人教版八年级语文下册精1 《核舟记》课件
⑦卧：卧右膝（弯曲） 舟尾横卧一楫（平放）
古今异义
（1）盖大苏泛赤壁云（古义：句尾语助词。今义： 云彩） （2）雕栏相望焉（古义：面对着。今义：望见） （3）居左者（古义：位于。今义：居住） （4）其两膝相比者（古义：靠近。今义：比较） （5）神情与苏黄不属（古义：类似。今义：属于） （6）右手攀右趾（古义：扳着。今义：攀登） （7）其色墨（古义：黑色。今义：墨水）
舟首尾长约八 分有奇，高可 二黍许。
走近作者
魏学洢(yī)(约1596-约1625)，字子敬， 号茅檐，明末嘉善(今属浙江省嘉兴市)人， 明末天启年间著名的江南才子，是明代的文 学家。他出生在浙江嘉兴的一户宦官人家。 他一生写过很多篇脍炙人口的文章，其中最 有名的便是被清代人张潮收入《虞初新志》 的《核舟记》。
画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏 黄二人“右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如有所语。”文笔极细腻。写佛印是 “绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出 家人形象的特征。
语言特色
2、数词的用法 （1）数词直接作定语
如：船头坐三人。 （2）数词作定语，定语后置
如：为人五，为窗八……
课文精读
7、课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形 象，说明了什么？
通过对这一艺术品的详细介绍，说 明了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺 的高超，显示出古代工艺美术的卓 越成就，赞美了我国古代劳动者的 智慧。
文体探究
1、本单元三篇课文都用“记”作标题，这三篇记
的内容和写法各有什么不同？
桃花源记
记叙文
通假字
①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡木(“衡”同“横”) ③盖简桃核修狭者为之（“简”同“拣”，挑选） ④为字三十有四（“有”通“又”） ⑤虞山王毅叔远甫刻（“甫”同“父”，老先生）
一词多义
①奇 明有奇巧人曰王叔远(奇妙) 舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为 为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) 中轩敞者为舱(是)
箬篷（ ruò）
糁之（sǎn） 峨冠(guān)
多髯（rán）
衣褶(zhě)
弥勒(mí)
露乳(lòu)
矫首(jiǎo) 不属(zhǔ）
诎右臂（qū）
一楫( jí)
椎髻(zhuījì)
攀右趾(pān)
抚炉(fǔ)
稍夷(yí)
壬戌（rénxū）
虞山（yú） 篆章（zhuàn） 曾不(zēng)
听读感知
字词积累
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，
奇妙精巧
用
为宫室、器皿 、人物，以至鸟兽、木
雕刻成
依据
表情神态
石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余
没有不 原来是 模拟
曾经
赠送
核舟一，盖大苏泛赤壁云。
第一段：总 写王叔远的 雕刻技艺。
字词积累
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够 用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、杯、盘、碗、 碟等生活用具、人物，甚至于飞鸟走兽、树木、 石头，全都是按照材料原来的形状刻成各种事物 的形象，各有各的神情和姿态。他曾经赠我一只 用桃核制成的小船，(刻的)应当是苏轼游赤壁(的 情景)。
字词积累
船头坐着三个人，中间
高高的帽子
表并列
是
戴着高高的帽子胡须浓
船头坐三人，中峨冠而多髯 者为东坡， 密的是苏东坡，佛印位
胡须
佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手
于右边，黄庭坚位于左
位于
边。苏东坡、黄庭坚共
卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。 同看着横幅的书画卷子。
拿着
抚摸
东坡右手拿着画幅的右
端，左手轻按在鲁直的
③端 东坡右手执卷端(名词，一头，一方) 其人视端容寂(形容词，正)
④而 中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列，并且、而且) 启窗而观(连词，表承接) 而计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)
一词多义
⑤之 径寸之木(助词，的) 盖简桃核修狭者为之(代词，这)
⑥盖：盖简桃核修狭者为之（大概是，表猜测） 盖大苏泛赤壁云（原来是，表示归纳结论）
核舟记
人教部编版 八年级下
导入新知
中华文化博大精深，光是微雕技艺都会记我 们大开眼界。我们来欣赏一下现存于世的微雕 作品，感受祖国文化的精妙。
今天，我们就来学习一篇关于微雕技艺的文章《核舟记》
听读感知
1、听完朗读后，给下面加点词语准确注音。
器皿(mǐn)
罔不（wǎng） 贻（yí）
有奇（yòujī） 二黍（shǔ）
2、给下面句子划分朗读节奏。 （1）尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。 （2）舟/首尾长/约八分有奇，高可/二黍许 （3）中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 （4）东坡右手/执卷端，左手/抚鲁直背 （5）天启/壬戌秋日，虞山/王毅叔远甫/刻
听读感知
3、这只核舟有多少？多高？用文中原句回答。
字词积累
大概
同“又”
零头 左右
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
是
大约
。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗
高出
，左右各四，共八扇。
第一层：写核舟整体。
船从头到尾大约八 分多一点，大约有 两个黄米粒那么高。 中间高起而宽敞的 部分是船舱，用箬 竹叶做的船篷覆盖 着。旁边开着小窗， 左边右边各有四扇， 共计八扇。
右手拿着一把蒲葵扇，
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉 左手抚摸着火炉，炉
这个
平静
上有一把水壶，眼睛
上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 正视着茶炉，神色平
平视前方
……的样子
静，好像在听茶水烧
开了没有的样子。
第四层：写舟尾人物及其情态。
字词积累
就
是
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天
同“父” 这只 平整
启壬戌 秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
拓展延伸
1、从核舟中部窗户上的文字可以知道这只 核舟雕刻的“大苏泛赤壁”的内容。课后读 一读苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》，看 看文中引用的句子具体是什么意思，表达了 一种什么情感。 2、课后收集有关微雕技术的图片，与同学 们交流讨论，了解中国博大精深的文化渊源。
巩固提升
1、解释下面句子中的加点词语。 （1）尝贻余核舟一（ ） （2）雕栏相望焉（ ） （3）其两膝相比者（ ） （4）佛印绝类弥勒( )
擅长微型雕刻 雕刻十分逼真
课文精读
3、第二段文字的主要内容是什么?是如何具体说 明的?
这段的主要内容是说明这 个小小核舟的船舱部分是如 何雕制的，都雕刻了哪些东 西。
课文精读
4、在第三段文字所描写的三个人物中，哪个人物 着墨最多？为什么？
东坡。一是雕刻者的安排本身如此， 说明者当然不能违背其“初衷”;二 是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤 壁”，这样说明，才能与其主题吻 合。
字词积累
船尾横放着一支船桨。
船桨的左右两旁各有
平放
一名撑船的人。位于
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居
右边的撑船的人梳着
梳着锥开发髻
扳着
右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀 椎形发髻，仰着脸，
靠着
右趾，若啸呼状。
同“横”
左手倚着一根横木， 右手扳着右脚趾头，
样子
好像在大声呼叫的样
子。
字词积累
位于左边的撑船的人
巩固提升
4、“通计一舟……而计其长曾不盈 寸”一句使用了什么说明方法？有什 么作用？
（使用了比较说明法。其作用是把核舟所 刻的内容与核用法的长度进行对比，突出 了核舟雕刻技艺的高超。）
课堂小结
课后小结
核舟，是我国传统文化的表现，也 是中华民族五千年文化宝库中的一 部分。 我们学习这篇课文，就是要 了解我们民族的智慧，为我产民族 的文化而骄傲。
课文精读
5、第四段文字描述“舟子”神情动作渲染了一种 什么氛围?
两“舟子”虽神情各异，但表现 了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻 松、活泼自乐。再加上船楫的“横 卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有 舟子等于没有舟子的一种放任自流的 境界。
课文精读
6、第六段文字在文中的作用是什么？
这段文字的主要作用是从 两个方面对核舟作一总结。 一是对核舟雕刻的内容的总 结；二是核舟雕刻技艺的总 结。
（赠送 面对 靠近 相似）
巩固提升
2、解释下面句子中加点词语的古今义。 （1）盖大苏泛赤壁云 （古义：句尾语助词。今义：云彩） （2）居左者（古义：位于。今义：居住） （3）神情与苏黄不属（古义：类似。今义：属于） （4）其色墨（古义：黑色。今义：墨水）
巩固提升
3、指出下面句子中的通假字，并解释。 ①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡木(“衡”同“横”，横放着) ③盖简桃核修狭者为之（“简”同“拣”，挑选）
文体探究
4、分析本文的说明方法，并试分析其作用。
列数字
通达具体的数字，准确地说明了 核舟的长和高，从而达到说明核 舟雕刻技巧的高超这一目的。
作比较
通过核舟容量大、所刻景物甚多 与“而计其长曾不盈寸”的对比， 突出了王叔远精湛的雕刻技艺。
语言特色
1、本文的艺术特色 本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，
字词积累
面对
于是
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻
“山高月小，水落石出”，左刻“清风
慢慢地
产生
涂抹
徐来，水波不兴”，石青糁之。
第二层：写核舟中部。
打开窗户来看，雕刻着 花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，就看见右边 刻着“山高月小，水落 石出”，左边刻着“清 风徐来，水波不兴”， 用石青涂在刻着字的凹 处。
文言句式
1、省略句：尝贻余核舟一。 2、判断句：中峨冠而多髯者为东坡。 3、倒装句：其两膝相比者（其相比之两膝）
古今异义
（1）盖大苏泛赤壁云（古义：句尾语助词。今义： 云彩） （2）雕栏相望焉（古义：面对着。今义：望见） （3）居左者（古义：位于。今义：居住） （4）其两膝相比者（古义：靠近。今义：比较） （5）神情与苏黄不属（古义：类似。今义：属于） （6）右手攀右趾（古义：扳着。今义：攀登） （7）其色墨（古义：黑色。今义：墨水）
舟首尾长约八 分有奇，高可 二黍许。
走近作者
魏学洢(yī)(约1596-约1625)，字子敬， 号茅檐，明末嘉善(今属浙江省嘉兴市)人， 明末天启年间著名的江南才子，是明代的文 学家。他出生在浙江嘉兴的一户宦官人家。 他一生写过很多篇脍炙人口的文章，其中最 有名的便是被清代人张潮收入《虞初新志》 的《核舟记》。
画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏 黄二人“右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如有所语。”文笔极细腻。写佛印是 “绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出 家人形象的特征。
语言特色
2、数词的用法 （1）数词直接作定语
如：船头坐三人。 （2）数词作定语，定语后置
如：为人五，为窗八……
课文精读
7、课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形 象，说明了什么？
通过对这一艺术品的详细介绍，说 明了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺 的高超，显示出古代工艺美术的卓 越成就，赞美了我国古代劳动者的 智慧。
文体探究
1、本单元三篇课文都用“记”作标题，这三篇记
的内容和写法各有什么不同？
桃花源记
记叙文
通假字
①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡木(“衡”同“横”) ③盖简桃核修狭者为之（“简”同“拣”，挑选） ④为字三十有四（“有”通“又”） ⑤虞山王毅叔远甫刻（“甫”同“父”，老先生）
一词多义
①奇 明有奇巧人曰王叔远(奇妙) 舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为 为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) 中轩敞者为舱(是)
箬篷（ ruò）
糁之（sǎn） 峨冠(guān)
多髯（rán）
衣褶(zhě)
弥勒(mí)
露乳(lòu)
矫首(jiǎo) 不属(zhǔ）
诎右臂（qū）
一楫( jí)
椎髻(zhuījì)
攀右趾(pān)
抚炉(fǔ)
稍夷(yí)
壬戌（rénxū）
虞山（yú） 篆章（zhuàn） 曾不(zēng)
听读感知
字词积累
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，
奇妙精巧
用
为宫室、器皿 、人物，以至鸟兽、木
雕刻成
依据
表情神态
石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余
没有不 原来是 模拟
曾经
赠送
核舟一，盖大苏泛赤壁云。
第一段：总 写王叔远的 雕刻技艺。
字词积累
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够 用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、杯、盘、碗、 碟等生活用具、人物，甚至于飞鸟走兽、树木、 石头，全都是按照材料原来的形状刻成各种事物 的形象，各有各的神情和姿态。他曾经赠我一只 用桃核制成的小船，(刻的)应当是苏轼游赤壁(的 情景)。
字词积累
船头坐着三个人，中间
高高的帽子
表并列
是
戴着高高的帽子胡须浓
船头坐三人，中峨冠而多髯 者为东坡， 密的是苏东坡，佛印位
胡须
佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手
于右边，黄庭坚位于左
位于
边。苏东坡、黄庭坚共
卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。 同看着横幅的书画卷子。
拿着
抚摸
东坡右手拿着画幅的右
端，左手轻按在鲁直的
③端 东坡右手执卷端(名词，一头，一方) 其人视端容寂(形容词，正)
④而 中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列，并且、而且) 启窗而观(连词，表承接) 而计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)
一词多义
⑤之 径寸之木(助词，的) 盖简桃核修狭者为之(代词，这)
⑥盖：盖简桃核修狭者为之（大概是，表猜测） 盖大苏泛赤壁云（原来是，表示归纳结论）
核舟记
人教部编版 八年级下
导入新知
中华文化博大精深，光是微雕技艺都会记我 们大开眼界。我们来欣赏一下现存于世的微雕 作品，感受祖国文化的精妙。
今天，我们就来学习一篇关于微雕技艺的文章《核舟记》
听读感知
1、听完朗读后，给下面加点词语准确注音。
器皿(mǐn)
罔不（wǎng） 贻（yí）
有奇（yòujī） 二黍（shǔ）
2、给下面句子划分朗读节奏。 （1）尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。 （2）舟/首尾长/约八分有奇，高可/二黍许 （3）中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 （4）东坡右手/执卷端，左手/抚鲁直背 （5）天启/壬戌秋日，虞山/王毅叔远甫/刻
听读感知
3、这只核舟有多少？多高？用文中原句回答。
字词积累
大概
同“又”
零头 左右
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
是
大约
。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗
高出
，左右各四，共八扇。
第一层：写核舟整体。
船从头到尾大约八 分多一点，大约有 两个黄米粒那么高。 中间高起而宽敞的 部分是船舱，用箬 竹叶做的船篷覆盖 着。旁边开着小窗， 左边右边各有四扇， 共计八扇。
右手拿着一把蒲葵扇，
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉 左手抚摸着火炉，炉
这个
平静
上有一把水壶，眼睛
上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 正视着茶炉，神色平
平视前方
……的样子
静，好像在听茶水烧
开了没有的样子。
第四层：写舟尾人物及其情态。
字词积累
就
是
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天
同“父” 这只 平整
启壬戌 秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
拓展延伸
1、从核舟中部窗户上的文字可以知道这只 核舟雕刻的“大苏泛赤壁”的内容。课后读 一读苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》，看 看文中引用的句子具体是什么意思，表达了 一种什么情感。 2、课后收集有关微雕技术的图片，与同学 们交流讨论，了解中国博大精深的文化渊源。
巩固提升
1、解释下面句子中的加点词语。 （1）尝贻余核舟一（ ） （2）雕栏相望焉（ ） （3）其两膝相比者（ ） （4）佛印绝类弥勒( )
擅长微型雕刻 雕刻十分逼真
课文精读
3、第二段文字的主要内容是什么?是如何具体说 明的?
这段的主要内容是说明这 个小小核舟的船舱部分是如 何雕制的，都雕刻了哪些东 西。
课文精读
4、在第三段文字所描写的三个人物中，哪个人物 着墨最多？为什么？
东坡。一是雕刻者的安排本身如此， 说明者当然不能违背其“初衷”;二 是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤 壁”，这样说明，才能与其主题吻 合。
字词积累
船尾横放着一支船桨。
船桨的左右两旁各有
平放
一名撑船的人。位于
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居
右边的撑船的人梳着
梳着锥开发髻
扳着
右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀 椎形发髻，仰着脸，
靠着
右趾，若啸呼状。
同“横”
左手倚着一根横木， 右手扳着右脚趾头，
样子
好像在大声呼叫的样
子。
字词积累
位于左边的撑船的人
巩固提升
4、“通计一舟……而计其长曾不盈 寸”一句使用了什么说明方法？有什 么作用？
（使用了比较说明法。其作用是把核舟所 刻的内容与核用法的长度进行对比，突出 了核舟雕刻技艺的高超。）
课堂小结
课后小结
核舟，是我国传统文化的表现，也 是中华民族五千年文化宝库中的一 部分。 我们学习这篇课文，就是要 了解我们民族的智慧，为我产民族 的文化而骄傲。
课文精读
5、第四段文字描述“舟子”神情动作渲染了一种 什么氛围?
两“舟子”虽神情各异，但表现 了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻 松、活泼自乐。再加上船楫的“横 卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有 舟子等于没有舟子的一种放任自流的 境界。
课文精读
6、第六段文字在文中的作用是什么？
这段文字的主要作用是从 两个方面对核舟作一总结。 一是对核舟雕刻的内容的总 结；二是核舟雕刻技艺的总 结。
（赠送 面对 靠近 相似）
巩固提升
2、解释下面句子中加点词语的古今义。 （1）盖大苏泛赤壁云 （古义：句尾语助词。今义：云彩） （2）居左者（古义：位于。今义：居住） （3）神情与苏黄不属（古义：类似。今义：属于） （4）其色墨（古义：黑色。今义：墨水）
巩固提升
3、指出下面句子中的通假字，并解释。 ①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡木(“衡”同“横”，横放着) ③盖简桃核修狭者为之（“简”同“拣”，挑选）
文体探究
4、分析本文的说明方法，并试分析其作用。
列数字
通达具体的数字，准确地说明了 核舟的长和高，从而达到说明核 舟雕刻技巧的高超这一目的。
作比较
通过核舟容量大、所刻景物甚多 与“而计其长曾不盈寸”的对比， 突出了王叔远精湛的雕刻技艺。
语言特色
1、本文的艺术特色 本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，
字词积累
面对
于是
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻
“山高月小，水落石出”，左刻“清风
慢慢地
产生
涂抹
徐来，水波不兴”，石青糁之。
第二层：写核舟中部。
打开窗户来看，雕刻着 花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，就看见右边 刻着“山高月小，水落 石出”，左边刻着“清 风徐来，水波不兴”， 用石青涂在刻着字的凹 处。
文言句式
1、省略句：尝贻余核舟一。 2、判断句：中峨冠而多髯者为东坡。 3、倒装句：其两膝相比者（其相比之两膝）
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
八年级下册语文PPT课件-核舟记
第六段：总结核舟所刻事物的数量，感叹王叔远技艺 的“灵怪”
深入探究
思考：作者为什么要采用从船中到船头再到船尾的写作顺序？ 三个部分顺序可否交换？
不能交换。在两头尖尖的船体中，船中厚实且有高度，是核 舟的视觉主体，而且船中部分所刻的《赤壁赋》的句子能够很好 的体现“大苏泛赤壁”的主题，所以要先写；苏轼、佛印、鲁直 是“大苏泛赤壁”的主要人物，放到第二部分写；船夫是次要人 物,所以最后写。
品味核舟之美、雕刻技艺之精
3.结合2-6段的具体内容，任选一个角度，参照示例，用“竟然” 一词造句，表现王叔远雕刻技艺的“灵怪”。
参考角度：材质的小、内容的丰富、雕刻的细腻生动、整体构 思的巧等。
示例：他竟然在“首尾长约八分有奇，高可二黍许”的核舟上 雕刻了五个人、八扇窗子和若干东西。
品味核舟之美、雕刻技艺之精
评析：动词的使用，生动表现了人物的动作、情态、精神风貌。
语言工整，前后照应，对比鲜明。
再见
黄鲁直简介
黄鲁直，名庭坚，鲁直是他的字。 北宋著名的文学家、书法家。 与张耒、 晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合 称为“苏门四学士”。他与苏轼齐名， 世称“苏黄”。他也是苏轼的好朋友。
佛印简介
佛印：北宋名僧。三岁能诵《论 语》，五岁能诵诗三千首，被称为神 童。与苏轼友善，苏轼谪居黄州期间什么呢？”佛印说“我看你 像一坨屎。”佛印想调侃一下苏轼，又反问苏轼，“你看我像什 么呢？” 苏轼回答，“我看你像一尊佛。” 佛印听了特高兴。 “我说你是一坨屎，你说我是一尊佛，而且我是出家人，你说我 是佛，是对我的很高的评价。” 佛印听了很高兴。 结果苏轼说 “我看你像一尊佛，是因为我心里住着佛。你看我像一坨屎，是 因为你心里住着屎。”一个人心里有什么，他看到的世界就是什 么。你心里住着慈悲，你所见的世界也就是充满慈悲的，你的内 心是肮脏龌龊的，你所看到的外面的世界也是肮脏龌龊的。
人教版八年级语文下册课件《核舟记》ppt
PPT
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
最新部编人教版八年级语文下册《核舟记》精品课件(共25张)
朗读关 翻译关 排序关
环节一：认真听读课文 力求读准字音，读顺句子。
环节二：读准下列字的音。
①尝贻（ yí）余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
②舟首尾长约八分有（yòu ） 奇
（ jī ），高可二黍（ shǔ ）许。
③清风徐来，水波不兴（xīng ）
④中峨（ é）而多髯（rán ）者为
东坡
⑤其两膝（xī ）相比者，各隐卷底
专家鉴定 专家估价：价值一百万 估价依据：此核舟有一个特点是：小。 依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载： 此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许。 而计其长曾不盈寸。
雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗；启窗而观，雕 栏相望焉
人物鲜活：手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。
衣褶(zhě )中。
读准下列句子的节奏
明／有／奇巧人／曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻
大苏泛赤壁
结合文下注释边朗读 边疏通文章的字词句。如 果有解决不了的疑难，请 以小组为单位展开合作学 习，合作中仍不能解决的 请作好质疑准备！
环节二：检查效果，积累词汇
⑴有奇巧人 ： ⑵佛印绝类弥勒 ：
袒胸露乳，矫首昂视；居右者椎髻仰面，左手倚 一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂
，若听茶声然
学法小结
一、采用恰当的说明顺序。 二、围绕事物的特征来进行写作。
我学习 我成 长 我快乐！
绘 “ 宝”
用我们手中的笔，学习本文的写法去细 致描绘你一件喜爱的工艺品
结束语：
• 因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听 的古典，是可以品尝的陈酿！
八年级语文下册PPT课件-《核舟记》
雕刻家王叔远的技艺非常精湛以及 核舟的由来和内容。 2、雕刻家王叔远的精湛技艺从第一 段中哪个词可以看出来？
奇巧。 3、找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、 人物、以至鸟兽、木石。
4、第一段最能反映王叔远构思精巧 的是哪句话？
罔不因势象形，各具情态。 5、核舟核舟的内容是什么？
第一段翻译
①明朝有个手艺奇妙精巧的人 名叫王叔远，能够用直径一寸的木 头，雕刻宫室、器具、人物，以至 飞鸟、走兽、树木、石头，全都是 按照材料原来的形状刻成各种事物 的形象，各有各的神情姿态。（他） 曾经送给我一个用果核雕成的小船， 刻的应当是苏轼游赤壁的情景。
问题探究 1、第一段写了什么内容？
3、船头仨人的神态有何不同？哪 些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
前二人是士大夫兼诗人、学者，受 世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃； 后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。
对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣 褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说 明。
小结：
第3段，介绍船头部分，着力 表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动 作、神情。
问题探究
1、船头三人的位置及各自的特 点是什么？
中为苏东坡，左为黄鲁直，右为 佛印和尚。
苏东坡：峨冠而多髯。佛印：绝 类弥勒。
2、作者在说明船头三人时，着 墨最多的是谁？为什么？
作者在说明船头三人时，着墨 最多的当然是东坡。作者除了交代 了三人在船头的位置，而且还刻画 了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。 之所以这样描写，一是因为苏东坡 的主要游览者，核舟的主题是“大 苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本 身如此，说明者不能违背其初衷。
4、古代汉语中数量的表达方式与现 代汉语有所不同，把下列句子翻译成现 代汉语，看看不同在哪里？
奇巧。 3、找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、 人物、以至鸟兽、木石。
4、第一段最能反映王叔远构思精巧 的是哪句话？
罔不因势象形，各具情态。 5、核舟核舟的内容是什么？
第一段翻译
①明朝有个手艺奇妙精巧的人 名叫王叔远，能够用直径一寸的木 头，雕刻宫室、器具、人物，以至 飞鸟、走兽、树木、石头，全都是 按照材料原来的形状刻成各种事物 的形象，各有各的神情姿态。（他） 曾经送给我一个用果核雕成的小船， 刻的应当是苏轼游赤壁的情景。
问题探究 1、第一段写了什么内容？
3、船头仨人的神态有何不同？哪 些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
前二人是士大夫兼诗人、学者，受 世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃； 后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。
对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣 褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说 明。
小结：
第3段，介绍船头部分，着力 表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动 作、神情。
问题探究
1、船头三人的位置及各自的特 点是什么？
中为苏东坡，左为黄鲁直，右为 佛印和尚。
苏东坡：峨冠而多髯。佛印：绝 类弥勒。
2、作者在说明船头三人时，着 墨最多的是谁？为什么？
作者在说明船头三人时，着墨 最多的当然是东坡。作者除了交代 了三人在船头的位置，而且还刻画 了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。 之所以这样描写，一是因为苏东坡 的主要游览者，核舟的主题是“大 苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本 身如此，说明者不能违背其初衷。
4、古代汉语中数量的表达方式与现 代汉语有所不同，把下列句子翻译成现 代汉语，看看不同在哪里？
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
八年级下册语文课件PPT--《核舟记》
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现 作者主次分明的技巧。
3. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活 现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
布置作业
你一定也有自己特别喜欢的小东西，请 向我们介绍一下吧。按空间顺序介绍一件你 喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重 点突出。
谢谢
重难点解析
1.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟
子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在
的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放 任自流的悠闲境界。
2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小 段文字呢？
如何具体说明奇巧：
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；
对联；字的颜色 核 舟 船头： 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠
船尾：舟子的神情和姿态
船背： 题字、篆文的笔画细，清楚
4.研读末段，作者为什么要统计“核舟”上 的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结 论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人 们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术 品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺， 自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应, 突出中心。
核舟记
第二课时
1 研读课文 2 重难点解析 3 课文小结 4 布置作业
合作探究
研读课文
3. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活 现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
布置作业
你一定也有自己特别喜欢的小东西，请 向我们介绍一下吧。按空间顺序介绍一件你 喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重 点突出。
谢谢
重难点解析
1.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟
子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在
的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放 任自流的悠闲境界。
2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小 段文字呢？
如何具体说明奇巧：
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；
对联；字的颜色 核 舟 船头： 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠
船尾：舟子的神情和姿态
船背： 题字、篆文的笔画细，清楚
4.研读末段，作者为什么要统计“核舟”上 的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结 论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人 们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术 品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺， 自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应, 突出中心。
核舟记
第二课时
1 研读课文 2 重难点解析 3 课文小结 4 布置作业
合作探究
研读课文
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
被贬到黄州的苏轼，官职低微，没有实权不说，还要受到当地官员的 监视。而且因为收入低微，为了让全家都能吃饱饭，苏轼带领一家人开垦 城东的一块坡地，种田补贴生计。从此，苏轼有了一个别号——东坡居士。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
部编人教版八年级语文下册核舟记优秀课件(共67张PPT)
核 舟 记
明 魏学洢
作家作品
魏学洢 （约1596——1625），字子
敬，明朝浙江嘉善人。著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞
初新志》。
文体简介
“记”，一种古代的文体名称。这
种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。 它可以记人和事，可以记山川名胜，可 以记器物、建筑，故又称“杂记”。在 写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒 情成分。
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。 ／ ／ ⑶明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。 ／ ／ ／ ／
合作学习
1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一词 多义现象。 （千万别忘了及时记录！）
第一段课文
奇妙 精巧 雕刻 叫 甚至 用 直径 的
然。
第四段译文
船尾横摆着一支船桨。船桨的左右 两旁各有一个船工。在右边的船工梳着 椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳[bān]着右脚趾头，好像在大声呼 喊的样子。在左边的船工右手握着蒲葵 扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个 人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像 在听茶水有没有烧开的样子。
第五段课文
那 顶部 平 题写 名字 为，是
其船 背稍 夷，则题名其上，文曰“天
通“父”，男子美称，多附于字之后
启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊
一笔一画，清清楚楚 王叔远的别号 黑 篆字图章 红
足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰 “初平山人”， 其色丹。
第五段译文
那只船的顶部稍微平坦，就在上 面刻着作者的题款名字，文字是“天 启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， （字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画 清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着 一个篆书的图章，文字是“初平山 人”，它的颜色是红的。
明 魏学洢
作家作品
魏学洢 （约1596——1625），字子
敬，明朝浙江嘉善人。著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞
初新志》。
文体简介
“记”，一种古代的文体名称。这
种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。 它可以记人和事，可以记山川名胜，可 以记器物、建筑，故又称“杂记”。在 写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒 情成分。
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。 ／ ／ ⑶明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。 ／ ／ ／ ／
合作学习
1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一词 多义现象。 （千万别忘了及时记录！）
第一段课文
奇妙 精巧 雕刻 叫 甚至 用 直径 的
然。
第四段译文
船尾横摆着一支船桨。船桨的左右 两旁各有一个船工。在右边的船工梳着 椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳[bān]着右脚趾头，好像在大声呼 喊的样子。在左边的船工右手握着蒲葵 扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个 人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像 在听茶水有没有烧开的样子。
第五段课文
那 顶部 平 题写 名字 为，是
其船 背稍 夷，则题名其上，文曰“天
通“父”，男子美称，多附于字之后
启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊
一笔一画，清清楚楚 王叔远的别号 黑 篆字图章 红
足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰 “初平山人”， 其色丹。
第五段译文
那只船的顶部稍微平坦，就在上 面刻着作者的题款名字，文字是“天 启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， （字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画 清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着 一个篆书的图章，文字是“初平山 人”，它的颜色是红的。
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
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核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
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深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
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小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
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分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
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CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
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现代微型雕刻艺术概述
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起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
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雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。