooperative Principle
合作原则
By HLLLin
CONTENTS
目录
01 Definition of CP 02 Four Maxims 03 Violation of CP
语言学合作原则的基本内容
语言学合作原则的基本内容语言学合作原则最早由美国学者格里斯（Herbert Paul Grice）在1975年提出，被称为“格里斯原则”，后来逐渐发展为“合作原则”。
它主要包括四个重要原则：信息原则、最大量原则、关联原则和合适度原则。
首先，信息原则要求语言交流参与者提供有效的信息，以便让对方理解其意图。
这意味着说话者应该尽量提供真实、准确、具体和清楚的信息，避免使用歧义、模糊或隐晦的表达方式。
同时，听话者也要努力去理解对方的意图，通过适当的提问和回应来澄清不清楚的地方。
其次，最大量原则要求说话者提供足够的信息，以便让听话者能够理解说话者的意图。
这意味着说话者需要提供必要和相关的信息，但又不能提供过多的信息。
如果说话者提供的信息过少或者过多，都可能导致交流的不成功。
同时，听话者也需要通过有效的反馈来确认自己对信息的理解是否正确。
第三，关联原则要求说话者提供与当前交流话题相关的信息，而不是无关的信息。
这意味着说话者应该避免离题或者不相关的话题，以免使对方误解说话者的意图。
通过确保交流的相关性，可以减少交流的歧义和误解，提高交流效果。
最后，合适度原则要求说话者选择适当的方式和程度来表达自己的意图。
这意味着说话者需要考虑到话语的情境、听话者的背景知识和交流目的等因素，选择合适的语言和表达方式。
例如，使用合适的语气、语调、表情和手势等，以辅助交流的表达效果。
除了以上四个基本原则，语言学合作原则还包括一些相关的话语策略和修辞手段。
例如，说话者可以通过使用直截了当的语言表达自己的观点和要求，或者通过使用委婉的语言来避免冲突和伤害对方的感情。
同时，语言学合作原则还要求交流参与者之间的彼此理解和信任，以便有效地进行语言交流。
总之，语言学合作原则提供了一种理论框架，用于理解和研究人类语言行为的交流过程。
它强调了信息的准确性、充分性，以及交流的相关性和合适度。
通过遵循这些原则，可以提高语言交流的质量和效果，减少误解和歧义，促进人际关系和社会发展。
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语言学cp原则
CP原则，即“语言学环境的简单性原则”（The Principle of Contrastive Presentation）是一种被广泛应用于第二语言教学的原则。
该原则强调语言学环境的简单性和对比，即在教授新的语言知识时，应该通过对比和简单化，减少学习者在理解新知识上的困难。
CP原则最初是在20世纪50年代由美国语言学家卡罗尔·巴吉隆（Carol C. Chomsky）提出的。
在其提出的理论中，CP原则被认为是第二语言学习的基础。
它强调教师在教授新的语言知识时，应该使用易于理解和对比的方式进行教学。
这样可以帮助学习者更好地掌握新的知识。
从本质上讲，CP原则是一种教学法，该教学法基于对比和简单化。
在教学过程中，教师应该尽可能地减少学习者的认知负荷，使学习者更加专注于理解新的语言知识。
因此，在使用CP原则进行授课时，教师应该遵循以下几个原则：
1. 对比
CP原则强调对比。
教师应该使用对比的方式来呈现新的语言知识。
通过对比，学习者可以更好地理解新的语言知识。
例如，在教授英语动词时，教师可以使用“I am running”和“I am walking”的对比，引导学习者理解动词的语法规则。
2. 简单化
CP原则还强调简单化。
教师应该使用易于理解的语言，避免使用复杂的语言或句子。
此外，教师应该尽可能地减少语言的规则和概念数量。
通过简化语言环境，学习者可以更好地理解新的语言知识。
3. 可重复性
CP原则强调可重复性。
教师应该提供充足的练习和机会，让学习者在不同的情境下重复新的语言知识。
通过重复，学习者可以巩固新的语言知识，提高语言技能。
4. 阶段性
CP原则还强调阶段性。
教师应该分阶段进行教学，每个阶段都应该有一个清晰的目标和学习计划。
通过分阶段教学，学习者可以更好地理解新的语言知识，并逐步提高语言技能。
总之，CP原则是一种非常有效的教学法，它通过对比和简单化，减少学习者在理解新的语言知识时的认知负荷，提高学习效率。
在教授新的语言知识时，教师应该遵循CP原则，尽可能地简化语言环境，提供易于理解和可重复的学习机会，并采取分阶段的教学方法，使学习者更好地掌握新的语言知识。