幼儿园区域活动的创设与开展
幼儿园如何有效开展区域活动
幼儿园如何有效开展区域活动幼儿园是孩子们接触外部世界的重要场所，区域活动在幼儿园的教育中起着至关重要的作用。
通过区域活动，幼儿能够在有限的空间内进行自主探索和学习，发展全面的能力。
本文将介绍如何有效开展幼儿园的区域活动。
一、设计合理的活动区域幼儿园的区域活动通常包括阅读角、建构角、美术角、科学角等。
每个活动区域应该有清晰的定位和功能，根据幼儿的兴趣和发展需求来设计活动内容。
例如，在阅读角里放置各类图书和故事书，布置舒适的阅读环境，鼓励幼儿自主阅读和借阅书籍。
这样一来，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达和理解能力。
二、提供适合的材料和玩具区域活动需要配备相应的材料和玩具，以满足幼儿的需求。
材料和玩具的选择应根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好来确定。
例如，在建构角中，可以提供积木、拼图和磁力片等，鼓励幼儿进行自主建构和创造。
这样不仅锻炼了幼儿的动手能力和空间想象力，还培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
三、引导和激发幼儿的主动参与幼儿园的老师应该引导幼儿积极参与区域活动，激发他们的主动性和创造力。
在活动开始前，可以向幼儿介绍活动目标和规则，并充分展示材料和玩具的使用方法。
同时，老师还需要观察幼儿的动态，及时给予鼓励和指导。
例如，在美术角中，老师可以示范绘画技巧，让幼儿学习并探索不同的绘画方式。
通过这样的引导，可以提高幼儿的主动性和自信心，丰富他们的创造力和想象力。
四、营造积极的学习氛围幼儿园的区域活动应该营造积极的学习氛围，让幼儿在轻松的环境中自主学习和发展。
在活动过程中，老师可以适时地提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
同时，鼓励幼儿分享自己的想法和经验，增强他们的合作和交流能力。
例如，在科学角中，可以进行简单的实验和观察，让幼儿亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
五、评估和反思在区域活动结束后，幼儿园的老师应该对活动进行评估和反思，总结幼儿的参与情况和表现。
评估可以从个人参与、合作交流、创造性思维等方面进行，以便更好地了解幼儿的学习状况和需求。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，而区域活动是幼儿园教育中的重要组成部份。
区域活动通过创设不同的学习环境，匡助幼儿发展各个方面的能力。
本文将从环境创设、活动内容、教师引导、评估与反思以及家庭参预五个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、环境创设：1.1 提供多样化的学习环境：幼儿园应创设多个区域活动场所，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等，以满足幼儿的不同学习需求。
1.2 营造安全舒适的环境：幼儿园应确保区域活动场所的安全性，如安装护栏、软垫等，同时提供舒适的坐位和适合幼儿活动的空间。
1.3 激发幼儿的好奇心：在区域活动场所中，教师可以提供各种吸引幼儿注意力的物品，如绘本、玩具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、活动内容：2.1 综合性活动：区域活动应涵盖多个学科领域，如语言、数学、科学等，通过综合性的活动培养幼儿的综合能力。
2.2 互动性活动：区域活动应鼓励幼儿之间的互动合作，如角色扮演中的合作游戏、艺术创作中的合作绘画等，促进幼儿的社交能力和合作精神。
2.3 创造性活动：区域活动应鼓励幼儿的创造力和想象力，如艺术创作中的自由绘画、科学实验中的自主探索等，培养幼儿的创造性思维。
三、教师引导：3.1 观察和记录：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的兴趣、需求和进步，为后续的教学提供依据。
3.2 提供适当的指导：教师应根据幼儿的发展水平和个体差异，提供适当的指导，匡助幼儿解决问题和克服难点。
3.3 促进思维发展：教师应引导幼儿思量、提问和探索，通过提供问题和启示性的教学材料，促进幼儿的思维发展。
四、评估与反思：4.1 观察评估：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，评估他们的学习成果和进步，并及时赋予反馈。
4.2 反思改进：教师应不断反思自己的教学方法和区域活动的设计，根据幼儿的反馈和需求进行改进，提高教学效果。
4.3 家校合作：教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家中的表现和需求，为区域活动的改进提供参考。
幼儿园区域活动的设计与指导
幼儿园区域活动的设计与指导幼儿园区域活动既是幼儿园日常活动的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。
好的区域活动设计与指导，能够有效促进幼儿综合能力的发展，培养他们主动参与的意识和积极合作的态度。
以下是我对幼儿园区域活动设计与指导的一些思考和建议。
首先，幼儿园区域活动应该紧密结合幼儿的兴趣和实际情况进行设计。
幼儿处于探索世界的阶段，他们对周围环境充满好奇心和求知欲。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设置不同的区域活动，如科学区、美术区、建构区等，来满足幼儿的探索欲望。
其次，区域活动的指导要以问题引导为核心，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、观察和引导，让幼儿自主思考和探索，培养他们的观察力、分析力和创新力。
例如，在科学区域活动中，可以给幼儿提出一个观察问题，让他们通过实际操作和观察，得出结论并进行总结。
另外，区域活动的指导要注重培养幼儿的交流与合作能力。
幼儿园是一个社交化的场所，培养幼儿良好的交往和合作能力对于他们的成长至关重要。
在区域活动中，教师可以促使幼儿进行讨论和合作，让他们学会倾听别人的意见、尊重别人的观点，并积极参与到团队合作中去。
此外，教师在区域活动中还应注重培养幼儿的自理能力和独立性。
通过给幼儿提供自主选择的机会和自由发挥的空间，教师可以逐渐培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
例如，在美术区域活动中，教师可以提供各种材料和工具，让幼儿按照自己的意愿进行创作，并帮助他们克服困难和挑战。
最后，区域活动设计与指导中要注意评估和反馈的重要性。
教师可以通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的学习和发展情况，并根据需要给予及时的反馈和指导。
评估和反馈的目的是帮助幼儿发现自己的优势和不足，并激发他们的学习动力和自信心。
总结起来，幼儿园区域活动的设计与指导要根据幼儿的兴趣和实际情况进行，注重以问题引导、培养思维能力和解决问题能力，培养交流与合作能力，培养自理能力和独立性，并注意评估和反馈的重要性。
中班幼儿园区域活动创设方案(优秀5篇)
中班幼儿园区域活动创设方案（优秀5篇）活动内容与要求：1、在玩玩、说说、尝尝的活动中引导幼儿发挥想象并用肢体语言进行动作表现。
2、启发幼儿的想象力和口头表述能力。
活动准备：香蕉每人一个；小熊、袜子、彩色的魔术盒各一个；小毛巾每人一条设计思路：3，4岁幼儿由于年龄还小所以在情绪上还不是很稳定，但是他们对吃的玩的东西十分感兴趣，为了使幼儿在生活化的活动中获得有益的发展，再结合我们的主题活动《香香的水果》特设了本次活动，以启发幼儿的想象力和口头表述能力。
活动流程：导入课题，启发想象，分享食物活动过程：一、导入课题，使幼儿产生兴趣1、师：小猪今天带来了一样很好吃的东西，你们猜猜看，这里面是什么呀？（出示小熊和事先在袜子里藏好的香蕉）2、幼儿讨论，自由猜想。
3、请幼儿上来摸摸。
4、揭开谜底，出示香蕉。
二、启发想象（鼓励幼儿用动作表现）师：小猪带来的这个香蕉本领可大了，它会变戏法，你们信不信？（用疑问、游戏的口吻再次打开幼儿兴趣的闸门）老师面带微笑的拿出香蕉：香蕉先生弯腰的时候像什么呀？（启发幼儿香蕉开始变戏法了）师：香蕉先生睡觉的时候像什么？（老师面带神奇色，轻轻的把香蕉躺下）师：这样看又想什么呀？（老师面带惊讶色，把香蕉轻轻的竖起来）老师面带夸张的狠狠的把香蕉竖起来变成立状：香蕉先生站起来又像什么呀？（启发幼儿的感性经验）老师提醒：把香蕉放在鼻子前（大象的鼻子或大牙齿）互动游戏：学大象走路、甩鼻子；解放军叔叔开枪。
三、分享食物老师很神秘的出示彩色盒子：小朋友们看，小猪今天不止带来了香蕉，还带来了一个很神奇的魔术盒，它呀可以变出很多很多东西，你们信不信？（让幼儿观看，里面是否有东西）师：小朋友都看过了，里面有没有东西呀？师：那你们小眼睛可要看好了，老师马上要变魔术咯，123变变变（把事先准备好的香蕉‘变’出来）师：魔术盒本领大不大？小朋友们想不想吃呀？1、在吃香蕉之前，先让幼儿用毛巾擦过手，再在吃的过程中告诉幼儿有东西大家一起吃才开心，在吃完之后教育幼儿将果皮放入指定的地方。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
幼儿园区域活动环境的创设与指导
幼儿园区域活动环境的创设与指导幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的地方，为了让孩子们在幼儿园内能够得到更好的教育与成长，我们需要创设一个合适的活动环境。
建立一个能够激发孩子们学习和探索欲望的活动环境，也是教师应该重视的课题。
本文将重点从幼儿园区域与活动环境的创设与指导展开阐述。
一、环境设计的重要性环境对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
幼儿园是孩子们成长的地方，设计好的环境可以促进幼儿的身心发展。
良好的环境设计可以激发幼儿的好奇心、创造性思维和解决问题的能力。
而糟糕的环境设计则会限制孩子们的发展。
因此，我们需要认识到环境设计的重要性，积极创设一个符合幼儿认知发展特点的环境。
二、环境创设的指导原则1.根据孩子的需求设计环境：幼儿的需求是多种多样的，我们需要在设计环境时考虑到每个孩子的个性差异。
例如，对于好动的孩子，我们可以设置一个活动区域；对于爱思考的孩子，我们可以设置一个沉思区域。
2.营造丰富多彩的环境：幼儿园的环境要能够激发孩子的学习和探索欲望，因此我们需要在环境创设上注重丰富多彩的设计。
可以通过摆设玩具、图画、故事书等来创设一个多样性的环境，让孩子们有更多的选择和体验。
3.营造情感丰富的环境：幼儿在成长过程中，需要得到足够的关爱与尊重。
因此，环境创设中需要考虑到情感因素，让孩子们感受到教师和同伴的关爱与支持。
4.提供有挑战性的环境：环境创设中应该提供有一定挑战性的活动环境，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的主动探索精神。
三、幼儿园区域活动环境的创设1.游戏区域：游戏是幼儿园教育的主要活动之一，游戏能够促进幼儿的身心发展。
在游戏区域中，我们可以设置各种各样的玩具和教具，如穿越隧道、积木、泥土等，让孩子们通过游戏来学习与探索。
2.阅读区域：阅读是幼儿园教育中非常重要的一环。
在阅读区域中，我们可以设置一些有趣的故事书和绘本，让孩子们通过阅读来开拓视野和思维。
3.美术区域：美术活动可以激发幼儿的创造力和想象力，因此可以设计一个美术区域，让孩子们进行涂鸦、剪贴、画画等活动。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园区域活动是指在幼儿园教育环境中，通过合理规划和划分不同功能的区域，为幼儿提供有针对性的活动场所，以促进他们的全面发展。
本文将从四个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、创设安全舒适的游戏区域1.1 提供丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、拼图、玩偶等，以满足幼儿的探索和想象力的需求。
1.2 设立适应幼儿身高的桌椅，保证幼儿在游戏过程中的安全性和舒适性。
1.3 设置安全防护措施，如安全网、软垫等，以防止幼儿在活动中发生意外。
二、构建富有创造力的艺术区域2.1 提供丰富的艺术材料，如彩笔、颜料、纸张等，鼓励幼儿进行绘画、手工制作等艺术创作活动。
2.2 设立展示区域，展示幼儿的艺术作品，激发幼儿的自信心和创造力。
2.3 定期组织艺术活动，如绘画比赛、手工制作工作坊等，培养幼儿的艺术兴趣和创造力。
三、建立丰富多样的角色扮演区域3.1 提供各种角色扮演场景，如厨房、医院、银行等，让幼儿模拟真实生活中的场景，培养他们的社交交往能力和想象力。
3.2 提供丰富的角色扮演服装和道具，如厨师帽、医生衣服等，让幼儿更好地进入角色，增强角色扮演的乐趣。
3.3 引导幼儿进行角色扮演游戏，如模拟购物、医生问诊等，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四、打造多功能的科学探索区域4.1 提供各种科学实验工具和材料，如显微镜、放大镜、植物标本等，引导幼儿进行科学探索和观察。
4.2 设立植物园区域，培养幼儿对自然的兴趣和保护环境的意识。
4.3 定期组织科学实验活动，如水的变化实验、植物生长观察等，激发幼儿的科学思维和实践能力。
总结：幼儿园区域活动的设置对幼儿的全面发展至关重要。
通过创设安全舒适的游戏区域、构建富有创造力的艺术区域、建立丰富多样的角色扮演区域和打造多功能的科学探索区域，可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感等多方面的发展。
教育者应根据幼儿的兴趣和需求，合理规划和设计区域活动，为幼儿提供一个充满乐趣和学习的环境。
如何有效开展幼儿园区域游戏活动
如何有效开展幼儿园区域游戏活动幼儿园是孩子们成长的重要阶段，区域游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分之一。
通过区域游戏活动，可以帮助孩子们进行身心的全面发展，锻炼他们的动手能力和思维能力。
而如何有效地开展幼儿园区域游戏活动，使之更具教育意义和趣味性，成为了教师们需要思考和掌握的重要技巧。
以下是几条有效开展幼儿园区域游戏活动的建议。
一、设计丰富的游戏环境在幼儿园中，游戏环境的设计至关重要。
教师们需要提供一个丰富多样的游戏环境，可以包括各种游戏区域和游戏设备。
例如: 感知区、创造区、运动区等。
每个区域都可以设置特色的游戏设备，如画板、积木、运动器械等，以满足不同孩子的兴趣和需求。
二、提供具有挑战性的游戏任务在区域游戏活动中，教师们应该设置一些具有挑战性的游戏任务，鼓励幼儿们主动参与和探索。
例如: 设计一道迷宫、建造一座城堡等。
这种任务可以激发幼儿们的好奇心和学习欲望，促进他们的思维发展和创造力。
三、组织富有趣味性的游戏活动幼儿园区域游戏活动的目的是让孩子们在玩中学，所以活动本身需要具有趣味性。
教师们可以通过奖励机制、团队比赛等方式，增加游戏的趣味性。
同时，教师们也可以通过选择富有趣味的主题、角色扮演等方式，激发幼儿们的参与热情，让他们在游戏中获得乐趣。
四、合理安排游戏时间和秩序在开展幼儿园区域游戏活动时，教师们需要合理安排游戏时间和秩序。
时间的安排应该充分考虑到幼儿的注意力和体力状况，避免孩子们过早疲劳或者无法集中注意力。
同时，教师们也需要制定游戏规则和秩序，以确保游戏活动的顺利进行，并引导幼儿们形成良好的行为习惯和合作能力。
五、注重游戏活动的评估和反思开展幼儿园区域游戏活动之后，教师们应该对活动进行评估和反思。
通过评估，可以了解孩子对游戏的反应和参与情况，并根据评估结果进一步完善游戏设计和环境。
同时，反思活动的过程中，教师们也可以发现自身的不足之处，提升自己的教育能力。
总结起来，幼儿园区域游戏活动的开展需要注意游戏环境的设计、游戏任务的设置、活动的趣味性、时间和秩序的安排以及活动的评估和反思等方面。
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同龄跨班区域活动的创设与开展《3-6岁儿童学习与发展指南》强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。
随着《指南》的颁布，幼儿教育进入了课程改革的新时代。
结合林子盟教授思想精髓和深圳的跟岗学习，这学期我们幼儿园在贯彻《指南》的过程中，根据自己的园本实际，实行了课程改革，由原来的“1＋1＋1”课程，到现在的区域、户外和游戏。
由此可见，幼儿园的课程变革正朝着更符合幼儿特点，更人性化，人文化的方向发展。
但与此同时，改革也给我们，尤其是一线老师带来了困惑，到底该如何抓住根本，遵循《指南》开展活动，满足幼儿自由发展的需要呢？下面就班里的区域活动，来说说我们是怎么创设和开展的。
一、打破班界，构建同龄跨班式区域活动我园共有23个教学班，如何在有限的空间里满足每个孩子的自主游戏呢？经过多次讨论与研究之后，我们改变以班为单位的开展方式，尝试打破班界，做互补式区域活动，为孩子们提供了一个充分游戏的空间。
（一）场地互补除了本班活动室，我们利用了同龄对子班的活动空间各划分成4个活动区角，分时段开展区域活动，让所有空间和材料为全体幼儿所共享，扩大幼儿的活动范围。
以中一班和中二班为例，9:00-10:00中一班开展区域活动时，中二班则进行户外活动；10:00-11:00中二班区域活动，中一班户外活动。
（二）区角互补考虑到动态区域与静态区域的相容性、干湿区域布局的合理性，及各活动区域创设的互动性等问题，我们把八大区域巧妙地安置到了两个班中。
如在对子班中，有一个班创设了相对开放的音乐区、生活区、美术区、建构区/木工区；另一个班则创设较为安静的语言区、数学区、科学区和学习小组。
这种设置避免了区域间的相互干扰，增加了幼儿与周围环境充分互动的机会。
（三）材料互补班级与班级相互之间可以根据区角创设的需要进行材料的交换与补给。
这样，幼儿的活动材料变丰富了，材料的使用频率提高了，同时减少了每个班级的教师在设计、收集、制作、安排材料上的重复劳动。
材料收集的范围也从以前的一个班扩展到了两个班，对于孩子来说，一个人可以玩两个班的区域。
（四）师资互补《纲要》在组织与实施中提到“幼儿同伴群体和教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
”区域活动后，我们老师会在当天的“例会”中就活动中出现的一些问题、困惑、经验进行交流，以便今后更好地组织与把握，或者做好相应的调整以确保下次活动的有效开展。
这样一来，一向让老师们头疼的区域活动成为了大家愉悦交流的话题，大家不再需要像以前那样单枪匹马地调整区域的设置、寻找材料。
分班重点创设平行区域对于教师来说，能更好地致力于班级环境的创设，区域空间比以前大多了。
现在每次区域活动时，老师们感觉轻松了，也更愿意去观察孩子、与孩子交流互动了。
二、有计划、有目的、有层次地投放材料材料的投放要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。
也就是我们平时在活动设置中常提到的要符合幼儿的最近发展区，让幼儿跳一跳摘到果子。
既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。
（一）材料要具有探究性材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的材料，因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
如，我们在进行纸的吸水性这个活动时，不是直接告诉幼儿哪些纸的吸水性强，而让幼儿在科学区通过自己的实际操作得出相应的结论，避免老师在课堂上的生硬的说教。
真正把说教变操作探索，让幼儿的思维更加开阔，通过自己探索答案，得出正确的结论。
（二）材料要具有多层次性和多样性材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。
如在美工区，老师有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。
不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。
材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。
在同为《美丽的花》的主题活动中，“认识花”这一活动就可以提供彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。
这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。
（三）材料投放时要关注幼儿已有经验提供材料时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。
幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。
幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。
（四）材料内容应与主题相结合，并及时更换区角活动作为对主题的补充与延伸，是实现主题教育目标的重要途径。
所以，在对区角游戏材料的投放上，我们结合《指南》中各年龄段幼儿的发展目标及主题活动的内容展开，有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。
从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，定时更新区角材料，如每级每周都会大批量的进行材料制作，每周五准时投放到各个班里，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。
三、教师的组织与指导区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分。
教师应在这个环节大胆放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。
（一）计划与晨谈“计划”是给幼儿一个机会表达它们的想法和意图，培养幼儿的主动性和进取心。
计划不同于进行简单的选择，因为计划包含幼儿关于想做什么以及他们将怎样做的具体思考。
换句话说，为了进行计划，幼儿必须能够在脑海中勾勒一幅不存在的或者还未发生的事情的图像。
计划比选择更具目的性和意向性。
一般“计划”时间可以安排在早餐后让幼儿自主进行。
“晨谈”，是老师有目的，有计划的与幼儿进行交谈，此时的氛围应当是轻松，和谐的。
老师除了引导幼儿进行日历、天气、考勤等记录外，更多的是让幼儿说说自己的打算到哪个区角玩，做些什么工作？到了中大班，可以鼓励幼儿围绕生活中的所见所闻进行播报，提高幼儿的观察力和语言表达能力。
另外，晨谈版不是一个摆设，教师在组织时一点都不能随意，应根据版里的内容从左到右，由上至下的进行。
（二）“工作”时间“工作”——是幼儿实施计划的时间。
这部分的活动大约持续30－40分钟。
“工作”更具有目的性，因为孩子们在之前已经思考和描述了他们的目标。
他们在游戏的过程中会遇到感兴趣的挑战并着手解决问题。
工作时间对于幼儿有以下好处：1. 允许幼儿实施自己的计划并带着目的进行游戏；2. 无处不在的合作游戏使得幼儿参与到社会性的情境中；3. 幼儿在解决问题时，使得他们能够能够建构自己的知识，发展新的技能。
4. 允许教师观察幼儿的游戏并从中学习，对幼儿的游戏给予支持。
除了几大区角的活动，还有面向部分幼儿开展的学习小组活动，一般是6－8人，时间：15—20分钟。
在学习小组中，需要老师更到位有效地指导。
在活动的内容选择上，老师应把握两点原则：第一，是在轻松自然的环境下，以个体操作为主。
第二，该内容是幼儿不能在区角活动中自己去习得，需要老师引导的。
如：科学小实验，需要幼儿通过自己的操作、探索，去发现一些物理现象，老师则帮助幼儿一步步揭密出其中的科学奥秘。
在工作时间里，教师不能把角色仅仅停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷等高控之中。
而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。
要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，针对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。
（三）回顾与评价“回顾”一般控制在10-15 分钟左右。
包含一个整理和收拾的环节，通过这个环节，幼儿可以将材料和工具分类、整理、归位并把还没有完成的工作收拾好......。
在回顾时间，幼儿带有目的和意向，并对自己想要做的事以及该如何做产生具体的想法。
但“回顾”与简单的“回忆”是不同的，在“回顾时间”，幼儿不仅要花时间想自己做了什么，还要思考自己学到了什么。
另外，教师鼓励幼儿将观察到的东西与教师以及共同参与计划的小组成员进行分享，这一过程能够促进儿童思维和语言的发展。
评价是提升区域活动质量的重要组成部分，也是促进每个幼儿发展和教师专业成长的必要手段。
客观、宽松的评价活动对幼儿兴趣的培养、问题的解决和经验的提升等都有着不容忽视的作用。
1、交流分享为激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享。
如以鼓励性言语来引导幼儿：“你搭建的楼房可真漂亮，可以向大家介绍一下吗？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。
评价还可以集体和个人、自评和他评的形式进行，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。
2、提升经验教师要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，提升评价所蕴含的教育价值。
如教师在评价幼儿合作搭建的“动物园”造型时，许多孩子争着告诉老师自己搭的那部分，老师依次问完后说：“怪不得搭得那么棒！原来你们合作得好呀！”简短的评价使全体幼儿感悟到合作的重要性。
此外，评价应是注重活动过程，而不是结果，要为下一次活动作好铺垫。
对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动(受冷落的区域)，可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。
有时，则是对那些能力、兴趣有偏颇的孩子进行引导。
有的孩子好拼搭操作类活动，对需要动脑筋的内容不感兴趣，教师就可以适当点拨，使孩子兴趣指向更广泛些。
总之，区域活动是幼儿最喜欢的活动，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还会不断的努力。