新生入园家庭教育指导三部曲
走好三部曲,清晰角色定位,让幼儿快乐入园
幼 儿镜 头 凸现 ：
几 天 或 一周 或 者 更 长的 时 间过 幼儿参加 活动 融入 集体游戏 ；给 予奖
１￣３多前 柱 亲 人 身 逸 。３岁 启 去 了，幼 儿 渐 渐 不再 哭泣 了 ，与其 励 ，如 糖果 ，粘贴小红花等 ，期待 入
要进 入 幼儿 园，这里 有 陌生 的老 师 、 他 小伙 伴 熟 悉 了 ，习惯 了，幼 儿 不 园；召开 家长会 ，介 绍幼儿 园课程 理
幼儿镜 头 凸现 ：
愿 意 上 并 爱上 幼 儿 园 ，这 是 一个 老 园并愿意入 园。第三步 坚持就是胜
幼儿开始有意无意哼唱幼儿 园
话 题 ，我 认 为需要 走 好 三 步 曲 ，每 利 。孩 子 哭 闹 ，不理 不睬 ，高 兴 地 儿歌、歌 曲、模仿老师的动作表现 ，
一 步 都要 结合 幼 儿表 现 特 点 ，定位 笑着说 再 见 ， 家长 必 须 爱在 心 里 。 嘴 上 常 说 ： “这 是 老 师说 的 ，那 是
教 师 自身 角 色 、还 需帮 助 家长 清晰 只要做 到 这 些 ，就 离胜 利 更近 了。 老师说 的 ” 。
定位 角 色，才 能让 幼儿 快 乐入 园。
第二部 曲 ：适 应幼儿 园
教 师角 色 定位 ：
第一部 曲 ：愿 意上幼儿 园
幼儿 镜 头 凸现 ：
多开展 唱歌 、跳舞 、游戏 ，鼓励
孩 子 、环 境 等 ，对 ３岁 的 孩子 是 个 排 斥入 园了。
念 ，让 家长理 解和接 纳教 学理 念 ，才
挑 战 ，孩子 都会 有 不 同程 度 的 哭闹 。
教师 角 色定 位 ：
能与教师共 同引领孩子 成长。
教 师角 色定 位 ：
新生家长工作“三步曲”
新生家长工作“三步曲”作者：林余来源：《早期教育(教师版)》2008年第09期新生家长工作是建立良好家园关系的关键，因此，把好新生家长工作关是我们迈入良好家园关系的前提。
在新生家长工作中，我们尝试着走好“三步曲”，让新生家园关系融洽和谐。
第一步：消除疑虑，让家长放心。
案例：托儿班的孩子正玩着大型玩具，浩浩的外婆躲在墙角处笑眯眯地看着正在滑滑梯的浩浩。
“外婆!外婆!”浩浩发现了外婆，“我要外婆。
”浩浩哭着要找外婆，老师顺着浩浩手指的方向望去，浩浩的外婆一闪身消失了。
可浩浩却因此哭了起来，不管老师怎么哄都无济于事。
也惹得其他的小朋友一起哭着要找妈妈。
托班的老师们叫苦不迭：“好不容易才安抚了孩子的情绪，都怪浩浩的外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要来看，非要来看。
”简析：家长心态：孩子在幼儿园要呆一整天，我还是不放心，谁知道我走后宝宝哭了多久，谁知道老师会不会批评他，老师不让我来看他，我就偷偷来看。
教师心态：哭，是每个新入园孩子的必经之路，家长应该有心理准备，把孩子送来就该立即离开，孩子哭一会儿就会好的，家长大可不必担心。
矛盾产生原因：其实家园双方都没有站在对方的角度考虑，缺乏相互理解。
作为家长，孩子是全家的心头肉，孩子刚入园时分离的眼泪和哭叫无疑让家长心痛不已。
然而教师，每隔三两年就会接一批新生，幼儿入园时哭闹。
对她们来说早已是司空见惯，当然也就不以为然了。
由于没能站在对方的角度考虑，造成了家长对教师的做法不满意。
教师又埋怨家长不配合，矛盾由此产生。
解决方法：1、稳定幼儿情绪，做好家园分离。
做好相关调查工作，了解新生基本情况，并在开学时，提供一些新异的玩具来吸引幼儿，转移其注意力，从而达到稳定情绪的目的，缓解孩子的分离焦虑。
2、照顾好幼儿的生活，让家长放心。
幼儿从由专人照顾的环境进入几个人照顾几十个人的环境，会不会适应是家长最担心的问题。
因此，教师应在“保教并重”的前提下，加大保的力度，照顾好幼儿的生活，让幼儿从家庭全方位保育的教育环境向幼儿园“保教并重”的教育环境逐渐过渡。
幼儿园新生家长工作三步曲
新生家长工作“三步曲”新学期来临，幼儿园迎来了一批新旳孩子，同步也迎来了一批新旳家长。
在面临如何解决好新生家园过渡问题旳同步，新生家园之间旳重重矛盾也接踵而来，由此引起了家园之间旳不理解、不信任、不支持等等。
因此，新生家长工作是建立良好家园关系旳核心，如何把好新生家长工作关是我们迈入良好家园关系旳前提。
在新生家长工作中，我们尝试着走好“三步曲”，让新生家园关系顺利过渡。
第一步：消除疑虑，让其放心新生入园时分离困难，这是最让教师、家长头疼旳事情，安抚幼儿情绪是新生工作中头等大事。
幼儿园是孩子从家庭迈向社会旳第一步。
每个孩子都是家长心中旳宝贝，孩子刚入园时旳不情愿和哭闹不止，无疑会让家长心痛不已、不放心，于是在孩子刚入园时发既有诸多旳家长会来偷偷看孩子，就有了下面一幕：托儿班旳孩子正玩着大型玩具，浩浩旳外婆躲在墙角处笑眯眯地看着正在滑滑梯旳浩浩。
“外婆！外婆！”浩浩发现了外婆，“我要外婆”。
浩浩哭着要找外婆，教师顺着浩浩手所指旳方向望去，浩浩旳外婆一闪身消失了。
可浩浩却因此哭了起来，不管教师怎么哄都无济于事，也惹得其她旳小朋友一起哭着要找妈妈，托儿班旳教师们叫苦不迭：“好不容易才安抚了孩子旳情绪，都怪浩浩旳外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要来看，非要来看。
”且让我们进行简析：家长心态：孩子在幼儿园要呆一成天，我还是不放心，谁懂得我走后宝宝哭了多久，谁懂得教师会不会批评她，教师不让我来看她，我就偷偷来看。
教师心态：哭，是每个新入园孩子旳必经之路，家长应当有心理准备，把孩子送来就该立即离开，孩子哭一会儿就会好旳，家长大可不必紧张。
矛盾产生因素：其实家园双方都没有站在对方旳角度考虑，缺少互相理解。
作为家长，孩子是全家旳心头肉，孩子刚入园时分离旳眼泪和哭叫无疑让家长心痛不已。
然而教师，每隔三、两年就会接一批新生，幼儿入园时哭闹，对她们来说早已是司空见惯，固然也就不觉得然了。
于是，凭经验采用某些措施，例如：规定家长与孩子强行分离，殊不知，这样往往导致孩子在室内哭，家长在室外躲着掉眼泪……由于没能站在对方旳角度考虑，导致了家长对教师旳做法不满意，教师又抱怨家长不配合，矛盾由此产生。
新生家长工作三部曲
小班新生每周反馈表主要从幼儿表现、午休、入厕、 进餐四个方面与家长进行沟通，周五反馈给家长，家长签 上反馈意见后于周一交到教师手中进行汇总，并制定出相
应的整改措施，为下一周的工作、午休、入厕、 进餐四个方面与家长进行沟通，周五反馈给家长，家长签 上反馈意见后于周一交到教师手中进行汇总，并制定出相
幼儿每周变化的照片：
宝宝入园第一周 宝宝入园第二周
宝宝入园第三周
宝宝入园第四周
个体幼儿一个月各个环节的变化
新生家园互动活动
3月户外亲子游戏
新生家园展示活动
3月户外亲子游戏
新生家园互动活动
9月“老师妈妈亲又 亲”
9月“给祖国妈妈过生日”
小班育儿经验交流活动
家长对活动进行评价
家长对活动进行评价
第一步：了解幼儿及家长需求，开展新生家访工作。
第二步：有目的的观察幼儿表现，形成周、 月反馈，与家长形成共鸣。 我园设计了小班新生每周反 馈表和每月家园反馈表，通过有 目的地观察幼儿，让家长对幼儿 一周、一月的表现有一个清楚的 了解，并在对个别幼儿的引导上 与家长形成共鸣，拉近家长与教 师之间的距离，让家长真切感受 到教师对自己孩子的关注。
家园沟通记录本
家园沟通记录本
家园沟通记录本
新生家长工作虽然是一个比较短暂的 过程，但是它却是整个家园关系建立的决 定性影响因素，因此，新生家长工作的重 要性是不言而喻的。要想奏好新生家长工 作“三步曲”，需要我们尽心、尽力的将 它的“三步”同时奏响、奏好，让它成为 奏响良好家园关系的动听前奏！
应的整改措施，为下一周的工作提供依据。
幼儿每月家园反馈表则主要记录宝宝一个 月的变化，以宝宝的话、老师的话、爸爸妈 妈的话三个栏目反映出幼儿的在园表现和宝 宝的进步。
入园三部曲的内容
入园三部曲的内容
一、产生共鸣。
面对孩子的哭闹，家长不要一味地，告诉她幼儿园要听话，幼儿园很好玩这些并不能引起孩子的共鸣。
可以这样说：妈妈知道上幼儿园委屈，因为妈妈不在你的身边，你感觉什么都不一样了，感受到很难过，对不对？这样说孩子是让孩子感受到妈妈理解她的，可以让孩子得到情感上的共鸣，也更容易向爸爸妈妈表达自己的感受，表达自己的想法，我们才能进一步的解决孩子的问题
二、学会接纳。
宝贝妈妈能感受到你在幼儿园这段时间幼儿园的环境你不熟悉，幼儿园的饭你也吃不下，也不喜欢和小朋友一起玩，你只想在家里和妈妈一起玩，这些妈妈都能理解你。
作为家长我们可以先去接纳孩子的情绪。
真正去感受孩子，当知道孩子内心的想法后，我们要也可以表达自己的想法，我们感受孩子，孩子也可以感受我们，这才是最好的解決方式
三、鼓励。
接纳完孩子的情绪后，我们要鼓励孩子并表达自己的期望。
你能做到坚持上幼儿园已经很厉害了，你一直没有放弃自己，妈妈为你点赞，妈妈相信有一天你会爱上幼儿园当我们说完这些话后，孩子很可能会哭泣来表达自己，我们不用担心，这不是孩子不想去上幼儿园而是她压抑了太久，终于有人理解自己了，情绪此时可以充分进行发泄了。
开学学生家庭教育指导
开学学生家庭教育指导第一部分：为什么需要家庭教育指导开学是一个新的起点，对学生来说，意味着面临新的环境和挑战。
在这个重要的时刻，家庭教育起着不可忽视的作用。
家庭教育指导的目的是帮助学生顺利适应学校生活，并为他们的未来发展打下良好的基础。
第二部分：提供稳定的家庭环境稳定的家庭环境是学生提高学业成绩和心理健康的基础。
父母应该为孩子提供温馨、和谐、宽松的家庭氛围，营造一个安全、舒适的学习环境。
第三部分：建立明确的学习目标学习目标对学生的学习动力至关重要。
父母和学生应该一起制定明确的学习目标，并为实现这些目标制定合理的计划和步骤。
第四部分：培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生成功的关键。
父母可以通过督促孩子按时完成作业、保持整洁的学习环境、培养正确的学习方法等方式来帮助他们养成良好的学习习惯。
第五部分：注重培养学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好不仅可以帮助他们全面发展，还可以激发他们的学习动力和创造力。
父母应该引导孩子尝试不同的兴趣爱好，并为他们提供相应的支持和资源。
第六部分：关注学生的身心健康身心健康对学生的学习表现和发展具有重要影响。
父母可以通过鼓励孩子参加体育活动、关注他们的饮食和睡眠状况、及时缓解他们的压力等方式来关注学生的身心健康。
第七部分：培养学生的自主性培养学生的自主性是家庭教育的重要目标之一。
父母应该鼓励学生自主完成作业、自主学习、自主解决问题，从而提高他们的学习能力和自主思考能力。
第八部分：加强家校合作家校合作是学生成功的重要支持。
父母应该积极与学校和老师合作，了解学校的教育政策和教学安排，并与老师保持紧密的沟通。
第九部分：培养学生的社交能力良好的社交能力对学生的未来发展至关重要。
父母可以通过给孩子提供适当的社交机会、培养他们的沟通技巧和合作意识等方式来帮助他们培养社交能力。
第十部分：鼓励学生积极参与社会实践社会实践是培养学生社会责任感和批判思维的重要途径。
父母应该鼓励孩子积极参与社会实践活动，拓宽他们的眼界，培养他们的社会意识和社会技能。
学生开学家庭教育指导
学生开学家庭教育指导在一个充满期待和希望的季节里，学生们迎来了新学年的开始。
学生的学习成绩和学习态度往往受到家庭教育的影响。
因此，良好的家庭教育成为学生迈向成功的重要因素。
本文将围绕学生开学家庭教育指导展开讨论。
第一部分：传递爱和支持家庭教育的首要任务是传递爱和支持。
在学生开学之际，家长应该向孩子表达他们的爱和支持，并鼓励他们在学习和生活中积极参与。
家长可以通过增加与孩子的沟通来传递爱和支持，例如与孩子共进晚餐、一起参观博物馆等。
这样的亲子活动可以增进亲子关系和孩子的自尊心。
第二部分：制定学习目标学生开学意味着新的学期开始，家长可以与孩子一起制定学习目标。
家长鼓励孩子根据自己的兴趣和能力制定合理的学习目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
这样的目标和计划可以帮助孩子建立学习动力，激发他们的积极性。
第三部分：建立规律的学习习惯规律的学习习惯是学生成功的重要基石。
作为家庭教育的一部分，家长应该帮助孩子建立规律的学习习惯。
这包括制定学习时间表，提醒孩子完成作业，培养良好的时间管理能力等。
通过引导孩子养成良好的学习习惯，他们将更好地适应学校生活并获得更好的学习成绩。
第四部分：鼓励多元发展除了学术方面的发展，家庭教育还应鼓励学生进行多元化的发展。
家长可以帮助孩子发现自己的兴趣爱好，并提供支持和机会让他们参与各种活动。
这样的多元发展可以培养孩子的综合素质，增强他们的创造力和团队合作能力。
第五部分：引导正确使用互联网如今，互联网在学生的生活中扮演着重要的角色。
然而，不正确使用互联网可能对学生产生负面影响。
因此，家庭教育的任务之一是引导学生正确使用互联网。
家长应该与孩子一起制定使用互联网的规则，并提供安全的网络环境。
同时，家长还应该教育孩子识别和应对网络风险，培养自我保护意识。
第六部分：培养独立思考能力独立思考能力是学生成功的重要能力之一。
在学生开学之际，家长可以通过启发性问题和讨论，培养孩子的独立思考能力。
幼儿园新生家长工作“三步曲”
新生家长工作“三步曲”新学期来临，幼儿园迎来了一批新的孩子，同时也迎来了一批新的家长。
在面临如何解决好新生家园过渡问题的同时，新生家园之间的重重矛盾也接踵而来，由此引发了家园之间的不睬解、不信赖、不支持等等。
因此，新生家长工作是成立良好家园关系的关键，如何把好新生家长工作关是咱们迈入良好家园关系的前提。
在新生家长工作中，咱们尝试着走好“三步曲”，让新生家园关系顺利过渡。
第一步：消除疑虑，让其安心新生入园时分离困难，这是最让教师、家长头疼的情形，安抚幼儿情绪是新生工作中头等大事。
幼儿园是孩子从家庭迈向社会的第一步。
每一个孩子都是家长心中的宝贝，孩子刚入园时的不甘心和哭闹不止，无疑会让家长心痛不已、不安心，于是在孩子刚入园时发觉有很多的家长会来偷偷看孩子，就有了下面一幕：托儿班的孩子正玩着大型玩具，浩浩的外婆躲在墙角处笑眯眯地看着正在滑滑梯的浩浩。
“外婆！外婆！”浩浩发觉了外婆，“我要外婆”。
浩浩哭着要找外婆，老师顺着浩浩手所指的方向望去，浩浩的外婆一闪身消失了。
可浩浩却因此哭了起来，无论老师怎么哄都无济于事，也惹得其他的小朋友一路哭着要找妈妈，托儿班的老师们叫苦不迭：“好不容易才安抚了孩子的情绪，都怪浩浩的外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要来看，非要来看。
”且让咱们进行简析：家长心态：孩子在幼儿园要呆一成天，我仍是不安心，谁明白我走后宝宝哭了多久，谁明白老师会不会批评他，老师不让我来看他，我就偷偷来看。
教师心态：哭，是每一个新入园孩子的必经之路，家长应该有心理预备，把孩子送来就该当即离开，孩子哭一会儿就会好的，家长大可没必要担忧。
矛盾产生原因：其实家园两边都没有站在对方的角度考虑，缺乏彼此理解。
作为家长，孩子是全家的心头肉，孩子刚入园时分离的眼泪和哭叫无疑让家长心痛不已。
但是教师，每隔三、两年就会接一批新生，幼儿入园时哭闹，对她们来讲早已是习以为常，固然也就不以为然了。
于是，凭经验采取一些办法，例如：要求家长与孩子强行分离，却不知，如此往往致使孩子在室内哭，家长在室外躲着掉眼泪……由于没能站在对方的角度考虑，造成了家长对教师的做法不满意，教师又抱怨家长不配合，矛盾由此产生。
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新生入园家庭教育指导三部曲
这是发生在开学后第三周午睡的时间，当我站在卧室门口的时候，见豆豆小朋友一直在门外徘徊，迟迟不愿进卧室。
豆豆是一名入园特别舍不得离开妈妈的那种宝宝，前面一段时间呢，他虽然会哭着要妈妈，但只要老师陪着，他情绪就好了。
瞬间许多猜测在我脑海里涌现，仅仅是猜测，我发现此时他脸上显露出胆怯、害羞。
今天小朋友怎么啦？慢慢的后面小朋友一个一个都进来了，乐乐跑过来对我说：“Y老师，你不是说午睡的时候可以和你拥抱的么，你还没有抱我呢！”
这个拥抱起源与晨间接待，孩子们离开爸爸妈妈的一瞬间，会非常的想念自己的家人，而与孩子们朝夕相处一段时间后，我和他们一个紧紧的拥抱，并在他耳边说几句悄悄话，“早饭吃得什么呀？”“小发夹真好看”等等，其他幼儿见了，都在问：“Y老师，你还没抱我呢？”有时候一窝蜂人太多，没法一一细说，所以便有了午睡的时候也可以和小可爱们抱一抱！
接着我和乐乐来了一个大大的拥抱，乐乐大声说着：“Y老师，我爱你”我的回应是：“乐乐宝贝，我也爱你”孩子还在我脸颊上留下了一个大大的吻，瞬间我的心情也澎湃起来啦，此时的豆豆一下挤到前面：“Y老师，我爱你”声音小小的，但在同伴的簇拥中腼腆似乎被覆盖了，他一边抱着我，一边对旁边同伴说，“别推我别推我，我不好抱了”我给他的回应也是甜甜的吻，大声的说：“豆豆宝贝，我也爱你”，平常午休一直要老师陪在身边的豆豆小朋友在一个暖暖的抱抱中很快就进入梦乡。
豆豆小朋友在家里是独生子女，妈妈全职在家陪伴，同时爷爷奶奶也是一直陪伴左右，所以小朋友离开家庭来到幼儿园的时候，焦虑非常严重，随着几周日子的适应，不难发现他的依赖对象转移到了老师的身上，因此在入园和午休的时候教师及时进行补位，让孩子找到归属感，那对于家园合作我们又有哪些措施呢？
一、亲子共同熟悉环境，感受园内氛围
家长在确定幼儿园后，可以利用参观幼儿园的时间，帮幼儿熟悉新的环境，初步建立对幼儿园的向往，教师也会布置幼儿熟悉的环境，让幼儿能初步学习如何调整自己以适应和应对内在环境和外部环境。
针对孩子入园焦虑，家长心理幼儿提前的准备，能积极帮助孩子适应新环境，更快融入新的集体中。
二、亲子共同熟悉老师，参与集体活动
在体验活动中，家长和幼儿对教师已经有初步的接触，在参与活动中，家长如有发现幼儿在于同伴交往中发现胆怯、语言交流障碍时，要及时做出应对之策，用傻里傻气的“婴儿语言”或可以简化的语言，是很多人和孩子们说话的方式，这应县了孩子的表达，成人只要和孩子说话的语气和朋友说话的语气一样时，我们和孩子的沟通之门就敞开了。
同时与同伴游戏中，孩子也能采用适合小伙伴的方式，运用不同的策略与同伴在一起愉快玩耍与交往。
在幼儿园这样的集体活动更多，孩子们在同伴交往中会找到更多的乐趣，更健康快乐地成长。
三、亲子熟悉一日生活，体验一日活动
“老师，我的孩子有些咳嗽，让他多喝些水”“老师我们孩子要小便，你赶紧叫他去”等等，综上所述均是家长对孩子不愿放手，对幼儿园一日作息不是很明白而造成的焦虑，所以我们将一日生活作息时间在新生家长会上跟家长一一阐述清楚，利用放
学时间和家长一一交流孩子在园的一日表现，同时家长也会和我们说说孩子在家的自理能力情况。
当我和豆豆的家长交流时，发现孩子对家人的依赖情节很重视，采用了抱抱，让他能体验到在幼儿园的温暖，之后对于豆豆的表现，我及时和他的家人进行了沟通，爸爸妈妈觉得孩子最近能独立入园感到很欣慰，对于一日活动的了解父母对学校的教育也很放心。
由此可见，亲子的亲密接触，家园的良好互动与了解，对于成人、孩子之间构建起了心灵桥梁。
拥抱是什么，拥抱到底是什么，对于刚入园的幼儿来说，如同花朵散发着芬芳、如小草蹿出的绿芽、如阳光散发着光芒；拥抱是什么，拥抱是我们对孩子爱的表达，也是孩子对老师的亲密接触。
今年我带的是小班，对于刚刚适应幼儿园生活的小班幼儿，如何与同伴交往、如何与人交往成为一个焦点，因为家庭和环境的原因，幼儿在这方面比较缺失，最常见的发展性行为表现为：“这是我的”“不给你”“老师，他抢我的”，现在教学中更关注健康、愉悦的发展幼儿心理，我思考如何培养幼儿健康的心理和正确与人交往的行为？
所谓交往能力是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。