人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思
18、称赞
教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
学习重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
学习过程：
一、创设情景，激情导入。
1、教师随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章。
出示课题：18、称赞(齐读课题)
看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生质疑)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、师范写
3、生描红、临摹，练习写字，小组内评议。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
课时目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
学习过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。
我们来读读字，跟他们比比看。
(点击身上的字)
二、学习课文
1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？
(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。
小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能__________________________________
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
（出示）齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展，练习说话：
1、学生发现小组内其他同学的优点，进行称赞练习。
2、做心情卡
（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。
课后反思：
在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应该及时该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。
《称赞》教学反思15篇(word版)
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇很有趣且富有启迪意义的童话故事，称赞教后反思。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！教学这篇课文，我是为了让孩子学会发现别人身上的优点，学会称赞。
回顾课堂上的40分钟，品味着与孩子们的真心交流，我感受到了快乐，同事也反应出了我在课堂上的缺失。
一、大胆取舍教材本次我是教学第一课时的内容。
在细读教材时我对课文的内容进行了自己的整合。
首先低段教学的识字部分必不可少，其次我又想锻炼学生的朗读能力，所以我把小刺猬和小獾相互称赞的句子都拿了过来，以达到我最初的目的及充实课堂内容，教学反思《称赞教后反思》。
二、激情表扬，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的`真端正）；我对学生学习用品的准备也进行了称赞（你的学习放得多整齐）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
三、多种形式学习生字针对低段的重点是识字部分。
所以我在教学识字部分时我下足了一些功夫。
如在读刺猬时让学生清楚“猬”字的轻声词。
通过图片对刺猬和小獾有了一定的了解，从而对它们有了一些亲切感。
在学习“粗糙”时，我先是出示课文中的三幅板凳图片，让学生通过观察说出“做的不好，不光滑”，从而引出“粗糙”的三种解释，再出示“手、树皮”对“粗糙”进行了扩展。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善的，需要改进。
一、注意倾听，及时给学生正音现在想想我的这节课，我班孩子在读词语时读音很准确，但是放到句子中时学生就会忘了刚刚学过的读音，变成之前预习时的读音。
作为他们的引导者，我应该在学生读时注意倾听，一旦发现错误及时纠正、正音。
二、文本读得不够精细这节课看似满满的，但是浮在表面，没有深入课文中去。
二年级语文上册《称赞》教学设计(优秀8篇)
二年级语文上册《称赞》教学设计（优秀8篇）称赞教学设计篇一设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。
小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。
傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。
文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。
因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。
最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。
会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。
这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计篇二第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？（1）出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
（2）师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
2023年《称赞》教学反思15篇
2023年《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的__，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的__！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。
现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。
因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。
这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。
学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。
在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。
“小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。
从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。
比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思（精选5篇）《称赞》教学反思篇1《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。
如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。
这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。
比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。
称赞教学反思优秀3篇
称赞教学反思优秀3篇《称赞》教学反思篇一在这次“同课异构”上我执教二年级语文上册的《称赞》。
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。
因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你文具摆放的真整齐）。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也让孩子通过听老师的用词来感受“称赞”的意思。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的。
图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。
这样孩子们有了兴趣、让课堂充满了愉悦的氛围。
二、教学过程感受称赞新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此，在阅读教学中文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色读的形式。
营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
在朗读时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”一词的含义，并且让学生通过肢体动作来表达“泄气”“自信”切身感受两个词语在肢体表达上带来效果。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思称赞教学反思篇一《称赞》是人教版二年级语文上册第五单元的一篇课文，这篇课文既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起一座友谊之桥。
可见“称赞”的效果是多么的神奇啊！文中的小刺猬和小獾的相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
我是今年的`11月6日上的公开课，并且这次的公开课有一个主题，要围绕提高学生在教学中的朗读水平来设计这堂公开课。
所以我就以读为中心来设计这堂公开课。
我上的是《称赞》的第二课时，由于第一课时已经学过生字，所以在这一堂课刚开始，我先复习了一遍生字，然后慢慢围绕朗读这个主题来上课。
在课文教学中，我让学生抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生在读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此教学中，我没有过多的分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读多种形式指导朗读，使学生加深对课文的理解。
如：我有意识的引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
让学生多读，同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其他句子，培养学生从朗读中感悟。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？进而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
学生从中学会了称赞，体验到了称赞的快乐。
体会到了小刺猬和小獾之间真诚的称赞而带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人或者同学、朋友，发现他的优点，来夸夸他的优点。
《称赞》教学反思(3篇)
《称赞》教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《称赞》教案、教学反思及课后练习题
【导语】《称赞》是张秋⽣写作的⼀篇童话故事，通过⼩刺猬和⼩獾的融洽相处告诉我们，发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣意想不到的效果。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《称赞》教案、教学反思及课后练习题相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称赞》教案 学习⽬标： 1、能有感情地朗读课⽂，积累语⾔，根据画⾯配⾳。
2、创设情境，⾃主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别⼈的优点。
学习重点： 有感情地朗读课⽂，积累语⾔。
学习难点： 体会称赞带来的快乐，善于发现别⼈⾝上的优点。
设计理念： 1、以“称赞”为基点，⾃主感悟“称赞”的神奇魅⼒，体会称赞带来的快乐。
课中学⽣也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语⾔，在朗读中感受，内化语⾔，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在⽣活中，美丽⾃⼰（他⼈）的⼈⽣。
预设过程 ⼀、创设情景，激情导⼊。
1、随机表扬： （你坐得真好！⽼师称赞你！） （你的学习⽤品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛⼀直在注视着⽼师，我称赞你们！你们真棒！） 听了⽼师的称赞，你⼼⾥感觉怎么样？ 2、我知道你们都⾮常的聪明、能⼲，平时得到的称赞⼀定少不了。
3、今天，我们⼀起来学习⼀篇以“称赞”为题⽬的⽂章，随机出⽰：称赞（齐读课题） ⼆、初读课⽂，整体感知。
1、⾃由读课⽂，学⽣边听边看图，思考课⽂讲了谁称赞谁？ 出⽰：⼩刺猬——⼩獾（他们在互相称赞） 学习⽣字“猬”跟读正⾳（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图⽚：我们对刺猬已经很熟悉了，浑⾝长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就⼀起看看它的长相吧！看图⽚，“猬”和“獾”都是四只脚的带⽪⽑的⼩兽类，所以都是反⽝旁。
2、⼤家知道⼩刺猬最会⼲什么？ （出⽰苹果形词语卡⽚）这些都是⼩刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡⽚） 三、朗读感悟，体会“称赞”。
《称赞》教学反思(6篇)
《称赞》教学反思（6篇）【第1篇】《称赞》教学反思《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。
指导学生在读中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。
如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。
通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。
《称赞》教学反思（通用3篇）
《称赞》教学反思《称赞》教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《称赞》教学反思（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《称赞》教学反思（通用3篇）1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）。
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。
指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。