第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (9)

合集下载

八年级生物上册《从种到界》教案、教学设计

6.家长辅助作业：请同学们与家长一起，在家中或户外寻找一种植物，共同观察、记录其生长环境、形态特征等，并尝试使用植物检索表进行分类。通过此作业，增进亲子关系，同时让家长了解孩子所学内容。
注意：请同学们认真对待作业，按时完成。作业旨在巩固所学知识，提高实践能力，培养团队合作精神。在完成作业的过程中，如有疑问，请随时与同学、老师交流，共同进步。
3.提问：“生物分类的目的是什么？”让学生思考生物分类在生物学研究中的重要性。
4.阐述本节课的学习目标，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.介绍植物分类的基本原则和依据，如形态特征、生活习性、遗传关系等，并通过实例进行解释。
2.讲解植物界的层次结构，从种、属、科、目、纲、门等级别进行阐述，强调各个级别的特点及相互关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结植物分类的基本原则、依据和层次结构。
2.强调生物多样性的重要性，提醒学生关注生态环境保护。
3.鼓励学生课后观察身边的植物，尝试使用植物检索表进行分类，将所学知识运用到实际生活中。
4.激励学生在今后的学习中，积极探索生物学知识，为保护生物多样性和生态环境贡献自己的力量。
八年级生物上册《从种到界》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物分类的基本原则和依据，掌握植物界的基本组成，种、属、科、目、纲、门的层次结构及其相互关系。
2.学会使用植物检索表，通过观察植物形态特征进行分类，能够正确识别和描述八年级生物上册《从种到界》中涉及的常见植物种类。
3.了解植物的生活习性、生态环境与地理分布，理解生物多样性的重要性，认识到保护植物资源、维护生态平衡的必要性。
4.通过对植物界的认知，引导学生认识生命的多样性和复杂性，培养学生的敬畏生命、热爱生活的态度。

人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计

3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨植物分类问题。
4.各小组汇报讨论成果，分享分类心得，教师给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的植物分类题目，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立思考，运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
3.教师对学生的答案进行点评，指出错误和不足，帮助学生巩固知识点。
3.深入理解植物界的多样性及其在生态系统中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和提出问题，激发学生的探究欲望。
b.利用实物、图片、模型等教学资源，增强直观感受，帮助学生理解和记忆植物分类知识。
c.设计课堂讨论、小组合作等教学环节，促进学生交流与合作，提高课堂参与度。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物的分类原则及方法，掌握植物从种到界的分类体系，能够运用分类知识对植物进行科学归类。
2.掌握植物界的主要类群及其特征，了解各类群之间的亲缘关系和进化历程。
3.学会使用生物分类工具，如植物志、分类检索表等，培养独立进行植物分类的能力。
5.鼓励学生利用课余时间，观察身边的植物，发现并记录植物分类的有趣现象，与同学分享，激发对生物学的兴趣。（旨在培养学生的兴趣爱好，拓展知识视野）
4.教学评价：
a.课堂提问：通过提问了解学生对植物分类知识的掌握程度，及时给予反馈和指导。
b.实践活动：评价学生在实践活动中的表现，关注学生的操作技能和合作能力。
c.课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的巩固情况。
5.教学反思：
a.及时收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学质量。

八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版

八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用

《第二节从种到界》示范教学设计【初中生物人教版八年级上册】

《从种到界》教学设计一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

3．了解双名法。

二、教学重点及难点重点：1．生物分类的七个等级。

2．生物分类的依据和意义。

难点：生物分类的依据和意义。

三、教学准备教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。

学生课前预习。

四、相关资源《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。

五、教学过程【课堂引入】蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。

不同的类群名称属于不同的分类等级。

给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。

同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。

本节课我们就来学习生物的分类等级。

【新知讲解】（一）从种到界生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。

界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。

“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

第二节从种到界教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。

②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。

②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。

二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。

生：思考讨论。

师：展示行政规划分类等级图。

这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。

（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。

师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。

师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。

师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。

生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。

不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。

师：现在我们将狼归归类。

生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。

第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册

4.拓展题旨在培养学生的团队合作能力和社交能力，同时提高生物多样性保护意识。
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。

第二节从种到界教学设计

第二节从种到界教学设计一、教学内容1、介绍有关科学类别的相关知识，包括生物科学的基本概念，它包括生物科学看待生物，生物科学与其他相关科学的主要关系，以及科学分类。

2、探索生物多样性，了解物种的分类，以及物种在不同类别划分时所需要考虑的有关问题。

3、认识物种，认识物种之间的关系，认识物种的多样性，以及物种所依赖的资源以及物种的变迁。

4、认识生物的继承，包括继承的机制，继承的规律，以及将遗传变异因子用于应用的方法。

二、教学目标1、能够掌握有关生物分类的基本概念，理解生物科学与其他相关学科的关系。

3、掌握物种的变迁，认识物种的关系以及生物的继承机制和规律。

三、教学方法2、在上课时，学生可以通过讨论、小组实验等研讨的形式，探究各个物种的分类情况和多样性，并对多样性所引发的有关问题做出探究。

3、学生共同完成生物继承实验，观察继承路径。

四、课时数量及要求《从种到界》教学课时安排为10节，其中，第一节课时介绍课程概述，第二节讲授生物分类、物种多样性介绍等；第三、四节课以实验方式讲解物种分类等内容；第五、六节课介绍物种与生态的关系；第七、八节课讲授生物的遗传及其机制；第九、十节课，进行实验性综合练习，小组实验或实践活动等。

五、教学重难点的分析1、重难点：物种的分类：理解物种的分类标准，以及分类原理；物种的多样性：了解物种的多样性，以及物种多样性引起的一系列现象；生物的继承：认识继承原理及遗传变异机制；六、课堂活动安排1、引言：教师从课程概述入手，简要介绍什么是生物学、什么是分类学等相关概念。

2、以小组活动形式介绍物种分类，使学生深入理解蛋白质维度上的分类标准。

3、以实验形式介绍物种的多样性，运用植物或动物表型特征来回答分类理论的问题，了解其多样性是通过哪几个层面来构建的。

4、实验活动：介绍物种的继承，运用实验模拟进行继承及其机制的讨论及实践活动。

5、总结：学生以小组讨论形式，小组对所讲内容进行总结，从分类学动物物种构成，多样性变迁，继承遗传及管理等方面概括性的总结所学内容，使学生对本次课程有更清晰的认识。

2024年人教版八上《从种到界》标准教案

2024年人教版八上《从种到界》标准教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节。

具体内容包括：解生物分类等级，从种到界分类体系；掌握各个分类等级定义及特点；学会使用生物检索表进行生物分类。

二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记生物分类等级，解各个等级之间关系，掌握生物检索表使用方法。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高学生生物分类技能。

3. 情感目标：激发学生对生物多样性兴趣，培养学生环保意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类等级之间关系，生物检索表使用方法。

2. 教学重点：生物分类等级定义及特点，实践操作中生物检索表使用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，生物检索表。

2. 学具：笔记本，铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生物多样性图片，引出生物分类重要性，激发学生兴趣。

2. 讲解生物分类等级：过程细节：讲解生物分类等级定义、特点及相互之间关系，通过PPT展示各个等级实例。

3. 案例分析：使用生物检索表对某一生物进行分类。

过程细节：教师演示如何使用生物检索表，学生跟随操作，学会使用生物检索表。

4. 随堂练习：给出几个生物案例，让学生独立使用生物检索表进行分类。

过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组讨论：探讨生物分类在实际生活中应用。

六、板书设计1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界。

2. 生物检索表使用方法。

七、作业设计（1）松树（2）狼（3）蜜蜂2. 答案：（1）松树：种子植物门，松科，松属，松种。

（2）狼：哺乳纲，犬科，犬属，狼种。

（3）蜜蜂：昆虫纲，膜翅目，蜜蜂科，蜜蜂属，蜜蜂种。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类等级和生物检索表使用掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在以后教学中加强练习。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边生物，尝试进行分类，解生物分类在生物多样性保护、环境保护等方面意义。

人教版生物八年级上册《从种到界》教案

第二节从种到界一。

教学目的1、知识与技能方面(1)掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。

（3）概述生物分类的依据和意义。

（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2、过程与方法方面（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。

3、情感态度与价值观方面（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

二．教学重难点（一）教学重点：1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

（二）教学难点：1、说出生物分类的七个等级。

2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

三．教学过程种。

）。

给绿化植物一个“名份”化植物进行挂牌。

a)生物分类单位1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。

2、最基本单位——科b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征c)生物分类的意义1、生物分类是为了了解生物多样性基础。

2、生物分类是保护生物多样性基础。

检测案1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___,其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界_中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。

2.种是分类的最基本单位。

3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。

4.从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。

5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。

6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。

从种到界人教版八年级生物上册教案

第二节从种到界
一、教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
二、重点难点
让学生了解生物分类的单位。
三、课前准备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。
学生：四人一组，准备一副扑克。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
分类的依据
四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。
四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。
根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得分成不同等级的分类单位。
分类单位
界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）
界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。
分类的意义
使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。
根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。
创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。
质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(9)
【教学目标】：
1．讲出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。

6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。

【教学重点和难点】：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

【教学预备】：
1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

【教学过程设计】：
马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。

4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。

观看图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。

回答：斑马。

因为斑马和马最像。

有的同学讲是，还有人讲不是。

回答：驴有的同学讲羊，因为身形像；还有的同学讲犀牛。

同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。

同学讲：没有。

因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。

他如何填写通讯地址？填写通讯地址，事实上确实是按由大到小的顺序
查找不同的等级。

为了科学地将生物分类，人为地将生
物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。

板书：第二节从种到界
以马为例看看马是如何样被列入不同的分类等级的？如何判定马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。

每匹马是一个独立的个体。

但所有的
马都属于同一个物种。

种是最小的分类等级。

这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最
接近的。

它们是不是都属于马种呢？不管红马、白马依旧棕马，都属于马种，只是颜色不同；然而斑马与马相
比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。

认真看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非
系。

植物的分类等级四、林奈和双名法回答：植物能够自己
制造有机物，动物不
能自己制造有机物，
必须吃植物或其他
动物。

学生总结：我们先从
植物和动物中选定
马属于动物界，依照
马有脊柱将它定在
脊索动物门，脊索动
物门中有鸟纲、两栖
纲、爬行纲和鱼纲、
哺乳纲，马是胎生，
哺乳，恒温的陆生动
物，因此属于哺乳
纲；它有一个蹄，因
此区不于有两个蹄
的羊等，和犀牛一起
属于奇蹄目；然后找
到马科，马属，最后
到种，马种。