五年级《中国民间故事》比较阅读初探
五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计
五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计读本分析：自2019年秋全面推进统编版教材以来，“快乐读书吧”作为引入整本书阅读的新版块，引起广泛的关注与研讨。
五年级上册以“民间故事”为主题，推荐学生阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》和《列那狐的故事》等。
其中，中国、欧洲、非洲民间故事均以短篇集结，反映人们对美好生活的期盼，据此，可以在阅读之后的分享中，综合处理，引导学生在对比中感受故事的不同，提高综合分析、归纳类比的能力。
通过阅读本册的中外民间故事，学生可以在享受阅读乐趣的同时，感受民间故事固定类型重复段落的特点，感受民间故事寄托人们朴素愿望的情感特点，引导学生在阅读中了解中国、非洲、欧洲的民俗特征。
阅读目标：1.乐于分享民间故事，能有重点地讲述看过的故事。
2.总结民间故事的基本特点，培养求同思维模式。
3.探究民间故事的文化元素，培养求异思维模式。
阅读重难点：1.引导学生阅读从关注情节走向对比和质疑。
2.激发学生阅读其他民间故事的兴趣，并能在阅读中迁移和对比。
阅读过程：01第一阶段：激发兴趣，明确方法——民间故事的导读课可以这样对比一、视频导入，音像、文字对比1. 播放动画片《田螺姑娘》视频片段，谈话导入“快乐读书吧”故事。
2. 阅读快乐读书吧文字，复习预设策略。
3. 阅读《田螺姑娘》故事。
（1）提问：你喜欢这个故事吗？为什么？田螺姑娘和年轻人，你喜欢谁？为什么？（2）学生自由表达，初步感知民间故事的特征。
4. 对比文字和视频，你更喜欢哪种表现形式？为什么二、谈话交流，新知、旧知对比1. 展示《牛郎织女》年画、邮票、剪纸、动画片等。
通过这些途径，你还知道哪些民间故事。
2. 小组推荐交流。
3. 教师小结，引导学生感知民间故事“口耳相传”的传播特征。
三、回顾策略，阅读方法对比1. 回顾《牛郎织女》《猎人海力布》的学习，你觉得读这类书籍有什么方法可以借鉴呢？2. 学生交流，师适时梳理。
（1）弄清楚故事讲的主要内容（起因、经过、结果）；（2）找到自己喜欢的人物或情节；（3）深入思考主人公做法及背后的原因；（4）思考故事流传下来的原因；（5）总结自己受到的启发 (3). 教师小结，进一步引导学生边读边思考民间故事与民族文化的联系。
主题阅读对比阅读《中国民间故事》整本书读中课教学案例
主题阅读，对比阅读——《中国民间故事》之“机智对话类”故事读中课教学整本书：《中国民间故事》简介民间故事时劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它时民间叙述散文作品的一种。
亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
根据内容，民间故事可分为四类，即幻想故事、动物故事、生活故事和笑话。
就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又不局限于现实生活，它们往往包含者超自然的、异想天开的成分。
然后经过人们一次又一次的流传，许多民间故事带着自己独有的元素演变成更多的民间故事。
表达着人们美好的愿望。
民间故事还成为了很多艺术创作的原材料。
主要特征：1、时代久远，往往伴随着人类的成长而经久不衰。
2、大都以口头形式传播3、情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的美好愿望。
4、多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。
其中生活故事取材于现实生活而加以虚构。
它的现实性很强，常常赞美正直、勤劳、善良的人，批评懒惰、自私、愚蠢的人，也讽刺剥削者和压迫者。
许多生活故事反映了雇农对地主、工匠对作坊老板、人民对官府的巧妙斗争。
生活故事一般比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法、风格较为朴实、明快。
背景：“民间故事”主题阅读在中国故事学界，通常以美国学者汤普森在《世界民间故事分类学》中对母题的论述为基本参照：“一个母题是一个故事中最小的、能够持续在传统中的成分。
要如此它就必须具有某种不寻常的和动人的力量。
绝大多数母题分为3 类。
一是一个故事中的角色———众神，或非凡的动物，或巫婆、妖魔、神仙之类的精灵，要么甚至是传统的人物角色，如像受人怜爱的最年幼的孩子，或残忍的后母。
第二类母题涉及情节的某种背景——魔术器物，不寻常的习俗，奇特的信仰，民俗文化与主题学如此等等。
第三类母题是那些单一的事件———它们囊括了绝大多数母题。
” ［1］陈建宪沿袭了汤普森的观点，指出“作为民间叙事文学作品内容的最小元素，母题既可以是一个物体（如魔笛），也可以是一种观念（如禁忌），既可以是一种行为（如偷窥），也可以是一个角色（如巨人、魔鬼），它或是一种奇异的动、植物（如会飞的马、会说话的树），或是一种人物类型（如傻瓜、骗子），或是一种结构特点（如三叠式），或是一个情节单位（如难题求婚）。
五年级暑假分享你的读书故事《中国民间故事》白蛇的传说
五年级暑假分享你的读书故事《中国民间故事》白蛇的传说摘要：一、引言二、故事概述三、故事情节四、故事主题五、结论正文：【引言】在这个炎热的暑假，我有幸阅读了一本名为《中国民间故事》的书籍。
其中，白蛇的传说这个故事深深地吸引了我。
今天，就让我来和大家分享一下这个充满神秘色彩的故事吧。
【故事概述】《白蛇的传说》是一个关于蛇精与人类之间爱恨情仇的故事。
故事的主人公是一只名叫白娘子的蛇精，她为了报答人类的恩情，化身为人形，与许仙相识相爱。
然而，他们的爱情却受到了重重阻挠，最终导致了悲剧的发生。
【故事情节】故事开始于白娘子和她的妹妹小青在西湖边遇见了许仙。
白娘子被许仙的善良和正直所吸引，便决定报答他的恩情。
于是，她化身为人形，与许仙相识并相爱。
他们结为夫妻，过上了幸福的生活。
然而，金山寺的和尚法海发现了白娘子的真实身份，认为她是妖怪，不能与人类共处，于是不断找茬，试图拆散他们。
许仙深信真爱无敌，与白娘子共同抵挡法海的迫害。
最后，法海借助水漫金山寺的事端，捉拿白娘子。
许仙为救妻子，不惜投身洪水，与白娘子共同对抗法海。
然而，最终他们未能战胜法海，白娘子被镇压在雷峰塔下，许仙则随和尚去了普陀山。
【故事主题】这个故事传达的主题是爱情和勇气。
白娘子和许仙的爱情故事虽然以悲剧收场，但他们为了真爱，勇敢地面对困难和挑战，坚定地相信爱情的力量。
这个故事告诉我们，真爱是无敌的，即使面对重重困难，也要勇敢地去追求，去珍惜。
【结论】通过阅读《白蛇的传说》，我明白了爱情和勇气的可贵。
在今后的生活中，我会珍惜身边的每一段感情，勇敢地面对困难，追求自己的幸福。
部编新教材小学五年级上册语文《中国民间故事》教学设计实践探讨
部编新教材小学五年级上册语文《中国民间故事》教学设计实践探讨一、教学目标本教学设计旨在帮助五年级学生了解和理解中国民间故事的文化内涵，培养学生的阅读理解能力和创造思维能力。
具体目标如下：1. 学生能够熟悉中国民间故事的特点和来源。
2. 学生能够理解并解读中国民间故事中的寓意和道德准则。
3. 学生能够运用所学知识，创造自己的民间故事，并能够有效地表达出来。
二、教学内容和方法1. 教学内容本教学设计以小学五年级上册语文教材中的《中国民间故事》为主要内容，包括以下几个故事：《愚公移山》、《白蛇传》和《孔融让梨》等。
2. 教学方法- 朗读与解读：教师朗读故事，引导学生理解故事情节和人物形象，解读故事中的寓意和道德准则。
朗读与解读：教师朗读故事，引导学生理解故事情节和人物形象，解读故事中的寓意和道德准则。
- 讨论与互动：学生分组讨论故事中的问题，互相交流和分享自己的理解和观点。
讨论与互动：学生分组讨论故事中的问题，互相交流和分享自己的理解和观点。
- 创作与表达：学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
创作与表达：学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
三、教学步骤1. 导入与预教师可以通过引入民间故事的背景和特点，激发学生的兴趣，并提醒学生预相关故事。
2. 朗读与解读教师朗读故事并解读其中的重要情节、人物形象和寓意，引导学生理解和思考。
3. 讨论与互动学生分组讨论故事中的问题，包括情节、人物、道德准则等方面的讨论，并互相交流和分享自己的观点和理解。
4. 创作与表达学生根据所学的故事元素，创作自己的民间故事，并进行表达和分享。
可以使用口头表达、绘画、写作等形式表达。
5. 总结与评价教师引导学生总结所学的民间故事的特点和寓意，评价学生的创作和表达，并给予积极的反馈和鼓励。
四、教学评价本教学设计主要通过讨论和创作的形式，培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过观察学生的参与程度、表达能力和创作水平来评价教学效果。
《中国民间故事》阅读推进课教学反思
《中国民间故事》阅读推进课教学反思众多语文名家都曾坦言：语文功夫，三分课内，七分课外。
阅读更是得法课内，而提升全仰仗课外聚沙成塔式的积累。
《语文课程标准》中也指出：“教师应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”这堂课我主要从四个板块进行《中国民间故事》整本书阅读推进课的教学。
前两个板块，我引导同学们用比较的阅读策略，先比“四大民间故事”，再比“三段式”民间故事。
比着比着，就有了新的发现。
通过比较阅读，我们发现了民间故事的基本特点：四大民间故事更多是反映了当时百姓真实的生活，同时也表达了对统治者的不满和追求幸福生活，渴望婚姻自由的美好愿望。
学生也从中发现了民间故事情节组合的三段式结构：情节一波三折，反复叙事，为了引起读者兴趣，让民间故事更引人入胜。
板块三是告诉学生五年级阅读目标及书中分享的阅读好方法，让他们明白好的阅读方法能事半功倍，能让学生在阅读中记录、积累、创作，体验阅读的快乐，体验学习的快乐，体验收获的快乐。
板块四作业超市的设计是为下一阶段交流分享课作准备，让孩子们带着任务去阅读，我相信只要静下心来，走进书本中，定能收获不一样的阅读体验，收获更多的精彩，我也很期待同学们的探究成果……课堂成败在于细节！本节课也有不尽人意之处：注重教学环节板块设计，没有走实走深；小组合作学习只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够，评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
另外课堂时间把控的不到位。
在比较阅读三段式民间故事时，没能碰撞出更多的创新思维火花在今后的教学中我一定要学会合理取舍，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导，让课堂教学更有成效。
未来的教学中，我也会不断充实自己，虚心学习，在整本书阅读教学中开拓创新，继续做好学生阅读的引路人！。
五年级《中国民间故事》比较阅读初探
五年级《中国民间故事》比较阅读初探中国民间故事是中华民族文化的瑰宝，也是咱们共同的文化财富。
在文学历史上，中国民间故事在成人小说中占有很重要的地位，是传承中华文化的重要力量。
在中国少数民族的民间文学中，中国民间故事承载着深厚的传统文化意义。
由于少数民族的文化传统，中国民间故事中的许多故事情节都与少数民族的文化传统有着密切的联系。
而今，让孩子们了解中国民间故事，以及比较中国民间故事的不同和相似，民间故事阅读不仅可以提高孩子们的阅读能力，而且可以帮助他们更加深入地了解中国文化，认知和感悟中华传统文化的高瞻远瞩、传统文化精髓，从而培养孩子们的文化修养、增强对民族文化的认同感。
本文旨在以五年级学生为例，从阅读角度出发，对目前五年级学生阅读中国民间故事的情况做一个初步探讨。
以熟悉的主题为切入点，在教学中也可以搭起主题教学桥梁，帮助孩子们根据识读能力深入理解中国民间故事，从而激发孩子们对中国民间故事的学习兴趣和深度阅读能力。
比如，以常见的“大闹天宫”为主题，结合《鲁滨孙漂流记》等经典文学作品，让孩子们比较不同的故事情节，探究其中的不同之处，让孩子们更深入地理解中国民间故事，提升识读和思维能力。
此外，在阅读中国民间故事的过程中，还可以多以绘本的形式来进行阅读，并通过绘本再现民间故事精髓，让孩子们更加全面、深入地了解民间故事内容。
绘本还可以帮助孩子们根据读者的不同年龄段，创设多元素质的阅读体验。
另外，还需要引导孩子们总结学习中国民间故事的经验，提出合理的问题，以提升学习效果，让孩子们有自主性地探究、推理、创新的能力。
同时，在教学中还要注重培养孩子们的独立思考能力，让他们在阅读中国民间故事的过程中更好地把握重点，体验阅读的乐趣。
以上就是关于中国民间故事阅读初探的分析，希望通过这些探讨，能够促使五年级学生更加积极地阅读中国民间故事，以求从中体会中华传统文化，更加深入地理解中国文化，进而让中华传统文化继续传承下去。
中国民间故事对比阅读
中国民间故事对比阅读
《中国民间故事对比阅读》
从前有个小山村，那可真是个美丽又神秘的地方哟！就像一幅绚丽多彩的画卷。
（这里的景色犹如世外桃源一般，难道不是吗？）
在这个小山村里呀，流传着两个特别有意思的民间故事。
一个是关于神奇的宝葫芦的故事。
据说呀，有个穷小伙儿，整天在地里辛苦劳作，（他就像那老黄牛一样，勤勤恳恳的，多不容易啊！）有一天他在山上意外地捡到了一个宝葫芦。
这宝葫芦可神奇啦，只要你对它许愿，嘿，就能立马实现！另一个故事呢，是关于勇敢的猎人的。
这个猎人呀，那可真是胆子大得很哟！（简直比老虎还威风呢！）他独自一人进入深山老林，去和那些凶猛的野兽搏斗。
有一天，穷小伙儿和猎人在村子里相遇了。
穷小伙儿得意地说：“我有宝葫芦，啥都不用愁！”猎人却不屑地回道：“哼，靠那东西算什么本事，我靠自己的本事打猎才厉害呢！”（他们俩这对话，像不像两只斗鸡在互相比斗呢？）然后他们就争论起来，一个说宝葫芦厉害，一个说自己的勇敢更牛。
这时候，村里的一位老人走过来说：“你们呀，别争啦！宝葫芦有它的神奇，猎人的勇敢也值得夸赞呀！”（老人的话多在理呀，是不是？）穷小伙儿和猎人听了，都觉得有道理，也就不再争吵了。
这两个民间故事，一个充满了奇幻色彩，一个满是勇敢的气息，它们就像两颗璀璨的星星，在这个小山村里闪耀着独特的光芒。
（难道不是很有意思吗？）。
五年级上册中国民间故事阅读笔记
五年级上册中国民间故事阅读笔记《五年级上册中国民间故事阅读笔记（一）》最近读了五年级上册的《中国民间故事》，真是让我大开眼界！这里面的故事丰富多彩，就像一个个宝藏等着我去挖掘。
比如说《牛郎织女》的故事，牛郎只是个贫苦的放牛娃，可他心地善良，勤劳能干。
织女呢，是天上美丽的仙女，却愿意为了爱情来到人间和牛郎一起吃苦。
他们的爱情真让人感动，哪怕隔着银河也不能阻挡他们的思念。
还有《梁山伯与祝英台》，祝英台女扮男装去读书，和梁山伯结下深厚情谊。
当得知不能在一起时，他们化蝶双飞，这种对爱情的执着和坚定，让我心里酸酸的。
这些民间故事不仅有趣，还让我明白了很多道理。
像做人要善良、勇敢，要为了自己的梦想去努力。
我真想把这些故事都讲给我的小伙伴们听，让他们也感受一下中国民间故事的魅力。
《五年级上册中国民间故事阅读笔记（二）》读了五年级上册的《中国民间故事》，我仿佛走进了一个神奇的世界。
里面的故事好多啊，像《孟姜女哭长城》，孟姜女的丈夫被抓去修长城，累死在那里，她一路哭着找过去，那哭声真是凄惨，居然把长城都哭倒了，可见她的伤心和对丈夫的深情。
还有《白蛇传》，白娘子那么善良，为了爱情和法海斗智斗勇，她和许仙的爱情真不容易。
这些故事里的人物都好像活灵活现地站在我面前，让我跟着他们一起高兴、一起伤心。
而且通过这些故事，我知道了古代人的生活和他们的想法，感觉就像穿越了时空一样。
我觉得读这些故事太有意思啦，每次读都停不下来。
《五年级上册中国民间故事阅读笔记（三）》读五年级上册的《中国民间故事》，可真是一种享受！《田螺姑娘》这个故事我特别喜欢。
一个勤劳善良的小伙子，每天辛苦劳作，居然有个美丽的田螺姑娘来帮他做饭洗衣。
这多神奇呀！还有《神笔马良》，马良有了那支神笔，想画啥就有啥，可他一点都不贪心，专门帮助穷苦的老百姓，真了不起！《五年级上册中国民间故事阅读笔记（四）》哎呀，五年级上册的《中国民间故事》太好看啦！像《八仙过海》，八位神仙各显神通，那场面真是热闹极了。
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五年级《中国民间故事》比较阅读初探
作者：李钰
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期
【摘要】？笔者主要通过“三比”来初步探索五年级《中国民间故事》的比较阅读方法：通过比较故事情节，提升学生复述能力；通过比较人物形象，提高学生赏析能力；通过中外对比阅读，提升学生思辨能力。
【关键词】？五年级；《中国民间故事》；比较阅读
阅读学理论认为，阅读教学的直接目标是阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。
而比较是思维训练的一种重要方法，通过比较可找出事物间内部和外部的联系与区别，掌握其相同点和相异点，从而把握不同事物的本质特征，达到认识多类事物的目的。
所谓比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。
对于五年级的孩子来说，之前已经学过《普罗米修斯盗火》《开天辟地》等中外神话故事，五上又接触了《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事，于是在课外阅读时，我推荐了《中国民间故事》这本书，民间故事口耳相传，耳熟能详，其中的人物、故事，学生都不陌生，如何为学生和文本搭建阅读对话的桥梁，激活学生的情感和思维，让学生在这本书中能够得到不同的阅读滋养，我主要采用了比较阅读的教学方式，从而让学生更好地达成阅读内容与学习主体的时空对接。
在教学过程中，我主要进行了以下“三比”：
一、比较故事情节——提升复述能力
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛的叙事体故事。
在口耳相传的过程中，传递着人们美好的愿望。
既然这是一种口头叙述的文学，学生也应该具备讲述的能力，而部编版五上第三单元的教学目标是创造性地复述故事。
在教学实践中，我进行了如下尝试：
在执教《开天辟地》一文时，我补充了另外两个故事《精卫填海》和《后羿射日》，学生在交流故事主要内容之后，我追问了一个问题：同学们，发现这三个故事在故事情节上有什么相同点吗？学生思考之后交流：
生1：我发现了三个故事开头都是遇到了困难。
比如《后羿射日》，一开始是天上有十个太阳，百姓苦不堪言。