小班数学区分左右教案
幼儿园小班数学教案《左左和右右》含反思
幼儿园小班数学教案《左左和右右》含反思一、教学目标1.让幼儿能够理解左右的概念，并在日常生活中运用。
2.培养幼儿的观察能力和空间方位感。
3.培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学内容1.理解左右的概念。
2.能够用左右描述物体的位置。
3.参与团队活动，体验合作乐趣。
三、教学准备1.教具：左右标识卡片、玩具、图片等。
2.环境布置：将教室分为左右两个区域，布置相关物品。
四、教学过程1.热身活动（1）教师带领幼儿做《左右手》手指游戏，活跃课堂氛围。
（2）教师与幼儿互动，引导幼儿关注左右手的不同。
2.导入新课（1）教师出示左右标识卡片，引导幼儿观察并说出卡片上的字。
（2）教师提问：谁知道左边和右边的意思呢？请幼儿回答。
3.理解左右概念（1）教师举例说明左右的概念，如：左边是门，右边是窗户。
（2）教师出示玩具，引导幼儿用左右描述玩具的位置。
（3）教师与幼儿互动，巩固左右概念。
4.实践操作（1）教师将幼儿分成左右两个小组，每个小组有一个队长。
（2）教师出示图片，图片上有各种物品，要求幼儿用左右描述物品的位置。
（3）队长组织队员进行讨论，然后向教师汇报答案。
5.团队活动（1）教师宣布团队活动规则：左右两个小组进行接力比赛，左边小组的队员跑向右边，右边小组的队员跑向左边。
（2）教师吹哨，比赛开始。
队员们在规定时间内完成接力任务。
（3）比赛结束后，教师宣布获胜小组，并为获胜者颁发奖品。
（1）教师与幼儿一起回顾本节课所学内容，巩固左右概念。
（2）教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获呢？（3）幼儿自由发言，分享自己的学习心得。
五、教学反思1.本节课通过生动有趣的游戏和实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解左右概念，达到了预期的教学目标。
2.在实践操作环节，部分幼儿对左右概念的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
3.团队活动环节，幼儿的参与度较高，但部分幼儿在活动中出现秩序混乱的现象，需要教师在活动中加强管理。
幼儿园小班数学教案《左左和右右》
幼儿园小班数学教案《左左和右右》一、背景介绍儿童在学习方向时常常会遇到困难，需要通过真实环境的体验来加深理解和认知。
在幼儿园的数学学习中，引导幼儿正确理解方向和位置关系的重要性不言而喻。
此次教案《左左和右右》通过生动的故事情节，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在参与故事的过程中逐步理解方向的概念。
二、教育目标1.让幼儿能够正确区分左右方向。
2.能够在实际场景中准确使用左右方向的词语。
3.通过故事情节，让幼儿能够感受到方向与位置关系的本质并加深学习理解。
三、教学内容及步骤1. 教学内容教学内容主要围绕幼儿能够分别认知“左”、“右”两个方向展开。
2. 教学步骤Step 1：引出故事情节老师可以向幼儿们简单介绍即将讲述的故事：左左和右右之间的故事。
Step 2：提问学生老师可以引导孩子，以小组形式进行问题回答：•你知道左边和右边是什么吗？•左边和右边有什么区别？Step 3：讲述故事通过对故事的叙述，让孩子们进入情境中。
故事情节大致为，小学生左左和右右之间的友谊和争执。
3. 互动学习Step 4：围绕故事进行互动学习老师可以提出诸如下列问题:•左左和右右的区别是什么？•如果你站在左边，那么你朝着哪个方向？•如果你想要朝着右边走，你应该转哪个方向？老师可以让学生通过举手回答问题，鼓励学生思考，参与互动学习。
Step 5：创意绘画结合故事，让学生进行绘画创作。
老师可以引导学生绘制画面或场景，以加深孩子们的理解和印象：•请你们画一下一个小球的左右方向。
•请用线条画出一条路，指引小球从左边走到右边。
四、教学评估通过参与互动、完成绘画作品和回答问题等方式，对学生的学习情况进行评估。
同时，教师也应该根据孩子的学习表现，及时调整教学策略，确保学生的有效学习。
评估策略建议：•进行小组讨论•进行口头讲解•观察绘画情况五、家庭作业通过带家庭作业形式，巩固幼儿们学习成果。
家庭作业建议：•家长和孩子们一起在家中探讨“左”、“右”方向的应用场景。
小班数学教案辨别前后左右
小班数学教案辨别前后左右在小班数学教学中，辨别前后左右是一个重要的基础概念。
通过教授孩子前后左右的概念，可以帮助他们建立空间感知能力，并逐渐发展出空间方向的基本能力。
下面将介绍一些适合小班数学教学的教案，帮助幼儿辨别前后左右。
教案一：前后辨别游戏目标：通过游戏的方式帮助幼儿辨别前后方向。
资源准备：- 教师准备一些玩具或图片，如小汽车、飞机、火车、动物等。
- 教室或户外空间。
活动步骤：1. 教师示范：教师拿起一个玩具，问学生“这个是什么？”2. 学生回答后，教师继续问学生“这个东西的前面在哪里？”3. 学生回答后，教师再问学生“这个东西的后面在哪里？”4. 教师让学生一起观察玩具的前面和后面，并进行讨论和解释。
5. 教师将其它准备好的玩具也进行同样的问答和观察。
教案二：左右辨别游戏目标：通过游戏的方式帮助幼儿辨别左右方向。
资源准备：- 教师准备一些手势或指示牌，如手掌心朝上表示左边，手掌心朝下表示右边；或用红色箭头表示左边，绿色箭头表示右边。
- 教室或户外空间。
活动步骤：1. 教师示范：教师站在教室正中央，面向学生，手举手势或指示牌，问学生“这个是什么？”2. 学生回答后，教师继续问学生“这个东西的左边在哪里？”3. 学生回答后，教师再问学生“这个东西的右边在哪里？”4. 教师让学生一起观察手势或指示牌的左边和右边，并进行讨论和解释。
5. 教师可以将手势或指示牌换成其他物品进行同样的问答和观察。
教案三：实物模型辨别目标：通过观察实物模型帮助幼儿辨别前后左右方向。
资源准备：- 教师准备一些实物模型，如房子、小车、树木等。
- 教室或户外空间。
活动步骤：1. 教师示范：教师拿起一个实物模型，问学生“这个是什么？”2. 学生回答后，教师继续问学生“这个东西的前面在哪里？”3. 学生回答后，教师再问学生“这个东西的后面在哪里？”4. 教师让学生一起观察实物模型的前面和后面，并进行讨论和解释。
5. 教师将其它准备好的实物模型也进行同样的问答和观察。
幼儿数学教案：与幼儿一起认识左右
幼儿数学教案：与幼儿一起认识左右教学目标：1.能够正确区分左右。
2.能够在日常生活中灵活运用左右的概念。
3.理解和应用左右的概念能力得到提高。
教学重难点：重点：让幼儿理解和应用左右的概念。
难点：让幼儿正确区分左右。
教学步骤：1. 导入新课程：和幼儿一起探索左右的概念老师可以找一些左右相关的图片或者小道具，例如：鞋子、手表、眼镜等等，开始和幼儿一起探索这些东西的左右之分。
老师可以向幼儿问一些问题，例如：左边是什么？右边是什么？这个是靠左边还是靠右边？引导幼儿自己发现“左右”的区别。
2. 教授左右的概念接着，老师可以用简单的语言，向幼儿讲解“左右”的概念，例如：我们头上的左右耳朵、身上的左右手、左右脚等等。
可以引导幼儿，在这些身体部位中了解并感受“左右”的不同。
3. 进一步认识“左右”的比较当幼儿对“左右”的概念有了一定的认识和了解后，老师可以向幼儿提出一些左右的比较情境。
比如：我们坐在车上，哪边是左边？哪边是右边？我们家门口的左边是什么？右边呢？这样可以让幼儿更加深入地理解“左右”的区别与应用。
4. 活动探究环节此环节，幼儿可以参与到一些有关左右的活动中，例如：用左手做一些动作，例如搓饭团、写字等等，再用右手做一遍。
比较同学的左右手，有谁的左右手和我一样？在体育课中，老师可以带领幼儿进行跳绳、跳高等活动，帮助幼儿更好地记忆左右。
5. 总结老师可以和幼儿一起总结今天的学习内容，复习“左右”的概念和区分方法。
并与幼儿商量，在日常的生活中如何运用刚才学到的知识。
教学反思：1.幼儿对“左右”的概念认识较为初级，需要通过具体的图片、物品等来进行引导和认识。
2.教学中应当灵活运用多种教学方式，例如比对、绘画、手工等等，以更好地激发幼儿的学习兴趣。
3.教学应该尽量贴近幼儿的实际生活，在活动探究环节中，应该注意游戏性与参与性，从而更好地促进幼儿的成长与发展。
在幼儿数学教学过程中，应该注重培养幼儿的数学思维与应用能力。
幼儿园小班数学教案-区分左和右
幼稚園小班數學活動區分左和右幼稚園小班數學活動：區分左和右設計意圖：有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什麼右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發現幼兒已有初步的左右的意識。
為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以遊戲為主的整個活動方案。
活動中，我先以猜謎語的形式激發幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區別左右手、左右腳等。
並利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的遊戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。
最後利用活動室的環境，讓幼兒改變方位後區別左右。
整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼稚園的教學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同發展和提高”，我提供了大量的遊戲，讓幼兒在遊戲中掌握知識。
活動目標：1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
活動準備：手環人手一個，競賽用的物品——星星、氣球、貼紙等，活動場地佈置左右邊上掛東西。
活動過程：一、謎語激趣。
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。
從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
二、區別自己身體的左右。
1、區別左右手。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）請伸出左手搖一搖。
（4）競賽遊戲：“聽口令”。
（選擇自己喜歡的手環顏色，然後找同樣顏色的隊坐下。
）A、把手環戴在右手。
遊戲規則：聽口令舉手，（遊戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。
）B、全部都對了，得一顆星，有錯不得星。
2、區別左右腳。
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）（2）競賽遊戲：點鼻子。
（遊戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。
）（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
三、感知左邊、右邊。
1、交流左邊有什麼，右邊有什麼？A、你的左邊是誰？在活動室裡你的左邊有什麼？B、你的右邊是誰？在活動室裡你的右邊有什麼？2、改變方位再交流左右邊有什麼？四、總結評出冠軍隊和亞軍隊。
区分左右数学教案7篇
区分左右数学教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《认识左右》教案5篇
数学《认识左右》教案5篇数学《认识左右》教案篇1设计背景幼儿对左右认识模糊，我想通过本次活动，以轻松的游戏，将抽象的左右概念具体化，形象化，让幼儿以自己的亲身体验，学习区分左右，发现并理解以自我为中心和以客体为中心的左右的差别。
活动目标1.幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。
2.能正确使用方位词左和右。
3.培养幼儿比较和判断的能力。
4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
5.引发幼儿学习的兴趣。
重点难点教学重点：正确认识和区分左右的位置关系。
教学难点：能正确使用方位词左和右。
活动准备音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。
活动过程开始环节：律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。
基本环节：1.认识自身的左右。
(1),教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上,然后请幼儿把这只手举起来,告诉幼儿举起的手是右手,另一只手是左手。
想一想,我们常用右手做哪些事?做这些事的时候我们的左手在做什么?左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了.小朋友看看自己的身体,还有像这样的一对好朋友吗?(2),游戏:听口令做出相应的动作用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左脚。
左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。
2.区别左边和右边做音乐游戏换座位儿,请幼儿感知自己右手一边是右边,左手一边是左边。
(1).音乐开始,边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌:小朋友听仔细,音乐停下来找椅子。
音乐停止,小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
(2).请幼儿说一说:我的左边是谁,右边是谁?(3).游戏:小动物找家(出示小房子)。
按指令帮小动物找到自己的家:熊猫家在最左边,小鸡家在最右边,小兔家在熊猫家的右边,小狗家在小鸡家的左边。
3.幼儿感知对面的左右方向相反。
音乐游戏《找朋友》音乐开始,幼儿边做游戏边找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友”提问;小朋友都用右手握手,你们都发现了什么?右手方向都一样了吗?幼儿感知其特点,发现方向正好相反。
分清左右小班教案精选
分清左右小班教案精选一、教学内容本节课选自小学一年级《数学》教材上册第四章第三节“分清左右”。
详细内容包括：理解左右方位词，学会用左右方位词描述物体位置，通过实践活动，提高学生的空间方位感和团队协作能力。
二、教学目标1. 让学生掌握左和右的概念，能够准确描述物体在左或在右的位置。
2. 培养学生的空间方位感，提高观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点难点：正确理解和运用左和右的概念，描述物体位置。
重点：通过实践活动，培养学生的空间方位感和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：左右指示图、教学卡片、磁性教具。
学具：学生用左右指示图、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织学生进行“找朋友”的游戏，让学生在游戏中体会左右方位，引入新课。
2. 例题讲解（10分钟）讲解左右概念，通过磁性教具演示，让学生直观地理解左和右。
结合教材例题，讲解如何描述物体位置。
3. 随堂练习（15分钟）发给学生左右指示图，让学生完成教材上的练习题，巩固左右概念。
4. 小组讨论（15分钟）学生分成小组，用彩色笔在练习本上绘制左右方位图，并讨论如何用左右方位词描述物体位置。
6. 课堂小结（5分钟）强调本节课的重点内容，让学生明确左和右的概念。
六、板书设计1. 在黑板上画出左右指示图，标注左和右。
2. 将教材例题和练习题的解答过程写在黑板上。
七、作业设计1. 作业题目：完成教材第四章第三节后的练习题。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在掌握左右概念方面的困难，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家庭和学校生活中，观察和运用左右方位词，提高空间方位感。
组织课外实践活动，如“左右手画画”，培养学生的创造力和团队协作能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 小组讨论5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、实践情景引入1. 游戏设计：确保游戏简单易懂，适合小班学生年龄特点，使学生能迅速融入游戏，感受左右方位。
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小班数学区分左右教案
【篇一：小班数学认识上下、前后】
小班数学认识上下、前后
活动目标：
1、能区别两个物体之间的上下关系。
2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系。
3、体验集体游戏的快乐。
活动重点：能区别物体之间的上下关系，并使用方位词表达。
活动难点：感知物体间上下方位的相对性。
活动准备：
1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。
2、玩具柜的玩具若干。
活动过程：
一、常规活动：指五官
幼儿坐在椅子上玩“指五官”，教师加快速度增加其趣味性。
二、师生共同探索。
1、教师出示玩具娃娃，请幼儿说出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下关系。
师：“大灰狼明天要开一个玩具店，可是货架上的东西还没有摆上去，谁能来帮帮大灰狼呀？
4、区别两个物体的上下关系。
请幼儿将玩具放入货物架中。
（幼儿自由操作）
5、初步感知上下的相对性。
6、看图说一说。
出示挂图，引导幼儿有序地观察：
三．师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？
四：做游戏。
（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）
【篇二：幼儿园小班数学教案：《认识图形》】
执教：吴丹丹班级：小二班时间：2016年7月8日下午3点活动
目标：
1.复习巩固正方形、三角形，圆形和长方形。
2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
活动准备：
1.正方形、三角形，长方形和圆形操作材料。
2.ppt教案。
活动过程：
1.师：今天老师带来了几个很厉害的宝宝来和你们玩，他们最大的
本领是变魔术哦！我们一起来认识一下他们吧。
2.操作ppt，让幼儿逐一认识圆形，正方形。
长方形和三角形。
1.师：刚刚老师收了这些宝宝会变魔术的，你们知道是怎样变吗？
2.操作ppt展示一些组合好的图形，从中引导幼儿巩固认识图形。
1.与幼儿一起分享作品。
2.带领幼儿户外活动观察发现户外物体的形状那些是正方形、三角
形和圆形。
【篇三：罗朝慧--大班数学《辨别左右教学反思》】
幼儿园大班数学活动---《辨别左右》教学反思
楚雄市中山镇中心幼儿园罗朝慧2016年10月
《辨别左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上
下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，
使幼儿初步感受数学与生活的联系。
辨别左右是本学期所开展的有
关空间方位感认知方面的内容。
其重点在于引导幼儿能以自身为中
心来辨别左右关系。
《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要
向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。
”对于大班孩子来说，
部分孩子已能正确辨别左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而
大班数学活动《辨别左右》的难点就在于孩子的差距较大。
教师在
制定目标时，既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。
然而另一部分孩子也以自身为中心
也不能正确辨别左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心辨别
左右。
两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有
所提升，成为了本次活动的重点。
在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有
什么本领，哪只手是右手，如何才能快速辨别左右手，右手有什么
本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那
只手就是右手然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手比如
伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。
通过彩带帮助幼儿正确
区分左右，既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也
为接下来的以客体为中心辨别左右的环节奠定基础。
我以直观的多
媒体课件辅助教学，并以游戏的形式进行，如“快速反应游戏(左手
摸左耳、左手摸右腿等)”等游戏活动，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。
让孩子在游戏中不断的幼儿感
知左右、巩固对左右的认识，体现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。
孩
子们始终能轻松愉快的学习。
通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比较喜欢，而且对
于教学内
容也能较好的掌握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试
加入些游戏，使数学活动不乏味。
但是始终也有个别幼儿由于能力
强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他
们的能力。