部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读 ppt课件

静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志，
课外古诗词诵读
R·八年级语文下册
式微
古今对译
式微《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？
如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相八月湖水平，
孟浩然
秋水大涨，几乎பைடு நூலகம்岸平，涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫，
我想渡湖却没有船只，端居耻圣明。
闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。坐观垂钓者，
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，徒有羡鱼情。
重点赏析
作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令，时值 “八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个 “平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。
一日不见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
子：男子的美称。衿：衣领。悠悠：深思的样子。宁(nìnɡ)：岂，难道。嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相见的样子。城阙：城门两边的高台。
口皆碑。尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
望洞庭湖赠张丞相
作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代表作有《过故人庄》《春晓》等。
作者名片
王勃(649－676)，字子安，绛州龙门 (今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
古今对译
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦，
三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨，
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
子衿
古今对译
子衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
重点赏析
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影
只能白白地产生羡鱼之情了。
张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。
涵虚：指水映天空。虚：天空。
混太清：与天空浑然一体。太清：天空。
云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：撼动。
济：渡。
端居：闲居、平常家居。
圣明：指太平盛世。坐观：坐视，旁观。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公
宦游：出外做官。海内：全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。比邻：近邻。无为：无须，不必。歧路：岔路口。沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有
说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。
同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
海内存知己，人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。即使远在天涯，也似在身边。
无为在歧路，不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
少府：县尉的别称。之：到，往。蜀州：今四川崇州。城阙：指长安。辅：辅卫。三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀山。
儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁” 对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
送杜少府之任蜀州

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部编版八下课外古诗词一优质课件

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去看你，你难道就不给我寄传音讯？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去看你，难道你就不能到我这来吗？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
走来走去张眼望啊，在这高高的观楼上。一天不见你的面啊，好像已经有三个月那样长！
内容研读
两千多年前，作词者是谁 (第几人称)？什么身份？想抒发怎样的情感？
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是为君主的事，（我）何以还在露水中辛劳！
天黑了，天黑了，为什么（我）还不回家？如果不是为君主自身的事，（我）何以还在泥浆中受罪！
性别：男身份：被奴役者，农民。情感：思家、委屈、痛苦，不满、无可奈何、愤怒.......
《雅》是周王朝直接统治地区的音乐，周人的正声雅乐，分《小雅》《大雅》，共105篇，多为贵族士大夫所作；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，共40篇。
式微《诗经.邶风》
《邶风》，邶国之风也。周灭
殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。
也。”
——《尔雅·释名》
“‘泥中’犹言泥涂也。”
——方玉润《诗经原始》
古今对译
式微
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主的事，何以还在露水中辛劳！
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主自身的事，何以还在泥浆中受罪！
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。

部编本八下语文课外古诗词诵读

诗歌赏析
开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送行者双方依依惜别的感情。 “与君离别意，同是宦游人”，我和你都是离乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！这两句表现的感情很真挚，态度很诚恳，一种体贴关注的语气，从字里行间自然而然地流露出来。
诗歌赏析
两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
送杜少府之任蜀州
王勃
阙辅三秦，城风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
参考译文
八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
参考译文
诗歌赏析
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达” 二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。
词语解释
⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。郑，今河南新郑一带。（2）悠悠：深思的样子。（3）宁（nìng）：岂，难道。（4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。（5）佩：指佩玉的绶带。（6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相见的样子。（7）城阙：城门两旁的高台。

课外古诗词诵读题破山寺后禅院(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册

这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼，字子瞻，又字和仲，号 “东坡居士”，世称“苏东坡”。和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”。
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反复品读，体会词的意境
残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁的身影。
它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
送友人
李白，字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
青山横北郭，白水绕东城。青山横列在城北，白水绕过了东城。此地一为别,孤蓬万里征。你我在这里分别，就像孤零的蓬草万里远行。浮云游子意,落日故人情。
梅驿外断桥黄昏风、雨
梅驿外断桥黄昏风、雨
（野梅）孤独、寂寞荒凉、破败惆怅、萧瑟凄凉、惨淡
梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。
2.这首词上阕写环境，下阕写品格。思考词人是怎样写品格的，从哪里体现。
无意苦争春，一任群芳妒。
孤傲高洁
零落成泥碾作尘，只有香如故。
矢志不渝
托物言志
卜算子·咏梅
清晨入古寺，初日照高林。
首联

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12《诗经》二首

人教部编本八年级语文下册第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》课件(共22张PPT)

8、这首诗主要的艺术特色是什么？这首诗主要的艺术特色是运用了比兴的手法。诗前半首写洞庭湖，既是为了扣题，写洞庭湖的壮丽，也是为了起兴，为表现求荐出仕的主题做铺垫。后半首主要用比，以“舟楫”喻引荐，喻出仕的途径；以“垂钓者”隐指官吏；以“羡鱼”喻对仕途的向往；又有“临渊羡鱼，不如退而结网”的弦外之音，隐含求仕之意。 9、全诗抒写了作者怎样的思想感情？（2分）想为国出仕，渴望得到引荐（意思相同即可）
诗歌赏析
阅读诗歌，完成问题。 1、这首诗分几部分内容？两部分，前四句写望洞庭湖，描绘洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势；后四句写增张丞相，抒发自己的政治热情和希望。 2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并用一个词概括： ⑴八月湖水平——水平如镜、湖水平静 ⑵涵虚混太清——水天一色、水天相接 ⑶气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫 ⑷波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
⑵结合对乙诗的理解，请你说说作者“凭轩涕泗流”
的原因有哪些？一__方__面__是__个__人__与__亲__朋__失__去__联__系__，__年__老__多__病__；_ 二是国家多难，战乱未平，动荡不安。
5．甲、乙两诗分别表达了作者怎样的思想感情？甲：表__达__了__作__者__积__极__入__世__的__思__想__和__希__望__在__政_ 治上得到援引的心情（或者抒发了作者求官不得的苦闷心情）；乙：表__现__了__作__者__忧__国__忧__民__思__想__感__情__。_______
3、首联描绘了一幅怎样的画面？八月秋高，湖水盛涨，圆圆满满，与岸齐平；远远望去，烟波浩渺，水天一色，浑然一体。景象极其壮阔。
4、用自己的语言描绘一下“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所展示的图景。答：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎湃动荡，岳阳楼好像也瑟缩不安爱的摇晃起来。

统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》课件 (共38张PPT)

《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
混（hùn）蒸(zhēng )
楫（jí）羡(xiàn )
望洞庭湖/赠张丞相孟浩然
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
夸张。想渡过洞庭湖却没有舟楫，想出仕却无人引荐，暗示作者想得到对方的援引。
5、对这首诗理解不当的一项是( C )
A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸” 显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联和尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出仕却无人赏识的忧愤不平之情。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。
赏析：在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。借双关（“济”，渡水，又有救助、拯救的含义。如“同舟共济”“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”）委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。
八月湖水平,涵虚混太清。
（男生读）赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接, 混而为一,是水?是天?已经分不清了。
“平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件(共17张PPT)部编版语文八年级下册

一近一远，一明一暗，对比强烈构成了一幅非常生动真实的送别画面。在作者心中，他对朋友的这份情感似乎能够使他看到朋友一路的风霜以及朋友日后的生活，所以，即便远在千里，也并非远别。
与君离别意，同是宦游人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
（我）同您此刻都怀着同样的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。
【背景链接】王勃早慧，六岁能文，被赞为“神童”。九岁时，读秘书监颜师古《汉书注》，作《指瑕》十卷，以纠正其错。十六岁(一说十四岁)，科试及第，授朝散郎（从七品)、沛王府文学，成为了当时最年轻的命官。后因做《斗鸡檄》激怒皇帝被免去官职，赶出沛王府。游览巴蜀山川景物，创作大量诗文。返回长安后，授虢州参军，私杀官奴，二次被贬。
辅：护卫；三秦：。指长安城附近的关中之地，即今陕西省潼关以西一带。五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。译文：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。
首联不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。长安是诗人和杜少府分手的地方，城郭宫阙，气象雄伟，历历在目。杜少府离开这里，自然是恋恋不舍。而将去的蜀州呢？千里迢迢，风烟渺渺，极目望去不免产生几分惆怅。
查阅资料：收集整理唐诗中的送别诗，并分析诗歌中的意象概括其共同点。
送
别诗Βιβλιοθήκη 典长亭日暮型
意
象
折柳南浦
阳关古道瓜洲古渡
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——唐·李白《赠汪伦》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》

部编版八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》PPT课件【精品】

诗歌解读
庭中有奇树华，花。下文的“荣”
也是“花”的意思。
庭中有奇树，绿叶发华滋。滋，繁盛。
攀引枝条。攀条折其荣，将以遗所思。
读作wèi，给予，馈赠。
馨香盈怀袖，路远莫致之。送达。
此物何足贵？但感别经时。历时很久。
诗句品读
庭中有奇树，绿叶发华滋。
庭院里一株珍贵的树，绿叶葱茏，花朵开得繁盛（显得格外生气勃勃，春意盎然）。
主旨归纳
这首诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人对堂弟的勉励之意，同时也表现了自己坚贞自守的品格。
诗词鉴赏
这是一首咏物诗。诗人以松柏为喻，勉励他的堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。诗人运用对比手法，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之 “劲”，接着以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格。诗人运用了象征手法，借松柏表明自己的志趣、情操和期望。
赠从弟（其二刘）桢
赠从弟（其二）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
作者简介
刘桢（？—217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其诗风格遒劲，语言质朴。今有《刘公干集》。
诗歌解读赠从弟（其二）
主旨归纳
这是一首咏志诗，作者以神龟、腾蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，表现了作者自强不息的进取精神和热爱生活的乐观精神。
诗词鉴赏
这是一首富于哲理的诗，阐发了诗人的人生态度。前四句以神龟和腾蛇为喻，极言人寿命之有限，说明生死存亡是不可违背的自然规律；“老骥伏枥”四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，蕴含一股自强不息的豪迈气概，表达了老当益壮、锐意进取的雄心壮志；“盈缩之期”四句呼应开头，强调了要发挥人的主观能动性，表现了诗人积极进取的人生态度。最后两句是附文，跟正文没关系，是乐府诗的一种形式性结尾。

八年级-统编版-语文-下册-第三单元课外古诗词诵读

诗歌赏析
望洞庭湖赠张丞相八月洞庭湖水都快和堤岸齐平了，水映天空，与天空浑然一体。湖上蒸腾的雾气笼罩着整个云梦泽，波涛汹涌的湖水似乎要撼动岳阳城。我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐旁观垂钓的人，只能白白地产生羡鱼之情了。
诗歌赏析
八月湖水平，涵虚混太清。 “平”写湖面之阔，“混”写水势之大。写出秋天的洞庭湖水面上涨，湖水浩瀚，水天相接的宏大气象。
诗歌赏析
子衿
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。
纵然我不曾去找你，难道你不能把音信传？你，难道你不能主动来？
独自徘徊张眼望啊，在城门两边的高台上。一天不见你的面啊，好像有三个月那样长！
诗歌赏析
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
诗歌赏析
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
上下二章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，押韵和谐。在反复中强化，在叠加中升华，这巧妙的变换，体现出了用词的独具匠心。
全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每两句一换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的痛苦心情。
诗歌赏析
子衿《诗经·郑风》青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？
课外古诗词诵读
白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌十七首》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照《武陵春》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 ——秦观《浣溪沙》
知人论世
作者简介
王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

【语文】部编人教版八年级下册：课外古诗词诵读课件

( 1 )这首诗的颔联为世人传诵,成为千古名句,请简要分析它的妙处。颔联运用对偶的修辞手法,描写了云梦泽水气蒸腾,洞庭湖波涛汹涌,摇撼岳阳城的景况,表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。( 或: 从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势,有极强的艺术感染力,尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的储蓄,“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡,气势宏大 )( 意思对即可 ) ( 2 )这首诗抒发了诗人什么样的思想感情?请简要分析。本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐,不能为民谋利的苦衷, 希望自己能够出仕,一展才华,做一番事业。
( 2 )“海内存知己,天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀?请简要分析。四海之内只要有知己朋友,即使远在天边,也感觉像邻居一样近。表达了诗人对朋友的劝勉,即使身在天涯,只要心意相通,仍像在身边,表达了诗人的乐观精神。 9.( 资阳中考 )阅读下面这首诗,完成后面的问题。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
( 2 )诗中两句“纵我不往”有什么作用? 两句“纵我不往”,以假设的语气、让步的姿态,发出了强烈的反问。只有爱如烈火,思如涌潮,才会有这样的嗔怪和责备。 8.( 广州中考 )阅读下面这首诗,完成后面的问题。送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 ( 1 )诗中的“宦游”“无为”是什么意思?请选择一个回答。宦游:出外做官。无为:无须,不必。
第三单元
•pMrUkz16l7zcvbm,mrtdpMrUkz16l7zcvbm,mrt长期发展进程中，中国国画还受到其他民族和国家绘画不同程度的影响。其中，受西方油画的影响要比受印度绘画的影响更大。但是，中国国画的民族特色并未因此荡然无存，而是在交流互鉴中更好保持了自身的生命力和艺术魅力。再看文学，鲁迅的《狂人日记》，名字来自俄罗斯作家果戈里的同名小说，但内容是中国人的灵魂和精神。世界文学作品中这样的例子也屡见不鲜，如英国诗人拜伦的《曼弗雷德》，显然受到德国文学家歌德《浮士德》影响，但作品中并没有一点德国精神，而是洋溢着英国精神。 •文化的民族性又和文化的世界性息息相关、相辅相成。从文化发展史来看，它们是一对同生共长的属性，呈现对立统一的辩证关系。对此，许多思想家都有过论述。经过漫长的历史发展，人类社会形成多种多样的文化。这些文化既是不同民族创造的文化成果，又是人类文明的共同成果。推动不同文化交流互鉴，无疑可以让各国人民享受到更为丰富多彩的精神生活。（摘编自吴元迈《文化在多样性基础上交流互鉴》） •（摘编自吴元迈《文化在多样性基础上交流互鉴》）

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