语境对英语写作教学的几点启示
二、 语境原理对英语 写作 的几点启 示
语境原理对英语写作 的指导 主要体 现在三个 方面 ： １ （） 语域三个变量原理 。简单 地说 ， 场指 导写 作 内容 ， 旨影 语 语
生差异 。因此英语教 师应 当使 学生 了解 中英文写作 方法 的 不 同， 服以往汉 式思维方 式 的干扰 ， 克 从而顺 利完成英 汉两 种语言之间 的转换 。以写信为例 ， 国文化下的语 类结构潜 美 式为“ 中心 ＋ 围” 但是在 中国的文化 中 ， 外 ； 结构潜 式则变为 “ 围 ＋中心 ” 外 。所 以 ， 在设 计某次 写作课 时 ， 了明确 语言 除 点之外 ， 还应该尽 可能地渗 透文化 点 ， 而 引导学生恰 当地 从 选择语类结构。这就牵扯这样一些 问题 ： 体现什 么样的文化 以及怎样 体现文化。要解决这些问题 ， 有人建议在 非英 语专 业开设跨文化交际这 门课 ， 是这 样的课 程设置并 不合理 ， 但 因为繁杂的文化知识不但增加 了学生 的课业负担 ， 还会 使学
指 参与者之 间的关系 ， 包括参 与者 的社会地位 以及他们 的角 色关 系。语式指语言交 际的媒介 。一般来说 ， 语场决定语 旨 和语式 。在买衣服这个特定环境 中 ， 语场是商场 中关 予衣 服 买卖的 日常对话 ； 旨体 现为买 卖双 方的关 系 ； 式是 口头 语 语 语 。据此 ， 我们可 以预测 出构成 这个语 类的成 分 ： Ｅ＋Ｒ＋ “ Ｒ” 买者询 问 ＋卖 着 回答 ＋结果 ”， 即“ 这三 部分 也是购买 过 程 中的必要成分 。当然 在具体 的买 卖活动 中还会伴 随一些
２ １ 年 ９月 ０１
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏｇｉ ｇＣ ｌ ｇ ｄｃｔ ｎ ｏｒｌ ｆＨ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ Ｅ ｕａｉ ｎ ｌ ａ ｅ ｆ ｏ
Ｓ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎ ． １３ ｏ ９
ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １ ０ — ８ ６２ １ ．９ ０５ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ０ ．７ ｓ １
写作能力是提高学生 英语 综合水平的必然要求 ， 但也是 教学中的薄弱环节 。究其原 因 ， 教师语境意识 的薄弱不得不 引起我们的重视 。要克服这个 问题 ， 笔者建议用语 境理论来 指导外语写作课 程的设置 。尽 管 已有学 者作过 这方 面的研 究， 但大多都只就语境 的一个方 面进行 阐述 ， 究得 不够全 研 面。鉴 于此 ， 本文 系统 地介 绍了文化语境和情景语境 的两大
一
般来说 ， 一篇文章是否合 格 ， 首先取 决于它 的内容 、 语
气和语体是否符合给定题 目所暗含 的语场 、 旨和语式 。也 语 就是说 ： 文章是否通过合适 的方法以恰 当的语气谈 了该谈 的 内容。传统 的教学 习惯采用“ 步走 ” 三 模式 ， “ 即 教师 出题一 学 生创 作一 教师点评” 。在 这种写 作教 学过 程 中， 教师 只就
写作 中， 以丰 富授课 内容 、 可 改善教 学模式 ， 而提 高学生的创新思维能力。 从
关键词 ： 语域 ； 语类 ； 英语 写作 中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ．６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０ ８ ０ １０ — ８６ ２ １ ）９— １４— ３
用。
语域 的基本功能是语 篇预测 ， 也就是说我们可 以根据特 定 的语 言环境来 预测 交际意义 、 语篇结构 以及要选择 的词 汇
（ ） 一 理论介绍
在系统功能语言学 内部 ， 哈桑是 较早 重视 语类研 究的 。 早在 １７ 年 ， ９８ 她就将语类定义成 “ 篇的类型” 后来又更 加 语 ， 深入地讨论 了语类 的相关 问题 。其 中有 三点值 得注意 ： １ （） 语境构型（ｏｔ ｔ ｌ ｏｆｕ ｔｎ ， “ 现语场 、 旨和语 ｃｎ ｘ ａ ｃｎｇｒｉ ） 既 实 ｅ ｕ ｉ ａｏ 语
语 境 对 英 语 写 作 教 的 几 点 启 示 学
马 少 臣
（ 陕西师范大学 外 国语学 院 ， 西安 ７ ０ ６ ） １０ ２
摘
要： 语境理论是韩礼德 系统功 能语 言学 中重要 的理论之一 ， 它对英语 写作有很 大的指导作 用。从语境 的两
种表现形式“ 文化语境” “ 和 情景语境” 以及他 们各 自的产物 “ 语域 ” “ 和 语类 ” 手， 入 创造 性地应 用语境理 论 于英语
可选择 的成 分 （ｐｉｎ ｌ ｅ ｔ） 其 结构 遵循一定 的顺序 。 ｏ ｔ ａ ｅ ｍ ｎｓ ， ｏｌ ｅ （ ）“ ３ 语类是 由语 篇的必 要成 分来 定义 的 ”２。这就 是说 ： Ｌ Ｊ 通过研究语 域三个变量之间的关系 ， 可以预测 出构成语类 结
构潜式的必要成 分和可选 成分 以及他们 出现的顺 序从而 形 成不同的篇 章。 以商 场买衣 服为 例 ： 首先讨论 语域 的三 个 变 量。语场 主要指在 什么 样 的环境下 讨论什 么话题 。语 旨
的预测性就越强 ， 反之， 其预测性则越弱” 。比如天气预 ”” 报就属于封闭性较高的话语 ， 日常谈话则相反， 但 因为在这
种语境 中， 可供选择 的意 义范 围很广 ， 我们 很难预测 它的 内
ｔ ｅ ｏ ｎａ ， ｕ ｔ ｔ１ 包括语 篇 的必要 成分 （ｂ ｇｔｙ ｌ ｅｔ 和 ｒｐ ｅｉ） ｏｌａ ｒ ｅ ｍ ｎ ） ｉ ｏ ｅ ｓ
Ｃ ｅｉ ｅｃ” ｏｘ ｔ ｅ 。在语法部 分 ， ｓｎ 一般 使 用 较长 的句子 和 直接 引 语， 而对时态的运用则 比较灵活 。下面再来看 看语类 的体 现
方式 。
舍， 进而形成 比较可行 的方案 。接着进 人 自我创作 阶段 ， 学 生可 以根据 自己的喜好和理 解程 度选择喜 欢 的话 题进行 写
“ 系统语言学关 于语类 的研究并没有局 限于 客观 而全 面
地描写某个特定 的语类 结构 是 由哪些 步骤构 成 ， 相反 ， 还 它
作并交给教师 。笔者不鼓励 教师 在讲评前 给每份作文打分 ，
因为有报告显示 ， 学生 的注意力很 容 易集 中到分数上 ， 而 从 忽略作文点评 。这种情 景写作 教学 法不仅 能够激发 学生 的
由以下几个步骤完成 ： 头 ＋内容 ＋通知单位 ＋日期 。每个 抬 步骤 内部都有一个或多个成分 ， 它们分别有各 自的典 型的体 现形式。 比如 ： 头一般 由词语 “ ｏｃ ”体 现。内容 中 的 抬 Ｎｔｅ ｉ
具体事件 由一个或者多个并列句体现 ， 内容 中的时间与最 而 后通知的时间多由介词短 语体 现 ， 最后 ， 知单位 由名词 词 通 组体现。上述 内容 主要讨 论 了语 境的相 关理 论 ， 实上 ， 事 语 境理论不仅是研究语 言本身的重要方法 ， 还可 以广泛 地应 用 到其他领域 ， 比如本文讨论 的英语写作 教学。从语境语 与英 语作 文教学 的关 系上来 讲 ， 考 虑的 基本 问题 是 ： １ 语 境 该 （）
生对文 化的应用感到困惑 。因此 ， 文化点 的渗透应 与具 体的 课 程设 计紧密结合 ， 并且文化点 的选 择应 围绕与话题相 关的
响篇章语气 ， 语式决定 采用何种 语体 。（ ） 响语 类的文化 ２影
因素 。（ ） ３ 语境理论的创新使用 。
（ ） 一 语域 在英 语写作中的指导作用
在 传统 的英语 写作教学 中， 教师 注重词汇选择 的恰 当性
和语法 的正确性 。这 种模式 指导下 的作文 虽元大 的用词错
误 也无 大的语法 问题 ， 读下来 让人觉 得不 是那 么顺 畅 、 但 地 道 。要解决这个 问题 ， 我们 就得 引入影 响语类 的文化 因素。 根据 Ｈ ｓｎ的理论 ， ａａ 语类 结构潜式 ： 个语类在其 意义结构 某
的什 么点 可以切人 到英语 写作中？ （ ） ２ 以怎样 的方式切入 ？
英语写作能力较差的学生来说有很大 的指导作用 。因此 ， 教 师在教授写作课时 ， 帮助 学生分 析不 同的文体 特征 ， 而 应 从
使 学生能够用恰当的语言写 出符合特定情境的文章。 （ ） 二 英语写作 教学 中文 化的导入
告创作者和观众之 间的关 系 ， 目的是让观众买广告 中所宣传
的产品。从 语式角度来看 ， 应使 用 口头语 ， 当的修辞也 它 适 是必要的。接着学生根据 已分析 的三个 要素 预测有 可能 出 现的词汇或者语 法点。讨论结束后 ， 学生 可将 自己的一些想 法、 感受 、 例子和观点以提 纲的形 式写 出来 以便 参与第 二次 讨论 ， 这次讨论 的 目的是 根据 语 境对 所罗 列 的内容进 行 取
动的具 体环境 ， 要理解 或翻译 当地人所使用的语言根本 是不
其他 的成分 ， 比如讨价还价 、 问产 品情况甚 至是闲扯家常 ， 询 这 些成分就是 我们 所 称 的非必 要成 分 ， 不影 响语类 的归 它 属， 但是却 区分了同一语类 中具体行为 的差别性 。
（ 功能介绍 二） 讨论语境在英语写作 上的启示 ， 了语境两个层次相互 除 联 系的理论外 ， 还有必要分别介绍语域 的功能和语类 的体 现
收稿 日期 ： １ — ２— ３ ２ １ ０ ２ ０
作者简 介 ： 臣（ ９ ７一）女 ， 马少 １８ ， 陕西西安人 ， 英语教学专业 硕士研究生 。
一
１４ — ８
容。了解 了这 个原 理 ， 我们就很容 易理 解为什么大 家一看到
新闻联播 的主持人 就能猜出他要说什 么 ， 无非就是某 位领导 人到某 国访 问、 Ｄ Ｇ Ｐ增长 了多少或者是 哪个 国家进行 了军事 演习 ， 诸如此类 。其所采 用的 词汇 一般也 都是 些政 治词汇 ， 如“ ｒｓ ｅｔ ｉｔｒ ｖｓ ， ” ｉ ｒ ｃ ｌｓｏ ｅｃｆｌ ｐｅｉ ｎ，ｍ￣ａｙ ｉｔ”和 Ｆｖ Ｐｉ ｉ ｅ ｆＰ ａｅｕ ｄ ｉ ｅ ｎｐ
情景语境在英语课堂教学中的实践
情景语境在英语课堂教学中的实践导言在英语教学中，情景语境是一个十分重要的教学元素。
它可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力。
本文将探讨情景语境在英语课堂教学中的实践，包括情景语境的定义、重要性和实践方法。
二、情景语境在英语教学中的重要性1.提高语言应用能力情景语境可以帮助学生更好地理解和掌握语言，提高他们的语言应用能力。
通过真实的情景演示和练习，学生可以更加自然地运用所学的语言知识，不仅提高了他们的口语表达能力，也增强了他们的交际技能。
2.激发学习兴趣传统的教学方式常常让学生感到枯燥乏味，情景语境的引入可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂中。
通过情景模拟、角色扮演等方式，学生可以在语言运用中感受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
三、情景语境在英语教学中的实践方法1.情景模拟在英语课堂中，教师可以选择一些生活化的情景，让学生在其中进行模拟对话或角色扮演。
在超市购物、餐厅点餐等情景中进行对话模拟，让学生学会在不同场合中的用语和表达方式。
2.真实故事教师可以通过讲述一些真实有趣的故事来引入语言知识，让学生在故事中感受语言的运用。
教师可以讲述自己的亲身经历或者一些有趣的事件，让学生在故事中学习语言知识，增强记忆和理解。
3.角色扮演教师可以设计一些情景，让学生进行角色扮演。
在电话交流、面试等情景中，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而更好地掌握语言表达和交际技巧。
4.情景任务在英语课堂中，教师也可以设置一些情景任务，让学生在特定的情景中完成任务。
在郊游活动中，让学生用英语进行团队合作和沟通，提高他们的语言应用能力。
论情景语境对英语专业写作教学的启示
论情景语境对英语专业写作教学的启示1、情景语境语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。
英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowki(马林诺斯基)于1923年提出了语境(conte某t)的概念，他认为，话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。
他还根据言语交际中的实际情况提出了情景语境(conte某t of ituation)这个概念。
在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。
当代著名语言学家N.A.K.Halliday(韩礼德)发展了Malinowki对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量(variable)影响着语言的使用。
这三个变量是话语范围(field of dicoure)、话语基调(tenor of dicoure)和话语方式(mode of dicoure)。
他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。
本文采用韩礼德的情境语境理论的三个变项，从文体、词汇、句法以2022年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
2、话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体3、话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。
语式最基本的概念是口语和书面的区别。
2022年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。
此外，语式还指写说者所选用的语言。
2022年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。
因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。
句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。
因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。
英语教学中语境的培养
英语教学中语境的培养一、引言语境是指语言使用的环境和条件。
在英语教学中，语境的丰富与否直接影响学生语言的运用能力。
培养学生的语境意识和语境运用能力是英语教学的重要任务。
本文就英语教学中语境的培养展开讨论，以期为教师提供一些有益的启示。
二、语境对于英语学习的重要性语境是英语学习的基础，也是语言运用的依据。
语境帮助学生理解词汇和语法结构的用法，同时也为学生提供了实战演练的平台。
通过语境的营造，学生可以更好地体会到语言的应用，进而提高语言的运用能力。
因此语境是英语学习的基石，也是语言运用的支撑。
三、英语教学中语境的营造1. 听力和阅读材料的选择。
教师在选择听力和阅读材料时，应充分考虑到语境的营造。
要选择贴近学生生活和学习实际的材料，让学生在真实的语境中感受英语的应用。
选取一些多样化的材料也是很重要的，比如有关科技、文化、历史等方面的材料，让学生在不同的语境下进行学习。
2. 交际活动的设计。
在课堂教学中，教师可以设计一些交际活动，让学生在真实的语境下进行英语交流。
比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，这些活动可以让学生在不同的场景中使用英语，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
3. 趣味游戏的设置。
趣味游戏是一种非常有效的语境营造方式。
教师可以设计一些英语游戏，比如单词接龙、情景表演、谜语猜等，这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高学生的语言运用能力，同时也增强学生的学习兴趣。
四、课堂教学中培养语境的方法1. 提供丰富的语言输入。
在课堂教学中，教师要提供丰富的语言输入，比如通过播放录音、放映视频、阅读课文等方式，让学生在真实的语境中接触英语，提高学生的听力和阅读能力。
2. 引导学生进行语境分析。
教师可以通过一些提问和引导，让学生对语境进行分析，比如了解语言使用的场景、对话的目的、说话者的身份等，让学生从语境中获取更多的信息，进而深入理解语言的运用。
3. 鼓励学生进行语境延伸。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生进行语境延伸，比如给学生一些任务，让他们在课外积极参与英语社交，亲身体验英语的实际运用，提高学生的语言实践能力。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法是一种以语言交际为目标的教学方法，通过将语言知识与实际语境相结合，使学生在真实的情境中运用所学知识，从而提高他们的语言运用能力。
在初中英语课堂中，运用语境教学方法可以使学生更好地理解和运用英语知识。
以下将从听、说、读、写四个方面探讨语境教学方法在初中英语课堂的运用。
在听力教学中运用语境教学方法可以帮助学生更好地理解听力材料。
教师可以选择与学生生活相关、有趣的话题，并将听力材料设置在相关的语境中，如购物、旅行等。
在听力材料播放前，教师可以先与学生介绍一下背景知识，让学生对听力材料的内容有一个初步的了解，然后再让学生进行听力训练。
听力材料结束后，教师可以与学生一起对听力内容进行讨论，让学生在交流中更好地理解和消化所听到的内容。
在口语教学中运用语境教学方法可以提高学生的口语表达能力。
教师可以通过模拟真实的生活语境，设计各种角色扮演活动，让学生在不同的情境中进行口语表达。
教师可以要求学生扮演餐厅服务员和顾客的角色，进行点菜、问询等对话的练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用相关的口语表达方式，并提高他们的口语交际能力。
在阅读教学中运用语境教学方法可以提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有趣的文章，并将其放入真实的语境中，如职业、旅行、爱好等。
在阅读前，教师可以先向学生介绍文章的背景信息，让学生对文章有一个初步的了解。
然后，教师可以设计一些问题或任务，要求学生通过阅读文章找出答案或完成任务。
这样的学习方式既能够提高学生的阅读理解能力，又能够加深他们对所学知识的记忆和理解。
在写作教学中运用语境教学方法可以提高学生的写作能力。
教师可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生在真实的语境中进行写作练习。
教师可以要求学生写一封电子邮件给一个朋友介绍自己的周末活动，或者写一篇关于自己梦想的短文。
在写作过程中，教师可以提供一些语言模板和常用句型，帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
高语境文化和低语境对英语写作的启示_1
高语境文化和低语境对英语写作的启示发布时间：2021-12-20T07:54:55.701Z 来源：《当代教育家》2021年20期作者：黄悦[导读] 说话者只会把重要的信息置于情景和语境中，用模棱两可的语言让听话者理解自己的意图。
佛山科学技术学院广东佛山 528000摘要：随着经济全球化的发展，英语写作技能在日常和工作生活中有着越来越重要的地位。
如英语母语者般熟练进行写作是很难达到的，因为英语国家的文化背景与我们有极大的不同，它们属于低语境文化，而我们属于高语境文化。
由此，为了更好的掌握写作技能，拟分析探讨不同语境文化对英语写作的影响，并提出建议。
关键词：高语境文化；低语境文化；英语写作一、引言所谓语境，简单来说就是语言存在的环境。
换言之，语境就是人们在用语言交流时，不管是书面交流还是口头交流，可以帮助交流双方理解语言的一切主观因素。
美国学者爱德华·霍尔（Edward T·Hall， 1976）把世界文化分为两大类：高语境文化以及低语境文化[4]。
即在人们进行交际时，交谈双方对交谈内容的潜在意义的理解的程度。
在高语境文化的交际过程中，交谈双方有着共同的背景信息，能够迂回地了解对话的潜在意义。
而在低语境文化的交际过程中，交谈双方对于潜在意义的理解不足，必须明确地表明自己的看法。
低语境文化的交际风格更为直接，说话者会把重要的信息、自己的观点和意见明确有逻辑地表达，不会构建一个具体语境或情景。
高语境文化的交际风格则比较含蓄，说话者只会把重要的信息置于情景和语境中，用模棱两可的语言让听话者理解自己的意图。
由此，霍尔认为交际风格的不同很大程度上取决于人们思维逻辑和言语表达方式的不同。
于是他根据文化背景、价值观、人际交往等文化变量指出，中国、日本等有着博大精深文化的国家的文化属于高语境文化；而美国、澳大利亚、英国等文化底蕴较浅薄的国家属于低语境文化[1]。
二、不同语境文化产生的原因1.社会历史背景一个国家的历史发展的历程是文化汇聚的过程。
高中英语写作教学中的语境创设和实践探索
高中英语写作教学中的语境创设和实践探索随着社会的不断发展和变革，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，高中英语写作教学一直是英语教学中的重要组成部分，但在实际教学过程中，很多老师和学生都面临着写作教学中的诸多困难和挑战。
本文将探讨在高中英语写作教学中，如何通过语境创设和实践探索，提高学生写作水平。
一、语境创设在高中英语写作教学中的重要性语境是指一个语言单位（包括单词、短语、句子、篇章）存在的特定环境。
在高中英语写作教学中，语境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
语境创设不仅包括写作任务的设置，还包括任务的话题、场景、角色等方面。
通过合理的语境创设，可以激发学生的写作兴趣，促进他们的思维发展，提高写作能力。
1. 任务设置任务设置是语境创设的第一步。
在高中英语写作教学中，任务的设置应具有一定的目的性和挑战性。
可以设计让学生描述一个人或事物、写一篇记叙文或议论文等任务。
任务的设置要符合学生的认知水平和学习需求，同时也要具有一定的难度，能够激发学生的写作欲望和挑战性。
2. 话题选择话题选择是语境创设的重要环节。
在高中英语写作教学中，话题的选择应该与学生的日常生活和学习经验相关，并且要能够引发学生的情感共鸣和思维激活。
可以选择一些与青少年生活、学习、家庭、人际关系等紧密相关的话题，或者选择一些具有时事和社会热点的话题，这样可以更好地激发学生的写作兴趣和参与度。
3. 场景设置场景设置是语境创设的关键环节之一。
在高中英语写作教学中，合适的场景设置可以帮助学生更加具体地理解和运用所学的语言知识，提高写作的真实感和可操作性。
可以根据任务要求设置一个具体的场景，让学生在写作中融入到这个场景中去，比如在学校、家庭、社会等场景中展开写作，在真实的场景中进行写作练习，有助于加强学生的写作体验和感悟。
4. 角色设定角色设定是语境创设的另一个重要环节。
在高中英语写作教学中，通过合理的角色设定可以帮助学生更好地参与到写作活动中去，充分发挥自己的想象和创造力。
高中英语写作教学中的语境创设和实践探索
高中英语写作教学中的语境创设和实践探索高中英语写作教学是英语课程中非常重要的组成部分，随着学生英语水平的提高，写作能力也变得越来越重要。
而语境创设则是高中英语写作教学中的关键环节，它能够帮助学生理解写作主题、改变学生的思维方式、从而提高学生的写作水平。
本文将会从语境创设对写作教学的重要性、语境创设的方法和实践进行探讨。
一、语境创设对写作教学的重要性高中英语写作教学中的语境创设是旨在建立一个适宜学习和实践写作的环境。
语境创设通过综合运用教材、生活和学术场景，创造和提供与写作主题相关的各种语言材料、情境和体验，形成更加真实、可信、激发学生学习动机的教学环境，从而达到提高写作能力的目的。
首先，语境创设可以让学生更好地理解写作主题。
各种语言材料、情境和体验可以让学生更加贴合写作主题，让他们的写作内容更加丰富，也更容易理解写作主题。
这种统一的场景将学生带入到一个学习的环境里，学生们自然地将注意力集中在写作所需要的语言技能中。
其次，语境创设改变学生的思维方式。
因为语境创设是激发学生的学习动机的教学环境，它可以改变学生的思维方式，使他们更加专注于学习写作。
这种改变不仅仅是思想上的转变，更是行动上的改善。
学生在接受各种语言材料后，不仅仅意味着需要学习如何写作，同时也意味着需要进行更加全面的注意力集中，为了达到写作的目的，在不同情境下理解与表达问题的技能，这对于学生的思维能力、想象力以及其他构思能力都是十分有益的。
最后，语境创设对于提高学生的写作水平也有积极作用。
学生在不同场景中感悟和体验写作主题，不断地思考、表达和交流，形成的写作思路和写作方法也会更加丰富多样化。
因此，语境创设会使学生的英文写作能力更加提高，更加有说服力和魅力。
二、语境创设的方法该怎么样创造适合学生的语境创设呢？以下是一些方法：1. 教师可以挑选相关的新闻、文章、图像等来让学生观察，并进行相应的练习，这有利于学生建立与写作主题相关的基础知识和概念。
语境在英语教学中的重要性研究
语境在英语教学中的重要性研究语境是指某个语言单位在使用中所处的环境，包括语言环境、社会环境、文化环境等。
在英语教学中，语境是一种非常重要的教学资源，可以提高学生的语法、词汇和交际技能。
本文将从英语教学的角度，探讨语境在英语教学中的重要性以及如何有效地利用语境进行英语教学。
语境在英语教学中的重要性语境是英语教学中非常重要的一环，因为它能够为学生提供更好的学习机会。
例如：1. 帮助学生掌握语法规则语法规则是英语学习中的一个重要部分。
然而，仅仅通过死记硬背是不够的，因为语法规则并不是孤立存在的。
在实际的交际中，语法规则与其他语言现象会相互作用，产生不同的意义和表达方式。
语境可以让学生更好地理解语法规则，知道何时和如何使用它们。
通过理解语境，学生可以在语言环境中运用所学的语法规则，从而更加地自然流利地表达自己。
2. 帮助学生掌握词汇词汇是英语学习的另一个重要部分。
语境能够帮助学生习得更多的词汇。
学生在语境中更容易理解和记忆单词的意思以及用法。
同时，通过了解单词的词汇搭配，学生可以更好地掌握单词的正确用法。
3. 帮助学生掌握交际技能学生在教室里学到的语言技能并不总是能够应用到实际生活中。
因此，了解不同的语境模式和交际方式就非常重要。
语境能够为学生提供一个真实环境，使他们能够掌握适当的交流策略和表达方式，从而有效地实现自己的目标。
如何有效地利用语境进行英语教学有效利用语境进行英语教学需要注意以下几点：1. 选择恰当的语境在进行英语教学时，教师需要选择恰当的语境来帮助学生掌握不同的语言技能。
例如，在语法教学中，教师可以选择比较复杂的语境来解释语法规则。
在词汇教学中，教师可以选择与学生生活相关的语境，使学生更容易理解和记忆所学的单词。
2. 运用多种语境为了让学生更好地掌握不同的语言技能，教师可以利用多种语境来进行教学。
例如，在语法教学中可以使用例句和语篇来进行教学。
在词汇教学中可以使用听力、读写、演讲等多种方式来进行教学。
语境教学在小学英语教学中的实践作用
语境教学在小学英语教学中的实践作用一、语境教学的理论基础语境教学是一种基于交际教学法的教学理念，其核心理念是“将语言置于语境之中，通过真实的交际情境来引导学生学习语言，促使学生获得语言运用能力。
”语境教学主张将语言教学的重点转移到语境和交际活动上，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
语境教学注重让学生通过真实的语言使用情境来学习语言，使他们可以在日常生活中更好地使用所学的语言知识。
语境教学的理论基础是以语言运用为中心的教学模式，注重学生的参与和实践。
二、语境教学的实践意义1. 增强学生学习动力语境教学强调通过真实的语言使用情境来激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起学习英语的积极态度。
在小学英语教学中，通过创设真实的语境，例如角色扮演、情景对话等，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而更好地掌握英语语言知识。
2. 培养学生的语言交际能力语境教学注重提高学生的语言运用能力，帮助他们在真实的情境中灵活运用所学的语言知识。
在小学英语教学中，语境教学可以通过情景模拟、语境复述等方式，帮助学生提高口头表达能力，增强听、说、读、写的综合能力，从而更好地应对各种实际交际场景。
3. 增强学生的文化意识语境教学不仅是在语言运用方面进行指导，还注重培养学生的跨文化交际能力。
通过真实的语言使用情境，可以向学生介绍外国的习俗、语言、文化背景，帮助他们更好地理解和尊重不同的文化。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以增强学生的文化意识和国际交流意识。
2. 情境导入教学教师可以通过图画故事、视频影片等方式，引入一个真实的语言使用情境，让学生在情境中感知语言、理解语言、模仿语言，通过实际操作来学习语言，从而更好地掌握英语知识。
4. 项目驱动学习通过项目驱动学习的方式，让学生在一个真实的情境中完成一个项目，例如制作英文小册子、设计英语演讲比赛等，从而达到运用所学知识的目的，培养学生的综合应用能力。
语境教学在小学英语教学中的实践作用是不可忽视的。
语类与语域分析及对英语写作教学的启示
【 关
键
词】语 篇 ； 类 ； 域 ； 作 教 学 语 语 写
【 献 标 识 码 】Ａ 文 【 文章 编 号 】１ ７－０ Ｘ（ｏ ９ Ｏ —０ ７Ｏ ６ ２７ ７ ２ ０ ） ６０ ８ 一４
【 图 分 类 号 】 １ 中 Ｈ３ ５
Ａｎａ ｙ ｉ ｎｒ ＆ Ｒｅ ｉ ｔｒ ａ ｄ Ｉ ｓＡｐｐｌ ａ ｉ ｎｓｉ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｇ ｉｈ Ｗ ｒｔｎ ｌ ｓｓｏｆＧｅ ｅ ｇ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔｏ ｎ ｈ ａ ｈｉ ｆＥｎ ｌｓ ｃ ｉｉ ｇ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｒ ｄ ｔ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｇ ｉｈ ｗｒｔｎ ｏ ｕ ｅ ｎ ｇ ａ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｔａ ｉｉ ａ ａ ｈ ｎ ｆＥｎ ｌ ｉ ｇ ｆ ｃ ｓ ｄ ｏ ｒ ｍｍａ ｉ ａ ａ ｄ ｒ ｅ ｏ ｉａ ｒ ｉ ｉ ｇ ｉｉ ｇ ｌ ｔｅａ ｔ ｎ ｉ ｎ ｏ ｔ ｓ ｉ ｔ ｌ ｎ ｈ ｔ ｒｃ ｌ ａｎ ｎ ，ｇ ｖ ｎ ｉ ｌ ｔｅ ｔ ｃ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｎ ｌ ｓ ｓｏ ｅ ｒ ｎ ｅ ｉｔ ｒ Ｏ ｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｆｇ ｎ ｅ ａ ｄ ｒ ｇ ｓ ｅ ．Ａｎ ｅ ｔ ｓ ｓ ｃａ ｕ ｃ ｉ ｎ ｕ ｆ ｌ ｐ ａ ｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ’ ｈ ｉｅ ｆｌｎ ｕ ｇ ｙ ｔ ｘ ＇ ｏ ｉｌｆ ｎ ｔ ｓ ｔ ｆ ｌ ｌ ｓ ｅ ｋ ｒ ’ｉ ｔ ｎ ｉ ｎ ｓｃ ｏ ｃ ｓｏ ｇ ａ ｅ ｏ Ｏ ｉ ｏ ｔ ａ
功 能 是 为 了实 现 说 话 者 的 意 图 ， 作 者 选 择 什 么样 的 语 言 和 表 达 方 式 都 要 受 到 语 类 和语 域 的 制 约 。语 类 和 语 而
域 是 语 篇 生 成 的 文 化语 境 和情 景 语 境 的 反 映 。学 生 在 作 文 前 应 当 明 确话 题 的 语 类 和 语 域 特 点 ， 而 使 用 得 体 从