浅谈英语构词法与扩大词汇
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。
通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。
本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。
本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。
随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。
还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。
也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。
二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。
了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。
词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。
例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。
词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。
前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。
例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。
前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。
后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。
例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。
后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。
合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。
扩大词汇量对学习英语很重要
扩大词汇量对学习英语很重要学习英语必须掌握一定数量的词汇。
一般来说，掌握的词汇越多，运用英语的能力也会越强。
有不少初学者一开始英语学习不错，而随着时间的推移，感到学习英语越来越困难。
其中很多人是因为在英语词汇问题上“触了礁”。
一方面词汇越学越多，一方面学习不甚得法，记不住单词的拼法、词义、词类和用法，结果影响了英语听说读写能力的提高。
然而，对学习语言来说，词汇正如高楼大厦的地基，是非常重要的。
所以初学者，在学习中要学习和掌握正确的学习方法，克服消极心理，提高自己的记忆能力，要树立信心，愉快地学习，积极思维、寻规律、找窍门，这样就会提高自己的记忆能力和记忆效果，就会“读得多，记得牢”。
掌握正确的学习方法对于记忆单词非常重要。
比如运用自己拼读能力和有关“读音规则”的知识，遵循“音形结合”的原则读记英语单词。
学习英语单词首先要掌握单词的正确读音。
读音的正确与否将直接影响到词义、拼法的掌握和词的运用。
如果我们对ship-sheep，work-worker，place-palace等词的读音分辨不清，那就无法记住这些单词的词义和词形（拼法），在听说读写实践中也就无法正确使用这些单词。
掌握单词的正确读音以后，要运用有关“读音规则”的知识和“音形结合的原则”，掌握单词的拼法。
所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。
读记单词时应该在掌握其读音的基础上，根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。
例如：[skeit]→skate，book→[buk]，nice→[nais]……英语中有许多“多音节”词，如：breakfast，medicine，pronunciation等，它的各个音节都符合读音规则，同样比较容易拼读，容易掌握它的拼法；另一些单词，需留意其中个别的音节的特殊性，例如answer一词中字母w就不发音。
根据音形结合的原则，我们不必花许多时间和精力去反复拼记单词，就能掌握它的拼法。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
浅谈英语词汇学构词法及其运用
效 果不好 ，通过给 学生利 用合 成法讲 解 ，引导学生 把单词 分为 ｃｒ 和 “ｕ 两个单词来记忆 ， ｕ” ｅ ａ” 学生在我讲解结束的同时就记下 了这个 单词并 且记忆 深Байду номын сангаас ，因为这种 方法 实际是教会学生利用已
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１ 引富
作为一名高职院校英语教师 ，笔者 已经在教学 岗位上工作 了 三年 的时间 ，在这三年 的实 际教学 过程中被学生询 问的最 多的关 于英语学习的问题就是 “ 如何背单词” “ 、 为什 么我总是记不住 ” 、 “ 怎样背单词才最有效 ” 等等类 似的问题。关于这些问题 ， 我一直 都在思考并试 图找 到一个答 案能够帮助学生们解决这些问题 。因 为大学英语的学习中 ， 单词 的掌握 占据 了很重要的地位 。对于学生 来说 ， 尤其是对这些非英语专业 的学生来说 ， 能否记住尽可能 多的 单词 、能不能将背过 的单词牢牢掌 握以及单词量的大小决定 了他 们英语成绩的高低 ， 至会影 响他们今后学习英语的兴趣和信心。 甚 经过一直 以来 的研究和思考 ， 试图能找到一种方法 ， 种方 我 这 法不仅能帮助学生扩大词汇 置还能将单词记牢 ，甚至还可 以利用 这种方法去理解从没见过 的陌生词 汇的意思 ，因为在大量记忆单 词 的过程 中 ， 如果没有 一个好 的方法指导 ， 学生会在浩瀚 的英语单 词中感到迷茫、 泄气， 甚至是挫败 。我发现 “ 构词法” 是一个很好的 突破 日， 通过在 教学中引入 “ 构词法” 的讲解 ， 学生掌握 了背单词的 技巧和规律 ， 背单词 “ 事半功倍”。
２构词法基本分类
在英语 中有许多种构成单词 的方法 ，下面就介绍几种在 日常 授课中经 常用到的也是学生 比较好掌握的构词法。 合成法 ： 合成法是指 由两个或三个 词组成一个新词的构词法 ， 它的使用 非常普遍 ， 今天英语 中大量的词语是由合 成法产生的。 派生法 ： 叫词缀法 。这种构词法一般是通过在 已有词语 的词 也 根加上前缀或后缀 而形成一个新的词语。 转类法 ： 这种构词法是指 ， 不通过 给一个 已有词语加上前缀或 后缀却能改 变这个词语的词性或词义。
浅谈构词法
浅谈构词法摘要：每一种语言都是随其外部社会环境的变化而演变的，这种演变是通过其基本单位——单词的变化来实现的。
新的单词的产生如同单词的构成一样是有一定规律的, 即构词法。
本文旨在分析英语构词法的san 种形式：转化法，合成法及派生法.关键词：转化法合成法派生法●词是什么？“词”的英语是“Word”。
依据词典“Word”可译为“语言、言、话、字、文字、词”等。
人类在学习一种语言时最基本的两件事就是认识词和使用词来表达思想。
●那么“Word”是什么？我们先从表达思想来说。
大凡人要把心中所感觉到的和所想的表达出来时，一个共通的表达模式就是“举出主题并说明它”。
这种表达模式我们叫做“一句话”，在语言学上称为句子（Sentence）。
例如：例A：Your book is on the desk．（你的书在书桌上。
）例B：Tom goes to school by bicycle every day．（汤姆每天骑自行车上学。
）例C：The lady who has just passed by is our English teacher．（刚经过的那位女士是我们的英语老师。
）解说：上面各例都是句子。
例A是表示我们生活中周边的静态事物，例B是表达事物的动态现象，例C所表达的是两者都有。
那么句子是由什么来组成的呢？由上面各例可以了解句子的组成要素如下：●由上面的解说我们可以了解：定义：词、短语、从句等称为句子组成的要素（Element）。
词是句子的组成要素中不能再细分的最小表意单位（Sense unit）。
●为何在学构词法？我们认为，对于普通人员来说，学点英语的构词方式，有以下几方面的益处：（1）了解词的结构，扩大巩固所学的词汇。
在阅读科技文章和专业资料时，碰到生字可以由已知的成分去分析未知词的含义，甚至可以"猜字"。
比如说，如果我们知道了词根anthropo-[man]（人）的意思，就有难理解下面几个词的含义：anthropolgy（人类学）、anthropid （类人的）、anthropologist（人类学家）、anthropolgical（人类学的）、philanthropist（慈善家）、misanthropist（厌世者）。
谈运用构词法提高大学英语词汇教学
《 田师 范专 科 学 校 学报 》 （ 文 综合 版 ） 和 汉
Ｊ１ ０ ９第 ２ 第三 期 ｕ． ０ ２ ８卷
总第 ５ ９期
谈运用构词法提高大学英语词汇教学
吴丹
●
（ 温州大学城市学院 浙江温州 ３ ５３ ） ２０５
Ｌ 费 Ｊ 汇学习是 捅 词 英语学习 的重要 组成部 无 分， 论大学 英语教 学改
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般要求 足掌握词汇量应达到约 ４９ 个单词和 ７０个词组 （腐 放 船 ７５ ０ 退 途 含中学 势 绝 乱 物 含 应掌握的词汇 ） ，其中约 ２ ０ 个单词为积极词汇 ，即要求学生能够 ０ ０ Ｌ 键诩 Ｊ 词 夭 构 法；大 语；词 学 学英 汇教 在认知的暴础上在１头和书面表达两个方面熟练运用的词汇；较高 ３ 淀 德 蚀 花 ㈨ 沉 悖 腐 棉 一 有位语言学家说：“ ｅｒｉ ｒｉ ａｇａｅｉ ｂｓ ａｙａ 要求是掌握词汇量应达到６９ 个单词和 １０ 个词组，其中约２０ Ｌａ ｎ ａｆ ｅ ｎｌ ｕｇ ｓ ａｉｌ ｎ ｇ ｏ ｇ ｎ ｃｌ ３５ ２０ ２０ ｍ ｔｒ ｆｅｒ ｉ ｅ ｏａｕａ ｆｈｔａｇａｅ ａｅ ｏ ａ ｎ ｇｔ ｃｂｌｙｏ ａ ｌ ｕｇ…”词汇是语言的 个单词为积极词汇： ｔ ｌ ｉｎ ｈ ｖ ｒ ｔ ｎ 更高要求是掌握词汇量应达到约 ７７ 个单词和 ６５ 沈 背 腐 绵 基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。词汇是语言的建筑 １７ ８０个词组，其中约 ２６ ３０个单词为积极词汇。一方面，与试行版 殿 德 食 花 材料，它在语言的使用中起着重要的作用 。词汇知识 （ｅｉ ｌ 相比，正式版 中各个层次推荐词汇量有明显增加 （ １ ｃ ｘａ 试行版一般 要求 ｋｏ ｌ ｇ）或称单词知识，是指学生关于 （ ｎ ｗｅ ｅ ｄ 特定 ）词汇 的发音、拼 ４０ 个单词 ， 高要求 ５０ 个单词，以及更高要求 ６ｏ 个单词） ５０ 较 ５０ ５ｏ 。 写、词义、句法特征、习惯 用法 、语体色彩等方面的了解情况。在 也就是说， 在整个英语的教学改革中， 对词汇教学的要求越来越高， 大学英语学习的过程中，学生词汇知识的多少直接影响着他们昕、 而词汇的重要性可见一斑。另一方面，作为指导大学英语教学的根 说、读、写、译等各项技能的发挥。在一般情况下，学生词汇知识 本依据， 大学英语课程教学要求》 《 对词汇量和积极词汇的要求在一 量越大，其阅读理解能力就越 强，口语和写作中所表达的思想内容 定程度上对词汇教学的目标性以及教师的教和学生的学指明了方 就越准确、 越丰富， 听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手。 向，从而在一定程度上 肯定 了词汇在大学英语教学中的重要地位 。 随着大学英语教学改革的不断深入， ０５ ｌ 月大学英语凹、 ２０ 年 ２ 二、 改革后词汇教学在大学英语教学中仍处重要地位 六级考试题型终于有了明显 的突破与 改变 。为加强学生的语 言听说 作为语言的三大要素之一 ， 词汇是语言表达的基础 ， 正如 Ｈ ｍ ｒ ａｅ 能力，听力所 占试题的 比重由 以前的 ２％提升到了 ３％，而词汇题 所言： 例汇是语言的器官和血肉。 １９ ：１３ 威尔金斯 （９ １ ０ ５ “ ”（９ｌ ５ ） １９ ） 被取消， 只有阅读部分 ５ ％的词汇选择题还 让人依稀能感觉出词汇题 说 ： 没 语法 ， “ 人们可 以表达的事物寥寥无几 ，没有词汇 ，则无法 的影子，难度和深度跟以前明显不同。新的词汇题型更强调学生的 表达任何事物。 词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在大 学英 ” 阅读能力及语感， 因此有学生欢呼终于可以丢掉令人头疼的单词本， 语教学中同等重要的地位。在漫长的英语教学长河中，人们不断探 也有老师感叹终于可以少讲单词而留ｆ更多时问训练学生综合能 索语言教学的奥秘， ｌ 世纪末始于德国的语法翻译法 （ ｒ ｍ ｒ Ｉ Ｊ 从 ８ Ｇ ａ ａ－ ｍ 力。那么四、六级考试中词汇题的消失是否真意味着词汇已经不弭 Ｔａｓ ｔｎ ｔｏ） 到２ 世纪 ７ 年代起源于美国而风靡中国的交 ｒ ｌｉ Ｍｅ ｄ， Ｏ ｎ ａｏ ｈ Ｏ 重要，是否意味着词汇教学在大学英语教学中的核心地位也随之消 际教学法 （ ｏ ｍｕｉ ｔ ｅ ａｇａｅ ｅｃｉ ） 以至到上世纪 末出 Ｃ ｍ ｎ ｉ ｎ ｕｇ ａ ｎ ， ａ ｃ ｖＬ Ｔ ｈｇ 亡 了呢？ 现 的词汇教学法 （ ｈ ｅｉ ｌ ｐｒａｈ ， Ｔ ｅ ｘ ａＡ ｐｏｃ） 词汇在教学中的作用 已 Ｅ Ｌ ｃ ｔ ＜ 大学英语课程教学要求》对词汇的要求 渐 凸现 。 没有词汇， 何来翻译 ，即便是强调交际能力的交际教学法， 为推动大 学英语 的教学改革 ，提 高大学英语教学水平 ，教育部 也必须 以掌握大量词汇作为先决条件 ，更不用说 强调以词汇学 习为 于 ２０ 年 曾组织专家制定 了 《 ０４ 大学英语课程教学要求 （ ）。 试行 》 三 核心来开展语言教学的词汇教学法 了。改革 后大学 英语 四级考试表 年 后， ２０ 年专家们结合大学英语教学改革实践， 即 ０７ 对其进 行了进 面上取消 了对词汇的直接考查 ， 其实对词汇的要求却一 点没有 降低 。
英语词汇中的词汇衍生与构词法
英语词汇中的词汇衍生与构词法英语作为一门广泛应用的国际语言，其词汇的丰富性和多样性无疑为其通用性提供了坚实的基础。
一方面，词汇衍生使得英语词汇能够从一个基本词根派生出各种相关的词汇形式，从而扩大了词汇的应用范围；另一方面，构词法为英语词汇的衍生提供了规范和方法。
本文将从词汇衍生的概念、衍生的方式以及构词法的种类来探讨英语词汇的特点和规律。
一、词汇衍生的概念词汇衍生是指从一个基本词根派生出新的词汇形式。
英语中的词汇衍生有三个主要的方式：前缀、后缀和词根改变。
通过这些方式，词汇可以在保留原有意思的同时，拓展出更多的词汇形式，从而满足不同语境和意义的需要。
1. 前缀衍生前缀衍生是指通过在一个词的前面添加一个前缀来改变词的意义。
例如，将"happy"（快乐的）变为"unhappy"（不快乐的），通过添加"un-"前缀改变了词义。
这种方式常见于英语中的否定词，如"un-"、"dis-"等。
2. 后缀衍生后缀衍生是指通过在一个词的后面添加一个后缀来改变词的意义。
例如，将"honor"（荣誉）变为"honorary"（荣誉的），通过添加"-ary"后缀改变了词义。
这种方式常见于英语中名词、动词和形容词的派生，如"-ment"、"-tion"、"-able"等。
3. 词根改变词根改变是指通过改变一个词根的形式或词尾来衍生新的词汇形式。
例如，将"child"（孩子）变为"children"（孩子们），通过改变词根的形式改变了词义。
这种方式常见于英语中的复数形式、时态和比较级等。
二、构词法的种类构词法是指按照一定规则和方式对词汇进行构造和变形的系统。
英语中常见的构词法包括复合词、缩略词和混合词等。
初高中英语词汇构词法详解
构词法（一）基础讲解英语词的构成有一定的规律，这种规律称为构词法。
掌握构词法对在文本中，理解、猜测新词、难词、怪词的词义有很大的帮助。
在扩展词汇量的过程中，能起到倍增器”的效果。
常见的构词法有：转化法、合成法、派生法、截头法、去尾法、混成法等。
在应用中，以前三种方法是用最广泛。
1、转化法转化就是在词形不变的情况下，一个单词有一种词性转换为另一种词性。
转换后的词义一般与原意有密切关系，但有时差异很大。
对于双音节词转换后，读音也常常发变化。
转化法一般有如下几种情况：⑴动词转名词Look v.看7 n相貌⑵名词转动词Air n.空气空气^v通风⑶形容词转动词Empty a.空的空的7 v倒空⑷形容词转名词Right a右边的t n右侧⑸形容词转副词Long a 长的长的7 ad.xx1 / 22、合成法就是将两个或两个以上的词合成的一个新词。
合成词各个成分之 间有的要用连字2、合成法就是将两个或两个以上的词合成的一个新词。
合成词各个成分之符连接，有的直接连在一起。
符连接，有的直接连在一起。
、派生法是在一个词根的前面或后面加上某个词缀来产生新词。
加在前 面的叫前缀，加3、派生法是在一个词根的前面或后面加上某个词缀来产生新词。
加在前在后面的词缀叫做后缀。
在后面的词缀叫做后缀。
前缀多引起词义的变化而不改变词性。
后缀对词性、词义都可能有影响。
前缀多引起词义的变化而不改变词性。
后缀对词性、词义都可能有影响。
例如：例如：前缀词根后缀dis agree ment （不同意n .）前缀词根后缀、截短法（缩略法）截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有 截头、去尾、4、截短法（缩略法）截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头去尾等形式。
截头去尾等形式。
⑴截头 telephone t phone aeroplane t plane⑴截头omnibus bus⑵去尾⑵去尾mathematics t mathsco-operate c o pexamination examkilogram kilolaboratory labtaxicab taxi⑶截头去尾⑶截头去尾influenza flurefrigerator fridgeprescription script5、混合法（混成法）、混合法（混成法）混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。
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浅谈英语构词法与扩大词汇霍雯摘要 :英语构词法是英语学习中的重要方法之一。
英语构词规律主要包括:派生法、合成法、转化法等。
通过研究单词的结构、熟记各种构词词素的意义、识别词形、灵活运用词素等与英语构词规律紧密相关的方法来掌握英语单词，不失为一条捷径。
关键词 :英语单词; 构词法; 记忆法On Word-formation and Vocabulary Improvement Abstract: Word一formation is one of the important methods ofEnglish learning.Ways of English word-formation include:derivation、compounding、conversion and so on. By studying the structure of words, reciting the various morphemes significance, identifying word form, using morpheme flexibly and such formation patterns closely related to the approach of mastering English words is a shortcut.Key words: English words; word-formation; memory当今社会,越来越多的人开始重视英语的学习和研究。
那么如何更快更好的学习和掌握英语就成了英语学习中的一个重要问题了。
一般来说，不外乎记单词和掌握语法规律。
英语词汇量大，内容丰富，成分复杂。
据The Standard Dictionary编者估计，现在的英语单词约在100一125万之间。
面对如此浩瀚的英语单词，即使是学过多年或从事英语工作多年的人也常会遇到生词的拦路虎。
因此，学外语记单词既令学习者伤脑筋，也是英语学习中的一项沉重负担。
记忆单词的方法有很多，诸如：单独一个词一个词的地记;在句子中记;在文章中记;在各种形式的练习中记;朗读记;听写记等等。
这些也都有一定的效果。
但怎样才能更加快捷、有效、大量地记忆，掌握英语单词，从而达到迅速扩大词汇量的目的呢?笔者认为，利用构词法记单词，是比较科学的方法，既有助于对已学词汇的记忆又有助于举一反三，触类旁通地识记新词汇，有分析地去记也是快速、有效地学习和掌握英语的重要方法之一。
其实，英语词汇的教与学都是有规可循的。
木文以英语词素的研究为基础，详细介绍英语的构词规律和英语词义的衍生、转换的逻辑思维过程，以培养学习者根据此行判断词义及其发音，借助熟词扩大词汇量的能力，帮助读者在相对短的时间内掌握大量词汇。
为了弄清构词法与快速掌握词汇的关系，本文拟在阐述英语的构词几个规律的同时分别对如何利用这些规律进行记忆英语单词加以构间记忆分析。
在语言发展的最初阶段，人们使用少量的词汇，如earth地球，man人，mountain山，water水等，这些词叫基本词。
随着社会的发展和科学文化的进步，产生了许多新事物和新概念，人们便创造出一些新词来表示它们。
按照语言的一定规律创造新词的方法，叫构词法。
构词法指语言系统的一个方面,即构词系统，它是语言使用特定的手段构成新词的规则与方法的总和。
它研究语言的构词系统，研究构词的方法和手段，回答怎样构造新词的问题。
在现代英语中，构词法主要有派生法、合成法、转化法等。
一、派生法(derivation)即在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词。
词缀有前缀和后缀两种，加在单词前的词缀，叫前缀，如:by-在旁，by-product副产品，dis-否定，discover 发现。
加在单词后的词缀，叫后缀。
1.动词+ 名词性后缀→名词派生词，如:(1) -er ，如: painter(画家); writer(作家).(2) -or ，如: actor(演员); sailor(水手).(3) -ant，如: attendant(侍者); dependant(受赡养者).2.形容词 +名词性后缀→名词派生词，这类名词性后缀包括:(1) -ness，例如: goodness,happiness,(2) -y/ -ty /-ity，例如: difficulty, certainty, majority,3.名词 +形容词性后缀→形容词派生词，主要形容词性后缀有:-ial ，-n -ese，-ary;-ful，-ly，-y，-ous，-ish，-ic，-less等,例如:industrial(工业的); Asian(亚洲的); emotional(情绪的)。
4.动词 +形容词性后缀→形容词派生词，这里的形容词后缀有：-ent/-ant，-able/-ible，-ive/-tive等,例如:dependent; observant; sensible; attentive,5.名词 +动词性后缀→动词派生词，常用的动词性后缀是：-en，-ise/-ize，-fy，-ate等,例如:frighten, threaten; apologise; beautify; originate.6.形容词+动词性后缀→动词派生词，这里的后缀有两个，即:-ise/-ize和-en，例如:modernise, realise, brighten.7.形容词/名词十副词性后缀"-ly"→副词派生词，如: successfully, carefully, angrily, quickly, daily, monthly, yearly.二、合成法 (compounding)即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词(compound)，如:basketball(篮球),blackboard(黑板),life-long(终身的),open-minded(心胸开阔的)、face-to-face(面对面的)。
在英语的发展过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。
复合词的构词材料多数由基本词汇提供。
合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分的连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。
如:mouth-filling(气势十足的),mouth-to-mouth method(口对口人工呼吸法)。
合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义关系千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。
合成词可分为合成名词、合成形容词、合成动词等。
1.复合名词的主要构成方式有:(1).名词+名词，如: news + paper = newspaper(报纸)，class+ room =classroom(教室);(2).形容词+名词，如: black + board = blackboard(黑板)，high + way = highway(公路);(3).动词+名词，如: scare + crow = scarecrow(稻草人).2.复合动词的主要构成方式:(1).副词+动词，如: up + hold = uphold(支持)，under+line=underline(在下面画线);(2).名词+动词, 如: sun-bathe（日光浴).3.复合代词的主要构成方式:(1).代词宾格或物主代词 + self/selves，如: ourselves(我们自己);(2).某些不定代词+body, 如: nobody,everybody.4.复合形容词的主要构成方式:(1).名词+形容词, 如: colour-blind(色盲的)，world-wide(全世界范围的);(2).形容词+形容词，如: bitter-sweet(又苦又甜的);(3).副词十形容词，如: over-sensitive(过敏的).5.复合副词的主要构成方式:(1).名词十名词，如: sideways(横着);(2).名词十副词，如: headirst(头朝下);(3).形容词+名词，如: meanwhile(同时);(4).介词+名词，如: beforehand(事先).在英语合成词中,合成名词(compound nouns)数量很多，而且可以按照既定规律自行构造新词。
三.转换法(conversion)即由一个词类转化为另一个词类，转化后，其词形和词义不变，即，无须借助词缀就实现词类转化，该方法又叫零位派生(zero derivation)。
如: study(学习)n., to study(学习);down(向下)adv.,down(向下的)adj.,down(沿着/往/向下)prep.。
现代英语摈弃了绝大部分词形变化成分，词类之间没有严格的形态区别，词类的转化大为容易，结果是形成了一词兼用几种词类现象。
转化词往往是应特定的需要而产生，具有很强的生命力，是词汇发展的一种源泉。
英语中最常见的是名词转化为动词和动词转化为名词。
1.名词转化为动词:名词转化为动词之所以常见是因为英语中可派生的动词词尾很少，只有-en，-fy、-ize和-ate等。
这种用法既使语言生动，又易为人们接受，有大量动词可以转化为名词，有时意思没有太大变化。
例如:Let me have a try.我来试一试。
这类名词常可和一个动词构成短语，表示一个动作，如: have a look( chat, talk,wash,swim,rest,try,quarrel,smoke,lie,read,dream,run,fight,walk,ride, drink,laugh,etc.)有时意思有一定的变化。
He was about the same build as his brother.他的体形和他哥哥差不多。
2.动词转化为名词:动词转化为名词，多表示原来的动作和状态，因此多为抽象名词如: The production for this year takes a jump.(今年的产量猛增。
)The haves and have-nots conflict severely.(富人与穷人冲突激烈。
)The enemy troops were in full retreat.(敌军全线溃退。
)One careless move loses the whole game.(一着不慎，满盘皆输。
)此外，英语转化法还有一个特点，即以一个中心词类为轴心转化为其他词类，该方法又叫辐射式转化法(radiation)，如"up”一词原为副词，现可转化为各种词类，例如:The ship sailed up the river.(那艘船驶往河的上游。