挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动幼儿阶段是人类一生中最重要的发展阶段之一，它不仅决定了一个人将来的个性、智力、情感等方面的发展，而且还对其身体健康方面具有长期的影响。
因此，幼儿活动中的区域活动是非常重要的一种方式。
乡村是我国优秀的资源区，拥有丰富的文化、历史、地理和自然资源。
这些资源可用于幼儿园区域活动。
本文将介绍如何利用乡土资源开展幼儿区域活动。
1.音乐区域音乐是幼儿喜欢的一种艺术形式，也是一种能够促进幼儿发展的工具。
在乡村，可以利用乡土民间音乐，如顺德的“广东大鼓”、陕西的“腰鼓”等，来丰富音乐区域的内容。
在线上，可以建立一些舞蹈游戏，如茶歌游戏、脚踏歌、搭棚戏等，来帮助幼儿发现乡土音乐的美丽与玩乐。
2.美术区域乡村的美食、美景、民俗等也可用于美术区域活动。
例如，幼儿可以观察周围的田野、树木、葡萄架等，感受自然的美丽；还可以观察乡村的建筑、精美的剪纸、土鸟笼等，感受乡土文化的精髓。
借助这些元素，可以让幼儿设计自己的手工作品，如剪纸、贺卡、树叶拓片等，来提高幼儿的细致性和创意性。
3.大型游戏区域在乡村，可以利用室外空地布设大型游戏区域。
例如，利用废旧轮胎、积木等搭建起碰碰车、小火车、滑滑梯等游戏设施，让孩子们尽情嬉戏。
在大型游戏中，幼儿的身体协调能力、平衡感和团队精神得到锻炼，同时还能让幼儿更好地探索和认识周围的环境，增强安全意识和自我保护能力。
4.科学区域在乡村，可以利用自然资源与农村生活，建立简易的科学区域，让幼儿们学习借鉴乡村的实际环境。
例如，建立时令蔬菜种植区，让幼儿学会利用自然光、风、水等资源种植作物，提高知识，养成爱护环境的习惯。
或者开设冬天寒冷时的理智食用、消防保护区，让幼儿了解有关安全知识，有用的解决办法。
总之，在乡村中，可以利用乡土资源开展幼儿区域活动，让乡村环境成为一个引发孩子的好奇心和创造力的地方，并通过这样的活动，促进幼儿多种能力的发展。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动1. 引言1.1 研究背景随着城市化进程的加速，农村地区的资源与环境逐渐受到破坏，乡土资源的价值逐渐被忽视。
农村幼儿园面临着孩子们缺乏户外活动、缺乏亲近自然的问题，导致他们对自然环境的认识和体验能力不足。
有必要通过挖掘乡土资源来开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以提升孩子们的亲近自然体验和动手能力，促进他们的全面发展。
当前社会对于幼儿园教育的要求也逐渐加大，要求幼儿园能够提供更多丰富多彩的教育活动，培养孩子们的多方面能力。
开展农村幼儿园户外特色游戏活动不仅是提高幼儿园教育质量的需要，也是满足孩子们对自然的探索和体验需求的重要途径。
研究农村幼儿园户外特色游戏活动的背景是当前乡土资源的价值被忽视，农村孩子缺乏亲近自然的机会，以及幼儿园教育需求的提高和教育质量的提升。
通过深入挖掘乡土资源，并结合户外特色游戏活动，可以有效促进孩子们的全面发展，提升幼儿园教育质量，为农村幼儿园的发展注入新的活力。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村孩子们接受教育的重要场所，而户外特色游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康成长具有重要意义。
本研究旨在探讨如何通过挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动，为农村幼儿的全面发展提供更好的教育环境和资源支持。
首先，通过挖掘乡土资源，可以充分利用当地的自然和人文资源，打造具有地方特色的户外游戏活动。
这不仅有助于传承和弘扬乡土文化，也能激发幼儿对家乡的热爱和归属感，促进他们的身心健康成长。
其次，农村幼儿园户外特色游戏活动的开展能够丰富幼儿的课外生活，拓展他们的视野和认知能力。
在户外游戏中，幼儿可以通过亲身体验、观察和探索，学习和成长，培养他们的观察力、合作精神和创造力。
总之，本研究的意义在于为农村幼儿园提供了一种全新的教育模式和途径，帮助幼儿更好地融入自然环境，感受乡土文化，促进身心健康发展，同时也为幼儿的教育发展提供了有益的借鉴和启示。
挖掘农村资源 构建幼儿园乡土田园式活动
73ZHUTIHUODONG 主题活动挖掘农村资源构建幼儿园乡土田园式活动文/薛丽君中国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境及资源进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。
在我们现在实施的《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中都有了突出的体现。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育的内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，要“寓教育于生活、游戏之中”。
近年来，各地区创设与地区乡土教育资源整合的研究活动受到了各幼儿园越来越多的关注。
对于现在的孩子们来说，“清新的自然风”似乎离他们很遥远，就算是住在农村的孩子走入乡间，亲近自然、亲近泥土的机会也非常少。
现代农村孩子被圈养多，被城市化多，因此让农村孩子接触田园，亲近田园，在田园中生活、体验、学习，可弥补教育的缺失，对当今的农村孩子显得尤为必要。
作为农村幼儿园，必须要根据实际，从本土出发，挖掘有效的来源于农村幼儿生活的、贴近于农村幼儿生活的教育资源，构建自己的具有自主性、乡土化、田园式园本课程，唯有这样，农村幼儿园的孩子们才能接受最佳的教育，农村幼儿园才能走出自己的特色之路，获得长远的发展。
一、 创设乡土田园式的园内环境瑞吉欧将环境视为一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”。
在田园活动中，环境创设就像“骨架”一样把农村资源涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使幼儿园园内和墙面环境与田园活动互动起来，让环境创设尽显田园风格。
我园在主题活动实施过程中创设田园化的主题墙饰，制作田园化的游戏材料，老师们探索班级环境本身、环境与幼儿、环境与材料、环境与活动以及家长之间的最大限度的多元互动，让幼儿、教师、家长共同创意合作，让用于装饰的材料都来源于农村生活，让用于游戏的各个材料更为丰富多彩、灵活多用，使我们的环境和游戏材料能让幼儿喜爱玩、乐于玩、玩出学问。
同时，在与各种材料的互动中，幼儿对周边生活环境的认识、环保意识、勤俭节约的美德、创造能力等都得到了增强。
依托乡土资源优势,打造幼儿区角活动特色
依托乡土资源优势,打造幼儿区角活动特色摘要：我国的幼儿教育虽说起步比较晚，但随着国家对基础教育的日趋重视，我国的幼儿园教育正在不断地发展完善，并在国民素质培养上起着至关重要的基础性作用。
另一方面，乡土资源作为我国学前教育内容中重要的组成部分，同样对处于幼儿园时期的儿童成长起着非常重要的作用。
乡土资源能够在教育过程中发挥其丰富幼儿教学内容的特点，作为幼儿园的老师,要善于利用和发掘乡土资源,发挥它教育价值的独特性,唤醒孩子对乡土资源的良好认知,激发他们热爱家乡、热爱劳动人民的美好感情。
因此，本文从乡土资源的概念含义出发，逐一阐述其重要性，最后提出乡土资源在幼儿园教育教学中的可行性应用策略，以期能够有效解决这一问题。
关键词：乡土资源；幼儿园；教育策略引言新的《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，以有助于拓展幼儿的经验和视野。
”如今研究幼儿园课程的生活化、本土化、游戏化的课题不断出现，各种各样的新课程模式对幼儿园的教学模式产生了巨大的影响，五花八门的教材更让我们无从选择，在幼儿教学实践和探索中，我们发现每一种课程模式都特殊的背景和条件，都能对幼儿的发展产生影响。
乡土教育是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。
乡土资源是当地人民所创造的精神财富的总和，它不仅指优美的自然风景，还包含一个地方的人文风情、地理物产，乃至区域经济发展的特色等多方面的资源，他们存在于孩子伸手可触的现实生活中。
一、多样化的室内区角布置，促进区角活动开发农村幼儿园的办园条件与城市幼儿园相比有一定的差距，但是农村有着得天独厚的自然资源。
特色的风俗文化、可口的美食文化、美丽的名胜古迹都能成为构建户内区角活动区域的有效材料。
孩子们的科学探究应从身边的事物开始,教师应当引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。
挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动
挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动发布时间：2021-06-03T07:33:30.268Z 来源：《教育考试与评价》2021年第3期作者：梁圆鹦[导读] 教辅等设施上的不足，更多的给幼儿创造良好的成长环境，体现乡村特点，得到全面发展。
南宁市兴宁区翠峰幼儿园 530052摘要：农村幼儿园创设特色区域活动最终目标，就是让幼儿在活动过程中，以原生的态度不断的贴近自然，感受自然，用自我的思考，形成更为客观的认知想象，并且能够更好的将自我的感情与自然界的情境有机的结合起来，达到真正的与自然结合，与自然共生，与自然相伴，让幼儿有更多的时间去思考与自然的关系，也让他们愿意亲近自然，达到和谐共生的教育理念完美贯彻。
关键词：乡土资源；农村幼儿园；区域活动引言：区域活动在现代幼儿教育过程中起着越来越重要的作用，作为乡村幼儿园有着其他幼儿园不能比拟的区域活动资源，通过对标幼儿教育特点规律，将乡土资源准确采集，用于学龄前教育，不但能够积极满足不同年龄段的幼儿更好的个体发展需求，也能用更多的多样性、趣味性、实践性引导幼儿参与活动本身，获得主动的发展。
乡土资源由于其地域的特殊性，开发难度小，可利用度高，用根植于农村广大空间的乡土资源，去提升幼儿的创造力，锻炼其思维思考力，可以弥补更多农村幼儿园在教具、教辅等设施上的不足，更多的给幼儿创造良好的成长环境，体现乡村特点，得到全面发展。
一、利用乡土资源融入自然环境感受四季变化乡土资源作为取之不尽用之不竭的农村幼儿活动场所，可以让幼儿更多的接触自然，了解自然。
大自然是万物生长的本源，在自然中成长，发现自然、认识自然是幼儿成长过程中不可获取的认识过程，为了让他们更好的贴近自然，通过挖掘相关乡土资源，有组织有序列的参加一定规模的接触自然界，探索自然界的活动，用活动引起兴趣，用兴趣达到认知，这样的活动可以包括踏青、自然游戏、农作物认知等等，其根本目的就是让他们有更多的时间去认识自然的景物，有更多的空间去思考自然界发展的脉络和过程，通过真实的体验，得到更多的感性认识，并且在这种认知过程中快乐健康的成长。
幼儿园乡土资源教案.doc
幼儿园乡土资源教案篇一：挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一部分。
一、创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悅、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。
因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。
1. “特色编织”。
如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。
教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝎蝎笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。
我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。
有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。
”2•我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精美而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培养了孩子们浓厚的3. “抓丫丫玩法大创意”。
小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的灵活性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。
为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法，要求幼儿练习熟练后，每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓法。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着农村经济的不断发展，农村幼儿园的建设和发展也得到了越来越多的关注和支持。
为了让农村幼儿园的教育更具特色和丰富性，我们需要更多地挖掘和利用乡土资源，开展一系列丰富多彩的户外特色游戏活动，让孩子们在游戏中感受农村的美好与丰富。
一、挖掘乡土资源1.田园风光农村幼儿园周围一般都是田园风光，有着大片的绿色和丰富的农作物。
我们可以让孩子们亲身去接触这些田园风光，了解农作物的生长过程，感受大自然的美丽和神奇。
2.乡村文化农村有着丰富的乡村文化，包括民俗、艺术、传统手工艺等。
我们可以组织孩子们去了解和体验这些乡村文化，让他们感受到乡村的独特魅力和魅力。
3.土地资源农村有着大片的土地资源，可以培养孩子们的勤劳和耕作意识。
我们可以在户外游戏中引入一些农耕类游戏，让孩子们亲身体验土地的耕作和种植过程。
二、开展农村幼儿园户外特色游戏活动1.田野探险组织孩子们去田野里探险，感受大自然的神奇。
他们可以观察春天的农作物生长，体验秋天的丰收景象，感受大自然的变化和美丽。
2.农耕体验安排孩子们去田间体验农耕的乐趣，可以让他们去挖土、种地、浇水等，让他们亲身感受农民的辛勤和耕作的乐趣。
3.乡村游园会在农村幼儿园举办乡村游园会，吸引家长和孩子们一起参与。
可以举办一些乡村特色游戏和活动，让孩子们在游戏中感受和了解乡村的魅力。
4.乡村美食品尝组织孩子们去品尝当地的乡村美食，可以让他们了解当地食材和手工制作的特色。
让他们在品尝美食的过程中，感受乡村的美好和丰富。
5.乡村民俗表演。
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析
有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析摘要：充分利用农村地区的地理条件，实现“低成本高质量”的幼儿教育，对于贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，推动农村地区幼教课程改革，优化农村地区教学质量，提高农村地区幼教师资队伍建设，具有重要意义。
许多农村幼儿园都面临着教育经费短缺、教学玩具和教学材料短缺等问题。
因此，农村幼儿园应该按照区域活动的新理念，与本园的具体情况相结合，立足于自身的实际情况，将所有能够使用的乡土资源都充分地挖掘出来，并进行丰富多彩的、富有地方特色的区域活动。
关键词：乡土资源；区域活动0 引言在幼儿园中，乡土教育资源是一种非常重要的资源，它对儿童的全面发展有着非常大的影响。
对于一个农村地区的幼儿园来说，我们从现实出发，动员父母和孩子们通过多种方式，搜集到各种各样的天然材料，挖掘并利用乡土资源，并在此基础上，创造出一种有乡土特点的主题环境和区域活动，从而有效地推动了幼儿的自主发展。
1 收集可利用的乡土资源，进行科学分类1.1 通过幼儿收集，激发孩子的兴趣本园临近森林公园，每个学期的春游社会实践活动，使孩子们感受到亲近大自然的无限快乐。
在平时的教学工作中，我们要将环保教育活动融入其中，引导孩子去发现他们周围的各种可回收和利用的资源。
通过不断的收集，观察，设计，欣赏，幼儿开始注意其周边的环境，以自身的行动去维护其生活和发展的环境，提高其环保意识和环保能力。
1.2 利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料。
我们还对家长们的资源进行了整合和利用，通过小朋友们丰富多彩的作品，再加上老师们深入浅出的解释，家长们才意识到：在他们的生活中，这些看似无关紧要的垃圾，竟然可以成为孩子们成长过程中的好助手。
因此，我们每年都会举办家庭手工制作的活动。
通过制作，孩子们的动手能力都有了很大的提升；亲子关系日益密切，父母们也更愿意参加活动资料的收集和共享。
1.3 注重乡土材料的分类与整理在收集之前，各班均设立了材料收集箱。
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挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动
区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，这种游戏介于自由游戏和教学之间，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。
作为我们农村乡镇中心幼儿园，由于种种原因，区域活动的组织和开展还存在着一些问题，在一定程度上削弱了区域活动的教育功能和价值。
在区域活动的组织与指导上，我们有时也会感到力不从心。
农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。
首先，我觉得，我们幼儿园的区域活动现存的问题有以下几点：
1、教室活动面积小，幼儿人数多，区域设置盲目跟风，区域材料以效仿城市园为主，缺乏自己的特色。
有的班级活动室里都是都市味浓厚的游戏区域，如“美味比萨店”“美容美甲”等，农村幼儿园的孩子都没有这方面的经验，孩子在缺乏经验的情况下玩这些游戏往往很困难，与他们的生活经验也无法结合。
2、没有固定的可以摆放材料的走廊和空间，操作材料单调陈旧，缺乏丰富性。
我们的游戏材料大多是废旧物或半成品，由于反复使用，许多材料显得破烂陈旧，不卫生。
材料的单调陈旧且重复使用，让幼儿产生厌烦情绪。
3、教师组织指导随意单一，区域活动任幼儿随心所欲、一直处于“放羊式”的纯自发状态，缺乏有效性。
有的教师认为区域活动是幼儿自由自在的活动，应放手让幼儿玩。
因此在幼儿分组进入区域后，就不再干预。
4、区域活动设计创意平淡，缺乏发展性。
区域活动大多是单一的桌面操作游戏，如穿珠、拼图等，少有复杂的建构游戏和丰富的角色游戏，不利于幼儿在特定的区域情境中进行游戏。
针对上述问题，通过反思与学习，我觉我们老师应该努力做到以下工作，方可改变现存的问题。
1、我们必须因地制宜，充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源，将之筛选、提炼成幼儿游戏的材料，使区域活动颇具“农家味”。
如创设“泥巴区”，让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑；创设“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人、缝芦苇帘子。
这些活动内容和材料，由于贴近农村幼儿的生活，他们会感到亲切、熟悉，比较会有兴致地投入其中，玩出创意。
2、要因地制宜、就地取材，发动幼儿和家长共同收集一些卫生、安全、实用的废旧物品。
变废为宝，使之成为多变、好玩、环保的教玩具。
可以弥补材料少的缺点，比如石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。
这样就可以解决材料少的问题。
3、教师应该树立正确的区域活动观念，明确自己的任务，让自己真正的发挥好指导的作用。
比如，当扮演“医生”的幼儿无所事事时，教师可采用“平行介入”的策略，自己拿起“听诊器”为“病人”检查身体，以隐性指导的形式提示、启发和帮助幼儿。
引导、帮助幼儿正确处理和协调同伴间的关系。
4、针对活动空间不足的问题，我们还可以在空间摆放上有些新意。
比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。
我们会努力改进自己的不足，发扬自己的优势方面。
我们幼儿园的最大特色便是乡土特色比较浓厚。
我园正处于镇中心的地段，周围有大片的菜园、果园等，物品丰富，自然材料更是取之不尽。
这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。
1、植物资源的利用
我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。
2、动物资源的利用
对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性，而且农村的小动物也特别的多，便于饲养和观察。
3、自然物质的利用
农村最缺不了的是沙土石木。
把各种天然材料搬入区角，比如：泥巴搬进了美工区，木头搬进了建构区等等。
我们幼儿园的后
面就是一条小河，里面大大小小、形状各异的卵石比比皆是，我们和孩子一起去拣了许多大小不同、形状各异的卵石，然后让孩子们利用卵石画画。
4、社会资源的利用
开展“集市区域活动”-《跟爸爸妈妈去赶集》
在农村最热闹的时候，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。
开展“集市区域活动”-《跟爸爸妈妈去赶集》，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。
还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。
在创建农村特色区域活动方面，我们虽然积累了一些经验，但是，今后我们会更加努力地借鉴城市幼教改革的经验与做法，在区域活动中既弥补农村孩子生活中的缺失与不足，使农村幼教拥有自己的“特质”。
让农村孩子能和城市孩子一样获得最大的发展，真正满足其生成发展的需要，促使农村幼儿健康茁壮的成长。
我们乡镇幼儿教师要更好地学习、应用、探讨有关区域活动的理论和实践，将区域活动教育进行到底。
发挥农村地域优势，进行低成本、高质量的具有乡土特色的农村幼儿教育！。